Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Vrije Lagere School voor Buitengewoon Onderwijs - Sint-Jorisschool te NINOVE

Transcriptie

1 Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan BRUSSEL Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Vrije Lagere School voor Buitengewoon Onderwijs - Sint-Jorisschool te NINOVE Hoofdstructuur buitengewoon basisonderwijs Instellingsnummer Instelling Vrije Lagere School voor Buitengewoon Onderwijs - Sint- Jorisschool Directeur Janien DE PAUW Adres Sint-Jorisstraat NINOVE Telefoon Fax janien.depauw@ikorn.be Website Bestuur van de instelling Adres Scholengemeenschap Adres CLB Adres Dagen van het opvolgingsbezoek Einddatum van het opvolgingsbezoek Datum bespreking verslag met de instelling IKORN Weggevoerdenstraat NINOVE Katholiek Basisonderwijs regio Ninove Okegem-Dorp OKEGEM Vrij CLB Ninove Kluisweg NINOVE Samenstelling inspectieteam Inspecteur-verslaggever Teamleden Jan PANHUYSEN Anne VANWELDEN ) 1/6

2 INHOUDSTAFEL INLEIDING HISTORIEK TE REMEDIEREN TEKORT(EN) ZIJN DE TEKORTEN GEREMEDIEERD? wereldoriëntatie in type 1 en basisaanbod ADVIES EN REGELING VOOR VERVOLG ) 2/6

3 INLEIDING Dit verslag is het resultaat van de opvolgingsdoorlichting van de school door de onderwijsinspectie van de Vlaamse Gemeenschap. Het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 geeft haar de opdracht hiertoe. Als de school bij een doorlichting een beperkt gunstig advies kreeg, volgt na de periode, vermeld in het advies, een opvolgingsdoorlichting. Tijdens een opvolgingsdoorlichting gaat de onderwijsinspectie na of de bij de voorgaande doorlichting vastgestelde tekortkomingen voldoende werden geremedieerd. Het referentiekader dat de onderwijsinspectie gebruikt bij een (opvolgings)doorlichting is opgebouwd rond de componenten context, input, proces en output: context: de omgevingskenmerken en de kenmerken van administratieve, materiële, bestuurlijke en juridische aard die de school karakteriseren input: kenmerken van het personeel en van de leerlingen of cursisten van de school proces: initiatieven die de school neemt om output te realiseren, rekening houdend met haar context en input output: de resultaten die de school met haar leerlingen of cursisten bereikt. Meer info over het CIPO-referentiekader vindt u op Tijdens het opvolgingsbezoek verzamelt het inspectieteam bijkomende informatie via observaties, gesprekken en analyse van documenten. De opvolgingsdoorlichting resulteert in een opvolgingsverslag dat bestaat uit een concluderend gedeelte en een advies. Het concluderende gedeelte omvat de conclusies van de opvolging. Het opvolgingsverslag eindigt met een advies dat betrekking heeft op alle of op afzonderlijke structuuronderdelen van de school. De onderwijsinspectie kan twee adviezen uitbrengen: een gunstig advies: het inspectieteam adviseert gunstig over de verdere erkenning van de school of van structuuronderdelen. een ongunstig advies: het inspectieteam adviseert om de procedure tot intrekking van de erkenning van de school of van structuuronderdelen op te starten. Bij een ongunstig advies beoordeelt de onderwijsinspectie bovendien of de school de vastgestelde tekorten zelfstandig kan wegwerken. Binnen een termijn van dertig kalenderdagen na ontvangst van het definitieve opvolgingsverslag informeert de directeur van de school de ouders en leerlingen over de mogelijkheid tot inzage. Binnen de dertig kalenderdagen na ontvangst moet de directeur van de school het verslag volledig bespreken tijdens een personeelsvergadering. Het bestuur van de school of zijn gemandateerde tekent het verslag voor gezien. Het bestuur stuurt het binnen dertig kalenderdagen na ontvangst terug naar de onderwijsinspectie en maakt eventueel melding van zijn opmerkingen. De school mag het verslag niet gebruiken voor publicitaire doeleinden. Meer informatie? en ) 3/6

4 1 HISTORIEK Het vorige doorlichtingsbezoek vond plaats van tot en werd afgesloten met een beperkt gunstig advies. Vanaf moet de school kunnen aantonen dat tekort(en) die aan de basis lagen van dit advies, in voldoende mate werden geremedieerd. Dit verslag beschrijft in welke mate de school daarin is geslaagd. 2 TE REMEDIEREN TEKORT(EN) de erkenningsvoorwaarde 'voldoen aan de onderwijsdoelstellingen' type basisaanbod - lager onderwijs wereldoriëntatie type 1 - lager onderwijs wereldoriëntatie 3 ZIJN DE TEKORTEN GEREMEDIEERD? 3.1 wereldoriëntatie in type 1 en basisaanbod Voldoet Het schoolteam leverde voldoende inspanningen voor de realisatie van bijsturingen in de handelingsplanmatige aanpak van het leergebied wereldoriëntatie. De teamleden kunnen de werking nog verder optimaliseren door de ingeslagen weg verder te verfijnen. Visieontwikkeling Beginsituatiebepaling Doelenselectiefase Het schoolteam ontwikkelde een visietekst die een beschrijving geeft over de invulling van de verschillende fasen van de handelingsplanning. Het betreft hier voornamelijk een omschrijving van de schoolthema s, de werkvormen en de middelen en minder een visie vanuit de zorg- en ontwikkelingsbehoeften van de specifieke schoolpopulatie. Bij nieuwe leerlingen peilt het schoolteam naar de hobby s, vrijetijdsinvulling en sterke punten van de leerling. De teamleden bepalen een brede algemene beeldvorming van de leerling omtrent verschillende aspecten van de ontwikkeling. Een specifieke beginsituatiebepaling voor wereldoriëntatie gebeurt eerder intuïtief. De beginsituatiebepaling leidt niet tot de formulering van een concrete zorgvraag voor de leerlingengroep of de individuele leerling. De teamleden verkenden de visie en de uitgangspunten voor wereldoriëntatie. Geleidelijk aan en leerkrachtafhankelijk zijn deze min of meer herkenbaar in de voorbereiding en de uitvoering van het aanbod. De ontwikkelingsdoelen type 1 vormen het referentiekader voor de doelenselectie. Het schoolteam vertaalde deze nog niet in een haalbare opstapjes. Bij de meeste leerkrachten berust de doelenselectie hoofdzakelijk op het aanduiden van een aantal ontwikkelingsdoelen in een inventaris. Het schoolteam maakte nog geen afspraken over het operationaliseren van de doelen ) 4/6

5 Voorbereidingsfase Uitvoeringsfase Evaluatiefase Kwaliteitszorg De teamleden kiezen op schoolniveau een aantal gelijklopende thema s per schooljaar. Met deze thema-invulling wil het schoolteam aansluiten bij de grootste noden van de leerlingenpopulatie. Het schoolteam organiseert zich in vier clusters van telkens twee leerlingengroepen waarvan de leerkrachten en ondersteuners wekelijks formeel overleggen over de invulling van de klasthema s, extramurosactiviteiten, werkvormen en middelen. De paramedici worden sporadisch geïnformeerd. Voor het optimaliseren van de onderwijskwaliteit voor wereldoriëntatie richtte de school een werkgroep wereldoriëntatie op. De leden an de werkgroep ontwikkelden een format voor het bewaken van de volledigheid van het aanbod op basis van het gebruikte referentiekader. Eveneens ontwikkelden zij een sjabloon voor de uitwerking van de thema s. De teamleden investeerden in schooleigen gradueel opgebouwde tijds- en ruimtekaders. Door de verschillende overlegmogelijkheden heeft het schoolteam meer oog voor het bewaken van de continuïteit en verscheidenheid in het aanbod. Het schoolteam investeerde in de uitbouw van een technieklokaal. Het gebruik van meer gevarieerde werkvormen leidt tot meer actief leren. De teamleden hebben ook oog voor het leren van en met elkaar. Dit beïnvloedt het welbevinden van de leerlingen positief. De aandacht voor de verschillende domeinen van wereldoriëntatie binnen een thema verhoogt de kansen op transfer van het geleerde naar de leefwereld van de leerlingen. In de school zijn enkele voorbeelden van goede praktijk betreffende het functioneel leren aan de hand van projecten. Deze werkwijze speelt proactief in op het vervolg van de schoolloopbaan in het secundair onderwijs. Het schoolteam heeft meer aandacht voor verschillende evaluatievormen. Naast het gebruik van kennistoetsen, peilen de teamleden nu ook naar de verwerving van vaardigheden en attitudes. Door de algemeenheid van de doelen geeft de evaluatie geen specifiek beeld van de vorderingen. De rapportering beslaat slechts enkele aspecten binnen een project of thema die de teamleden scoren op een driepuntenschaal. Concretisering en transparantie van de evaluatie aan de hand van een gedragen schoolvisie heeft nog groeikansen. Het schoolteam deed een beroep op de pedagogische begeleiding voor de ondersteuning van de schoolontwikkeling voor het leergebied wereldoriëntatie. Ook richtte het schoolteam een adviesgroep en een kerngroep op om de uitbouw van dit leergebied aan te sturen. De beleidsmatige aansturing, coaching en opvolging heeft nog groeikansen. Het vastleggen van bindende afspraken over het leergebied in het schoolwerkplan kan het verdere implementatietraject ondersteunen ) 5/6

6 4 ADVIES EN REGELING VOOR VERVOLG In uitvoering van het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 is het advies voor erkenning van tekort(en) zoals vermeld in punt 2 van dit verslag: GUNSTIG voor de erkenningsvoorwaarde 'voldoen aan de onderwijsdoelstellingen' voor alle structuuronderdelen. Namens het inspectieteam Voor kennisname namens het bestuur Jan PANHUYSEN de inspecteur-verslaggever Datum van verzending aan de directie en het bestuur van de school Janien DE PAUW de directeur ) 6/6