Mentor als medeopleider Sessie 3 Dinsdag 10/1/2018 Elisa Vandenbussche & Katrijn De Waele

Transcriptie

1 Mentor als medeopleider Sessie 3 Dinsdag 10/1/2018 Elisa Vandenbussche & Katrijn De Waele

2 Onze beste wensen voor 2018!

3 Doelen van vandaag Traject coaching Tussentijds praktijkgesprek Inhouden en competenties opleidingsonderdelen semester 2 Trajecten Op Maat Realiseren (bachelorproef) Varia

4 1. Traject coaching BBB? Praktisch?

5 2. Tussentijds praktijkgesprek Stap 1: datum + uur vastleggen Stap 2: student download sjablonen en bezorgt dit ook aan mentor Stap 3: student en mentor vullen beiden afzonderlijk sjabloon in Stap 4: student voegt beide documenten samen en post deze op chamilo Stap 5: trajectcoach leest voorbereiding + geeft feedback via mail aan alle betrokkenen Stap 6: gesprek, directeur = gespreksleider (TC aanwezig op vraag) Stap 7: student maakt verslag en post dit op chamilo Stap 8: TC leest verslag en geeft opnieuw feedback via mail aan alle betrokkenen

6 2. Tussentijds praktijkgesprek Toelichting doelstellingen ( evaluatie!) Oefening Wat loopt goed bij de student? Wat is een werkpunt voor de student? Is iedereen aangemeld? (link) Voorbereiding Wie heeft er al bezoek gekregen? (aanmelding)

7

8 3. Terugblik semester 1 Rol mentor bij praktijkopdrachten Rol mentor bij beoordelingstaken Hoe hebben jullie de studenten ondersteund? Feedback?

9 4. Vooruitblik semester 2 Handelingsgericht omgaan met verschillen Good practice: brainstorm Praktijkaanvulling observatiefiche Tips voor de mentor Check het draaiboek op de weebly! Samenwerken met gezinnen en netwerken Beoordelingstaak: gesprek met ouders (opname)

10 4. Vooruitblik semester 2 Trajecten op maat realiseren

11 De student leert Alle leerlijnen aantonen! Vertrekkend van wat elke leerling nodig heeft, planmatig zorg op maat ontwikkelen, in samenwerking met zijn team, in samenwerking met het gezin en de bredere context van de leerling, en daarbij bewust onderzoekend en reflecterend over zijn aanpak Een informatief briefje meegeven voorde ouders is dus niet genoeg

12 Contactmomenten traject DUALE studenten 3 sessies in aanwezigheid van een coach: Datum Doel 8/2/ Focus op doelen en plan (bepalen strategie) 22/3/ Focus op wetenschappelijk rapporteren. 3/5/ Trajecten Op Maat Beurs Coaching door de mentor binnen de praktijkschool. Coaching door medestudenten via forum (Chamilo)

13 PRAKTIJKONDERDEEL Inhoudelijke accenten Het moet een PROCES zijn! Geen product. Het gaat om onderzoek gericht op innovatie: vanuit het geleerde in de opleiding nieuwe handelingen ontwikkelen om de beroepspraktijk te verbeteren. Praktijk en integratie (Kennis-vaardighedenattitudes) van de competenties uit de opleiding Ingebed in de eigen school- of klaspraktijk Reflectie-op-actie Collegiale coaching Literatuuronderzoek Cursus onderzoeksvaardigheden

14 Beide zijn belangrijk! Motivatie Vanuit eigen competentie-ontwikkeling: een nood/interesse/visie op... Vanuit een ervaren probleem/ongenoegen in de school dat aansluit bij de eigen competentieontwikkeling Kies voor een doel met een persoonlijke uitdaging waar je het mandaat voor hebt!

15 Keuze van het onderwerp Waar zit mijn werkveld op te wachten? Waar word ik een betere leraar/begeleider van? Het gaat om onderzoek dat moet leiden tot het ontwikkelen van nieuwe handelingen om de beroepspraktijk te verbeteren. Vraag je af: waar moet mijn onderzoek in deze school, met deze kinderen/collega s/ouders toe leiden?

16 Aanknopingspunt voor praktijkopdracht Een waaier van mogelijkheden! Op niveau van de leerling Op niveau van de klas Op niveau van de school Enkel met een uitdrukkelijk mandaat!

17 ORGANISATIE EN WERKVORM in de opleiding - Elkaar ondersteunen in coachinggroepen - Begeleiding door een (externe) coach - Input rond het integreren van de verworven competenties - Uitwisseling- en communicatie via het forum (Chamilo OLOD trajecten op maat realiseren)

18 De rollen van de betrokken partners Rol student? Rol mentor? Rol coach? Hebben jullie dit reeds besproken met jullie student?

19 Rol van de student in de opleiding Collegiale coaching Forum : uitwisselen van documenten, adviezen en tips. Coach: waardering, exploreren, betrokken confronteren, verruiming en aandachtspunten voor effectieve aanpak. Gedeelde verantwoordelijkheid! De coach kan onvoorbereide studenten de opdracht geven om de sessie te verlaten en zich eerst te gaan voorbereiden vooraleer terug aan te sluiten.

20 Rol student buiten de opleiding Eindverantwoordelijke, de trekker. Voorbereiding begeleidingsgesprekken. Wanneer ga je tijd voorzien om je bachelorproef te bespreken? Wat ga je bespreken? Vertrekpunt: verslag coaching Collega s in de school: als bron, als steun, als mentor, bij de integratie van het onderwerp

21 Rol mentor Hoe kan ik mijn student ondersteunen vanuit de praktijk? Geen beoordelaar, wel begeleiding: Collegiaal Continu proces Reflectie Link met de leerlijnen binnen de opleiding bewaken. Bijvoorbeeld: nagaan of de ouders voldoende betrokken worden nagaan of de betrokken collega s gehoord worden wordt er planmatig gewerkt? wordt er voldoende gereflecteerd op het eigen leerproces? zijn de gekozen doelen aangepast aan de noden van leerlingen met SOB?

22 Rol coach Coach heeft een andere rol dan de mentor Hoe kan ik de student vanuit de opleiding coachen om de eindcompetenties te bereiken? Coach is geen beoordelaar! Inspirerend coachen (J. Clement) Motiveren Waarderen Exploreren Uitdagen Gebruik het verslag van de coachingssessie om het begeleidingsgesprek tussen mentor en student te stofferen, zo vermijd je misverstanden.

23 BEOORDELINGSCRITERIA Staan vermeld op de ECTS-fiche Zijn te vinden in het draaiboek. Competenties aantonen in je werkstuk en in je presentatie!

24 Hulp bij het overleg Inspirerend Coachen (J. Clement) Exploreren Waarderen Bekrachtigen Betrokken Confronteren Uitdagen Inspireren Ruimte Geven Toelaten Ontspannen Goal Reality Resources Options Will

25 GRROW Goal 1: persoonlijke leerdoelen: wat grijp jij aan als aanknopingspunt in jouw context om jouw competenties aan te tonen? Wat is je persoonlijk leerdoel? Wat wil als persoon, als leraar, als ZOCO, bijleren? Baseer je hiervoor op de leerlijnen uit de opleiding. Kan ik via het onderwerp dat ik kies, mijn competenties aantonen? Kan ik dan de competenties uit de diverse OLOD s realiseren? SMART formuleren!!!! O.b.v. de competenties op de ECTSfiche Bron: Inspirerend coachen, Jef Clement (2008)

26 GRROW Goal 2: wat zijn de doelen van mijn traject? Wat willen wij als school, als collega s met dit traject bereikt hebben tegen 1 mei 2017? Hoe zien wij de verdere uitwerking van dit traject na 1 mei 2017? Welke planning zetten wij voorop? SMART formuleren!!!! In overleg met team.

27 GRROW Reality: hoe ziet de realiteit/werkelijkheid er uit? Wat is de huidige situatie? Wat is mijn mandaat? Welke visie leeft er op school, hoe kijkt men op school naar dit onderwerp? Wat doen wij omtrent dit onderwerp al? = beginsituatie analyseren Resources: welke hulpmiddelen en krachtbronnen kun je aanspreken? = beginsituatie analyseren Vanuit welk theoretisch kader wil je vertrekken? Zijn er collega s beslagen in dit onderwerp? Wat vind ik terug in wetenschappelijke literatuur en onderzoek? = voorbereidingsfase

28 GRROW Opportunity's: welke opties/mogelijkheden zie je? In functie van context onderzoek EN In functie van de eigen competentieontwikkeling. Denk out of the box Hoe zou je dat kunnen proberen? Wat zijn alternatieven? Wat zou een originele manier zijn om dit aan te pakken? Welke is de eenvoudigste eerste stap? Hoe zou je dit op een andere manier kunnen aanpakken? = voorbereidingsfase

29 GRROW Will: wat ga je doen? Welke stappen ga je zetten? Wat is een goede timing? Hoe zal je weten of deze stap gelukt is? Onderzoeken van de beginsituatie in de school- of klascontext Analyseren van de positieve en knelpunten Plannen van realistische, haalbare acties Uitvoeren van die acties Evalueren van die acties, product én procesgericht! = voorbereidingsfase Tijdens de uitvoeringsfase: reflecteren over de eigen leerdoelen en de doelen voor het traject Op het einde van het traject: een eindreflectie maken zowel op het proces als op het bereikte resultaat.

30 Cyclus van planmatig handelen In welke fase van het zorgcontinuüm bevindt zich jouw BAP? De uitgangspunten als kapstok voor de bevraging bij collegiale coaching Welke visie leeft er op jouw school omtrent het onderwerp dat je wil behandelen?

31 YES!!! Ouders en scholen moeten naar elkaars verwachtingen kijken! (Laureate Lies Cokelaere) Cokelaere wil met haar bachelorproef leraren door een andere bril laten kijken! (De Klasse-jury)

32