Welkom. Presentation SWPBS conferentie 13 november 2015

Transcriptie

1 Welkom Presentation SWPBS conferentie 13 november 2015

2 Wij werken aan een veilige school! SWPBS als proces van schoolontwikkeling en persoonlijke verantwoordelijkheid Angeline van der Kamp MA 13 november 2015

3 Opzet workshop Korte presentatie over elementen van schoolontwikkeling aan de hand van enkele achterliggende theorieën als handvat De betreffende theorieën vormen een uitgangspunt voor interactieve werkvormen erkennen van belemmerende factoren en benutten van bevorderende factoren binnen het proces van de eigen school toegepaste reflectie op de eigen rol daarin handvatten om vorm te geven aan die rol Concretiseren van (eerste) volgende stappen in het proces

4 Overzicht van de eigen situatie Noteer voor jezelf: Welke doelen hebben we (op korte en lange termijn) gesteld? Wat hebben we daarvan al bereikt? Wie ben ik in dit proces/wat is mijn rol? In de loop van deze workshop: Wat kan ik doen, om te zorgen dat de gewenste situatie een duurzaam karakter krijgt en alle betrokkenen daarin hun verantwoordelijkheid willen en kunnen nemen?

5 Interventieniveaus Niveau 31 2 Voor Doel: ongeveer 100% van 5% 20% van de leerlingen van de de leerlingen leerlingen kan aan de verwachtingen Niveau 1 Niveau voldoen 1 basis Niveau Basisaanbod 1 is effectief wanneer ongeveer + 80% van de leerlingen aan de Aanvullend aanbod verwachtingen kan voldoen met alleen het basisaanbod. Aanvullend op geel om te voldoen + aan de maatschappelijke Intensieve verwachtingen. individuele instructie Niveau 2 is effectief als onge veer 70-80% van deze groep verbetert om toch (het aan gat wordt kleiner) maatschappelijke verwachtingen te voldoen Niveau 3 is effectief als er vooruitgang is (het gat wordt kleiner)

6

7 Working model in pilot Schools using data: Quality and process of implementation SET TIC Betrouw baarheid van de data Implementeren van de interventie Evaluatie krachtge drag Uitdagingen voor gewenste gedrag Values and behavioral expectations are developed in the school Data over 5 W s * Beslissing wel/niet interventie BoQ wie, wat, waar, wanneer, waarom Evalueren van interventie Data over wat op school al werkt. Vrij naar: Blonk, A, 2012 SAS

8 Schoolportret Waar willen we naar toe? Wat gaat er al goed? Ontwikkelbehoefte Wat willen we verbeteren?

9 Het SWPBS-huis als Framework

10 Pijlers van SWPBS als ijkpunt Aan de hand van je eerste notities Schrijf per pijler wat er al is gerealiseerd op je school Aan de hand van de gestelde doelen: Wat is per pijler inzichtelijk geworden over wat nog ontwikkeld moet worden? Aan de hand van de rollen binnen de organisatie van SWPBS: Wat is vanuit ieders rol en kwaliteit nodig, om dit te realiseren? Wie doet wat?

11 Rol van de sleutelfiguren jij als PBS-initiator Met het totale traject in beeld Doorloop van een PBS-traject met flows en uitdagingen. En wat betekent dat voor mij als PBS-coach? Koppelingen naar (bijvoorbeeld) de aangereikte instrumenten van deze workshop en de pijlers van SWPBS als basis.

12 Oplossingsgericht benaderen FunTheory.com Je bril maakt wat je ziet...

13 5 disciplines van systeemdenken Peter Senge (2002) Systeemdenken Teamleren Persoonlijk Meesterschap Gemeenschappelijke Visie Mentale Modellen

14 Hefboom o Wat is de hefboom, om het systeem (weer) inwerking te stellen? Om de ontwikkeling weer in beweging te brengen? o Wat is jouw rol als Sleutelfiguur in het PBS-proces?

15 Cirkel van Invloed (Stephen Covey)

16 Cirkel van Invloed (Stephen Covey) Opdracht: Teken de cirkels van Invloed, Betrokkenheid en Bewustzijn en vul ze in met eigen cases Maak met woorden het waarom duidelijk.

17

18 Twinstar (Ben Furman)

19 Kernkwaliteiten Daniel Ofman Op welk gedrag van jezelf krijg je complimenten? (wat zijn je kwaliteiten?) Op welk gedrag van jezelf krijg je verwijten? (valkuilen?) Welk gedrag van anderen geeft jou irritatie? (wat is je allergieën?) Welk gedrag van jezelf zou je willen ontwikkelen? (Uitdagingen)

20 Zicht krijgen op de situatie in de school m.b.v. instrumenten Welke modellen zijn ondersteunend? o Oplossingsgericht werken (Cauffman en Berg) o Systeemdenken (Senge) o Logische niveaus van Dilts en Bateson o Methodisch concretiseren (denk/voel/wil/handel) o Twinstar en reteaming (Furman) o Kernkwaliteiten (Ofman) o Leerstijlen (Kolb) o Kernreflectie (Korthagen) o PDCA-cyclus (Passionned Group Nederland) o.

21 Samenvattend (vrij naar: Kuijpers, Houtveen en Wubbels (2010) De professionele ontwikkelingsactiviteiten worden gestuurd door geplande verandering Planned change Het presenteren van theorieën en vormgeven richting eigen situatie (maatwerk) Het demonstreren en oefenen van de te leren vaardigheden in een veilige omgeving (model staan) Evaluatie-gestuurde vernieuwing Retro-actieve planning Het houden van een evaluatie-bijeenkomst De cyclus op teamniveau De individuele cyclus

22 Samenhang Moment van reflectie: o Welke inhoudelijke elementen zijn deze workshop langsgekomen? o Welke betekenis hebben ze voor jou als PBSinitiator/ontwikkelaar? o Welke rode draad kun je er voor jezelf uithalen? o Wat is direct bruikbaar in je rol van PBSinitiator?

23 Kern van je volgende stap Bespreek in groepen van 3 de aanpak die je kiest n.a.v. de gegevens die we verzameld hebben:

24 Tot slot How words can make a difference NO3rd1Pcg

25 Bronnenlijst Covey, S., (2005), De 8 ste eigenschap: Amsterdam, Businesscontact Dalin P. (1989) Organisatieontwikkeling in school en onderwijs, Alphen aan de Rijn: Samsom Furman, B. & Ahola, T. (2002), The Twinstar book: Helsinki, Kustannusosakeyhtiö Tammi, Jutten, J. (2004), De systeemdenker in actie: Echt, Natuurlijk leren Korthagen, F. & Vasalos, A. (2001). Maatwerk bij coaching. Handboek Effectief Opleiden Korthagen, F. e.a. (2002), Docenten leren reflecteren: Soest, Nelissen Korthagen, F. & Vasalos, A. (2002), Niveaus in reflectie: naar maatwerk in begeleiding: (website). Ofman, D. D. (2002), Bezieling en kwaliteit in organisaties: Bussum, Kern Konsult Senge, P. (2001), Lerende scholen: Schoonhoven: Academic Service Senge, P. (1992), De Vijfde Discipline: Schiedam: Scriptum Books