IEDEREEN BEROEMD! Achter de schermen. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
|
|
- Andrea Bogaerts
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 IEDEREEN BEROEMD! Zeg je hetzelfde tegen je baas als tegen je klasgenoot? Begin je ook te roepen als een klant tegen je staat te schreeuwen? Is het soms beter te zwijgen? Op het werk, de stageplaats, de school, bij vrienden, komen jongeren in situaties terecht waar ze gepast en communicatief moeten reageren. Door het maken van een film, een fotostrip en een poster voor de school rond dit thema wordt er in dit lespakket gewerkt aan gepast communicatief gedrag. Het maken van deze eindproducten plaatst jongeren bovendien voor zeer veel taalrijke uitdagingen. Achter de schermen Inhoud Als echte professionals bereiden de jongeren het filmen voor. Eerst maken ze van de synopsis die ze in de vorige activiteit Straffe praat geschreven hebben een scenario. Vervolgens maken ze voor elke scène uit het scenario een lijst waarop staat welke personages er spelen, waar en wanneer er gespeeld wordt, welk decor, welke kostuums en attributen nodig zijn. Ze maken een shotlist waarin ze op voorhand bepalen op welke manier ze alles gaan filmen. Tot slot verdelen ze de praktische zaken zodat ze tot het filmen kunnen overgaan. Als uitbreiding tot het thema straffe praat kunnen jongeren na de film ook nog een fotostrip maken. Doelgroep Vakgebied Materialen Doelen 3 de graad BSO Deeltijds Onderwijs Project Algemene Vakken werkbladen, camera (per 4 jongeren) en eventueel computer Functionele taalvaardigheid uit mondelinge en schriftelijk informatie de essentie kunnen halen (ET1) over mondelinge en schriftelijke informatie kunnen reflecteren en ze kunnen evalueren (ET2) mondeling kunnen argumenteren (ET4) eenvoudige informatie schriftelijk kunnen formuleren (ET5) Organisatiebekwaamheid bij groepsopdrachten kunnen overleggen en actief deelnemen, in teamverband instructies kunnen uitvoeren, reflecteren en bijsturen (ET16) Muzisch-creatieve vorming bij eigen muzisch-creatieve uitingen waarden en gevoelens kunnen betrekken, er vorm aan kunnen geven en dit als verrijkend ervaren (ET3) STERKE SCHAKELS 1
2 Lesschema Lesschema fase werkvorm activiteit materiaal 1 klassikaal jongeren brainstormen over de verschillende stappen in en onderdelen van het maken van een film 2 klassikaal jongeren vertellen wat ze weten over een scenario per vier 3 per vier/ twee per vier 4 per twee per vier 5 individueel klassikaal jongeren maken van hun verhalen (geschreven in de vorige activiteit Straffe praat ) scenario s jongeren beoordelen elkaars scenario jongeren verbeteren hun scenario s en proberen het eens uit jongeren concretiseren elke scène van hun scenario jongeren komen tot een akkoord voor de twee concretiseringen van de twee scenario s jongeren bepalen camerastandpunt, camerabeweging en beeldkader om iets te filmen in de klas en filmen dit jongeren benoemen camerastandpunt, camerabeweging en beeldkader van de opgenomen shots werkblad 1-2 (computer) werkblad 3 (computer) werkblad 4 (computer) werkblad 5 camera per twee per vier jongeren maken een shotlist jongeren komen tot een akkoord voor de shotlists van de twee scenario s werkblad 6 werkblad 7 (computer) 6 per vier jongeren verdelen de laatste taken werkblad 8 (computer) 7 per vier jongeren maken en monteren hun filmpjes camera per vier jongeren 8 klassikaal jongeren bespreken het maken van een film Iedereen beroemd! 2
3 Lesbeschrijving Lesbeschrijving Fase 1 Vertel de jongeren dat ze hun verhalen gaan verfilmen. Bespreek klassikaal de zaken die ze nog moeten doen vooraleer ze effectief tot filmen kunnen overgaan. Zorg ervoor dat je eerst de ervaringen/ kennis van de jongeren zelf aanspreekt vooraleer zelf te antwoorden. De volgende zaken kan je aan bod laten komen: het maken van een scenario, het concretiseren ervan (plaats, datum, welke acteurs), het maken van een draaiboek (shotlist), de filmploeg, monteren, muziek, Kan je zo met de camera aan de slag? Is jullie korte verhaal voldoende om te beginnen filmen? Weet iedereen dan wat hij moet doen? Wie zit er in de filmploeg? Wat zou je zelf het liefste doen? Op de volgende websites vind je meer informatie over het maken van een film: members.chello.nl/freddy33/zelfeenfilmmaken.htm Fase 2 Ga in deze fase met de jongeren dieper in op het scenario. Zorg dat hier zeker aan bod komt dat een scenario opgebouwd is vanuit de verschillende scènes. Geef de jongeren werkblad 1 en werkblad 2. Geef hen de opdracht om met deze twee hulpmiddelen aan de slag te gaan om hun verhaaltjes uit te werken tot een scenario. Ze werken hier terug in dezelfde groepjes van vier als bij het schrijven van hun synopsis (zie vorige activiteit Straffe praat ) en werken dus twee scenario s uit. Duid ook hier weer één jongere aan als organisator die ervoor moet zorgen dat iedereen aan het woord kan komen. Een andere jongere duid je aan als verslaggever. Hij noteert de scenario s. Laat de jongeren indien mogelijk hun scenario s op computer maken. Differentiatie Het voorbeeld van een scenario dat de jongeren krijgen, is een ver uitgewerkt scenario. Wanneer je merkt dat de jongeren niet echt gemotiveerd zijn zelf veel werk in hun scenario s te steken, kan je hen voorstellen het scenario in grotere lijnen weer te geven. Vertel hen er dan wel bij dat ze op het moment van het filmen veel zullen moeten improviseren en moeten uitproberen met vallen en opstaan. Wanneer je veel taalzwakkere jongeren in je groep hebt (en dus moeilijk heterogene groepen kan maken), kan je ook op die manier te werk gaan. Als het schrijven van een scenario moeilijk loopt, laat de jongeren er dan maar 1 in plaats van 2 schrijven. Fase 3 Geef elk groepje twee scenario s van de andere groepen. Elk groepje moet de twee scenario s van een andere groep beoordelen. Deel hiervoor werkblad 3 uit. Hierop vinden de jongeren nogmaals de aandachtspunten voor een goed scenario en kunnen ze hun opmerkingen noteren. Laat de jongeren in hun groepje van vier, per twee één scenario bekijken. Iedereen beroemd! 3
4 Lesbeschrijving Geef elk groepje de feedback op hun scenario s. Geef hen de tijd om hun scenario s aan te passen aan de opmerkingen. Zeg hen dat ze over de opmerkingen vragen kunnen stellen aan het groepje dat het scenario beoordeeld heeft. Laat de jongeren het scenario al eens proberen te spelen, zodat ze al een idee hebben hoe hun film er gaat uitzien. Fase 4 Voor elke scène uit het scenario moeten een aantal zaken geconcretiseerd worden: personages acteurs, locaties, tijdstip, decor, kostuums, attributen. Probeer met de jongeren klassikaal eerst tot een opsomming te komen, vooraleer zelf het antwoord te geven. Geef de jongeren verschillende kopies van werkblad 4. In elk groepje bekijken twee jongeren het ene scenario, de twee anderen het andere scenario. Op de werkbladen vullen ze per scène de concretisering in. Laat de duo s hun antwoorden voorstellen aan elkaar en zeg hen dat ze tot een akkoord moeten komen voor beide scenario s. 0ok hier kan je de jongeren het werk laten doen op computer. Fase 5 Vertel de jongeren dat het filmen in zicht komt en dat ze al eens gaan proberen te filmen met de camera en wat experimenteren. Deel hiervoor werkblad 5 uit. Hier vinden ze beschrijvingen terug van camerabewegingen, camerastandpunten en beeldkaders. Elke jongere mag een shot opnemen (gewoon iets in de klas), maar hij moet eerst bepalen welke camerabeweging, camerastandpunt en beeldkader hij zal gebruiken. De jongeren doen dit individueel, schrijven dit eventueel op. Neem met elke jongere zijn shot op. Bekijk klassikaal elk shot en laat de klas de camerabeweging, het camerastandpunt en beeldkader benoemen. Zorg ervoor dat de jongeren aan elkaar goed uitleggen waarom ze denken dat het die bepaalde beweging, standpunt of kader is. De jongere die gefilmd heeft, bevestigt of vult aan. Op het einde moet iedereen aan de slag kunnen met camerastandpunten, -bewegingen en beeldkaders. Wijs de jongeren erop dat er in een film voortdurend gewisseld wordt met camerastandpunten, - bewegingen en beeldkaders. Uitbreiding: Je kan de jongeren een kort stukje film laten zien en met hen bespreken welke camerabewegingen, - standpunten en beeldkaders er genomen worden. Zet de jongeren in dezelfde groepjes van vier als in fase 4 en leg uit dat ze nu voor hun twee filmpjes moeten bepalen hoe ze met de camera gaan werken. Zeg dat ze per twee naar 1 scenario kijken en dat ze elke scène moeten onderverdelen in shots waarvan ze dan moeten bepalen met welke camerabeweging, - standpunt en beeldkader ze gaan filmen. Geef de jongeren werkblad 6 waarop ze een voorbeeld vinden van een scène verdeeld in shots. Op het werkblad 7 staat een schema waarin ze de beeldkaders, camerabewegingen en standpunten voor hun filmpje kunnen invullen. Laat de jongeren dit op computer invullen indien mogelijk. Laat de twee duo s elkaars shotlist bekijken. Differentiatie Wanneer je merkt dat de jongeren zeer ongeduldig beginnen te worden om te beginnen filmen, kan je het laatste deel van deze fase weglaten. Ze zullen dan op het moment van het filmen, met veel uitproberen, hun camerabewegingen en dergelijke moeten uitzoeken. Iedereen beroemd! 4
5 Lesbeschrijving Fase 6 Zeg de jongeren dat de laatste praktische zaken geregeld moeten worden, maar dat ze die taken in de groepjes onder elkaar moeten verdelen. Geef elke groepje werkblad 8 met een beschrijving van de taken en laat hen zelf tot een verdeling komen voor hun filmpjes. Duid in elk groepje één jongere aan als bemiddelaar. Hij moet ervoor zorgen dat de taken eerlijk verdeeld worden, dat er een compromis gesloten wordt bij moeilijkheden, dat niet één persoon zijn wil oplegt, Fase 7 Laat de jongeren hun verhalen verfilmen. Geef hen zeker nog mee dat wanneer ze merken dat er iets toch niet zo goed werkt (iets in het verhaal, camerastandpunt, ) dat ze dit tijdens het filmen zeker nog kunnen veranderen. Uitbreiding: Het monteren van een film is hier niet verder uitgewerkt. Misschien kunnen sommige jongeren wel al monteren. Geef hen hier dan de kans om het filmpje verder te bewerken. Als er een aantal jongeren zijn die dit kunnen, kan je hen verdelen over de groepjes zodat zij uitleg kunnen geven en zodat iedereen zijn filmpje kan monteren. Of als je zelf niet zo technisch geschoold bent, kan je een collega met de nodige kennis ter hulp roepen. Wanneer je het monteren niet aan bod laat komen, moet je de jongeren hun filmpje in één keer (in één shot) laten opnemen, zonder het lopen van de camera te stoppen. Het onderverdelen van hun scenario s in shots zoals voorgesteld op het einde van fase 5 moet je dan sowieso weglaten. Fase 8 Sta met de jongeren tot slot stil bij het maken van een film. Wat vonden jullie ervan om een film te maken? Wat was het moeilijkst? Wat het leukst? Vraag ook naar het groepsgebeuren. Was het moeilijk of gemakkelijk om samen een film te maken? Heeft iedereen er kunnen aan meewerken? Wat vonden jullie van de rollen (organisator, verslaggever) die jullie kregen? Uitbreiding: Een fotostrip Wanneer je nog wat verder wil werken met reacties in verschillende situaties kan je de jongeren ná de film nog een fotostrip laten maken. De jongeren kiezen opnieuw een situatie, bedenken reacties en bouwen hierop een verhaal. Geef jongeren werkblad 9 waar ze informatie vinden over de fotostrip en laat hen op basis van deze informatie kiezen wat voor fotostrip ze willen maken. Als er op school een schoolkrant verschijnt, kan je misschien ruimte laten voorzien om er elke keer een andere fotostrip in te plaatsen. Differentiatie Laat de jongeren in andere duo s werken. Door regelmatig van groepssamenstelling te veranderen, komen de jongeren in contact met verschillende manieren van werken. Voor taalzwakkeren betekent dit dat zij de ene keer misschien met iemand samenwerken die veel naar zich toetrekt, maar een andere keer met iemand die wat meer uitleg geeft. Iedereen beroemd! 5
6 Werkblad 1 EEN DEEL UIT EEN SCENARIO Opdracht Met een synopsis, het korte verhaal van je film, kan je niet beginnen filmen. Je moet van je verhaal een scenario maken. In een scenario wordt het verhaal helemaal beschreven: wat er gebeurt, wie wat zegt, waar iets gebeurt, Een scenario bestaat uit verschillende scènes. Elke scène is een duidelijk afgebakend stukje van het verhaal. Hieronder vind je een deel uit een scenario. Lees dit en gebruik het als voorbeeld voor je eigen scenario. 1 In een krantenwinkel (een kleine) zijn twee klanten. Een oudere vrouw, Melissa en een jongeman, Aram. De verkoper staat achter de kassa, die staat op een toog. Melissa staat bij een rek met kaartjes en bekijkt een paar kaartjes. Aram is in een tijdschrift aan het bladeren. Af en toe kijkt hij op en kijkt hij even voor zich uit. Hij staat met zijn gezicht naar de vrouw. De verkoper staat een sigaretje te roken en een kruiswoordraadsel in te vullen. Hij kijkt af en toe in de winkel. Melissa neemt een kaartje en steekt het in haar handtas. Ze kijkt ondertussen zenuwachtig rond. Aram kijkt naar Melissa op het moment dat ze het kaartje heeft weggestopt. Hij is niet zeker of hij het wel gezien heeft. Hij leest verder in het tijdschrift. Melissa stapt naar de kassa. De verkoper is nog steeds met zijn kruiswoordraadsel bezig. De verkoper kijkt naar Melissa. Ze neemt kauwgom uit de toog en legt die naast de kassa. Aram is nog aan het lezen. Melissa Hoeveel kost dit pakje kauwgom? Verkoper 75 cent Melissa Dat zal het zijn Verkoper En wat u in uw tas heeft gestopt, moet u niet betalen? Melissa doet alsof ze niets gehoord heeft en legt 75 cent op de toog. Ze stapt richting de deur. 2 Ondertussen komt Aram naar de kassa. Hij legt het tijdschrift op de toog om te betalen. De verkoper roept naar Melissa. (wordt vervolgd) Verkoper Zou je niet komen betalen? Iedereen beroemd! 6
7 Werkblad 2 CHECKLIST VOOR EEN GOED SCENARIO Opdracht Je gaat van je verhaal een scenario maken. Je hebt het voorbeeld gelezen. Je weet nu wat een scenario is. Maar wat is een goed scenario? Hieronder vind je zeven zaken die in orde moeten zijn voor een goed scenario. Lees ze en schrijf je scenario met dit in je achterhoofd. 1. Het scenario heeft een titel. 2. Het scenario heeft een duidelijk begin en einde. 3. Het verhaal is duidelijk. 4. Het scenario is goed onderverdeeld in scènes. 5. De scènes zijn genummerd. 6. In elke scène is de situatie duidelijk beschreven. Je weet wat er gebeurt, waar iets gebeurt, wie iets doet, 7. In elke scène zijn de dialogen duidelijk. Je weet goed wie wat moet zeggen. Je begrijpt wat de personages willen vertellen. Iedereen beroemd! 7
8 Werkblad 3 EEN GOED SCENARIO? Opdracht Lees de scenario s van een andere groep. Is het een goed scenario? Vul de vragen hieronder in en geef het terug aan de groep die de scenario s geschreven heeft. Dit is de titel van het scenario dat we gelezen hebben: Duid ja of nee aan en vul de vragen verder aan. 1. Het scenario heeft een duidelijk begin en einde. JA / NEE Indien niet, geef dan een duidelijk begin of einde Het verhaal is duidelijk. JA / NEE Indien niet, duid aan waar het onduidelijk is en zeg waarom. 3. Het scenario is goed onderverdeeld in scènes. JA / NEE Indien niet, geef een goede verdeling in scènes. 4. De scènes zijn genummerd. JA / NEE Indien niet, duid aan waar de nummering ontbreekt. Iedereen beroemd! 8
9 Werkblad 3 5. In elke scène is de situatie duidelijk beschreven. Je weet wat er gebeurt, waar iets gebeurt, wie iets doet, Indien niet, duid aan welke situaties onduidelijk zijn en zeg waarom. JA / NEE 6. In elke scène zijn de dialogen duidelijk. Je weet goed wie wat moet zeggen. Je begrijpt wat de personages willen vertellen. Indien niet, duid aan waar de dialogen onduidelijk zijn en zeg waarom. JA / NEE Iedereen beroemd! 9
10 Werkblad 4 ELKE SCÈNE CONCREET Opdracht Nu moet je voor elke scène van het scenario alles praktisch regelen: welke acteurs, hoe laat en waar wordt er gefilmd, welk decor, Hieronder vind je een lijstje. Vul dit voor elke scène in. Vergeet het nummer van de scène niet in te vullen. Je weet nu wie er moet zijn, hoe laat je gaat filmen, welke kostuums en attributen je nodig hebt, Hou deze bladen goed bij, je zal ze heel hard nodig hebben wanneer het echte filmen begint! TITEL:.... SCÈNEnummer: Welke personages moeten in deze scène spelen? 2. Op welke plaats ga je deze scène filmen? Moet er een decor gemaakt worden voor deze scène? Hoe moet dit decor eruitzien? 4. Hoe laat ga je deze scène filmen? Heb je speciale kostuums nodig? Maak een lijstje voor elk personage in deze scène? 6. Heb je nog andere attributen nodig voor deze scène (bv. een hamer, een tafel, een boek, )? Maak een lijstje. Iedereen beroemd! 10
11 Werkblad 5 WAT MET DE CAMERA? Opdracht Vooraleer je als echte cameraman of vrouw aan het werk kan, moet je goed weten wat je allemaal kan met een camera. Hoe beweeg je de camera? Dit heet de camerabeweging. Waar zet je de camera, op welke plaats staat de camera tegenover datgene wat gefilmd wordt. Dit heet het camerastandpunt. En wat voor beeldkader gebruik je: film je heel de kamer, alleen het gezicht van de acteur,? Je mag iets filmen in de klas. Denk eerst na welke camerabeweging, camerastandpunt en beeldkader je gaat gebruiken. In de tekst hieronder vind je de verschillende mogelijkheden. FIX Camerabewegingen Fix betekent dat je camera stilstaat en dat je er niet mee ronddraait. PAN Pan is een camerabeweging waarbij de camera van links naar rechts wordt gedraaid of net omgekeerd. Deze camerabeweging wordt veelal gebruikt om een overzicht te maken van de scène. TILT Een tilt is een camerabeweging waarbij de camera van onder naar boven wordt gedraaid of net omgekeerd. Dit is ook de beweging die je hoofd maakt als je ja knikt. LIFT Een lift is een camerabeweging waarbij de camera verplaatst wordt, recht omhoog of recht omlaag. Meestal wordt de camera bij deze beweging op een kraan gemonteerd. TRAVEL Bij travel wordt de camera over de grond verplaatst. Zo kan je bijvoorbeeld een persoon volgen die een wandeling maakt. Je kan hierbij je camera op een karretje plaatsen of op je fiets of zelfs op je skateboard monteren. Iedereen beroemd! 11
12 Werkblad 5 camerastandpunten VOGELPERSPECTIEF Bij dit standpunt staat de camera hoger dan datgene wat gefilmd wordt. Dit kan vanuit een helikopter in een natuurfilm, of iets gewoner vanuit een stelling. Het effect hiervan is dat iemand kleiner en nietiger lijkt. NORMAALSTANDPUNT De camera staat op dezelfde hoogte als datgene wat gefilmd wordt. KIKVORSPERSPECTIEF Dit betekent dat de camera iets of iemand van onderaf filmt. Dit camerastandpunt kiest men om een indruk van grootsheid te geven. Fotomodellen of zangeressen worden vaak in kikvors gefilmd. Het effect hiervan is dat ze langer en slanker lijken en dat hun benen bovendien langer lijken. LONG Beeldkader Hier komt het hele lichaam of voorwerp in beeld, maar ook hun omgeving (de kamer, het park, ). MEDIUM Je filmt het personage vanaf het middel tot aan het hoofd. Je ziet duidelijk waarmee het personage bezig is. CLOSE-UP Bij een close-up film je alleen de schouders en het gezicht van het personage. Vaak wordt dit shot gebruikt om de gezichtsuitdrukking te benadrukken. Maar je kunt ook een close-up maken van een voorwerp. Je kunt daarmee details laten zien. (Bron: Iedereen beroemd! 12
13 Werkblad 6 SHOTS EN SCÈNES Opdracht En nu je eigen filmpje. Hoe ga je alles filmen? Je zal voortdurend van camerabeweging, camerastandpunt en beeldkader moeten veranderen. Je moet je scenario in stukken delen en voor elk stuk bepalen hoe je het gaat filmen. Deze stukjes heet men shots en ze krijgen net als de scènes een nummer. Hieronder vind je een voorbeeld van een scène onderverdeeld in shots. Bekijk dit en verdeel daarna elke scène van je eigen filmpje onder in shots. 1 In de lerarenkamer van de school zijn twee leerkrachten, Fred en Jasmina, aan het babbelen.1/ Ze zitten aan een grote tafel en drinken koffie. Er staan koekjes op tafel. Er is een gezellige sfeer.2/ De deur van de lerarenkamer is dicht.3/ Fred Hoe was de uitstap naar het filmmuseum gisteren?4/ Jasmina Echt supergoed. We hadden een toffe gids en de jongeren hebben mogen filmen.5/ Fred Tof! Wat hebben ze gefilmd?6/ Er wordt geklopt op de deur. Jasmina en Fred blijven zitten en babbelen voort.7/ Jasmina Ze mochten mensen in het museum gaan interviewen. Eerst moesten ze kort opschrijven welke vragen ze wilde stellen en dan mochten ze met de camera op stap. Ze waren nogal enthousiast!8/ Fred En Mario? Deed hij goed mee? Hij had er gisteren precies niet zoveel zin in. Er wordt opnieuw geklopt.9/ Iedereen beroemd! 13
14 Werkblad 7 SHOTLIST VOOR DE FILM Opdracht Je hebt nu al je shots. Hoe ga je elk shot nu filmen? Welk camerastandpunt, camerabeweging en beeldkader ga je gebruiken? In het kader hieronder de shotlist moet je dit noteren voor elk shot van elke scène. Voor elke scène gebruik je een nieuw kader. Noteer eerst het nummer van de scène, links bovenaan. Daarna schrijf je bij elk shotnummer: de korte inhoud, de camerabeweging, het camerastandpunt en het beeldkader. Kijk nog eens terug naar werkblad 5, waar je de verschillende mogelijkheden terugvindt. Je ziet hieronder eerst een voorbeeld. De shotlist zal de cameraman of vrouw gebruiken tijdens het filmen. Zorg dus dat het duidelijk en juist is. Voorbeeld Scène nr. 1 Shot Inhoud Camerabeweging Camerastandpunt Beeldkader Twee leerkrachten babbelen in lerarenkamer. Zitten aan tafel, drinken koffie. Deur lerarenkamer is dicht. pan (van raam naar leerkrachten) normaal Long fix normaal Long pan (van tafel naar deur) kikvors Medium Iedereen beroemd! 14
15 Werkblad 7 Shotlist Scène nr... Inhoud Camerabeweging Camerastandpunt Beeldkader Shot Iedereen beroemd! 15
16 Werkblad CUT! Opdracht En nu de laatste praktische regelingen. Verdeel de volgende taken binnen je groepje. Doe dit voor de twee scenario s. De locatie (plaats) om te filmen: wie maakt de afspraak, legt de plaats vast? De kostuums: wie zorgt dat alle kostuums gevonden worden en klaar liggen op de dag van het filmen? De attributen: wie zorgt dat alle attributen gevonden worden en klaar liggen op de dag van het filmen? Het decor: wie zorgt dat het decor in orde is op de dag van het filmen? De acteurs: wie wil er acteren? Zij moeten vanbuiten leren wat ze moeten zeggen. Wie maakt afspraken (wanneer en hoe laat er gefilmd wordt): met mensen buiten het groepje die mee acteren? De cameraman of -vrouw: wie filmt er? Hij moet de shotlist goed kunnen gebruiken. De regisseur: wie zorgt dat alles goed loopt tijdens het filmen, wie is de baas op de set? Hij moet van alles op de hoogte zijn. Belangrijk Om je taak goed uit te voeren, moet je gebruik maken van de bladen waarop je elke scène concreet hebt gemaakt (zie werkblad 4). Hier vind je alles terug over de plaats en tijd van het filmen, welke kostuums en attributen nodig zijn, Voor de cameraman of vrouw is de shotlist (werkblad 7) heel belangrijk. Iedereen beroemd! 16
17 Werkblad 9 DE FOTOSTRIP Opdracht Misschien heb je echt geen greintje tekentalent. Hangt je blad vol vlekken nog voor je een eerste figuurtje getekend hebt. Dat kan! Maar zelfs als je geen tekentalent hebt, of je hebt geen zin om te tekenen, kan je nog steeds strips maken. Wat denk je van een fotostrip? In plaats van figuren en decors te tekenen, maak je gewoon foto s met echte mensen in echte decors. Je moet alleen nadenken over een leuk verhaaltje, de juiste acteurs zoeken en een geschikte werkwijze zoeken. In de tekst hieronder staan verschillende manieren om een fotostrip te maken. Lees de tekst en maak vervolgens zelf een fotostrip. De methode karton Hanco Kolk en Peter Dewit Een methode die toch wel voor een grappig resultaat zorgt. Je verzamelt grote stukken karton. Op het karton teken je een tekstballon. In de tekstballon schrijf je de tekst. Vervolgens knip je de ballon uit. Als je poseert voor de foto, houd je de ballon boven of naast je hoofd. Je kan ook aan een assistent vragen of hij/zij de ballon omhoog wil houden. Als je niet voldoende karton kan verzamelen, bedenk dan dat je op twee kanten van een ballon kan schrijven. Of gebruik dezelfde tekst zoals: Aaah, Oh nee in verschillende foto s. De methode krijt Een methode die voor een kunstig resultaat kan zorgen. Situeer de actie voor een witte muur. Laat je acteurs de houding aannemen die nodig is voor het verhaal. Teken vervolgens met krijt de tekstballonnen op de muur. Schrijf de tekst in de ballonnen en neem de foto. Veeg dan het krijt weg en maak alles gereed voor de volgende foto. Het is natuurlijk ook leuk als je decors op de muur tekent. Gebruik je creativiteit. Iedereen beroemd! 17
18 Werkblad 9 De methode sticker Dit is een redelijk eenvoudige methode. Neem eerst de foto s die je nodig hebt. Denk goed na voor je trekt. Er moet op de foto namelijk plaats zijn om achteraf de tekstballon toe te voegen. Laat de foto s ontwikkelen door een fotograaf. Ga op zoek naar witte etiketten die gebruikt worden om op omslagen te plakken. Misschien hebben ze er op het secretariaat van je school wel een pakje etiketten te veel. Teken de tekstballonnen op de witte stickers en schrijf de tekst erin. Knip de tekstballonnen uit en plak ze op de foto. Je kan de verschillende ballonnen links, rechts, boven of onder plakken. Gebruik je creativiteit. De methode Digikid Een methode voor computerfreaks en gadgetdolls. Je hebt een digitale camera en een computer met een beeldbewerkingsprogramma zoals bijvoorbeeld Photoshop nodig. Neem je foto s met een digitale camera. Net zoals bij de methode sticker moet je op voorhand goed nadenken over je foto. Je gaat de ballonnen slechts nadien toevoegen. Vergeet op je foto dus niet wat ruimte te laten voor de tekst. Laad je foto s in de computer. Met de hulp van het programma Photoshop voeg je de ballonnen toe. Werken met dit programma is niet erg eenvoudig, maar eens je het onder de knie hebt, kan je wel de gekste dingen maken. Dit zijn natuurlijk maar enkele ideeën voor het maken van een fotostrip. Misschien kan je zelf ook een methode verzinnen. Onthoud dat niks moet en alles mag. Veel plezier. (Bron: A. LOMBAERTS (m.m.v. N. BOGAERT), Tatami 3. Taalvaardigheidstaken voor het middelbaar onderwijs. Stiplabo, Centrum voor Taal en Onderwijs (K.U. Leuven), 2005.) Iedereen beroemd! 18
IEDEREEN BEROEMD! Filmfan. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materiaal. Doelen STERKE SCHAKELS
IEDEREEN BEROEMD! Zeg je hetzelfde tegen je baas als tegen je klasgenoot? Begin je ook te roepen als een klant tegen je staat te schreeuwen? Is het soms beter te zwijgen? Op het werk, de stageplaats, de
Nadere informatieIEDEREEN BEROEMD! Straffe praat. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
IEDEREEN BEROEMD! Zeg je hetzelfde tegen je baas als tegen je klasgenoot? Begin je ook te roepen als een klant tegen je staat te schreeuwen? Is het soms beter te zwijgen? Op het werk, de stageplaats, de
Nadere informatieIEDEREEN BEROEMD! Niet spuwen a.u.b. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materiaal. Doelen STERKE SCHAKELS
IEDEREEN BEROEMD! Zeg je hetzelfde tegen je baas als tegen je klasgenoot? Begin je ook te roepen als een klant tegen je staat te schreeuwen? Is het soms beter te zwijgen? Op het werk, de stageplaats, de
Nadere informatieBeroepsgerichte Vorming, opleiding handel en administratie of Project Algemene Vakken
ONTBIJT OP SCHOOL De jongeren organiseren zelf een ontbijt op school. Ze bepalen hoe het ontbijt er zal uitzien en staan ook in voor de praktische organisatie. Hiervoor moeten ze een heel aantal zaken
Nadere informatieMAGDA? REGELS OP SCHOOL EN DE WERKVLOER. Magda op school? Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
MAGDA? REGELS OP SCHOOL EN DE WERKVLOER Jongeren krijgen op school, op de werkplek, in de klas met allerlei regels en afspraken te maken. Zijn de afspraken en regels duidelijk genoeg voor hen? Wat vinden
Nadere informatieZET DE BOXEN AAN! Kijk op de week. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
ZET DE BOXEN AAN! Jongeren verkennen verschillende manieren om radio te maken (podcasting, internetradio), beluisteren voorbeelden en zetten de grote lijnen uit voor een eigen radio-uitzending: voor wie?
Nadere informatieSPOT EEN JOB! Vacatures zoeken. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
SPOT EEN JOB! Wie zoekt die vindt! Er zijn veel manieren om vacatures te vinden. In dit lespakket worden de jongeren aan het werk gezet om via verschillende kanalen vacatures te vinden: kranten, internet,
Nadere informatiewerkblad en computers met internetaansluiting
SPOT EEN JOB! Wie zoekt die vindt! Er zijn veel manieren om vacatures te vinden. In dit lespakket worden de jongeren aan het werk gezet om via verschillende kanalen vacatures te vinden: kranten, internet,
Nadere informatieMAGDA? REGELS OP SCHOOL EN DE WERKVLOER. Magda op de werkvloer? Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
MAGDA? REGELS OP SCHOOL EN DE WERKVLOER Jongeren krijgen op school, op de werkplek, in de klas met allerlei regels en afspraken te maken. Zijn de afspraken en regels duidelijk genoeg voor hen? Wat vinden
Nadere informatieDE INFOBEURS. Beroepsopleiding, werk, werkervaring, stage. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
DE INFOBEURS Jongeren die nieuw aankomen op de school hebben wellicht veel vragen over hoe het eraan toegaat op de school, of ze kunnen gaan werken, welke stageplekken tof zijn, Daarnaast zijn jongeren
Nadere informatiewerkbladen, telefoons en opnametoestel
DE BAAN OP! De jongeren organiseren zelf één of meerdere bedrijfsbezoeken. Ze verzamelen informatie over verschillende bedrijven en op basis hiervan kiezen ze met de hele klas het meest interessante bedrijf
Nadere informatieDE BAAN OP! Een bedrijfsbezoek voorbereiden. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
DE BAAN OP! De jongeren organiseren zelf één of meerdere bedrijfsbezoeken. Ze verzamelen informatie over verschillende bedrijven en op basis hiervan kiezen ze met de hele klas het meest interessante bedrijf
Nadere informatieSPOT EEN JOB! Later wil ik worden. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
SPOT EEN JOB! Wie zoekt die vindt! Er zijn veel manieren om vacatures te vinden. In dit lespakket worden de jongeren aan het werk gezet om via verschillende kanalen vacatures te vinden: kranten, internet,
Nadere informatieONTBIJT OP SCHOOL. Voorbereiding van het ontbijt. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
ONTBIJT OP SCHOOL De jongeren organiseren zelf een ontbijt op school. Ze bepalen hoe het ontbijt er zal uitzien en staan ook in voor de praktische organisatie. Hiervoor moeten ze een heel aantal zaken
Nadere informatieDE INFOBEURS. School, regels, wonen, drugs, Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS 1
DE INFOBEURS Jongeren die nieuw aankomen op de school hebben wellicht veel vragen over hoe het eraan toegaat op de school, of ze kunnen gaan werken, welke stageplekken tof zijn, Daarnaast zijn jongeren
Nadere informatieMAGDA? REGELS OP SCHOOL EN DE WERKVLOER. To be or not to be. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
MAGDA? REGELS OP SCHOOL EN DE WERKVLOER Jongeren krijgen op school, op de werkplek, in de klas met allerlei regels en afspraken te maken. Zijn de afspraken en regels duidelijk genoeg voor hen? Wat vinden
Nadere informatieDE BAAN OP! Een interessant bedrijf kiezen. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
DE BAAN OP! De jongeren organiseren zelf één of meerdere bedrijfsbezoeken. Ze verzamelen informatie over verschillende bedrijven en op basis hiervan kiezen ze met de hele klas het meest interessante bedrijf
Nadere informatieSPOT EEN JOB! Op bezoek bij een interimkantoor. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
SPOT EEN JOB! Wie zoekt die vindt! Er zijn veel manieren om vacatures te vinden. In dit lespakket worden de jongeren aan het werk gezet om via verschillende kanalen vacatures te vinden: kranten, internet,
Nadere informatieMAGDA? REGELS OP SCHOOL EN DE WERKVLOER. Ons contract. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
MAGDA? REGELS OP SCHOOL EN DE WERKVLOER Jongeren krijgen op school, op de werkplek, in de klas met allerlei regels en afspraken te maken. Zijn de afspraken en regels duidelijk genoeg voor hen? Wat vinden
Nadere informatieJe eigen nieuwjaarsbrief
Je eigen nieuwjaarsbrief Doelgroep Eerste, tweede, derde graad Aard van de activiteit De leerlingen schrijven zelf een nieuwjaarsbrief voor hun ouders. Vooraf Verzamel allerhande nieuwjaarsbrieven: tekstjes
Nadere informatieCURRICULUM VITAE. Ken jezelf! Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
CURRICULUM VITAE In dit lespakket maken jongeren hun cv. Vermits sommige jongeren al van bij het begin van het schooljaar op zoek gaan naar een job of stageplaats, maken ze zeer snel een eerste exemplaar
Nadere informatieWERKBLAD 1. EIGEN GEDRAG IN HET VERKEER
WERKBLAD 1. EIGEN GEDRAG IN HET VERKEER 1. Verplaatsing 1. Beschrijf hieronder wat je het voorbije weekend hebt gedaan. Heb je hobby s? Ga je naar de jeugdbeweging? Naar de muziekschool? Op stap met vrienden?
Nadere informatieZET DE BOXEN AAN! Schoolpraat. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
ZET DE BOXEN AAN! Jongeren verkennen verschillende manieren om radio te maken (podcasting, internetradio), beluisteren voorbeelden en zetten de grote lijnen uit voor een eigen radio-uitzending: voor wie?
Nadere informatieDE INFOBEURS. Afsluiten van de infobeurs. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS 1
DE INFOBEURS Jongeren die nieuw aankomen op de school hebben wellicht veel vragen over hoe het eraan toegaat op de school, of ze kunnen gaan werken, welke stageplekken tof zijn, Daarnaast zijn jongeren
Nadere informatieSTILL: workshop fotobewerking
Dit werkblad is van: klas: STILL: workshop fotobewerking Ontwerp en maak je eigen digitale flyer, poster of fotocollage met zelfgemaakt foto s! Je kent ze wel: coole flyers voor een feest, bewerkte foto
Nadere informatieBeroepsgerichte Vorming, opleiding voeding horeca of Project Algemene Vakken
ONTBIJT OP SCHOOL De jongeren organiseren zelf een ontbijt op school. Ze bepalen hoe het ontbijt er zal uitzien en staan ook in voor de praktische organisatie. Hiervoor moeten ze een heel aantal zaken
Nadere informatieMOVING: workshop filmmaken
Dit werkblad is van: klas: MOVING: workshop filmmaken Neem zelf bewegend beeld op en maak er een videoclip, korte film of reportage van door er geluid, effecten en titels aan toe te voegen... Clips op
Nadere informatieEen Helder Verhaal? Kunst verschaft de kunstenaar de mogelijkheid om zich te uiten. Door creatieve middelen te gebruiken, vertellen zij hun verhaal.
CKV. Opdracht lessenserie Een Helder Verhaal? Kunst verschaft de kunstenaar de mogelijkheid om zich te uiten. Door creatieve middelen te gebruiken, vertellen zij hun verhaal. Maar waarom zo moeilijk? En
Nadere informatieLEERLIJN. Muziek & Techniek, onderdeel Techniek Zie 'Inleiding Muziek & Techniek' voor de volgorde van alle onderdelen van de leerlijn.
LEERLIJN Titel Periode Muziek & Techniek, onderdeel Techniek Zie 'Inleiding Muziek & Techniek' voor de volgorde van alle onderdelen van de leerlijn. ALGEMEEN Titel activiteit Een raadselachtige film VL
Nadere informatieEEN GOEDE VOORBEREIDING IS HET HALVE WERK. Plannen en evalueren van een activiteit. Inhoud
Plannen en evalueren van een activiteit Inhoud Doelgroep Vakgebied Duur Materialen Doelen In deze les moeten de leerlingen in groep een bepaalde activiteit voorbereiden. Dit kan bijvoorbeeld het organiseren
Nadere informatieStop Motion- THE MOVIE
Stop Motion- THE MOVIE Script / storyboard / productie. Nu we weten welke technieken er binnen Stop Motion animatie zijn en hoe deze worden uitgevoerd, kunnen we aan de slag met een langere film. Wanneer
Nadere informatieGLOBAL: workshop webdesign
Dit werkblad is van: klas: GLOBAL: workshop webdesign Ontwerp en maak je eigen website met zelfgemaakte foto s, teksten, links en buttons! Geen onderwerp zo gek, of er is wel een website over gemaakt:
Nadere informatieTheater/Bioscoop De Nieuwe Kolk
Theater/Bioscoop De Nieuwe Kolk Reclame maken, doe je zo! Groep 6 Les 2 Cameratechnieken en Logo maken Les 1 Cameratechnieken en logo maken Samenvatting van de les De leerlingen leren in deze les hoe reclames
Nadere informatiealgemeen uitgangs punten voor de film Maak een scenario Scene 1 Scene 2 Sprekende beelden in de klas
1 algemeen Jullie gaan in een groepje een documentaire maken over een monument. Je maakt samen met je groepje het hele proces door: monument kiezen, achtergrondinformatie verzamelen, scenario bedenken,
Nadere informatieTotaalshot Medium shot Close-up Establishing shot
Analyse Commercial Totaalshot Bij een totaalshot zien we het onderwerp helemaal in beeld, van verder weg gefilmd. Dit shot werkt goed als introductie van een scène, omdat de kijker op deze manier een idee
Nadere informatieTeken een architect. Lees het volgende verhaal:
Teken een architect Lees het volgende verhaal: Een architect heeft een hele dag nagedacht over een nieuwe brug die gebouwd moet worden. Via de brug moet het verkeer, ook zware vrachtwagens, over een brede
Nadere informatieEen overtuigende tekst schrijven
Een overtuigende tekst schrijven Taalhandeling: Betogen Betogen ervaarles Schrijftaak: Je mening geven over een andere manier van herdenken op school instructieles oefenlesles Lesdoel: Leerlingen kennen
Nadere informatieLesbrief: Bewust sociaal Thema: Wat is Mens & Dienstverlenen?
Lesbrief: Bewust sociaal Thema: Wat is Mens & Dienstverlenen? Copyright Stichting Vakcollege Groep 2015. Alle rechten voorbehouden. Inleiding Zonder dat we het door hebben worden we steeds asocialer. Dit
Nadere informatieHUIZEN SURFEN. Een woning zoeken op internet. Doelgroep. Vakgebied. Lesbeschrijving STERKE SCHAKELS. 3 de graad BSO Deeltijds Onderwijs
HUIZEN SURFEN Een woning zoeken op internet Doelgroep Vakgebied 3 de graad BSO Deeltijds Onderwijs Project Algemene Vakken Lesbeschrijving Fase 1 Vraag de jongeren in wat voor woning ze wonen. Wonen jullie
Nadere informatieThuis films kijken. Acteurs spelen het verhaal na. de acteur = iemand die voor zijn beroep toneelspeelt of in een film speelt
Speciale les over auteursrecht tekst niveau AA Thuis films kijken 1 Jij kijkt vast wel eens naar een film. 2 Dat kan in de bioscoop. 3 Maar je kunt films ook thuis bekijken. Op internet. 4 Dat is lekker
Nadere informatieFilms kijken op internet: verboden of niet?
Les over auteursrecht tekst niveau A Films kijken op internet: verboden of niet? Veel mensen kijken graag naar films. Jij ook? Als je zin hebt om een film te zien, kun je natuurlijk naar de bioscoop gaan.
Nadere informatieWERK AAN DE WINKEL Hoe vind je een job?
Hoe vind je een job? Inhoud Doelgroep Vakgebied Duur Materialen Doelen De leerlingen exploreren de verschillende manieren om aan een baan te geraken. Ze vertrekken van hun eigen ervaringen, interviewen
Nadere informatie2 Ik en autisme VOORBEELDPAGINA S
2 Ik en autisme In het vorige hoofdstuk is verteld over sterke kanten die mensen met autisme vaak hebben. In dit hoofdstuk vertellen we over autisme in het algemeen. We beginnen met een stelling. In de
Nadere informatieEen reclamespot, ook commercial genoemd, is een promotionele boodschap op radio of televisie, of in de bioscoop.
Een reclamespot, ook commercial genoemd, is een promotionele boodschap op radio of televisie, of in de bioscoop. Holland Goreng: het beste van Azië en Holland samen Onderstaande commercial is gemaakt op
Nadere informatieSPEL en WERKELIJKHEID
SPEL en WERKELIJKHEID Lesbrief bij de voorstelling Boring van theatergroep koeterwaals. We hopen dat jullie Boring een leuke voorstelling vonden. Wij hebben bij de voorstelling nog een lesbrief gemaakt
Nadere informatieNationaal Gevangenismuseum Gevangen in beeld
Nationaal Gevangenismuseum Gevangen in beeld Groep 8 Les 1. Boeven in beeld Les 1. Boeven in beeld Nationaal Gevangenismuseum Groep 8 120 minuten Samenvatting van de les De les begint met een klassikaal
Nadere informatiet Vuil Reclametruukske
t Vuil Reclametruukske Reclame graad 2 Lesvoorbereiding Toon de oproep van José op het smartboard. Voorzie twee dozen (schoendoos, andere kartonnen doos met deksel,...) Print informatieflarden opdracht
Nadere informatieVoordoen (modelen, hardop denken)
week 11-12 maart 2012 - hardop-denktekst schrijven B Voordoen (modelen, hardop denken) Waarom voordoen? Net zoals bij lezen, leren leerlingen heel veel over schrijven als ze zien hoe een expert dit (voor)doet.
Nadere informatieOver taaie taboes en lastige liefdes
Seksuele diversiteit graad 3 Lesvoorbereiding Over taaie taboes en lastige liefdes Bij lesmateriaal, bij deze les op de site, vind je het nodige lesmateriaal voor deze les: Print het artikel Huwelijken
Nadere informatieTotaalshot Medium shot Close-up Establishing shot
Shots Totaalshot Bij een totaalshot zien we het onderwerp helemaal in beeld, van verder weg gefilmd. Dit shot werkt goed als introductie van een scène, omdat de kijker op deze manier een idee krijgt van
Nadere informatieStandbeelden uit een verleden
Opdracht 1 Standbeelden uit een verleden (fotoverhaal) Schrijf samen in een lijstje wat je raar vond in de films die je zag, waar je verbaasd over bent, waar je vragen over hebt of waar je meer over wil
Nadere informatielesmateriaal Taalkrant
lesmateriaal Taalkrant Toelichting Navolgend vindt u een plan van aanpak en 12 werkbladen voor het maken van de Taalkrant in de klas, behorende bij het project Taalplezier van Stichting Wereldleren. De
Nadere informatieKindervergadering Zo gaat het bij ons!
Pedagogisch kader kindercentra 4 13 jaar Kindervergadering Zo gaat het bij ons! Introductie voor de groepsleiding Is kinderinspraak belangrijk? Denken vanuit de groep is logisch en praktisch, maar toch
Nadere informatieTeken een architect. Lees het volgende verhaal:
Teken een architect Lees het volgende verhaal: Een architect heeft een hele dag nagedacht over een nieuwe brug die gebouwd moet worden. Via de brug moet het verkeer, ook zware vrachtwagens, over een brede
Nadere informatieBeroepsgerichte Vorming, opleiding sanitair/ bouw
KLEINE LEKKEN, GROTE GEVOLGEN Een lekkende mengkraan herstellen Doelgroep Vakgebied 3 de graad BSO Deeltijds Onderwijs Beroepsgerichte Vorming, opleiding sanitair/ bouw Lesbeschrijving Fase 1 Activeer
Nadere informatieHet verhaal moet aanspreken, spannend zijn en een mooi einde hebben. Als je uit de bioscoop loopt moet je een goed gevoel hebben over de film.
FILMS KIJKEN: Filmische middelen. Als je naar een film kijkt, let je meestal alleen op het verhaal, daar zal in het volgende blok behandeld worden. Dit is het inhoudelijk gedeelte. Het verhaal moet aanspreken,
Nadere informatieThema 7 Activiteit 5. medelln. en leerkracht
De leerlingen ontwerpen hun vlag op een los blad. 3 de leerjaar : Overzicht lesverloop 50 1 De leerlingen ontwerpen een persoonlijke piratenvlag. Ze stellen hun vlag voor aan hun medeleerlingen in een
Nadere informatieLes 3 Radboud Kids: Meet the professor Voor de leraar
Les 3 Radboud Kids: Meet the professor Voor de leraar Overzicht Doelen Leerlingen vormen een beeld bij het onderzoek van de professor Leerlingen vergroten hun woordenschat door het leren van nieuwe vaktermen
Nadere informatieEducatief materiaal bij de voorstelling Buurman en Buurvrouw, groep 3 en 4
bas Educatief materiaal bij de voorstelling Buurman en Buurvrouw, groep 3 en 4 In deze lesbrief staan een aantal ideeën die u na de voorstelling met de kinderen kunt doen. U krijgt deze lesbrief voorafgaand
Nadere informatieVoordoen (modelen, hardop denken)
Voordoen (modelen, hardop denken) Waarom voordoen? Net zoals bij lezen, leren leerlingen heel veel over schrijven als ze zien hoe een expert dit (voor)doet. Het voordoen (modelen) van het schrijven van
Nadere informatieMulti-culti. documentaire
Multi-culti documentaire Inhoudsopgave Documentaire 3 Stappenplan documentaire 4 Regisseur 5 Producer 6 Cameraman/vrouw 7 Scenario 8 Script schrijven 10 Storyboard maken cameratechnieken 14 Kaders 15 Camerastandpunt
Nadere informatieDocumentaire. Voorbereiding op het documentaire project
Documentaire Voorbereiding op het documentaire project Inhoud 1. Wat is een documentaire? 2. Interview techniek 3. Documentaire maken in 3 stappen 3.1. Ontwerpen 3.2. Opnemen 3.3. Monteren 4. Werkdocument
Nadere informatieHoe kan je een verhaal op een multimediale manier vertellen?
Hoe kan je een verhaal op een multimediale manier vertellen? Over digital storytelling Digital storytelling is een heel eenvoudige manier om een verhaal op een multimediale manier te vertellen. Je kan
Nadere informatieOPBOUW ZELFSTANDIGE BASISHOUDING BIJ KINDEREN
OPBOUW ZELFSTANDIGE BASISHOUDING BIJ KINDEREN Afspraak 1. Maak samen met de kinderen afspraken over wat zelfstandig gedaan mag worden met betrekking tot naar de wc gaan, handen wassen, drinken, eten, de
Nadere informatieCKV Filmproject. Korte Film. Week 1 film-idee en synopsis
CKV Filmproject We hebben ons de afgelopen periode beziggehouden met de kunstdiscipline FILM. Je hebt een professionele film bekeken en je hebt geleerd om niet alleen op het verhaal te letten maar ook
Nadere informatieDe wereld om je heen. Project met een green screen
De wereld om je heen. Project met een green screen De wereld om je heen is een leuk project om kinderen kennis te laten maken met het green screen. Dit is een leuke activiteit voor zowel de jongste kinderen
Nadere informatieTheater/Bioscoop De Nieuwe Kolk
Theater/Bioscoop De Nieuwe Kolk Reclame maken, doe je zo! Groep 6 Thema-overzicht Thema-overzicht Reclame maken, doe je zo! Groep 6 Theater/Bioscoop De Nieuwe Kolk Kern van het thema Het thema Functies
Nadere informatieDE BIBLIOTHEEK VAN JE DROMEN? groep A
DE BIBLIOTHEEK VAN JE DROMEN? groep A 4 opdrachten! 60 minuten! Bij iedere opdracht zet iemand zijn wekker/ chronometer (op gsm of uurwerk), zodat je zeker niet veel langer dan een kwartier bezig bent.
Nadere informatieTheater/Bioscoop De Nieuwe Kolk
Theater/Bioscoop De Nieuwe Kolk Reclame maken, doe je zo! Groep 6 Les 3 Camera, Set, Action! Les 1 Camera, Set, Action! Theater/Bioscoop De Nieuwe Kolk Groep 6 90 minuten Samenvatting van de les De leerlingen
Nadere informatieLesbrief Strip maken. Doel Leerlingen te laten nadenken wat ze op het internet doen en hoe ze hier op een positieve manier mee om kunnen gaan.
STRIP MAKEN Een les waarbij leerlingen een stripverhaal maken over een mediawijs onderwerp. Ze fotograferen een verhaal, zetten dit om in een stripverhaal met korte teksten. Strip maken - Docent Doel Leerlingen
Nadere informatieDe nieuwe zorgmedewerker
Werkblad De nieuwe zorgmedewerker De zorg verandert in snel tempo. Ook jouw rol als verzorgende of helpende verandert: meer aandacht voor individuele cliënten en hun netwerk. Werken met een zorg-leefplan
Nadere informatieEen stop-motion film maken
Naam: Een stop-motion film maken 1. Wat is een stop-motion? Voor je een stop-motion film kan maken, moet je weten wat een stop-motion film is. Dit is immers geen gewone film. Hoe maak je een (gewone) film?
Nadere informatieActief en creatief aan de slag met de Belevingskaart: 8 inspirerende werkvormen
Actief en creatief aan de slag met de Belevingskaart: 8 inspirerende werkvormen Een belevingskaart? Om inzicht te krijgen hoe kinderen en jongeren hun buurt ervaren, bezochten de onderzoekers van het KIDS-project
Nadere informatiehoge stroming Fase Ontdek en onderzoek
Groep 7 & 8 Team van maximaal 4 leerlingen Leerling materiaal TECHNIEK TOERNOOI hoge stroming Fase Ontdek en onderzoek Verdeel de rollen Je werkt in een groepje van vier leerlingen. Iedereen in je groepje
Nadere informatieMuseum De Buitenplaats Kijken is een kunst
Museum De Buitenplaats Kijken is een kunst Groep 5 Les 1 Ik en mijn selfie Les 1 Ik en mijn selfie Samenvatting van de les De kinderen kijken naar een selectie portretten waaronder selfies. Ze analyseren
Nadere informatieCameratechniek KENNISNET 2006
Cameratechniek KENNISNET 2006 INLEIDING Met deze handleiding laten we je zien wat je kunt doen met behulp van een aantal cameratechnieken. Deze cameratechnieken zal je waarschijnlijk al eens hebben toegepast,
Nadere informatieTuin van Heden 5 en 6 Werken met kunst in de paasperiode. Kernles 1: Kunstenaar, wat vertel je mij?
Tuin van Heden 5 en 6 Werken met kunst in de paasperiode Opmerking vooraf: Voor de uitwerking van deze lessen hebben we doelen gehaald uit verschillende thema s van de betreffende graad. Na elk doel verwijzen
Nadere informatieFeedback Project Ergonomisch Ontwerpen
Feedback Project Ergonomisch Ontwerpen Competenties Sociaal en communicatief functioneren (P9) Initiatief (P10) Reflectie (P11) Afgelopen module heb je met een groepje gewerkt aan je project. In week 7
Nadere informatieSpreekbeurt, en werkstuk
Spreekbeurt, krantenkring en werkstuk Dit boekje is van: Datum spreekbeurt Datum krantenkring Inleverdatum werkstukken Werkstuk 1: 11 november 2015 Werkstuk 2: 6 april 2016 Bewaar dit goed! Hoe bereid
Nadere informatieSOCIALE VAARDIGHEDEN MET AFLATOUN
SOCIALE VAARDIGHEDEN MET AFLATOUN Dit thema is opgesplitst in drie delen; gevoelens, ruilen en familie. De kinderen gaan eerst aan de slag met gevoelens. Ze leren omgaan met de gevoelens van anderen. Daarna
Nadere informatieChecklist Gesprek voeren 2F - handleiding
Checklist Gesprek voeren 2F - handleiding Inleiding De checklist Gesprek voeren 2F is ontwikkeld voor leerlingen die een gesprek moeten kunnen voeren op 2F. In deze handleiding wordt toegelicht hoe de
Nadere informatieHandleiding les 1: Een verhaal schrijven over jouw dag in 2034 voor een toekomsttentoonstelling
Handleiding les 1: Een verhaal schrijven over jouw dag in 2034 voor een toekomsttentoonstelling Deze schrijfles sluit aan bij het Nieuwsbegriponderwerp van deze week: Vuurwerk bij Oud en Nieuw. De schrijftaak
Nadere informatieOPDRACHT Zeeuwse Havens
OPDRACHT Zeeuwse Havens Wat ga je doen? Wat gebeurt er eigenlijk allemaal in de Zeeuwse Havens? Weet jij dat? Ben jij er al eens geweest? Met een groepje van vier leerlingen ga je werken aan een opdracht
Nadere informatieDe ideale duurzame stad! 10-14
De ideale duurzame stad! 10-14 Inhoud Inleiding... 1 Stap 1: De stad verkennen... 2 Stap 2: Jullie ideale stad maken!... 6 Stap 3: Het vormen van groepjes... 8 Stap 4: Help, wat is duurzaam?... 9 Stap
Nadere informatieLes 17 Zo zeg je dat (niet)
Blok 3 We hebben oor voor elkaar les 17 Les 17 Zo zeg je dat (niet) Doel blok 3: Leskern: Woordenschat: Materialen: Leerlingen leren belangrijke communicatieve vaardigheden, zoals verplaatsen in het gezichtspunt
Nadere informatieLESSUGGESTIES BIJ DE BOEKENKIST COMING OF AGE - praktijkonderwijs
LESSUGGESTIES BIJ DE BOEKENKIST COMING OF AGE - praktijkonderwijs Inhoud Handleiding docent... 2 Meet & Greet de boeken!... 4 TOP 3... 5 Opdrachtblad vragenspel... 6 Kopieerblad vragenkaartjes spel...
Nadere informatieHoe maak ik... Naam: Groep:
Hoe maak ik... Naam: Groep: Inleiding Een spreekbeurt houden is niet niets! Je moet daar heel wat voor kunnen. Wat dacht je van: Goed kunnen lezen Goed kunnen begrijpen wat je leest Goed dingen kunnen
Nadere informatieTuin van Heden 3 en 4 Werken met kunst in de paasperiode. Kernles 1: Kunstenaar, wat vertel je mij?
Tuin van Heden 3 en 4 Werken met kunst in de paasperiode Opmerking vooraf: Voor de uitwerking van deze lessen hebben we doelen gehaald uit verschillende thema s van de betreffende graad. Na elk doel verwijzen
Nadere informatieLEREN LEREN LEREN. een overzicht met leerhulpjes voor de diverse vakgebieden. Hieronder kun je lezen over het leren/maken van:
LEREN LEREN LEREN een overzicht met leerhulpjes voor de diverse vakgebieden Hieronder kun je lezen over het leren/maken van: 1. DICTEE 2. TAFELS 3. VRAGEN EN OPDRACHTEN 4. STUKKEN TEKST (bijv. hoofdstuk
Nadere informatieDit stappenplan is ingevuld door:
STAPPENPLAN Dit stappenplan is ingevuld door: Dit is jullie opdracht: Bekijk de kranten en/of nieuwssites die je toegewezen krijgt. Ga op zoek naar een nieuwsartikel waarin techniek een belangrijke rol
Nadere informatieMini-docu - Les 2 Herinneringen in beeld
Mini-docu - Les 2 Herinneringen in beeld [Om deze lesbrief in te kunnen vullen heb je de nieuwste versie van Adobe Reader nodig] Naam: Klas: Naam docent: Als er in een documentaire wordt gesproken over
Nadere informatieHet circus komt 3+ Clair de Lune Théâtre (België)
lesbrief Het circus komt 3+ Clair de Lune Théâtre (België) onderbouw (groep 1 t/m 4) bezoekadres Markendaalseweg 75a Het doek gaat op. Er komt een schaduwcircus aan en alles is ineens mogelijk! Schaduwen
Nadere informatieLesplan atheneum 5. Woensdag 16 mei 2007, 3 e uur, blok 6: literatuur, les 1
Woensdag 16 mei 2007, 3 e uur, blok 6: literatuur, les 1 - Leerlingen weten wat er dit blok van ze wordt verwacht. - Ze vormen groepen, verdelen de taken (logboek en planning, contextonderzoek, filmen
Nadere informatieReflectiegesprekken met kinderen
Reflectiegesprekken met kinderen Hierbij een samenvatting van allerlei soorten vragen die je kunt stellen bij het voeren van (reflectie)gesprekken met kinderen. 1. Van gesloten vragen naar open vragen
Nadere informatieWIJ BESLISSEN MEE: KINDEREN EN INSPRAAK
WIJ BESLISSEN MEE: KINDEREN EN INSPRAAK VOORBESPREKING Een kinderreglement Kinderen laten nadenken over de rechten van het kind. Verzamel samen met de kinderen materiaal uit de media waarin kinderen betrokken
Nadere informatieWat is Kraak kracht? Kraak kracht
Wat is? Met de kaarten van Kraak Kracht evalueert u Kraak de Klas. U gaat door middel van de vragen die op de kaarten staan in gesprek met de leerlingen over de vaardigheden die ze hebben gebruikt. U kunt
Nadere informatieTOPS & FLOPS. Feedback geven en ontvangen. Inhoud
Feedback geven en ontvangen Inhoud Doelgroep Vakgebied Duur Materialen Doelen In deze les leren leerlingen feedback geven en ontvangen. Leerlingen denken na over de manier waarop je feedback formuleert
Nadere informatieThema Op het werk. Lesbrief 13. Hoe werkt de machine?
Thema Op het werk. Lesbrief 13. Hoe werkt de machine? is op het werk. moet aan de machine werken. De chef vertelt eerst hoe de machine werkt. Dan werkt met de machine. De machine doet het niet. roept een
Nadere informatie