Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Vrije Basisschool voor Buitengewoon Basisonderwijs - De Sprankel te MECHELEN

Transcriptie

1 Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan BRUSSEL Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Vrije Basisschool voor Buitengewoon Basisonderwijs - De Sprankel te MECHELEN Hoofdstructuur buitengewoon basisonderwijs Instellingsnummer Instelling Vrije Basisschool voor Buitengewoon Basisonderwijs - De Sprankel Directeur MARIJKE VANROY Adres Nekkerspoelstraat 358_A MECHELEN Telefoon Fax directie@buodesprankel.be Website Bestuur van de instelling Adres Scholengemeenschap Adres CLB Adres Dagen van het opvolgingsbezoek Einddatum van het opvolgingsbezoek Datum bespreking verslag met de instelling VZW De Ranken Molenbergstraat MECHELEN De Ranken Molenbergstraat MECHELEN Vrij CLB Het Kompas Vijfhoek 1 A MECHELEN Samenstelling inspectieteam Inspecteur-verslaggever Teamleden Ingrid OCKET Marian TEERLINCK OV bubao Vrije Basisschool voor Buitengewoon Basisonderwijs - De Sprankel te MECHELEN (Schooljaar ) 1/6

2 INHOUDSTAFEL INLEIDING HISTORIEK TE REMEDIEREN TEKORT(EN) ZIJN DE TEKORTEN GEREMEDIEERD? wereldoriëntatie en wiskunde in type 1 - lager onderwijs ADVIES EN REGELING VOOR VERVOLG ) 2/6

3 INLEIDING Dit verslag is het resultaat van de opvolgingsdoorlichting van de school door de onderwijsinspectie van de Vlaamse Gemeenschap. Het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 geeft haar de opdracht hiertoe. Als de school bij een doorlichting een beperkt gunstig advies kreeg, volgt na de periode, vermeld in het advies, een opvolgingsdoorlichting. Tijdens een opvolgingsdoorlichting gaat de onderwijsinspectie na of de bij de voorgaande doorlichting vastgestelde tekortkomingen voldoende werden geremedieerd. Het referentiekader dat de onderwijsinspectie gebruikt bij een (opvolgings)doorlichting is opgebouwd rond de componenten context, input, proces en output: context: de omgevingskenmerken en de kenmerken van administratieve, materiële, bestuurlijke en juridische aard die de school karakteriseren input: kenmerken van het personeel en van de leerlingen of cursisten van de school proces: initiatieven die de school neemt om output te realiseren, rekening houdend met haar context en input output: de resultaten die de school met haar leerlingen of cursisten bereikt. Meer info over het CIPO-referentiekader vindt u op Tijdens het opvolgingsbezoek verzamelt het inspectieteam bijkomende informatie via observaties, gesprekken en analyse van documenten. De opvolgingsdoorlichting resulteert in een opvolgingsverslag dat bestaat uit een concluderend gedeelte en een advies. Het concluderende gedeelte omvat de conclusies van de opvolging. Het opvolgingsverslag eindigt met een advies dat betrekking heeft op alle of op afzonderlijke structuuronderdelen van de school. De onderwijsinspectie kan twee adviezen uitbrengen: een gunstig advies: het inspectieteam adviseert gunstig over de verdere erkenning van de school of van structuuronderdelen. een ongunstig advies: het inspectieteam adviseert om de procedure tot intrekking van de erkenning van de school of van structuuronderdelen op te starten. Bij een ongunstig advies beoordeelt de onderwijsinspectie bovendien of de school de vastgestelde tekorten zelfstandig kan wegwerken. Binnen een termijn van dertig kalenderdagen na ontvangst van het definitieve opvolgingsverslag informeert de directeur van de school de ouders en leerlingen over de mogelijkheid tot inzage. Binnen de dertig kalenderdagen na ontvangst moet de directeur van de school het verslag volledig bespreken tijdens een personeelsvergadering. Het bestuur van de school of zijn gemandateerde tekent het verslag voor gezien. Het bestuur stuurt het binnen dertig kalenderdagen na ontvangst terug naar de onderwijsinspectie en maakt eventueel melding van zijn opmerkingen. De school mag het verslag niet gebruiken voor publicitaire doeleinden. Meer informatie? en ) 3/6

4 1 HISTORIEK Het vorige doorlichtingsbezoek vond plaats van tot en werd afgesloten met een beperkt gunstig advies. Vanaf moet de school kunnen aantonen dat tekort(en) die aan de basis lagen van dit advies, in voldoende mate werden geremedieerd. Dit verslag beschrijft in welke mate de school daarin is geslaagd. 2 TE REMEDIEREN TEKORT(EN) de erkenningsvoorwaarde 'voldoen aan de onderwijsdoelstellingen' type 1 - lager onderwijs wereldoriëntatie, wiskunde 3 ZIJN DE TEKORTEN GEREMEDIEERD? 3.1 wereldoriëntatie en wiskunde in type 1 - lager onderwijs Voldoet De teamleden streven in voldoende mate relevante ontwikkelingsdoelen na voor de leergebieden wiskunde en wereldoriëntatie. Ze stuurden het cyclische proces van handelingsplanning grondig bij en dit resulteert in een meer systematische aanpak die in groeiende mate een onderwijsaanbod op maat toelaat. Dankzij de aandacht voor een constructieve en multidisciplinaire samenwerking slagen de teamleden erin om de functionaliteit van hun aanbod uit te breiden. Beginsituatiebepaling Beeldvorming Functionele neerslag Opvolging Actualisering Het schoolbeleid creëerde een aantal fundamentele randvoorwaarden waardoor de systematiek van handelingsplanning en de schoolontwikkeling nieuwe impulsen kreeg. Ze digitaliseerde de leerlingengegevens en zorgde hierbij voor een transparante infodoorstroming. Met duidelijke afspraken stuurt ze de beginsituatiebepaling aan. Voor wiskunde slagen de teamleden er grotendeels in om een breed beeld van de individuele leerling of de leerlingengroep te genereren. Voor wereldoriëntatie is dit nog minder het geval. Het schoolbeleid organiseert meer klassenraden en formele overlegmomenten. De teamleden verwijzen spontaan naar de open schoolcultuur en getuigen van een positieve ingesteldheid en betrokkenheid. Ze ervaren de dynamische beginsituatiebepaling als een krachtig middel om het cyclisch proces van handelingsplanning verder aan te sturen ) 4/6

5 Doelenselectiefase Selectie ontwikkelingsdoelen Leerlingenkenmerken Op maat Evenwichtig aanbod Doelenkaders Multidisciplinair overleg Voorbereidingsfase Planning Multidisciplinair Groeperingsvorm Uitvoeringsfase Planmatige aanpak Aanbod op maat Organisatie op maat Actief leren Klasmanagement Methodiek en werkvormen Samenhang realiseren Evaluatiefase Visie en afspraken Systeem of instrument Gelinkt aan doelen/diagnostisch Valide Betrouwbaar De teamleden leveren waardevolle inspanningen om op basis van de beginsituatiebepaling relevante doelen te selecteren. Zowel voor wiskunde als voor wereldoriëntatie ontwikkelden ze een schooleigen leerlijn. De decretale ontwikkelingsdoelen vormden hierbij het referentiekader. De teamleden selecteren veeleer doelen op maat van de groep en in mindere mate op maat van de individuele leerling. Ze ervaren de doelenselectie als een dynamisch gebeuren dat voortdurend multidisciplinair overleg vraagt. Ze sturen dan ook regelmatig de doelenselectie bij op basis van hun vaststellingen in de dagelijkse praktijk. De herkenbare doelenselectie ondersteunt de planning van een efficiënte multidisciplinaire aanpak. De doordachte groepssamenstelling bevordert een waardevol gedeeld verantwoordelijkheidsgevoel. Er zijn groeikansen om het aanbod voor te bereiden vanuit de uitgangspunten van de leergebieden en in functie van de optimale integratie van de leerlingen. De teamleden hanteren onderwijsleerpakketten uit het gewoon onderwijs. Ze reflecteren hier echter over en doen de nodige aanpassingen in functie van een aanbod op maat van de groep. Bovendien krijgen ze steeds meer zelfvertrouwen om vanuit de behoeften en de interesses van de doelgroep of de individuele leerling het leerproces aan te sturen. Het onderwijsaanbod vertoont voldoende cursorische en verticale samenhang in een daarvoor gereserveerde onderwijstijd. Daarnaast hebben de teamleden aandacht voor een meer geïntegreerde, leergebiedoverstijgende aanpak. De onderwijzers verrijken het aanbod met occasionele thema s, projectdagen, lessen rond de actualiteit Tijdens de lesobservaties valt de respectvolle omgang met de kinderen op. Met diverse werkvormen stimuleren de teamleden de betrokkenheid van de leerlingen in een veilige leer- en leefomgeving. De teamleden ontwikkelden nog geen gedragen visie op de evaluatie van de leergebieden. Momenteel gelden een beperkt aantal afspraken voor de evaluatie van de doelen. De teamleden zijn zich hier echter van bewust en geven zelf aan dat binnen deze fase de sleutel ligt voor het implementatiesucces. Ze kunnen meerdere stappen duiden waarop ze dit verder zullen aanpakken. De onderwijsinspectie vertrouwt op de interne dynamiek en op de aansturing en opvolging van het proces. Ze oordeelt dat ze dit niet verder extern moet opvolgen ) 5/6

6 4 ADVIES EN REGELING VOOR VERVOLG In uitvoering van het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 is het advies voor erkenning van tekort(en) zoals vermeld in punt 2 van dit verslag: GUNSTIG voor de erkenningsvoorwaarde 'voldoen aan de onderwijsdoelstellingen' voor type 1 - lager onderwijs. Namens het inspectieteam Voor kennisname namens het bestuur Ingrid OCKET de inspecteur-verslaggever Datum van verzending aan de directie en het bestuur van de school MARIJKE VANROY de directeur ) 6/6