Burgerschap: Aanbod per hoofddoel

Transcriptie

1 Burgerschap: Aanbod per hoofddoel HOOFDDOEL 1 We voeden onze leerlingen op tot fatsoenlijke evenwichtige mensen die respectvol (vanuit duidelijke waarden en normen omgaan met de medemens.) Trefwoord De methode trefwoord besteedt voortdurend aandacht aan het respectvol omgaan met de medemens. Rots en water Tot nu toe is er twee maal gebruik gemaakt van de Rots en Watertraining. Onderzocht wordt of het mogelijk is deze training structureel aan te bieden. Opseo Twee keer per jaar wordt voor alle leerlingen het instrument Opseo ingevuld. Twee keer per jaar vullen alle leerlingen van de groepen 3 t/m 8 de leerlingvragenlijst van Opseo in. Met behulp van de scores krijgt de school zicht op de sociale vaardigheden en het welbevinden van de leerlingen. Pestprotocol Een pestprotocol wordt in het schooljaar opgesteld. Gedragsregels In het verlengde van het pestprotocol zullen in het schooljaar gedragsregels/omgangsregels worden vastgesteld.

2 HOOFDDOEL 2 (democratie) Wij voeden onze leerlingen op tot personen die weten wat democratie inhoudt en die daar ook naar handelen. Ze leren hun mening over maatschappelijke thema s te verwoorden. Het thema democratie wordt in deze methode op diverse plaatsen behandeld. Groep Blok Les onderwerp regels van de stad : organisatie stadsbestuur, rol burgemeesters en politie in de middeleeuwen Het landsbestuur, ontstaan van de republiek Staatskunde, onafhankelijkheidsstrijd, ontstaan van de republiek Ontwikkelingen in het landsbestuur Bataafse republiek, de invloed van Napoleon op de huidige rechtspraak en het burgerlijk wetboek, bevolkingsregister en landsbestuur, medezeggenschap, staatsvorming De rol van de rechterlijke macht in het huidige Nederland /2/3/4 Het ontstaan van de democratie, kiesrecht, de rol van de tweede kamer nu De invloed van de Romeinen op het huidige democratische bestel, (gelijke rechten, stemrecht, rol van de rechterlijke macht) De organisatie van de gemeenten (burgemeester, wethouders, gemeenteraad) 7 6 1/2/3/4 Tweede wereldoorlog, Duitse bezetting, het verzet /4 Koloniale overheersing vs universele rechten van de mens /2/3/4 Koloniale overheersing, slavernij en de afschaffing daarvan, vrijheidsstrijd /2/3 Democratisering in internationaal perspectief: strijd 1 e vs 3 e wereld, Koude Oorlog, internationale samenwerkingsverbanden. Het thema democratie wordt in deze methode op diverse plaatsen behandeld /3/4 Europese Unie, leden, parlement, handel, rechten, subsidie Landbouw in Nederland, milieu, regels Vluchtelingen, vluchtelingenverdrag 8 1 3/4 Ruimtelijke ordening, ontstaan van sloppenwijken 8 8 3/4 Verbindingen en transportassen, samenwerking en regels Excursie naarhetbinnenhof en Den Haag Jaarlijks wordt geprobeerd voor groep 8 een excursie te organiseren naar het Binnenhof, met aansluitend daaraan een wandeling door Den Haag. Lespakket De tweede kamer Rond Prinsjesdag wordt er zowel in groep 7 als in groep 8 uitgebreid stilgestaan bij de tweede kamer aan de hand van het project De tweede Kamer.

3 HOOFDDOEL 3 (participatie) We voeden onze leerlingen op tot mensen die meedoen, die actief betrokken willen zijn op de samenleving en die gericht zijn op samenwerking. Het thema participatie wordt in deze methode op diverse plaatsen behandeld /2/3/4 De strijd om inspraak en medezeggenschap De ontwikkeling en strijd voor sociale zekerheid (eerlijk delen) De strijd om godsdienstvrijheid De ontwikkeling van internationale organisaties als: VN, Amnesty International, met het oog op gelijke rechten, solidariteit en mensenrechten /2/3/4 Onderdrukking van bevolkingsgroepen en onafhankelijkheidsstrijd, dekolonisatie, rechten/plichten/plaats van vluchtelingen in (inter)nationaal perspectief, internationale solidariteit, Europese Unie. Het thema participatie wordt in deze methode op diverse plaatsen behandeld /3 Watervervuiling en maatregelen Meedoen met acties: kinderpostzegels / favela / ámigos /ango(gehandicapten) Geen acties alleen voor school, maar steeds anderen laten meedelen Dorp betrekken bij bijzondere gebeurtenissen

4 HOOFDDOEL 4 (identiteit) We voeden onze leerlingen op tot personen die kennis hebben van, en respect voor andere opvattingen en overtuigingen (religies). Het thema identiteit wordt in deze methode op diverse plaatsen behandeld Diverse godsdiensen in Nederland (vroeger en nu), de ontwikkleing van het Christendom Diverse religieuze stromingen Multiculturele samenleving, toen en nu, immigratie en discriminatie De Islam en de verspreiding ervan in historisch perspectief De strijd om het gelkoof, kruistochten De plaats van de Islam in het huidige Nederland Diverse bevolkingsgroepen. Het thema identiteit wordt in deze methode op diverse plaatsen behandeld Talen en dialecten in Nederland Multiculturele samenleving, immigratie, waarden en normen Multiculturele samenleving in Nederland, integratie Diverse religieuze stromingen Wereldgodsdiensten, conflicten Beeldvorming, beeld en gedrag. Trefwoord Binnen alle thema s van de methode trefwoord wordt in ruime mate aandacht besteed aan het thema identiteit

5 HOOFDDOEL 5 We richten ons op de algemene ontwikkeling en we geven onze leerlingen culturele bagage mee voor het leven. Cultuurmenu Alle leerlingen van de school nemen deel aan het Cultuurmenu Leidschendam-Voorburg. Het Cultuurmenu Leidschendam-Voorburg is een doorgaande leerlijn cultuureducatie voor het basisonderwijs. Leerlingen maken tijdens de acht jaar dat zij op school zitten, kennis met de belangrijke culturele disciplines: muziek, dans, literatuur, theater, beeldende kunst en cultureel erfgoed. De lokale culturele instellingen staan hierbij centraal. Elke deelnemende instelling is aan een schoolgroep gekoppeld en het aanbod is op het niveau van deze schoolgroep afgestemd. De structuur van het Cultuurmenu volgt de opbouw van het basisonderwijs: eenvoudige vormen van cultuur in de eerste jaren en meer complexe in de hogere. De lessen sluiten zoveel mogelijk aan bij de kerndoelen van het ministerie. De lokale traditie van theateraanbod voor alle groepen is in het Cultuurmenu verwerkt. Bij vrijwel alle activiteiten worden voorbereidings- en/of verwerkingslessen aangeboden en vraag en aanbod zijn zo goed mogelijk op elkaar afgestemd.