R E F L E C T I E V A N KORTHAGEN

Transcriptie

1 1/5 Reflectievragen van Korthagen Fase 1: Handelen / ervaring opdoen Wat wilde ik bereiken? Ik wilde een leerling gaan begeleiden bij haar huisartsenstage, van het begin tot het eind van de stage en als afronding een stage eindgesprek houden. Ik wilde bereiken dat de leerling zich goed begeleid heeft gevoeld, dat zij bij vragen of problemen bij mij terecht kan. Ik hoopte dat de begeleider van het stage adres mijn begeleiding en het contact naar het stage adres als positief zou ervaren. Ik zou tijdens het eind gesprek met de leerling graag willen weten en horen hoe de ll de stage ervaren heeft, wat ze geleerd heeft tijdens stage, wat ze nog nodig heeft om een goede DA te worden en waar haar valkuilen liggen. Fase 2: Terugblikken Ik Wat deed ik? Ik heb contact gelegd met de leerling toen ik wist dat ik de stage docent zou zijn. De leerling zie ik erg weinig op school en in de les. Het contact moet dus vooral over de mail, telefonisch en op/via het stageadres plaatsvinden. Ik heb een tijdspad afgezet om haar opdrachten te willen ontvangen. Ik heb haar meegegeven dat ze bij vragen, problemen of het willen krijgen van f.b. bij me terecht kan en aan de bel moet trekken. De ll heeft zich goed aan het termijn van opdrachten maken en inleveren gehouden. Zij heeft haar oriën-tatieverslag ingeleverd en ik heb haar hierop f.b. gegeven. Ik heb van haar een plan van aanpak gekregen en daarop, in samen-spraak met de stagebegeleider op het stageadres, mijn commentaar en verbeter-punten aangegeven. De verbeterpunten heeft de ll verwerkt en heb ik weer retour ontvangen en positief beoordeeld. Halverwege de stage hebben we een tussenevaluatiegesprek van een uur op het stage adres gehouden. Vragen van de begeleider hebben we helder gekregen en beantwoordt. De leerlingen Wat dacht de leerling, denk je? Dat ik het serieus aanpakte en alles volgens afspraak wilde regelen en ontvangen. Hoe voelde ze zich, denk je? Ze voelde zich serieus genomen denk ik. Ik denk dat ze voelde dat ze bij mij terecht kan. Ze voelde ook dat er wat van haar verwacht werd, zowel op stage zelf als rondom de opdrachten / verslagen en reflecties. de docent is niet met alles tevreden. Wat deed de leerling? Zij reageerde enthousiast op mijn s en vragen hierin. Ik kreeg de verslagen op tijd en als dat een keer niet het geval was dan sprak ik de ll erop aan. Het kwam dan binnen zeer afzienbare tijd. Bij vragen trok ze zelf aan de bel en meestal kon ik deze vragen beantwoorden of haar goed op weg helpen. De ll deed het in het begin goed op stage, maar er waren wat aandachtspuntjes. Door deze aandachtspuntjes meerdere keren te benoemen ging ze daar erg goed mee aan de slag.

2 2/5 De stand van zaken rond de ontwikkeling van de ll t.a.v. de verschillende kerntaken werd besproken. Ook andere belangrijke aspecten aan de houding van (toekomstig) een doktersassistente werden besproken. Het tussenevaluatiegesprek op de praktijk was erg leuk en zinvol. Ik zag dat de leerling het spannend vond, maar ook leuk, omdat het een fijn gesprek was. De ll heeft n.a.v. dit gesprek een tussen evaluatieverslag geschreven. Dit is door de stagebegeleider en mijzelf beoordeeld. Het plan van aanpak is voor de 2e helft van de stage aangepast en aangescherpt. Aan het eind van de stage heb ik de praktijk gebeld en gevraagd naar de vorderingen van e ll. De begeleider was erg enthousiast en de ll kon de stage met een positieve beoordeling afronden. De ll heeft een eindevaluatie geschreven en ik heb daar mijn f.b. op gegeven. Het stage-eindgesprek heeft tussen de ll en mij op school plaatsgevonden. De ll heeft 2 voldoende stage afgelegd en dat is bij haar opleiding voldoende. Zij hoeft geen stage meer telopen Ik heb op het stage adres gevraagd om een dag mee te mogen lopen. Ik ben zelf jarenlang DA geweest, maar zoals in elk beroep zijn er veranderingen. Ik heb dit gedaan om een goed beeld te krijgen van hoe het er nu in een (deze) huisartsenpraktijk aan toe gaat en wat er van een DA verwacht wordt. Dit meelopen was zeer waardevol voor me om zo de stagiaire beter te kun-nen begeleiden en beoordelen en be-ter op de vragen en opmerkingen van de begeleider te kunnen anticiperen.

3 3/5 Wat dacht ik? Het begeleiden van stagiaires vind ik erg leuk. Het is intensief, maar zeer dankbaar als je merkt dat het goed gaat en de ll erg enthousiast is over het werk. Ik ben me bewust van het belang van persoonlijk begeleiden. Goed voeling houden met de ll en het stage adres: Wat leeft er werkelijk. Wel werd er met een nieuw stage boek gewerkt en zowel de ll als de praktijk hadden daar nog al wat vragen over. Als we het maar op tijd helder kunnen krijgen, dacht ik. Ik dacht dat de begeleiding en het contact met het adres wel goed zat en positief beoordeeld zou worden. Ik hoop dat het stage-eindgesprek goed gaat. Ik had een collega docent gevaagd om bij get gesprek te zijn. Deze collega heeft veel ervaring met het houden van stageeindgesprek-ken. Ik heb haar gevraag mij f.b. op mijn handelen en gesprekstechniek te geven. Tevens heb ik gevraagd of zij de tijd die voor het gesprek stond zou willen bewaken. Wat voelde ik? Het zit goed met het begeleiden. De uitleg van het stageboek en de opdrachten gingen goed, ik kon ze goed op weg helpen. Het stage-adres en de ll gingen er goed mee aan de slag Ik voelde dat ik het goed had uitge-legd en dat zij best tevreden waren. Ik voelde dat het eindgesprek goed ging, maar dat het ook hard werken voor mij was.

4 4/5 Fase 3: Formuleren van essentiële aspecten Hoe hangen de antwoorden op de vorige vragen met elkaar samen? (Zie je samenhang tussen jouw (re)actie en de reactie van de leerlingen?) De ll heeft de stagebegeleiding als positief ervaren. Dit bevestigt mij in mijn eigen gevoel en gedachten. De ll vertelt dat zij er in het begin moeite mee had dat ik al aan het begin van haar stage een verslag van haar wilde zien. De ll vond dat erg snel. Ze geeft aan dat ze dat later toch wel fijn gevonden heeft omdat ze op deze manier bij bleef met zaken. De stage begeleider heeft mij laten weten dat zij goed uit de voeten kon met mijn open en positieve houding. Hierdoor was de drempel voor haar laag om met mij te overleggen. Ook de vragen die er waren zijn naar tevredenheid beantwoord. Ze heeft ook laten weten dat ze het erg positief vond dat ik een dagje heb meegelopen in de huisartsenpraktijk. Ze zegt dat wij van elkaar hebben geleerd. Grappig dat zij dus ook van mij heeft geleerd. Mijn collega die bij het stage eindgesprek is geweest geeft mij op een aantal punten positieve f.b.: Ik ben empatisch en bereid me grondig voor. Ik heb het gesprek binnen de tijd gevoerd. Ik vond het leuk en fijn te lezen dat mijn manier van vragen stellen en mijn houding open is en uitnodigend. Dat werkt prikkelend. De f.b. waar ik ook veel aan heb en wat een echt leerpunt is voor mij:ik wil alles onder controle houden. Gevolg is dat ik keihard werk en de ll min of meer achter over kan hangen en kan absorberen. Wat betekent dat nu voor mij? Ik merk dat ik inderdaad aan de ll trek om zaken te vragen. Dit kost veel tijd en de ll neemt op deze manier niet de eigen verantwoordelijkheid. Ik ga proberen of ll het zonder dat ik erachter aan ga, mij datgene doen toekomen wat er van hen verwacht wordt. Ik ben er aan de ene kant wel wat huiverig voor omdat als ll het niet doet de stage wel doorgaat en er erg lastig een inhaalslag gemaakt kan worden. Dat ik goed contact heb gehouden met het adres. De vragen goed heb beantwoord en de leerdoelen van de ll goed concreet heb weten te maken. Het meelopen was dus zinvol. Mijn intentie is om dit ook een keer te doen op een poli in een ziekenhuis. Hier gaat het er natuurlijk weer heel anders aan toe. Fijn dat ik positieve f.b. krijg. Ik krijg terug wat ik eigenlijk hoopte te doen, maar was er niet zeker van dat dit ook zo wordt ervaren. Mijn valkuil en leerpunt is dat ik t.o.v. de ll erg hard werk en alles onder controle wil houden. Ik herken dat! Mijn aandacht zal er naar uit gaan om ervoor te zorgen dat ik de ll stimuleer om aan het werk te gaan tijdens het gesprek. Dit kan b.v. door aan de hand van de competentiemeter de student te laten vertellen over de stage en de leerpunten.

5 5/5 Wat is dus het probleem (of de positieve ontdekking)? Positieve ontdekking is dat de leerlingen op het evaluatieformulier hebben laten weten dat zij het 2 leuke lessen hebben gevonden. Ze vonden het over het algemeen een leuke en goede manier om zelf informatie op te zoeken en te verwerken voor een presentatie. De verschillende manieren van presenteren en het elkaar moeten beoordelen hield hen scherp. Fase 4: Alternatieven ontwikkelen en daaruit kiezen Wat neem ik me nu voor ten aanzien van de volgende keer? Het betekent voor mij dat ik richting stage-adres en leerling wat begeleiden betreft goed op weg ben. Ik ben blij dat dit zo positief ervaren is. Ik vind dit ook een erg leuk aspect van mijn werk. Ik zal een volgend stage-eindgesprek op een andere manier in gaan. Althans dat stukje waar mijn leerpunt ligt. Ik ga proberen de ll meer aan werk te zetten en aan het woord te laten zijn.