Groep 1 t/m 8 Prins Mauritsschool Delft

Transcriptie

1 Protocol Overgang Groep 1 t/m 8 Prins Mauritsschool Delft

2 Vooraf In de wet op het onderwijstoezicht wordt aangegeven dat het onderwijs moet worden afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerling. Hierbij moet er zichtbaar planmatig gewerkt zijn aan die aspecten van de ontwikkeling die achterblijven of juist extra gestimuleerd moeten worden. Wanneer deze specifieke ondersteuning niet voldoende resultaat oplevert, zijn er twee mogelijkheden. De leerling gaat werken met een eigen ontwikkelperspectief (OP) en uitstroomprofiel De leerling doubleert of versnelt Zowel het overgaan op een eigen leerlijn als versnellen of doubleren moet zorgvuldig worden afgewogen. Het kan leiden tot misverstanden en spanningen met ouders of het gewenste effect blijft uit. In alle omstandigheden is het daarom goed om zo n besluit goed te overwegen en te onderbouwen. Op de Prins Mauritsschool is het uitgangspunt dat leerlingen in acht jaar de basisschool doorlopen, dus niet doubleren of versnellen. Er kunnen echter situaties zijn, waarin het wenselijk lijkt om dit wel te doen. Om ervoor te zorgen dat de route om te komen tot deze beslissing duidelijk is, wordt deze route hieronder beschreven. 2

3 Uitgangspunten Doubleren, versnellen of het werken met een OP gebeurt op zorgvuldige basis en altijd in samenspraak met ouders. Bij het doubleren, versnellen of het werken met een OP worden ouders, (toekomstige) leerkracht, ib en zo nodig directie betrokken (wel bij doubleren en versnellen, mogelijk niet bij opstellen OP), waarbij de directie de eindverantwoording heeft. Voorafgaande aan doublure, versnelling of het werken met een OP is er sprake geweest van nadrukkelijke extra ondersteuning, uitgaande van de specifieke onderwijsbehoefte van het kind. Dit is zoveel mogelijk uitgedrukt in (ondertekende) handelingsplannen. Passend onderwijs; wanneer bij een leerling door middel van een (extern) onderzoek is aangetoond dat er sprake is van een leerstoornis of beperkte intelligentie, zal het onderwijsaanbod hierop moeten worden afgestemd. Voor deze groep leerlingen kunnen andere keuzes worden gemaakt op het gebied van doubleren of versnellen. Centraal staat: De school beslist over de plaatsing van leerlingen in de groepen. Wanneer ouders het niet eens zijn met het genomen besluit, dan kunnen zij gebruik maken van de geldende klachtenprocedure zoals deze omschreven staat in de schoolgids. Doublure/Versnellen groep 1,2 Doubleren wordt zo min mogelijk en liefst zo jong mogelijk toegepast. Redenen hiervoor zijn: Uit onderzoek blijkt dat de effecten van een doublure/ kleuterverlenging in veel gevallen maar beperkt zijn. Het gevoel van opnieuw falen kan belangrijke negatieve gevolgen hebben voor het sociaal welbevinden. Demotivatie ligt op de loer. Het zelfvertrouwen kan geschaad worden. Vaak ontstaat op het moment van doubleren een gat bij bepaalde vakken tussen waar het kind zit en waar de opvolgende groep is: vaak is het kind verder, soms achter en cruciaal is dat het kind moet kunnen aanhaken: er moet geen mismatching plaatsvinden. 3

4 Doubleren, versnellen of OP groep 1-8 Voor doubleren gelden de volgende afspraken: Zie voor criteria groep 1/2 bijlage 1 De leerling behaalt IV of V scores op drie van de vier hoofdvakgebieden Lezen, Spelling, Begrijpend lezen, Rekenen. Voor de overgang van groep 3 naar groep 4 streven wij naar AVI E3 niveau, omdat kinderen zich in groep 4 moeten kunnen redden met een tekst. Dit betekent niet dat alle leerlingen die AVI E3 niet hebben behaald automatisch doubleren. Dit wordt per leerling bekeken. Er is gewerkt met de stappen uit de 1-zorgroute (Plan van Aanpak door leerkracht, IHP in overleg met ib er) om het kind te ondersteunen. Deze handelingsplannen zijn met ouders besproken en geëvalueerd. Het kind is besproken in de groepsbespreking met de ib er en op een individuele leerlingbespreking met de ib er. Bij de overweging om een leerling te laten doubleren is een extern onderzoek of een consultatief gesprek met externen een mogelijkheid. De leerkracht en ib er moeten er van overtuigd zijn dat er een grote kans bestaat dat de doublure een meerwaarde heeft en het kind de achterstand op langere termijn in zal lopen. Ouders worden ingelicht over voornemens rond doubleren als de leerkracht en ib er daar een besluit over hebben genomen. In het nieuwe schooljaar nodigt de leerkracht de ouders na 6 weken onderwijs uit voor een gesprek rond de voortgang en verwerking van de doublure van het kind. In november worden de ouders een tweede maal uitgenodigd voor een vervolggesprek. Indien de doublure goed verloopt, geldt daarna weer de gang van zaken rond oudergesprekken zoals die gewoon is op de school. Het proces en de overwegingen rond de doublure worden vastgelegd in ParnasSys in de notitiecategorie Verantwoording Doubleren Versnellen (VDV) De school heeft het laatste woord in de beslissing om een kind te laten doubleren of versnellen. Dit gebeurt echter altijd na zorgvuldig overleg met de ouders van het kind. Een OP wordt opgesteld als: Duidelijk is dat deze leerling op één of meerdere gebieden het uitstroomniveau van E8 niet zal halen. Versnellen naar een volgende groep is mogelijk als: Zie voor criteria groep 1/2 bijlage 1 Er bovengemiddelde scores (niveau I/ I+) zijn op alle onderdelen van de Cito toetsen (Rekenen-Wiskunde, Spelling, Begrijpend lezen, Studievaardigheden) gedurende drie toetsmomenten vanaf groep 3. Er sprake is van een voldoende ontwikkeling, zowel sociaal-emotioneel als cognitief, naar het oordeel van de verantwoordelijke groepsleerkracht onderbouwd door observatiegegevens uit de groep en eventueel methodegebonden toetsen. 4

5 Procedure en tijdpad Het besluit om een leerling te laten doubleren, versnellen of voor één of meerdere gebieden een OPP te geven wordt in overleg met de leerkracht en ib er genomen. Ouders worden vanaf het begin bij deze procedure betrokken en goed geïnformeerd. Tijdpad wordt vastgelegd in ParnasSys bij notitiecategorie Verantwoorden doubleren versnellen. Tijdpad Oktober: De eerste signalen van mogelijk doubleren, versnellen of het opstellen van een OPP worden besproken in de eerste groepsbespreking met de ib er. De leerkracht gaat vanaf nu de onderstaande stappen uit het tijdpad volgen. Evaluatiegesprekken gedoubleerde leerlingen vorig schooljaar. Evaluatie door leerkrachten uit groep 2 met leerkracht van groep 3 van leerlingen die naar groep 3 zijn gegaan. November: Er wordt een eerste gesprek gepland met ouders om de leerontwikkelingen van hun kind te bespreken. Indien nodig wordt extra werk meegegeven. Er wordt duidelijk gemaakt wat er in de klas wordt gedaan om de leerling zo goed mogelijk bij de lesstof van de groep te houden. Dit is zo mogelijk vastgelegd in het groepsplan of in een Plan van Aanpak (zie 1-zorgroute) Januari/ februari: Na de Citotoetsen worden de resultaten besproken met de ib er. Wanneer uit dit overleg blijkt dat er ernstige zorgen zijn over de leerontwikkeling worden ouders uitgenodigd voor een gesprek, zo mogelijk met ib. Dit gesprek komt dan in plaats van de 10-minutengesprekken. De extra ondersteuning (Plan van Aanpak) wordt voortgezet en zo nodig geïntensiveerd (Individueel Handelingsplan) of aangepast. Maart/ april: Mogelijke doublure, versnelling of opstellen OP wordt met de ib er besproken. Mogelijke doublure, versnelling of opstellen OP wordt in de (bouw)vergadering besproken. Er wordt naar ouders gecommuniceerd dat de leerling niet overgaat, tenzij Zo nodig wordt er een kindgesprek met het kind gehouden, waarin de leerkracht de resultaten bespreekt en met het kind een plan opstelt voor de komende periode. In dit gesprek kan ook duidelijk worden hoe het kind zelf tegenover doubleren, versnellen of een OPP staat. Mei/ juni: Het definitieve besluit wordt genomen door leerkracht, ib en directie, na bespreking in het SOT en op de overgangsvergadering. Er worden afspraken gemaakt over de vervolgstappen en er wordt een gesprek gepland met ouders, leerkracht en ib, zo nodig directie. Wanneer een leerling doubleert, wordt op basis van onderwijsbehoeften vastgesteld wat de leerling het komende schooljaar nodig heeft. 5

6 Aanvullend: Bij twijfel kunnen de volgende factoren meewegen: Welbevinden en Betrokkenheid (Zien)/ Sociaal emotionele ontwikkeling De vijf sociale vaardigheden (Zien) Concentratie Werkhouding (waaronder ook motivatie en faalangst) Interesse Samenwerken/-spelen Rapport Intelligentie Onderzoeksgegevens Schoolloopbaan Belangstelling voor leren Gezinssituatie Informatie van ouders en leerling Groep (huidige of andere groep, past leerling hierin, denk daarbij ook aan vriendjes of vriendinnetjes, broertjes of zusjes) Relatie huidige/ toekomstige leerkracht Schoolorganisatie (combinatieklas, grote/ kleine groep, rustige/ drukke groep e.d.) Lichamelijke gezondheid Grote motoriek Kleine motoriek Postuur Leeftijd 6

7 Bijlage 1 Criteria overgang groep 1-2 en 2-3 Om te komen tot een besluit van kleutertijdverlenging- of versnelling maken we gebruik van de resultaten vanuit: - Observatie-instrument Leerlijnen. - CITO (Taal voor Kleuters en Rekenen voor Kleuters) - Observatie instrument Zien - Observaties (door leerkrachten en/of ib er) - Eventueel rapportage van externe deskundigen (bv. orthopedagoog, logopedie, fysiotherapie, ambulante begeleiding e.d.) - Bij versnellen, wordt het kind gescreend door het DHH (Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid). Ook wordt er gekeken naar de brede ontwikkeling van het kind. OVERGANG GROEP 1-2 Als kinderen de leeftijd van 4 jaar hebben bereikt worden zij direct geplaatst in groep 1. Zij doen mee aan de activiteiten op het gebied van: o Spelontwikkeling o Motoriek o Taal o Rekenen o Sociaal-emotionele ontwikkeling Kinderen die in oktober, november of december 4 jaar worden Gaan in principe na de zomervakantie door naar groep 2 Blijven in groep 1 bij: o IV, V- score op TVK CITO E1 o IV, V -score op RVK CITO E1 o En een score < 100% bij de leerdoelen voor taal en rekenen uit leerlijnen Zit een leerling in juni korter dan 6 onderwijsmaanden in groep 1 dan: Blijft het bij voorkeur in groep 1 Gaat het kind na de zomervakantie naar groep 2 als de Cito-eind resultaten hoog zijn (A of I) en voor 100% de leerdoelen voor taal en rekenen van groep 1 heeft gehaald bij Leerlijnen en het goed scoort bij Welbevinden en Betrokkenheid in Zien. Kinderen uit groep 1 die mogen versnellen naar groep 3 moeten gescreend zijn door het DHH (Digitaal Handelingsprotocol hoogbegaafdheid. Verder moeten ze een ontwikkelingsvoorsprong hebben van minimaal een jaar op alle gebieden. 7

8 OVERGANG GROEP 2-3 Uit het overgaan naar groep 2 mag niet de conclusie worden getrokken dat de leerling over een jaar vervolgens ook automatisch doorschuift naar groep 3. De ontwikkeling moet opnieuw worden bekeken. Gedurende het tweede schooljaar zal het kind zich blijvend positief moeten ontwikkelen m.b.t. de volgende ontwikkelingsgebieden: o Spelontwikkeling o Motoriek o Taal o Rekenen o Sociaal-emotionele ontwikkeling Zit een leerling in juni langer dan 15 onderwijsmaanden in groep 1 en 2 dan: Gaat het kind na de zomervakantie naar groep 3 bij een: o I of II -score op TVK CITO E2 o I of II -score op RVK CITOE2 o En een score van 100% bij de leerdoelen voor taal en rekenen uit leerlijnen Is het kind een bespreekgeval bij een: Dit moet besproken worden met de ib er en de leerkrachten van groep 3 o III,IV,V-score op TVK CITO E2 o III,IV,V-score op RVK CITO E2 o En een score van 100% bij de leerdoelen voor taal en rekenen uit leerlijnen o En eventueel het extra leervoorwaardenonderzoek van Bosos goed heeft gemaakt. Blijft het kind in groep 2 bij een: o IV, V- score op TVK CITO E2 o IV, V -score op RVK CITO E2 o En een score < 100% bij de leerdoelen voor taal en rekenen uit leerlijnen heeft o En eventueel het extra leervoorwaardenonderzoek van Bosos niet goed heeft gemaakt Alleen in bijzondere gevallen (zie p.6) wordt afgeweken van bovenstaande criteria. De persoonlijke ontwikkeling en het welbevinden van het kind blijft altijd ons uitgangspunt. 8