SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR Obs Koningin Emma

Transcriptie

1 SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR Obs Koningin Emma 1

2 Voorwoord Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van basisschool Koningin Emma. Iedere school stelt een SOP op, dit is een wettelijke verplichting. In dit profiel beschrijft de school het niveau van de basisondersteuning, welke extra ondersteuning de school kan bieden, hoe deze ondersteuning is georganiseerd en wat de ambities zijn. De school moet minimaal de basisondersteuning die in het samenwerkingsverband is afgesproken realiseren. De basisondersteuning is vastgelegd in het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband en geeft aan wat de school met de haar daartoe beschikbare middelen zelf moet kunnen organiseren. Extra ondersteuning is alle ondersteuning die gegeven wordt maar die niet binnen de basisondersteuning valt. Het ondersteuningsprofiel is onderdeel van een breder kader met de overkoepelende term Passend Onderwijs. Passend Onderwijs heeft als doel de kwaliteit te verbeteren van de scholen om zo te zorgen voor goed onderwijs voor alle leerlingen. Passend Onderwijs is de manier van werken waarop onderwijs aan leerlingen (ook leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben) wordt georganiseerd. Het SOP is een ontwikkelingsdocument en wordt jaarlijks geactualiseerd. De Medezeggenschapsraad (MR) heeft adviesrecht op het SOP. 2

3 Inhoudsopgave Algemene gegevens 4 Basisondersteuning 5 Analyse monitor basisondersteuning 5 Specifieke kennis en kunde 7 Specifieke deskundigheid 7 Extra ondersteuning 8 Keuzes in organisatie 8 Mogelijkheden en grenzen 9 Ambities 10 Ambities korte en lange termijn 10 Bijlage 11 Eindrapportage monitor basisondersteuning 11 3

4 Algemene gegevens Schooljaar School obs Kon. Emma Locatie * - Brinnummer 14LZ Bestuursnummer Schoolgroep en/of percentage gewichtsleerlingen 4 Adres Viëtorstraat 2, 6953 BR, Dieren Telefoon Naam directeur H.T. Buenk directeur h.buenk@obsemma.nl Naam locatieleiding I. Gerritsen Naam ib-er G. Cuperus Aantal groepen per 1/10/ Aantal leerlingen per 1/10/ Subregio PassendWijs Rheden/Rozendaal *Indien een locatie zelfstandig een ondersteuningsprofiel opstelt, dan hier de locatie vermelden. 4

5 Basisondersteuning Analyse monitor basisondersteuning Wat betekent de uitkomst van de monitor van voor de school? Wat valt op? Welke ontwikkeling heeft de school tot nu toe doorgemaakt? Welke ambities zijn waargemaakt? Wat betekent de uitkomst van de monitor van voor de school? De focus ligt op die onderdelen uit de monitoring waarvan de score een 1 of 2 is: o De school koppelt in het eerste jaar de ontwikkeling van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften terug naar de voorschoolse voorziening of de vorige school. 7.4 o De school maakt samen met de leerling en de ouders afspraken over de begeleiding en wie waarvoor verantwoordelijk is. 8.5 o Het SOP is onderdeel van het schoolplan en zichtbaar in de schoolgids en op de website o Het ondersteuningsprofiel bevat een oordeel over de kwaliteit van de basiszorg o Het ondersteuningsprofiel bevat een beschrijving van het aanbod van de school aan onderwijs, begeleiding, expertise en voorzieningen o Het ondersteuningsprofiel biedt aanknopingspunten voor verdere ontwikkeling van de leerlingenzorg o De interne begeleiding is voldoende gefaciliteerd Wat valt op? o Dat de uren voor een intern begeleidster nog steeds te weinig zijn voor deze belangrijke taak binnen het basisonderwijs. PassendWijs vindt 2 uur per groep voldoende, wij vinden dat veel te weinig. Welke ontwikkeling heeft de school tot nu toe doorgemaakt? o We zijn gestart met School-Wide Positive Behavior Support (SWPBS). Wat houdt dat in: Schoolbrede, preventieve aanpak van gedrag, gericht op alle leerlingen Gericht op het verhelderen, aanleren en positief bekrachtigen van gewenst gedrag Paraplu waar andere interventies met dezelfde uitgangspunten onder passen In schooljaar hebben wij ons bezig gehouden met de gedragsmatrix. In schooljaar gaan we verder met de visualisering van PBS. Na een traject van 3 schooljaren worden wij een officiële PBS school. o Het door ontwikkelen van het Emma uur en de 21 e eeuwse vaardigheden i.r.t. talentontwikkeling. o De school heeft normen vastgesteld voor de resultaten die zij met de leerlingen nastreeft. Wij hebben op de CITO toetsen voor alle vakken streefdoelen vastgesteld. Welke ambities zijn waargemaakt? o We wilden ons graag ontwikkelen als PBS school. De 1 ste stap in die richting hebben we gemaakt. o Aanscherpen van het handelen voor de basisondersteuning. Intensivering van ons onderwijs voor de basis vak-en vormingsgebieden: technisch lezen, spelling en rekenen. -Het lezen wordt binnen de groepen 3 t/m 8 gelijktijdig aangeboden. Zo hebben wij tijd kunnen creëren om aan leeszwakke leerlingen extrahulp te bieden. We hebben het tutor lezen ingevoerd. -Ons spellingsonderwijs hebben wij in kaart gebracht en hier zijn en worden acties op ingezet. 5

6 o -Rekenen vindt op hetzelfde tijdstip plaats zodat zwakke rekenaars op niveau instructie kunnen krijgen. Passend onderwijs bieden aan leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte, m.b.v. het ontwikkelingsperspectief (OPP). PassendWijs heeft een format voor een OPP. Wij hanteren dit format voor leerlingen daar waar nodig 6

7 Specifieke kennis en kunde Binnen de school is specifieke deskundigheid op het gebied van: Aantal medewerkers Specifieke deskundigheid Opleiding Werkervaring 3 Het jonge kind (3 leerkrachten KLOS) KLOS opleiding PABO Jarenlang ervaring in groep 1,2 2 Overgang van primair onderwijs, voortgezet onderwijs 1 Specialisatie rekenen en wiskunde (rekenspecialist) PABO PABO / Rekenspecialisatie Jarenlang ervaring in groep 8 ± 25 jaar 1 Talentontwikkeling KLOS opleiding PABO 1 Master SEN voor lezen en dyslexie Master SEN opleiding PABO ± 35 jaar ± 6 jaar 1 ICT PABO ± 20 jaar 1 Gedrag (opleiding tot gedragscoach) PABO PBS opleiding 1 IB Leerlingenzorg RT KLOS opleiding PABO ± 15 jaar ± 33 jaar Hoe is deze kennis en kunde het schooljaar ingezet? Binnen school is ingezet op: PBS: Inzet en kennis LB leerkracht gedrag, bij het inzetten van een ontwikkeling richting PBS school. Het teamscholingstraject PBS is gestart: verstevigen van pedagogisch positief schoolklimaat. Schoolbrede aanpak voor leerlingen die verbreding en verdieping aan kunnen in combinatie met 21 e eeuwse vaardigheden. ICT: inzet software bij de methoden, gebruik digiborden o.a. visuele en auditieve ondersteuning bij de lessen. IB: Inzet en kennis van onze ervaren IB leerkracht bij o.a. leerlingenzorg, klassenbezoeken e.d. Het bieden van Passend Onderwijs middels HGW Leesonderwijs: Inzet en kennis master SEN leerkracht bij technisch lezen. Zij is onze leescoördinator en coördineert en initieert lees activiteiten en monitoring i.s.m. bibliotheek Verder is zij op schoolniveau bezig, samen met de IB leerkracht, het leesonderwijs op een hoger niveau te tillen. Zij geeft informatie en ondersteuning tijdens teamvergaderingen. Overgang van primair onderwijs, voortgezet onderwijs. Bij overdracht PO naar VO is er sprake van overleg met leerlingen en ouders, warme overdracht, ontwikkeling van OSO overdracht en onderwijskundig rapport (OKR). 7

8 Extra ondersteuning Keuzes in de organisatie Welke keuze heeft de school gemaakt t.a.v. de extra ondersteuning binnen de school Begeleiding van 3 LGF leerlingen 1 x LGF cluster 3 tot , en 1 LGF cluster 3 leerling waarvan de beschikking net afgelopen was, maar zij heeft de begeleiding nog steeds hard nodig. 1 LGF cluster 4 leerling waarvan de beschikking net afgelopen was, maar die dit schooljaar een vervolg arrangement heeft gekregen. Preventieve auditieve ondersteuning Hoe is de organisatie en wie voert dit uit? (Denk ook aan externe partners) Er zijn 1 leerkrachten en 2 ambulante begeleiders betrokken bij deze begeleiding. Er is 1 leerkracht aan de school verbonden die alleen de LGF leerlingen begeleidt. Zij heeft een wtf 0,2122 en laat gedurende tijd die zij met de LGF leerlingen werkt meerdere leerlingen mee profiteren. De begeleiding vindt zowel in als buiten de klas plaats. De preventieve auditieve ondersteuning voor leerlingen uit groep 2 gegeven door de logopediste. Dit vindt plaats op school, onder schooltijd gedurende 10 weken. Gebruik maken van expertise uit het ondersteuningsteam We hebben 3 keer een schrijf interventie aangevraagd, 1 keer een observatie vanuit cluster 4 en ondersteuning voor een leerling met een taak/werkhouding probleem. 8

9 Grenzen en mogelijkheden: Mogelijkheden o We staan in principe open voor alle leerlingen, mits wij als team niet in handelingsverlegenheid komen door een te grote complexiteit binnen een groep. Daarom zullen wij per aanmelding goed kijken in welke groep de leerling geplaatst gaat worden en hoe het staat met de zorg binnen de al aanwezige groep. Grenzen o Bij aanmelding van leerlingen, die ingebracht gaan worden of ingebracht zijn in het zorgteam door de huidige school. Onze school vindt het belangrijk in het belang van het kind- om trajecten die op een andere school in gang zijn gezet, daar ook worden afgerond. o Als blijkt dat een leerling, op onze school met een eigen leerlijn, te weinig ontwikkeling doormaakt, gedurende een half tot heel schooljaar, ondanks de intensivering die is geboden. o Neveninstromers met een eigen leerlijn. Onze school heeft gecombineerde groepen en werkt per jaargroep met 3 niveaus. In elke jaargroep zitten vaak al enkele leerlingen met aanvullende zorg. De grenzen aan wat haalbaar is aan aanvullende zorg in een groep is hiermee bereikt. o Voordat een leerling met specifieke zorg- of onderwijsbehoeften aangenomen wordt, moeten wij zorgvuldig kijken naar de zwaarte (aantal zorgleerlingen) binnen de groep waarin deze leerling eventueel geplaatst wordt. o Als de zorgzwaarte of de grootte van een (combinatie)groep dermate groot is, dat voorzien gaat worden dat (aanvullende) zorg voor de nieuwe leerling niet gewaarborgd kan worden. o Een gedragsproblematiek die meer vraagt dan datgene wat onze school kan bieden en/of waarbij de veiligheid of het functioneren van de rest van de groep en/of leerkracht sterk in het gedrang is. 9

10 Ambities Wat zijn de ambities voor het komende jaar en de lange termijn (max. 4 jaar) op het gebied van: de basisondersteuning specifieke kennis en kunde extra ondersteuning. Korte termijn (1 Jaar) de basisondersteuning o Intensivering van ons onderwijs voor de basis vak-en vormingsgebieden technisch lezen, spelling en rekenen. o Schoolbrede aanpak voor leerlingen die verbreding en verdieping aan kunnen in combinatie met 21 e eeuwse vaardigheden. o Afstemming vak -en vormingsgebieden, in de groepen 3 t/m 8, wat betreft de dag planning. o Doelgericht werken door leerkracht- leerling specifieke kennis en kunde o Werken aan een integrale pedagogische aanpak m.b.v. School-Wide Positive Behavior Support (SWPBS). Het 2 e scholingsjaar van de drie scholingsjaren, gericht op visualisering. extra ondersteuning o Verstevigen van talentontwikkeling met 21 e eeuwse vaardigheden. Lange termijn (max. 4 jaar) de basisondersteuning o Zie bij korte termijn 1 jaar o Schoolbrede aanpak voor leerlingen die verbreding en verdieping aan kunnen in combinatie met 21 e eeuwse vaardigheden. o Intensivering van ons onderwijs voor de basis vak-en vormingsgebieden technisch lezen, spelling en rekenen. specifieke kennis en kunde o PBS: een school brede aanpak van positieve benadering en steun voor een veilige en positief schoolklimaat Na een schooltraject van 3 scholingsjaren een officiële PBS school te zijn. o Specialist zijn in het leesonderwijs extra ondersteuning o Verstevigen van talentontwikkeling met 21 e eeuwse vaardigheden. Deze ambities zijn opgenomen in de beleidsvoornemens van ons schoolplan

11 Bijlage - Eindrapportage monitor basisondersteuning 11

12 12

13 13

14 14

15 15

16 16