INFORMATIEAVOND GROEP 1/

Transcriptie

1 INFORMATIEAVOND GROEP 1/ Het accent in groep 1/2 ligt op: - welbevinden op school (is de basis!) - zelfstandigheid vergroten - zelfwerkzaamheid (ontwikkelen van een positieve speel-, werk- en leerhouding) - inzicht in de leerstof - werken in week- en/of dagtaken - het onderwijs zoveel mogelijk afstemmen op de leerling ALGEMEEN: Omdat de rest van Nederland voor de kleutergroepen de benaming groep 1/2 gebruikt, doen wij dat ook. Eigenlijk bestaan er geen echte groep 1 en/of een groep 2 op onze school omdat we een doorgaande lijn hanteren: alle kinderen spelen en werken op hun eigen niveau. We werken dan ook in ongeveer vier verschillende niveaugroepen waarbinnen weer gedifferentieerd wordt om rekening te kunnen houden met het individuele kind. Veel informatie over de dagelijkse gang van zaken is al doorgesproken tijdens het kennismakingsgesprek. Op deze avond zal informatie gegeven worden over het onderwijsaanbod bij de kleuters en zullen wij enkele tips voor thuis meegeven. Kleuters leren om te beginnen heel veel, op allerlei gebieden, de hele dag door. Bij binnenkomst begint het al: Een kind moet zich veilig genoeg voelen om de klas binnen te stappen en een plekje te zoeken. Dan hebben we aandacht voor een begroeting in de kring. Tijdens de kringactiviteit leren ze naar de leerkracht te luisteren, naar elkaar te luisteren, leren ze van zich zelf te laten horen, elkaar vragen te stellen en actief mee te doen. En dan hebben we het nog niet eens over de activiteit die de leerkracht ze aanbiedt in die kring en de bedoelingen die zij daar allemaal mee heeft. Dan volgt de Speelwerktijd waarin de kinderen al spelend en werkend aan opdrachtjes leren. Op het kiesbord kunt u zien dat er altijd meerdere activiteiten tegelijk aangeboden worden. Een groepje kinderen is bezig in het speelhuis. Het ene kind zal nog erg op zichzelf bezig zijn, het andere kind speelt al echt samen. Een paar kinderen in de zandbak hebben ruzie. Hoe los je dat weer op? Hoe maak je eigenlijk een brug waar overheen en onderdoor gereden kan worden? Twee kinderen mogen per toerbeurt op de computer. Hierop staan speciale onderwijsprorgramma s. Het ene kind moet nog leren hoe een computer aan moet, een ander kind is bezig met letters en schrijven. Dan nog het bewegingsonderwijs en buitenspel, het samen eten en drinken.. Als u naar de dagkaartjes kijkt ziet u wat er allemaal gedurende een dag gebeurt. Hoe houden die kleuterjuffen dat nu allemaal in de hand en hoe wordt de ontwikkeling van ieder kind nu gevolgd? - 1 -

2 HET GIP MODEL. Wat betekent GIP? GIP is een gemakkelijke snelle afkorting voor een veelbetekenende volzin: Groeps- en Individueel gericht Pedagogisch en didactisch handelen van de leerkracht. Waarom wordt er op de Ieveling met het GIP- model gewerkt? In alle groepen zitten kinderen die op verschillende niveaus werk aankunnen. De grote verschillen die er bestaan tussen leerlingen stelt hoge eisen aan het klassenmanagement om alle leerlingen datgene te bieden wat ze nodig hebben. Op De Ieveling vinden we het belangrijk dat niet iedere leerkracht daarvoor zelf op eigen wijze het wiel uitvindt. We willen een gezamenlijke aanpak, een doorgaande lijn in alle groepen. Daarvoor gebruiken we het GIP- model. Wat heeft zelfstandig werken te maken met het GIP-model? Het GIP-model richt zich in eerste instantie op een goede organisatie in de groep, waardoor de leerlingen zelfstandig kunnen spelen en werken. Bij de kleuters houdt dit vooral in dat de leerkracht een voor de kinderen bekende ronde door de groep loopt en dat de Niet-storenketting de kinderen duidelijk maakt wanneer de leerkracht al dan niet beschikbaar is. De leerkracht krijgt daardoor de mogelijkheid begeleiding en instructie op maat te geven. HET ONDERWIJSAANBOD: In de kleutergroepen wordt thematisch gewerkt en daarnaast draaien we mee met de projectweken van de hele school. De thema s worden door de groepsleerkrachten gezamenlijk gekozen. Seizoenen vormen een belangrijk onderwerp en om de feesten kunnen we natuurlijk ook niet heen. Iedere groep vult het thema op een eigen manier in. Uiteindelijk zullen de kinderen wel over dezelfde basisvaardigheden beschikken omdat iedere leerkracht uitgaat van dezelfde leerdoelen. De leerkrachten maken namelijk gebruik van een Planningsschema dat ervoor zorgt dat alle doelen van alle ontwikkelingsgebieden aan bod komen. De verschillende ontwikkelingsgebieden zijn: Sociaal-emotionele ontwikkeling Motorische ontwikkeling Spelontwikkeling Taalontwikkeling Voorbereidend lezen Voorbereidend rekenen - 2 -

3 HET LEERLINGVOLGSYSTEEM: Hoe houden we al die individuele ontwikkelingen bij bij? Observaties De leerkracht observeert de kinderen de hele dag door en maakt daarover aantekeningen. Soms worden volgens een observatieformulier gerichte observaties gedaan, bijvoorbeeld naar het speelgedrag. Pravoo Dit systeem geeft per ontwikkelingsgebied aan wat de kinderen op school zouden moeten leren.we onderscheiden 7 fasen. Per ontwikkelingsgebied staan doelen oplopend in moeilijkheidsgraad. Voorbeelden: poppetje tekenen en tellen. Als een kind aan het eind van het schooljaar alle doelen van de ontwikkelingsgebieden van fase 7 beheerst, is het klaar voor groep 3. Het ene kind heeft daar anderhalf jaar schooljaar voor nodig, een ander drie. MUZIEK: Eens per week wordt er een muziekles gegeven. In 2013 is er een nieuwe muziekmethode aangeschaft: Muziek moet je doen. Er wordt zo veel mogelijk ingespeeld op thema' s die aan de orde zijn. GYMNASTIEK: De lessen bewegingsonderwijs worden op vaste dagen gegeven en waneer mogelijk vaker. De gymtassen mogen dan ook op school bewaard worden. Zij worden voor iedere vakantie met de kinderen meegegeven voor een wasbeurtje. De vaste dagen voor groep 1/2A zijn: maandag en donderdag. De vaste dagen voor groep 1/2B zijn: maandag en donderdag. ENGELS: Het afgelopen schooljaar zijn wij gestart met een nieuwe Engelse methode: Take it Easy. Deze methode start al in groep 1/2. Per thema zullen er twee engelse lessen gegeven worden om kleuters spelenderwijs kennis te laten maken met de Engelse taal

4 SOCIALE REDZAAMHEID: Kapstok regels 1. Voor groot en klein zullen we aardig zijn. 2. Binnen de school moet het rustig zijn, rennen mag op het plein. 3. We zullen goed voor de spullen en omgeving zorgen, dan zijn ze weer te gebruiken morgen. We gebruiken hierbij de methode: Goed Gedaan. Verschillende sociaal- emotionele vaardigheden (competenties) komen hierbij aan bod. De onderwerpen die in de les centraal staan zijn voor groep 1 t/m 8 gelijk. Alle groepen kunnen dus tegelijkertijd aandacht besteden aan hetzelfde onderwerp. Per groep worden er binnen het onderwerp uiteraard andere nuances gelegd en in de groepen 6 t/8 worden deze steeds verder uitgediept. De competenties die aan bod komen zijn bijv: IK: zelfkennis, relativeren,zelfvertrouwen, zelfbeheersing, bewust keuzes maken. JIJ: verplaatsen in anderen WIJ: omgaan met verschillen, rekening houden met anderen, weerbaarheid, samen spelen en werken,samen op internet. ZIJ: omgaan met media-informatie Deze lessen worden om de week gegeven. De thema s zijn: les 1: Wennen les 2: Samen één groep les 3: Grapje, plagen, pesten. les 4: Opkomen voor jezelf. les 5: Blij met jezelf. les 6: Samen spelen en werken. les 7: Druk, druk, druk. les 8: Wat voel ik? les 9: Allemaal anders les 10:Wat denk ik? les 11: Kiezen. les 12: Jezelf de baas. les 13: Eerlijk waar? les 14: Vrienden les 15: Ken jezelf. les 16: Wensen en dromen SCHRIJFDANS: De lessen Schrijfdans die wij geven hebben als doel om met behulp van muziek, rijmpjes, spelletjes en fantasietekeningen een vloeiend, gezond handschrift voor te bereiden. Schrijven is namelijk een complexe vaardigheid. Het vraagt een goede concentratie en een groot aantal verfijnde vaardigheden, denk dan aan een goede oog-hand coördinatie, evenwicht, het verschil tussen vormen kunnen zien en kunnen zien uit welke elementen een vorm is opgebouwd. We combineren grof motorische bewegingen met fijn motorische bewegingen. De bewegingen oefenen we onder andere in het groot in de lucht, met onze handen in scheerschuim, zand of op papier met diverse materialen. Het schrijven hoeven geen letters te zijn. We maken lussen, bogen, strepen en andere vormen die samen een fantasie tekening voorstellen. Deze bewegingen zijn als voorbereiding op het schrijven van letters

5 ICT: Bij ons op school neemt ICT een belangrijke plek in. Het werken met de computer is in deze tijd niet meer weg te denken. Bij de kleuters beginnen we met het aanleren van de basis. U kunt dan denken aan: De kinderen leren het apparatuur met zorg te hanteren. De computer leren starten en afsluiten. Met de muis leren omgaan. Zelf een programma kunnen uitvoeren op de computer. Het venster kunnen vergroten, verkleinen en sluiten. Als de kinderen deze basis beheersen kunnen ze zelfstandig werken achter de computer. In groep 3 hebben ze de vaardigheden ook nodig om weer een stapje verder te gaan. In elke groep komen er weer vaardigheden bij en zo doorlopen de kinderen de ICT leerlijn tot en met groep 8. TIPS: Rust en structuur is voor alle kinderen belangrijk, voor kleuters helemaal. Leer een goede potloodgreep aan: duim onder, middenvinger aan de zijkant en wijsvinger er boven op. Afleren van een verkeerde greep kost veel tijd en energie! Geef u kind thuis driekantige potloden. Dit bevordert een goede potloodgreep. Heeft een kind belangstelling voor letters, cijfers, lezen, schrijven en rekenen vraag dan bij de groepsleerkracht om een stencil met de juiste schrijf(teken)wijze. Ook hier geldt: eenmaal verkeerd aangeleerd is het moeilijker de goede manier aan te leren. Letters horen fonetisch benoemd te worden en niet volgens de alfabetbenaming. Bijvoorbeeld: een d is een du en niet een déé, een a is een ah en niet een ááh. Ook kleuters vinden het fijn om taakjes binnen het gezin te krijgen. Dit vergroot hun zelfstandigheid en bovendien voelen ze zich heel belangrijk. Geef uw kind schoenen aan die hij/zij zelf kan aantrekken. Doe pas veterschoenen aan, wanneer uw kind kan veterstrikken. Wilt u alstublieft de naam van uw kind op de gymkleding en de hapjes en drankjes zetten? Bedankt! - 5 -