PROFESSIONELE BACHELOR VERPLEEGKUNDE
|
|
- Bram de clercq
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 PROFESSIONELE BACHELOR VERPLEEGKUNDE MODELTRAJECT EERSTE JAAR Beleidswetenschappen 1 Ethiek en recht zijn belangrijke aspecten waarmee je als verpleegkundige dagelijks geconfronteerd wordt. In dit opleidingsonderdeel wordt er dieper ingegaan op de ethische principes & theorieën, het ethisch correct handelen en de begrippen waarden en normen. Naast de ethische aspecten worden de bronnen van het recht en de staatkundige en gerechtelijke organisatie van ons land bestudeerd. De studenten maken kennis met de verschillende aspecten van het strafrecht meer bepaald m.b.t. de uitoefening van het verpleegkundig beroep zoals A-, B- en C-handelingen, de verschillende vormen van aansprakelijkheid en aansprakelijkheidsverzekering. Uit het burgerlijk recht worden relevante topics zoals de bekwame en onbekwame natuurlijke persoon, ouderlijk gezag, voogdij, de familie en het einde van de persoon bestudeerd, dit om uiteindelijk de rol van de pleitbezorger en professional op te kunnen nemen. Wetenschappelijke onderbouwing 1 Het uitoefenen van de verpleegkunde is niet langer een praktische bezigheid, maar dient te kaderen binnen evidence based practice. Dat betekent dat elke handeling die men stelt een gevolg is van onderzoek aangevuld met professionele expertise en dit op maat van de individuele patiënt. Dit onderzoek kan op grootschalige basis uitgevoerd zijn, maar kan eveneens het resultaat zijn van een vraagstelling binnen een klein team. De verpleegkundige dient hierbij een kritische blik te ontwikkelen en zich open te stellen voor gefundeerde pijlers die innovaties met zich meebrengen op de werkvloer. In het eerste modeltraject zijn de voornaamste leerdoelen om de basis van wetenschappelijk onderzoek in de verpleegkunde te begrijpen, kwantitatief en kwalitatief onderzoek van elkaar te kunnen onderscheiden en vaardigheden te ontwikkelen om wetenschappelijk onderzoek kritisch te beoordelen. Daarnaast komen -vertrekkend vanuit de missie van de opleiding- de basisbegrippen van de verpleegkunde aan bod. Wat is verpleegkunde? Wie heeft hierover belangrijke ideeën en theorieën ontwikkeld? Wat bedoelt men eigenlijk met een holistische mensvisie, waarop gehamerd wordt doorheen heel de opleiding? Professionele vaardigheden 1 In dit opleidingsonderdeel leert de student zijn eerste vaardigheden uit het diverse, wettelijk bepaalde takenpakket van de verpleegkundige. In het eerste modeltraject beperken deze vaardigheden zich tot elementaire interventies zoals: bedopmaking, hygiënische zorgverlening, opname van parameters, wondzorg, toediening van medicatie... De professionele verpleegkundige voert deze vaardigheden telkens uit volgens verpleegkundige basisprincipes. Sociale wetenschappen 1.1 Dit opleidingsonderdeel neemt de student mee doorheen filosofische, sociologische, psychologische begrippen en theorieën, samen met inzichten vanuit de communicatievaardigheden. De student maakt kennis met termen als het reflecteren, de kernkwaliteiten volgens Ofman en de begrippen rond referentiekader. Er wordt hen een psychologische achtergrond geschetst waarbinnen zij inzicht krijgen in de grote verscheidenheid aan gedragingen, communicatievormen, sociale interacties en zorgsituaties waar zij in hun professionele uitoefening mee in contact zullen komen. De leercirkel van Kolb wordt gesitueerd en de studenten krijgen theoretische inzichten vanuit de sociologie en de psychologie mee. Het bestuderen van de principes van communicatie en de basishoudingen bereidt de student voor op zijn positie als zorgverlener in het werkveld. Sociale wetenschappen 1.2 Dit opleidingsonderdeel neemt de student mee doorheen filosofische, sociologische, psychologische begrippen en theorieën, samen met inzichten vanuit de communicatie vaardigheden. Aan de hand van casussen en rollenspelen komen de studenten tot inzichten die hen ondersteunen in hun persoonlijke en professionele ontwikkeling. In kleine groepen worden casussen geanalyseerd, uitgewerkt en met behulp van opnames wordt feedback geformuleerd.
2 Studenten worden in dit opleidingsonderdeel voorbereid op de grote verscheidenheid aan gedragingen, communicatievormen, sociale interacties en zorgsituaties waar zij in hun professionele uitoefening mee in contact zullen komen. Theoretische achtergrond van het beroep 1.1: Algemene medische aspecten Een minimale basis van: chemie met daarbij de meest voorkomende chemische symbolen (zoals gevonden in klinische chemie bloeduitslagen), maar zonder gebruik van chemische formules of reactievergelijkingen, bouwstenen van het leven, metabole paden, organisatie van cellen en weefsels wordt gegeven. Deze elementen vormen de grondslag voor het begrijpen van een aantal ziektebeelden (degeneratief, carcinogenese). Een eerste toepassing is de huid, het bewegingsstelsel en het zenuwstelsel waarin anatomie, fysiologie en pathofysiologie worden behandeld. Theoretische achtergrond van het beroep 1.2: Algemene verpleegkundige aspecten In dit opleidingsonderdeel wordt de theoretische basis gelegd, op een wetenschappelijk onderbouwde wijze, van basisverpleegkunde. Hieraan gekoppeld eveneens de grondbeginselen van algemene hygiëne en ziekenhuishygiëne. Ook de basis van gezonde voeding en mogelijke diëten komen aan bod. Daarnaast wordt aan de student geleerd deze begrippen op een duidelijke wijze te kunnen integreren en toepassen, zodat ook het preventieve karakter van opgedane kennis aan bod komt, dit door bijvoorbeeld een informatiebrochure voor patiënten op te stellen. Theoretische achtergrond van het beroep 1.3: Algemene medische aspecten De anatomie, de fysiologie, de pathofysiologie en de farmacotherapeutische aangrijpingspunten van verschillende orgaansystemen worden behandeld: hart en vaten, lymfe en immuniteit, ademhaling, spijsvertering, nieren en urinewegen en reproductie. Het opleidingsonderdeel Theoretische achtergrond van het beroep 1.3: Algemene medische aspecten is een logisch vervolg op het opleidingsonderdeel Theoretische achtergrond van het beroep 1.1. Het betreft vooral de rol van een professional (opbouwen van het zorgplan, wetenschappelijke evidentie) en het handelen vanuit de basisprincipes van anatomie en fysiologie. Theoretische achtergrond van het beroep 1.4: Algemene verpleegkundige aspecten Tijdens het tweede semester van het eerste modeltraject wordt de verpleegkundige theoretische achtergrond verder uitgebouwd, met als onderwerpen medicatie- en zuurstoftoediening, dieetleer, decubitus en wondzorg, productenkennis, de venapunctie en de verschillende bloedonderzoeken. De student zal met deze aangeboden theoretische bagage in staat zijn dieper in te gaan op de aangeleerde technische vaardigheden en vooral de interactie tussen de theorie en de praktijk begrijpen. Het opleidingsonderdeel Theoretische achtergrond van het beroep 1.4: Algemene verpleegkundige aspecten is een logisch vervolg op het opleidingsonderdeel Theoretische achtergrond van het beroep 1.2. Professionele Expertise 1.2 SLC Om de student een krachtige leeromgeving op maat aan te bieden, krijgt hij naast de begeleiding door het onderwijzend personeel ook een studieloopbaancoach toegewezen, die de student gedurende de ganse opleiding begeleidt. Daar waar de lector de student nieuwe kennis en vaardigheden aanreikt en hem hierin begeleidt en stuurt, zal de studieloopbaancoach eerder de student als lerend individu begeleiden en ondersteunen in zijn keuzes en ontwikkeling van zijn professionele competenties. Binnen SLC wordt in het eerste jaar zowel een individuele begeleiding als groepsbegeleiding verzorgd door een coach. Het coachen is erop gericht de student te begeleiden in zijn individuele ontwikkeling van zijn competenties en studievoortgang vanuit reflectief leren. De toekomstige beroepsbeoefenaar leert uit zijn eigen ervaringen en koppelt dit aan gewenst gedrag en te bereiken competenties. Professionele Expertise 1.2 Supervisie De supervisie draagt er toe bij dat de student zijn reflectieve competenties ontwikkelt zoals is aangegeven in de eindkwalificaties van de opleiding Verpleegkunde van de AP Hogeschool,
3 departement Gezondheid en Welzijn. Het is een leermethode en een deskundigheidsbevordering met focus op leren en attitudevorming in het beroepsmatig functioneren. Supervisie gebeurt via leermateriaal (casus) van de supervisant met overdenken, stellen van leervragen en reflecteren. In supervisie wordt gewerkt aan een (persoonlijk) leerproces dat gericht is op het beter (professioneel) functioneren van de supervisant. Er wordt gewerkt aan de rollen van communicator, samenwerker en professional. Professionele Expertise 1.1 stage Vertrekkend vanuit het onderwijsconcept waarbij gestreefd wordt naar een evenwicht tussen kennis en competentiegericht leren wordt er gekozen voor de integratie van een cognitieve en sociale visie op leren. Hierbij neemt het leren vanuit praktijksituaties al van bij de aanvang van het studietraject een belangrijke plaats in. De link met de beroepspraktijk en de leervragen die daaruit ontstaan, worden benut om het leren te sturen vanuit een meer cognitieve invalshoek. Leren en praktijkervaring zijn op elkaar afgestemd. De verworven kennis, vaardigheden en attitudes resulteren in een stage-situatie waarbij de verschillende rollen van het Canmeds-model de veelzijdigheid van de beginnend beroepsbeoefenaar ondersteunen en verder uitbouwen. De student krijgt zo de nodige kansen om te evolueren tot een competent en succesvol beginnend beroepsbeoefenaar die zelfstandig en zelfgestuurd levenslang leert in de snel evoluerende maatschappij. In het eerste jaar zal de student 6 weken op stage gaan.
4 MODELTRAJECT TWEEDE JAAR Beleidswetenschappen 2 In dit opleidingsonderdeel worden een aantal begrippen betreffende gezondheidseconomie toegelicht: de inzichten en kennis van de drie actoren (de patiënt, de organisatie en de maatschappij) en hun invloedsfeer op elkaar binnen de gezondheidszorg. Kritische reflecties rond het gezondheidsbeleid, verschillende tendensen in de gezondheidszorg, financiële aspecten en wetgeving vormen de basis van waaruit op deze verbondenheid wordt ingezoomd. Deze inzichten geven richting aan de beginnende beroepsoefenaar en de verschillende rollen die vanuit het werkveld verwacht worden. Daarnaast is er een specifiek luik rond sociale zekerheid. We belichten geschiedenis, achtergrond, organisatie en toepassing ervan. Uitdiepend komen we bij de sociale bijstand als laatste vangnet. We zetten van hieruit de stap naar de ziekteverzekering met zijn organisatie en administratie. Als verpleegkundige is het belangrijk te weten hoe een ziekenhuisopname verloopt, van opname tot ontslag. Hierbij aansluitend kijken we naar de ziekenhuisfactuur: wat valt veelal ten laste van de patiënt, welke kosten zijn ten laste van de verzekeringsinstelling? Wetenschappelijke onderbouwing 2 Verder bouwend op Wetenschappelijke onderbouwing 1 wordt er in modeltraject 2 uitgebreid aandacht besteed aan het leren begrijpen van verpleegkundige wetenschappelijke literatuur. Naast het begrijpen van literatuur gaan de studenten ook zelf aan de slag. Door het maken van een literatuurstudie kunnen zij aantonen in welke mate zij in staat zijn om wetenschappelijk onderzoek kritisch te beoordelen. Methodisch en systematisch te werk gaan als verpleegkundige is een must, geen ad-hoc-verpleging. Het planmatig en systematisch werken binnen het verpleegkundig proces vormen competenties die opgenomen zijn in dit opleidingsonderdeel en noodzakelijk zijn om als professional in het werkveld te staan. Sociale wetenschappen 2 In dit opleidingsonderdeel gaat vanuit de leerstof rond diversiteit en casuïstiek de student inzicht krijgen in de leefwereld van de patiënt en het patiëntsysteem. Een aantal veel voorkomende problemen worden belicht. Deze nieuwe inzichten worden, in het hoofdstuk analyse van gezondheid en gedrag, gekoppeld aan de kennis en inzichten die de student reeds opdeed in sociale wetenschappen in het eerste modeltraject. Aan de hand van een individueel uit te werken opdracht worden deze kennis en inzichten omgezet in praktijk (analyse van de patiënt en het patiëntsysteem). Er wordt dus een analyse gemaakt van gezondheid en gedrag en welke rol de verpleegkundige hierin kan spelen. Daarnaast wordt aandacht geschonken aan de communicatie met specifieke groepen binnen de gezondheidszorgcontext en wordt toelichting gegeven rond armoede en budgetbegeleiding. Hierbij komt tevens aan bod: de psychologische begeleiding van de patiënt in het operatiekwartier, de geriatrische zorgvrager en omgaan met agressieve zorgvragers. Studenten kijken verdiepend naar de situatie van zorgen voor zorgenden. In het laatste hoofdstuk, Begeleide praktijk, worden op basis van de verworven kennis en inzichten verschillende veel voorkomende gesprekstechnieken geoefend in kleinere studentengroepen. Theoretische achtergrond van het beroep 2.1: Specifieke aandachtspunten van de patiëntengroepen In dit opleidingsonderdeel verdiept de student zich in patiëntengroepen met specifieke (microbiologische) pathologieën. Inhoudelijk komen verschillende patiëntengroepen aan bod onder andere de gastro-enterologische patiënt, cardiovasculaire patiënt, pediatrische patiënt. De professionele verpleegkundige herkent eveneens de eventuele samenhang tussen de verschillende pathologieën. Telkens wordt de nadruk gelegd op de verpleegkundige rol bestaande uit observeren, handelen en rapporteren. Theoretische achtergrond van het beroep 2.1: Specifieke aandachtspunten van de patiëntengroepen is een logische theoretische verder zetting op het eerste modeltraject en een
5 theoretische ondersteuning van het opleidingsonderdeel Professionele vaardigheden 2. Theoretische achtergrond van het beroep 2.2: Specifieke aandachtspunten van de patiëntengroepen In dit opleidingsonderdeel verdiept de student zich in patiëntengroepen met specifieke pathologieën. Inhoudelijk komen verschillende patiëntengroepen aan bod onder andere de heelkundige patiënt, de geriatrische patiënt, de psychiatrische patiënt en de patiënt binnen de gezondheidszorg (sociale aspecten). De professionele verpleegkundige herkent eveneens de eventuele samenhang tussen de verschillende pathologieën. Telkens wordt de nadruk gelegd op de verpleegkundige rol bestaande uit observeren, handelen en rapporteren. De student krijgt op deze manier de aanzet zich te ontplooien tot professional en eveneens tot pleitbezorger van de patiënt. Professionele Expertise 2.2 SLC De studieloopbaancoaching (SLC) is er om een student te helpen in zijn professionele competentieontwikkeling. Vanaf dit jaar wordt er naast het individuele gesprek ook van de student verwacht dat hij deelneemt aan groepssessies. Hij gaat samen met de coach en zijn medestudenten reflecteren over zijn traject. Hij bespreekt zijn successen en zoekt naar eventuele valkuilen. Vertrekkend vanuit deze gegevens bekijkt hij welke kansen en mogelijkheden hij kan creëren voor dit academiejaar. Hierbij zijn de mogelijkheden van iedere student zelf het uitgangspunt van de begeleiding. Tijdens dit academiejaar staat kritische zelfreflectie centraal. De student werkt verder aan zijn ontwikkelingsplan en actieplan en stelt zijn handelen (en dus ook zichzelf) continu in vraag. De student werkt verder aan zijn portfolio. Het portfolio is een manier voor de student om zijn vooruitgang en prestaties te bewijzen en daarom refereert men in de literatuur ook wel eens naar documenten in het portfolio als 'bewijsmateriaal'. Portfolio is dus een vorm van performance. Professionele Expertise 2.2 Supervisie De supervisie draagt er toe bij dat de student zijn reflectieve competenties ontwikkelt zoals is aangegeven in de eindkwalificaties van de opleiding verpleegkunde van de Artesis Plantijn Hogeschool, Gezondheid en Welzijn. Het is een leermethode en een deskundigheidsbevordering met focus op leren en attitudevorming in het beroepsmatig functioneren. Supervisie gebeurt via leermateriaal (casus) van de supervisant met overdenken, stellen van leervragen, reflecteren. In supervisie wordt gewerkt aan een (persoonlijk) leerproces dat gericht is op het beter (professioneel) functioneren van de supervisant. Er wordt gewerkt aan de rollen van communicator, samenwerker en professional. Professionele Expertise 2.1 stage Vertrekkend vanuit het onderwijsconcept waarbij gestreefd wordt naar een evenwicht tussen kennis en competentiegericht leren, kiest het departement Gezondheid en Welzijn bewust voor de integratie van een cognitieve en sociale visie op leren. Hierbij neemt het leren vanuit praktijksituaties in elke opleiding al van bij de aanvang van het studietraject een belangrijke plaats in. De link met de beroepspraktijk en de leervragen die daaruit ontstaan, worden benut om het leren te sturen vanuit een meer cognitieve invalshoek. Leren en praktijkervaring zijn op elkaar afgestemd. De verworven kennis, vaardigheden en attitudes resulteren in een stage-situatie waarbij de verschillende rollen van het Canmeds-model de veelzijdigheid van de beginnend beroepsbeoefenaar ondersteunen en verder uitbouwen. De student krijgt zo de nodige kansen om te evolueren tot een competent en succesvol beginnend beroepsbeoefenaar die zelfstandig en zelfgestuurd levenslang leert in de snel evoluerende maatschappij. Professionele vaardigheden 2 In dit opleidingsonderdeel leert de student meer complexe en/of invasieve vaardigheden zoals: blaaskatheterisatie, infuustherapie, plaatsing van een maagsonde, wondzorg met drainages,. De professionele verpleegkundige voert deze vaardigheden zorgvrager-gericht en correct uit volgens verpleegkundige basisprincipes. Hij geeft hierbij eveneens aandacht aan adequate patiëntvoorlichting.
6 MODELTRAJECT DERDE JAAR Beleidswetenschappen 3 Dit opleidingsonderdeel bereidt de student voor op leidinggevende en innovatieve functies in de gezondheidszorg. Via hoofdstukken over leiderschap krijgt hij een breed inzicht in de gezondheidszorg en ontwikkelt de nodige leiderschapsvaardigheden. Op die manier staat de student in voor efficiënte veranderingen in de praktijk en draagt hij bij tot de kwaliteit van de verpleegkundige zorg. Tevens wordt er dieper ingegaan op verschillende aspecten van de eerstelijnsgezondheidszorg. Wetenschappelijke onderbouwing 3 Het afstudeerproject draagt er toe bij dat de student zijn wetenschappelijke competenties ontwikkelt zoals is aangegeven in de eindcompetenties van de opleiding verpleegkunde van de Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen. Het is dan ook de kans voor de student verpleegkunde om zijn kunnen aangaande onderzoek en samenwerking aan te tonen. Het werken met onderzoeksentiteiten geeft de opleiding de kans om zijn expertise betreffende wetenschappelijk onderzoek door te geven aan de praktijkwereld. De wederzijdse kruisbestuiving in dit proces tussen de school en de praktijkwereld is voor beide partijen een verrijking en leidt ertoe dat de student verpleegkunde een meerwaarde kan betekenen voor het werkveld. Theoretische achtergrond van het beroep TAB 3.1 In dit opleidingsonderdeel maakt de student kennis met bepaalde specifieke aspecten binnen de verpleegkunde. In de eerstelijnsgezondheidszorg komen de wettelijke omkadering, de psychosociale en maatschappelijke aspecten van de thuisverpleging aan bod. Binnen de radiologie en medische beeldvorming maakt de student kennis met de algemene en specifieke principes en aandachtspunten in verband met ioniserende straling en gebruik van contrastmiddelen. De student leert de belangrijkste onderzoeken kennen met de verpleegkundige aandachtspunten. Daarnaast komt de hygiëne aan de zwangere, kraamvrouw en pasgeborene aan bod. De student leert wat een normale/pathologische zwangerschap, baring en kraamtijdperk is. Als laatste is er een specifiek luik rond farmacologie, met onder andere de medicatiebedeling in het ziekenhuis en met aandacht voor de speciale bereidingen, zoals cytostatica en chemotherapie. Theoretische achtergrond van het beroep 3.2 Dit opleidingsonderdeel verdiept de kennis van de studenten van het derde modeltraject omtrent palliatieve zorg en de noden van de palliatieve patiënt. Aan de hand van een casus kunnen zij een zorgteam samenstellen en voorstellen formuleren met betrekking tot de zorghandelingen tijdens een interdisciplinair overleg. Inhoudelijk beschrijven ze concepten zoals totale pijn, angst, rouw en DNR beleid aan de hand van casussen. Ook de verschillende behandelingsmodaliteiten van bij de oncologische patiënt, met bijhorende culturele en/of ideologische achtergrond van patiënt komen aan bod. Studenten krijgen op deze manier de aanzet zich te ontplooien tot professional en pleitbezorger, maar ook tot communicator binnen de verpleegkundige zorgcontext. Theoretische achtergrond van het beroep 3.3 Overheidsorganen en organisaties van verschillende medische en paramedische beroepen benadrukken het belang van interprofessioneel samenwerken in de gezondheidszorg. Hierbij gaan ze ervan uit dat problemen in de zorg kunnen veroorzaakt worden door onvoldoende of gebrekkige interprofessionele samenwerking. Interprofessioneel onderwijs wordt dan ook aanbevolen om meer samenwerking in de gezondheidszorg te realiseren. Hieraan wordt gedurende een ganse week gewerkt door de bachelor- en masteropleidingen in de gezondheidszorg die in Antwerpen aanwezig zijn: Geneeskunde, Verpleegkunde, Ergotherapie, Revalidatie en Kinesitherapie, Voedings- en Dieetkunde, Vroedkunde, Logopedie en Audiologie, Toegepaste psychologie en Sociaal Werk. Professionele Expertise 3: SLC Tijdens dit academiejaar staat profilering als beginnend beroepsbeoefenaar met zijn beroeps specifieke en algemene competenties centraal. De student zal zijn competenties verder ontwikkelen, door middel van zelfreflectie over zijn opgedane studieloopbaan ervaringen en tijdens een gesprek met zijn coach en medestudenten. Op het einde van dit academiejaar zal de student tijdens een presentatie, de ontwikkeling die hij
7 doorgemaakt heeft, aantonen. De student geeft weer welke competenties hij reeds sterk beheerst en welke competenties nog meer aandacht en groei nodig hebben. Door middel van het portfolio kan de student aan de hand van alle documenten die hij in de jaren verzameld heeft, hiervoor bewijs aanleveren. Professionele Expertise 3: Supervisie De supervisie draagt er toe bij dat de student zijn reflectieve competenties ontwikkelt zoals is aangegeven in de eindkwalificaties van de opleiding verpleegkunde van de Artesis Plantijn Hogeschool, Gezondheid en Welzijn. Het is een leermethode en een deskundigheidsbevordering met focus op leren en attitudevorming in het beroepsmatig functioneren. Supervisie gebeurt via leermateriaal (casus) van de supervisant met overdenken, stellen van leervragen, reflecteren. In supervisie wordt gewerkt aan een (persoonlijk) leerproces dat gericht is op het beter (professioneel) functioneren van de supervisant. Er wordt gewerkt aan de rollen van communicator, samenwerker en professional. Professionele Expertise 3: stage Vertrekkend vanuit het onderwijsconcept waarbij gestreefd wordt naar een evenwicht tussen kennis en competentiegericht leren, kiest het departement Gezondheid en Welzijn bewust voor de integratie van een cognitieve en sociale visie op leren. Hierbij neemt het leren vanuit praktijksituaties in elke opleiding al van bij de aanvang van het studietraject een belangrijke plaats in. De link met de beroepspraktijk en de leervragen die daaruit ontstaan, worden benut om het leren te sturen vanuit een meer cognitieve invalshoek. Leren en praktijkervaring zijn op elkaar afgestemd. De verworven kennis, vaardigheden en attitudes resulteren in een stage-situatie waarbij de verschillende rollen van het Canmeds-model de veelzijdigheid van de beginnend beroepsbeoefenaar ondersteunen en verder uitbouwen. De student krijgt zo de nodige kansen om te evolueren tot een competent en succesvol beginnend beroepsbeoefenaar die zelfstandig en zelfgestuurd levenslang leert in de snel evoluerende maatschappij. In het laatste jaar krijgt de student de kans een stage te doen op een leerwerkplaats of een managementstage, waarbij de competentie van manager centraal staat. Ook kan er geopteerd worden voor een korte of langere stageperiode in het buitenland. Een derde stageperiode kadert binnen het keuzetraject van de student. Professionele vaardigheden 3 In dit opleidingsonderdeel verdiept de student zich in meer specifieke, keuzetrajectgerichte, vaardigheden. De professionele verpleegkundige organiseert de zorgverlening rekening houdend met het wettelijk kader, het beschikbare personeel, de zorgvrager(s),.... De verpleegkundige heeft hierbij oog voor de kwaliteitsbewaking met betrekking tot de zorgverlening. De student toont dat hij volgens de meest recente reanimatierichtlijnen een noodsituatie kan benaderen en noodzakelijke handelingen kan stellen.
Professionele bachelor in de verpleegkunde 2012 2013
Professionele bachelor in de verpleegkunde 2012 2013 Beknopte beschrijving van de opleidingsonderdelen Modeltraject eerste jaar Beleidswetenschappen 1 Ethiek en recht zijn belangrijke aspecten waarmee
Nadere informatieAcademiejaar 2014/2015. bachelor. verpleegkunde. verpleegkunde. Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen
Academiejaar 2014/2015 bachelor verpleegkunde verpleegkunde Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen Bachelor verpleegkunde verpleegkunde Je ideale opleiding kiezen uit het ruime aanbod aan onze hogeschool
Nadere informatiebachelor in de verpleegkunde
Academiejaar 2014/2015 Werk en behaal je diploma via een brugprogramma bachelor in de verpleegkunde Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen Werk en behaal je diploma via een brugprogramma Omdat jij je wilt
Nadere informatieAcademiejaar 2015/2016. bachelor. verpleegkunde. verpleegkunde. Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen
Academiejaar 2015/2016 bachelor Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen Bachelor Je ideale opleiding kiezen uit het ruime aanbod aan onze hogeschool is niet gemakkelijk. Waarop moet je letten? De cursussen?
Nadere informatieProgramma s en volgtijdelijkheid Gezondheidszorg. Academiejaar 2007-2008. Bijlage 2
Programma s en volgtijdelijkheid Gezondheidszorg Academiejaar 2007-2008 Bijlage 2 IOUD Bachelor in de Ergotherapie Studieprogramma s (modeltrajecten) 1 ste jaar bachelor in de Ergotherapie 2 de jaar bachelor
Nadere informatiePROFESSIONELE BACHELOR ERGOTHERAPIE 2015-2016. Modeltraject eerste jaar Semester 1 WWW.AP.BE OPLEIDINGSONDERDELEN 2015/2016
PROFESSIONELE BACHELOR ERGOTHERAPIE 2015-2016 Modeltraject eerste jaar Semester 1 Professioneel redeneren 1 6 ECTS Je zal de geschiedenis en de specifieke plaats van ergotherapie binnen de organisatie
Nadere informatieAcademiejaar 2015/2016. bachelor. verpleegkunde. verpleegkunde. Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen
NIEUWE CAMPUS Academiejaar 2015/2016 bachelor verpleegkunde verpleegkunde Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen Bachelor verpleegkunde verpleegkunde Je ideale opleiding kiezen uit het ruime aanbod aan
Nadere informatieAcademiejaar 2013/2014. navorming. Mentor Klinisch Onderwijs. Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen
Academiejaar 2013/2014 navorming Mentor Klinisch Onderwijs Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen Navorming Mentor Klinisch Onderwijs Deze opleiding is een samenwerking van het departement Gezondheid en
Nadere informatieProfessionele bachelor in de Ergotherapie
Professionele bachelor in de Ergotherapie 2012 2013 Beknopte beschrijving van de opleidingsonderdelen Modeltraject eerste jaar Semester 1 Inleiding ergotherapie Je zal de geschiedenis en de specifieke
Nadere informatieOpleidingsprogramma
1 1. Verpleegkundige zorgverlening 1 1 3 28 B3D201 B5D201 2. Verpleegkundige zorgverlening 2 1 3 28 B3D202 B5D202 3. Verpleegkundige zorgverlening 3 2 3 26 B3D203 B5D203 4. Verpleegkundige zorgverlening
Nadere informatiePROFESSIONELE BACHELOR ERGOTHERAPIE 2015-2016. Modeltraject eerste jaar Semester 1 WWW.AP.BE OPLEIDINGSONDERDELEN 2016/2017
PROFESSIONELE BACHELOR ERGOTHERAPIE 2015-2016 Modeltraject eerste jaar Semester 1 Professioneel redeneren 1 6 ECTS Je zal de geschiedenis en de specifieke plaats van ergotherapie binnen de organisatie
Nadere informatieTRAINING EN TOETSING BINNEN DE OPLEIDING. Professioneel Handelen
TRAINING EN TOETSING BINNEN DE OPLEIDING 1 LEERRESULTATEN EN COMPETENTIES Doelstellingen competenties Structuur en éénduidigheid Uniformiteit in formulering 2 LEERRESULTATEN EN COMPETENTIES Generieke competenties
Nadere informatieCompetentie 1 Ondernemerschap Initiëren en/of creëren van producten en/of diensten, zelfstandig en ondernemend.
Naam student: Studentnummer: Evaluatieformulier meewerkstage CE In te vullen door de bedrijfsbegeleider van de stage biedende organisatie voorafgaand aan het eindgesprek met de stagedocent. De stagiair
Nadere informatieSamenvatting leerstof Geriatrie opleiding
Samenvatting leerstof Geriatrie opleiding Klinisch redeneren doen we in feite al heel lang. VUmc Amstel Academie heeft hiervoor een systematiek ontwikkeld, klinisch redeneren in 6 stappen, om gedetailleerd
Nadere informatieAcademiejaar 2016/2017. studeren combineren. Bachelor in de verpleegkunde. Flextraject. Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen
NIEUWE CAMPUS Academiejaar 2016/2017 studeren combineren Bachelor in de verpleegkunde Flextraject Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen Bachelor in de verpleegkunde flextraject Heb je altijd al gedroomd
Nadere informatieAcademiejaar 2014/2015. bachelor. ergotherapie. ergotherapie. Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen
Academiejaar 2014/2015 bachelor ergotherapie ergotherapie Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen Bachelor ergotherapie ergotherapie Je ideale opleiding kiezen uit het ruime aanbod aan onze hogeschool is
Nadere informatieAcademiejaar 2016/2017. bachelor. verpleegkunde. verpleegkunde. Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen
NIEUWE CAMPUS Academiejaar 2016/2017 bachelor verpleegkunde verpleegkunde Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen Bachelor verpleegkunde verpleegkunde Je ideale opleiding kiezen uit het ruime aanbod aan
Nadere informatieNIEUWE CAMPUS ACADEMIEJAAR 2017/2018 BACHELOR VERPLEEGKUNDE ARTESIS PLANTIJN HOGESCHOOL ANTWERPEN
NIEUWE CAMPUS ACADEMIEJAAR 2017/2018 BACHELOR ARTESIS PLANTIJN HOGESCHOOL ANTWERPEN BACHELOR Je ideale opleiding kiezen uit het ruime aanbod aan onze hogeschool is niet gemakkelijk. Waarop moet je letten?
Nadere informatieStagedoelstelling exploratiestage
Stagedoelstelling exploratiestage 2018-2019 1 Zorgverlener: verlenen verpleegkundige zorg/technische vaardigheden volgens de verpleegkundige basisprincipes Werkt systematisch en gestructureerd. Besteedt
Nadere informatieInformatiebrochure. Verkorte opleiding: Professionele Bachelor in de Verpleegkunde (Brugopleiding)
Rijselstraat 5 8200 Brugge T 050 38 12 77 F 050 38 11 71 www.howest.be Informatiebrochure Verkorte opleiding: Professionele Bachelor in de Verpleegkunde (Brugopleiding) ACADEMIEJAAR 2013-2014 Inhoud Doel
Nadere informatieEXPLORATIESTAGE Learning outcomes met indicatoren PXL HEALTHCARE PROFESSIONELE BACHELOR IN DE VERPLEEGKUNDE
EXPLORATIESTAGE Learning outcomes met indicatoren PXL HEALTHCARE PROFESSIONELE BACHELOR IN DE VERPLEEGKUNDE 2018-2019 1 ZORGVERLENER: De student/verpleegkundige stelt op basis van klinisch redeneren de
Nadere informatieTijd Doel Werkvorm Benodigdheden
Module 1 Inhoud programma: Nieuw beroepsprofiel Bachelor Nursing 2020. Informatie over het nieuwe beroepsprofiel t.a.v. praktijkleren, CanMEDS-rollen. Stagewerkplan/portfolio, opstellen leerdoel, begeleiden
Nadere informatieInformatiebrochure. Verkorte opleiding: Professionele Bachelor in de Verpleegkunde (Brugopleiding)
Informatiebrochure Verkorte opleiding: Professionele Bachelor in de Verpleegkunde (Brugopleiding) ACADEMIEJAAR 2012-2013 Inhoud Doel van de opleiding Situering van de opleiding Onderwijsvormen Onderwijsorganisatie
Nadere informatieOPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn gevorderd 1 BEROEPSTAAK E
OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE Ondersteuningsmagazijn gevorderd 1 BEROEPSTAAK E Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Cohort: 2009-2010 Versie: 3 Fase: Gevorderd 1 Naam Student:.
Nadere informatiePROFESSIONELE BACHELOR VROEDKUNDE
PROFESSIONELE BACHELOR VROEDKUNDE MODELTRAJECT EERSTE JAAR Algemene Vorming 1 Binnen het opleidingsonderdeel Algemene vorming 1 onderscheiden we twee delen. Sociale wetenschappen 1 en Beleidswetenschappen
Nadere informatieMedewerker aan kwaliteitszorg. Sociaal communicator. bewaker. schriftelijk rapporteren naar het team of naar
BEROEPSSPECIFIEKE COMPETENTIES De pas afgestudeerde kan: 1.1 via dossierstudie en specifiek ergotherapeutisch assessment de mogelijkheden en de beperkingen van de cliënt en het cliëntsysteem exploreren
Nadere informatieOPLEIDING VERPLEEGKUNDE IN EEN NIEUW JASJE NATHALIE SCHEPENS - OPLEIDINGSCOÖRDINATOR
OPLEIDING VERPLEEGKUNDE IN EEN NIEUW JASJE NATHALIE SCHEPENS - OPLEIDINGSCOÖRDINATOR C are C ock tail KORTE HISTORIEK September 2015 Beslissing minister September 2016 Eerste jaar nieuwe curriculum September
Nadere informatieHet onderwijsprogramma van de opleidingen Pedagogiek mei 2013
Bijlage 7: Het onderwijsprogramma van de opleidingen Pedagogiek mei 2013 Visie opleidingen Pedagogiek Hogeschool van Amsterdam Wij dragen als gemeenschap en daarom ieder van ons als individu, gezamenlijk
Nadere informatieMinor Toegepaste Psychologie
Minor Toegepaste Psychologie 1 Inleiding Waarom houden mensen zich niet aan dieetvoorschriften? Hoe kan ik ze dan stimuleren om dat wel te doen? Hoe kan ik teamsporters leren om beter om te gaan met zelfkritiek?
Nadere informatieAcademiejaar 2015/2016. bachelor in de verpleegkunde. Werk en behaal je diploma via een brugprogramma. Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen
Academiejaar 2015/2016 bachelor in de verpleegkunde Werk en behaal je diploma via een brugprogramma Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen bachelor in de verpleegkunde Werk en behaal je diploma via een
Nadere informatieDe CBP: Competentie Beoordeling Praktijk
De CBP: Competentie Beoordeling Praktijk Op de HBOV van de Hogeschool Leiden wordt sinds het studiejaar 2013-2014 gewerkt met CBP s, Competentie Beoordelingen in de Praktijk. Gedachte hierachter is, dat
Nadere informatieBRUGOPLEIDING VERPLEEGKUNDE 2015-2016
BRUGOPLEIDING VERPLEEGKUNDE 2015-2016 INHOUD 04 Doel van de opleiding 06 Situering van de opleiding 08 Curricula 13 Algemene informatie 16 Hoe te bereiken? VOORWOORD Het personeel en de studenten van de
Nadere informatieDe leerlijn Persoonlijk Ontwikkelingsplan over opleidingen heen: persoonlijke reflectie en ontwikkeling in relatie tot interprofessioneel handelen
De leerlijn Persoonlijk Ontwikkelingsplan over opleidingen heen: persoonlijke reflectie en ontwikkeling in relatie tot interprofessioneel handelen Lieselot Van Droogenbroeck Hans Forceville Doelstellingen
Nadere informatiePROFESSIONELE BACHELOR ORTHOPEDAGOGIE
PROFESSIONELE BACHELOR ORTHOPEDAGOGIE MODELTRAJECT JAAR 1 Leerprocesbegeleiding en (ortho)(ped)agogische praktijk Uit ervaring kan je leren als je de ruimte krijgt om bij die ervaring stil te staan. Je
Nadere informatieCurriculum voltijdse opleiding Academiejaar
Curriculum voltijdse opleiding Academiejaar 2017-2018 1. Algemeen 2. Indeling van de modules 1 Jaar 1 Modules Indeling in vakken Credits (ECTS) Bachelor*/** Anatomie 1 Musculoskeletale anatomie Basis wetenschappen
Nadere informatieVerkorte trajecten bachelor in de ergotherapie
Verkorte trajecten bachelor in de ergotherapie Academiejaar 2016 2017 Bachelor in de orthopedagogie, Bachelor in het sociaal werk, Bachelor in de toegepaste psychologie, Bachelor in de gezinswetenschappen,
Nadere informatieVerkort traject. Bachelor in de. verpleegkunde voor vroedvrouwen
NIEUWE CAMPUS Academiejaar 2016/2017 studeren combineren Bachelor in de verpleegkunde Verkort traject bachelor in de verpleegkunde voor vroedvrouwen Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen Bachelor in de
Nadere informatieKlinisch onderwijs (Z09426) 1. Stage-opdracht
Klinisch onderwijs (Z09426) 1 Thomas More Kempen Stage-opdracht C A M P U S Turnhout Unit Gezondheidszorg Verpleegkunde OPO Klinisch onderwijs VE 3 (Z15425) VE BRUG VRVE NW (Z15432) VE BRUG NW (Z15396)
Nadere informatieOnderwijs & Onderzoek Interdisciplinair postgraduaat deskundige NAH
Onderwijs & Onderzoek Interdisciplinair postgraduaat deskundige NAH Auteurs: Annemie Spooren (Hogeschool PXL) Els Knippenberg (Hogeschool PXL) Frederik Houben (Hogeschool PXL) 1 INDEX 1. Doelstellingen
Nadere informatiePROFESSIONELE BACHELOR VROEDKUNDE
PROFESSIONELE BACHELOR VROEDKUNDE MODELTRAJECT EERSTE JAAR Algemene Vorming 1 De inhoud van dit opleidingsonderdeel is op inleidend niveau. Hier worden de basisprincipes binnen communicatie van dichterbij
Nadere informatieBegeleidingsdocument
Student naam FOTO voornaam hogeschool Stagebegeleider naam voornaam Stageplaats instelling afdeling Stagementor naam voornaam Stageperiode van tot PAGINA 1/20 2. INDIVIDUEEL STAGETRAJECT Schrijf neer welke
Nadere informatieKlinisch Redeneren. Leereenheid. Verpleegkundige Vervolgopleidingen
Klinisch Redeneren Leereenheid Verpleegkundige Vervolgopleidingen November 2014 2 Leereenheid Klinisch Redeneren VUmc Amstel Academie De Boelelaan 1109 1081 HV Amsterdam www.amstelacademie.nl November
Nadere informatieInterprofessioneel. samenwerken in de gezondheidszorg IPSIG. Van Royen Paul Tsakitzidis Giannoula
Interprofessioneel 1 samenwerken in de gezondheidszorg IPSIG Van Royen Paul Tsakitzidis Giannoula 2 Wie zijn wij? Terminologie en definitie van interprofessioneel samenwerken Waarom: relevantie Wat is
Nadere informatieBachelor in de Verpleegkunde Regulier traject 2014-2015 Campus Brussel
Bachelor in de Verpleegkunde Regulier traject 2014-2015 Campus Brussel Wijzigingen in het opleidingsprogramma van de eerste opleidingsfase van de Bachelor in de Verpleegkunde regulier traject Verpleegkundige
Nadere informatieDe ontwikkeling tot professional binnen de artsenopleiding
De ontwikkeling tot professional binnen de artsenopleiding Prof. dr. Paul Van Royen Decaan Faculteit Geneeskunde en Gezondheidswetenschappen Professionalisme en professioneel gedrag Verschillende definities?
Nadere informatieOver de grenzen heen Je krijgt de kans om, vooral via stages, internationale ervaring op te doen: www.kdg.be/internationaal. E info.gez@kdg.
Onderwijsaanpak Overzichtelijk parcours 1 academiejaar = 4 perioden 1 periode = 6 weken, telkens afgesloten met een evaluatieperiode van 2 weken + spreiding studielast + duidelijke afbakening leerstof
Nadere informatieProfessionele bachelor Orthopedagogie MODELTRAJECT 1 OPLEIDINGSONDERDELEN 2013/2014
Professionele bachelor Orthopedagogie MODELTRAJECT 1 Leerprocesbegeleiding en (ortho)(ped)agogische praktijk Uit ervaring kan je leren als je de ruimte krijgt om bij die ervaring stil te staan. Je leert
Nadere informatieLandelijk Opleidingscompetentieprofiel. Master Physician Assistant
Landelijk Opleidingscompetentieprofiel Master Physician Assistant Dit Landelijk Opleidingscompetentieprofiel van de Physician Assistant is tot stand gekomen door samenwerking tussen de 5 PA opleidingen
Nadere informatieCompetentieprofiel van de opleider CHVG
Competentieprofiel van de opleider CHVG Competentieprofiel van de opleider per competentiegebied 0. Competentiegebied: handelen als expert De opleider beantwoordt aan het competentieprofiel van de betreffende
Nadere informatieSpecifieke lerarenopleiding ECTS-fiches. ECTS-Fiche Vakdidactische oefeningen 1 Code: 10374 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 6
Specifieke lerarenopleiding ECTS-fiches ECTS-Fiche Vakdidactische oefeningen 1 Code: 10374 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 6 Studietijd: 120 à 150 uur Deliberatie: mogelijk Vrijstelling: niet
Nadere informatieVisie Op Stage Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs (avondonderwijs)
Visie Op Stage Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs (avondonderwijs) Opbouw van de stageleerlijn We schreven in onze visie op de opleiding dat we enerzijds willen vertrekken vanuit de student en
Nadere informatie10 Masteropleiding Filosofie & Maatschappij
10 Masteropleiding Filosofie & Maatschappij 10.1 Inleiding Dit hoofdstuk bevat gedetailleerde informatie over de doelstellingen, eindkwalificaties en opbouw van de Masteropleiding Filosofie & Maatschappij.
Nadere informatieDeze vraagstelling is nader toegespitst op de volgende sub-vragen:
Samenvatting Dit proefschrift gaat over ervaringen en leerprocessen in de ontwikkeling van de theorie en praktijk van Moreel Beraad als methode van ethiekondersteuning in de gezondheidszorg. Hoofdstuk
Nadere informatieAcademiejaar Programmagids. Vroedkunde (PBA) 1eBa Vroedkunde
Academiejaar 2008-2009 Programmagids Vroedkunde (PBA) 1eBa Vroedkunde Opleidingsonderdeel Groep Stp Semester Deeltijds (OO)Filosofie - ethiek - recht 7.0 2 (OA) Filosofie 2.0 2 1282008 2 6 Opleidingsonderdeel
Nadere informatieBegrippenkader Studieloopbaanbegeleiding en Reflectie
Begrippenkader Studieloopbaanbegeleiding en Reflectie Kariene Mittendorff, lectoraat Innovatief en Effectief Onderwijs Studieloopbaanbegeleiding Binnen scholen wordt op verschillende manieren gewerkt aan
Nadere informatieleerwerkplaatsen: leren is werken werken is leren Leerwerkplaatsen in het ZZG Herstelhotel en Thermion
leerwerkplaatsen leerwerkplaatsen: leren is werken werken is leren HAN Centre of Expertise Sneller Herstel stimuleert en faciliteert de samenwerking tussen zorginstellingen, onderzoeksinstituten en de
Nadere informatieDe student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen.
Competentie 1: Creërend vermogen De student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen. Concepten voor een ontwerp te ontwikkelen
Nadere informatieDOMEINSTAGE Learning outcomes met indicatoren PXL HEALTHCARE PROFESSIONELE BACHELOR IN DE VERPLEEGKUNDE
DOMEINSTAGE Learning outcomes met indicatoren PXL HEALTHCARE PROFESSIONELE BACHELOR IN DE VERPLEEGKUNDE 2018-2019 1 ZORGVERLENER: De student/verpleegkundige stelt op basis van klinisch redeneren de behoefte
Nadere informatieDe competenties die prioritair aan bod komen tijdens dit opleidingsonderdeel zijn:
Specifieke lerarenopleiding C ECTS-fiche opleidingsonderdeel vakdidactische oefeningen 2 Code: 10375 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 6 Studietijd: 120 à 150 uur Deliberatie: mogelijk Vrijstelling:
Nadere informatieInhoud. Inleiding 9. 5 Planning 83 5.1 Leerdoelen en persoonlijke doelen 84 5.2 Het ontwerpen van het leerproces 87 5.3 Planning in de tijd 89
Inhoud Inleiding 9 1 Zelfsturend leren 13 1.1 Zelfsturing 13 1.2 Leren 16 1.3 Leeractiviteiten 19 1.4 Sturingsactiviteiten 22 1.5 Aspecten van zelfsturing 25 1.6 Leerproces vastleggen 30 2 Oriëntatie op
Nadere informatieInnovatieve stages in UZ Leuven LIC (leer- en innovatiecentrum)
Innovatieve stages in UZ Leuven LIC (leer- en innovatiecentrum) Inleiding In deze brochure krijg je meer informatie over de LIC-stage in UZ Leuven. Verschillende afdelingen bieden deze stagevorm aan om
Nadere informatieTraject Maatschappelijk Werk (90 studiepunten) Opleidingsonderdelen Trajectschijf Semester Studiepunten Totaal. Denkkaders. Sociale agogiek 1 2 3
Verkort programma Sociaal Werk 015-016 Bachelor in het Onderwijs - Kleuteronderwijs, Bachelor in het Onderwijs - Lager Onderwijs, Bachelor in het Onderwijs - Secundair Onderwijs, Bachelor in de Verpleegkunde,
Nadere informatieChecklist Coachingscompetenties t.b.v. Sociaal Emotionele Accreditatie
De BPV-Begeleider. Checklist Coachingscompetenties t.b.v. Sociaal Emotionele Accreditatie 1 is de directe coach van de deelnemer gedurende de gehele stage. 2 hanteert een oplossingsgerichte begeleidingssteil.
Nadere informatieVERANDERINGEN BINNEN HET
VERANDERINGEN BINNEN HET VERPLEEGKUNDIG LANDSCHAP Verpleegkunde en Geestelijke Gezondheidszorg Trends Vermaatschappelijking van zorg Individualisering van zorg, patiënt wordt mondiger GGZ-problemen komen
Nadere informatieAcademiejaar 2015/2016. bachelor in de verpleegkunde. Werk en behaal je diploma via een brugprogramma. Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen
NIEUWE CAMUS Academiejaar 2015/2016 bachelor in de verpleegkunde Werk en behaal je diploma via een brugprogramma Artesis lantijn Hogeschool Antwerpen bachelor in de verpleegkunde Werk en behaal je diploma
Nadere informatieLeerplanschema Minor Psychologie
Minor Psychologie 1 Inleiding Waarom houden mensen zich niet aan dieetvoorschriften? Hoe kan ik ze dan stimuleren om dat wel te doen? Hoe kan ik teamsporters leren om beter om te gaan met zelfkritiek?
Nadere informatieMODULE Evidence Based Midwifery
VZW Vlaamse Organisatie van Vroedvrouwen vzw MODULE Evidence Based Midwifery Van Schoonbekestraat 143 Sint-Jacobsmarkt 84 2018 Antwerpen 2000 Antwerpen Programma Overzicht Dag 1: maandag 8 november 2010
Nadere informatieStandaard-actieplan stage 1 (PL1)
Standaard-actieplan stage 1 (PL1) Voorbereidingsfase: voorafgaand aan stage 1 Actie Oriëntatie op stage-instelling / achterhalen reistijd / bereikbaarheid Regelzaken: Mantouxtest, dienstkleding, sleutels
Nadere informatieAlle competenties moeten met voldoende zijn beoordeeld
BEOORDELINGSFORMULIER / Artistieke Praktijk II jaar 4 Blad 1 Toetscode: Datum: Handtekening student: Beoordelaar 1: Handtekening beoordelaar 1: Beoordelaar 2: Handtekening beoordelaar 2: Extern deskundige:
Nadere informatieToetsplan Masteropleiding Midden-Oosten Studies
Toetsplan Masteropleiding Studies 2017-2018 JAAR 1 semester 1 Blok 1 Blok 2 vaktitel vakcode week 1-7 colleges week 8/9/10 (her)toetsing week 11-17 colleges week 18/19/20 (her)toetsing Conflicten in het
Nadere informatieKeuzedeel mbo. Zorg en technologie. gekoppeld aan één of meerdere kwalificaties mbo. Code K0137
Keuzedeel mbo Zorg en technologie gekoppeld aan één of meerdere kwalificaties mbo Code K0137 Penvoerder: Sectorkamer zorg, welzijn en sport Gevalideerd door: Sectorkamer Zorg, welzijn en sport Op: 26-11-2015
Nadere informatieECTS-fiche. Opleiding. Geïntegreerde competentieverwerving 2. Lestijden. Ingeschatte totale studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot
ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Module Code Lestijden Studiepunten Ingeschatte totale studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot GMW Geïntegreerde competentieverwerving 2 AD2 40 n.v.t. 220 JA aanvragen
Nadere informatieDe brugopleiding beoogt om verpleegkundigen die al in het bezit zijn van een diploma Gebrevetteerde
DE HOGESCHOOL MET HET NETWERK 2013 2014 brugopleiding Professionele bachelor Verpleegkunde PXL - Healthcare vlot serieus 2 De brugopleiding beoogt om verpleegkundigen die al in het bezit zijn van een diploma
Nadere informatieECTS-fiche. 1. Identificatie. Graduaat Maatschappelijk werk Module Geïntegreerde competentieverwerving 3. Lestijden 40
ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Graduaat Maatschappelijk werk Module Geïntegreerde competentieverwerving 3 Code Ad3 Lestijden 40 Studiepunten n.v.t. Ingeschatte totale 120 studiebelasting (in uren)
Nadere informatieBehaal je diploma secundair onderwijs
www.diplomasecundair.be Behaal je diploma secundair onderwijs INTKO is dé school voor Tweedekansonderwijs in de regio Halle-Vilvoorde. Ben je ouder dan 18 en heb je je diploma secundair onderwijs nog niet
Nadere informatieStandaard-actieplan stage 3 (PL3)
Standaard-actieplan stage 3 (PL3) Voorbereidingsfase: voorafgaand aan stage 3 Actie Oriëntatie op stage-instelling / achterhalen reistijd / bereikbaarheid Regelzaken: Mantouxtest, dienstkleding, sleutels
Nadere informatieCompetentiegerichte stageevaluatie binnen verpleegkunde- HBO5
Competentiegerichte stageevaluatie binnen verpleegkunde- HBO5 St Franciscusinstituut Leuven Els Swinnen 29 april 2015 Structuur van de opleiding MODULE 1 Initiatie verpleegkunde MODULE 2 Verpleegkundige
Nadere informatieSTARTDOCUMENT STAGE JAAR 1 Basisdocument voor student, werk-/praktijkbegeleider en instellingsdocent
STARTDOCUMENT STAGE JAAR 1 Basisdocument voor student, werk-/praktijkbegeleider en instellingsdocent Naam student: Studentnummer: Klas: SLC coach: Stageperiode leerjaar 1: Code kwartaal 3: OVKKPB01P1 Code
Nadere informatieKlinische Stage Interne Geneeskunde. Bijlage 1
Klinische Stage Interne Geneeskunde Bijlage 1 len 30/06/2015 Page 1 Professional Communicator Scholar Collaborator Health advocate Manager Medisch expert len 30/06/2015 Page 2 MEDISCH EXPERT heeft inzicht
Nadere informatieGespreksdocument Inleiding Doel Werkwijze
Gespreksdocument Inleiding Het portfolio is gevuld met bewijslast voor de behaalde competenties op het gevraagde niveau Het laatste studiepunt wordt behaald met het schrijven van het gespreksdocument.
Nadere informatieStandaard-actieplan stage 4 (PL4)
Standaard-actieplan stage 4 (PL4) Voorbereidingsfase: voorafgaand aan stage 4 Actie Oriëntatie op stage-instelling / achterhalen reistijd / bereikbaarheid Regelzaken: Mantouxtest, dienstkleding, sleutels
Nadere informatieBeroepsopdracht 4 De geriatrische zorgvrager
Beroepsopdracht 4 De geriatrische zorgvrager 1 Werkprocessen en competenties gericht op het verpleegplan 1.1 Stelt verpleegkundige diagnose en stelt het verpleegplan op. A: Beslissen en activiteiten initiëren
Nadere informatieMaster in de seksuologie
Master in de seksuologie Faculteit Geneeskunde Kiezen voor de opleiding seksuologie De seksuologie is een erg jonge wetenschap amper iets meer dan een eeuw oud, waarvan de ontwikkeling lang heeft geleden
Nadere informatieDEFINITIE VAN DE BEGRIPPEN FUNCTIEPROFIEL EN COMPETENTIEPROFIEL
Huis voor Gezondheid vzw Lakensestraat 76 bus 7 1000 Brussel t. 02 412 31 6 f. 02 412 31 69 info@huisvoorgezondheid.be www.huisvoorgezondheid.be ond. nr. 821.4.683 DEFINITIE VAN DE BEGRIPPEN FUNCTIEPROFIEL
Nadere informatieD I A L O V O Van Referentie Datum Inleiding
DIALOVO Van Kimpen Suzy, lector & praktijklector, Katholieke Hogeschool Leuven, dep. G&T/ stafmedewerker opleiding / NST, operatiekwartier, Universitaire Ziekenhuizen Leuven. Referentie Carlson, E., Pilhammer,
Nadere informatieASO - studierichtingen in VIA-TIENEN
ASO - studierichtingen in VIA-TIENEN De onderwijsvorm ASO is een breed algemeen vormende doorstroomrichting waarin de leerlingen zich voorbereiden op een academische of professionele bacheloropleiding.
Nadere informatieBRUGPROGRAMMA BACHELOR IN DE VERPLEEGKUNDE
2015 2016 WERKEN EN STUDEREN BRUGPROGRAMMA BACHELOR IN DE VERPLEEGKUNDE PXL-HEALTHCARE KEUZETRAJECTEN Kinderverpleegkunde (KVP) Psychiatrische verpleegkunde (PVP) Sociale verpleegkunde (SVP) Ziekenhuisverpleegkunde
Nadere informatieStandaard-actieplan stage 2 (PL2)
Standaard-actieplan stage 2 (PL2) Voorbereidingsfase: voorafgaand aan stage 2 Actie Oriëntatie op stage-instelling / achterhalen reistijd / bereikbaarheid Regelzaken: Mantouxtest, dienstkleding, sleutels
Nadere informatieHbo-bachelor verloskunde
Hbo-bachelor verloskunde zaterdag 8 november 2014 algemene informatie opleiding Willeke Boom, Teamleider propedeuse Korine Meulepas, Teamleider postpropedeuse Jasper de Jong, student Janneke Mathijssen,
Nadere informatieSW-B-K1-W2 (C) Maakt een plan van aanpak. Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: Cohort: Geldig vanaf
SW-B-K1-W2 (C) Maakt een plan van aanpak Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: 23185 Cohort: Geldig vanaf 01-08-2015 Colofon * Daar waar hij staat, wordt ook zij bedoeld en omgekeerd. * Waar cliënt staat, kan
Nadere informatieNIEUWE CAMPUS ACADEMIEJAAR 2017/2018 BACHELOR ERGOTHERAPIE ARTESIS PLANTIJN HOGESCHOOL ANTWERPEN
NIEUWE CAMPUS ACADEMIEJAAR 2017/2018 BACHELOR ERGOTHERAPIE ARTESIS PLANTIJN HOGESCHOOL ANTWERPEN BACHELOR ERGOTHERAPIE Je ideale opleiding kiezen uit het ruime aanbod aan onze hogeschool is niet gemakkelijk.
Nadere informatieFunctieprofiel van de Verpleegkundig consulent
Functieprofiel van de Verpleegkundig consulent Voorstel BVVS, juni 2018 1. Definitie... 2 2. Rollen... 2 2.1 Verantwoordelijk voor het zorgproces... 2 2.2 Communicator... 3 2.3 Samenwerker... 3 2.4 Professionele
Nadere informatieDe kracht van werkplekleren. Peggy Van Acker. Seminarie Onderwijskunde Seminarie 1: Feedback Begeleiding Coaching 28 januari 2014
De kracht van werkplekleren. Peggy Van Acker Seminarie Onderwijskunde Seminarie 1: Feedback Begeleiding Coaching 28 januari 2014 Agenda Info opleiding bachelor Retailmanagement Concept duaal leren & werkplekleren
Nadere informatieC u r r i c u l u m v o l t i j d s e o p l e i d i n g
C u r r i c u l u m v o l t i j d s e o p l e i d i n g 1 1. Algemeen 2 2. Indeling van de modules Jaar 1 Modules Indeling in vakken Credits Osteopathische principes Osteopathische Medische en principes,
Nadere informatieme nse nkennis Competentiegericht opleiden in de BIG opleidingen Getting started
me nse nkennis Competentiegericht opleiden in de BIG opleidingen Getting started Inhoud Competentiegericht opleiden 3 Doel van praktijktoetsen 4 Wijze van evalueren en beoordelen 4 Rollen 5 Getting started
Nadere informatieBACHELORJAAR 1 OPLEIDINGSONDERDEEL Leerlijn 1 : Medische kennis. Biologie: basis van het leven 6. De cel: biomoleculen en metabolisme 10
BACHELORJAAR 1 Biologie: basis van het leven 6 De cel: biomoleculen en metabolisme 10 De cel: structuur en functie 6 De cel: moleculaire biologie en signaaltransductie 6 De cel: van cel naar weefsel 7
Nadere informatieOnderwerpen die aan de orde komen tijdens de Registeropleiding Medische- Pyschosociale Basisvakken SHO 47 ECTS:
Onderwerpen die aan de orde komen tijdens de Registeropleiding Medische- Pyschosociale Basisvakken SHO 47 ECTS: Bij start op 10 maart 2017 College 1: Algemene basiskennis, begrippen, rechten en plichten,
Nadere informatieAcademiejaar 2015/2016. bachelor. ergotherapie. ergotherapie. Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen
NIEUWE CAMPUS Academiejaar 2015/2016 bachelor ergotherapie ergotherapie Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen Bachelor ergotherapie ergotherapie Je ideale opleiding kiezen uit het ruime aanbod aan onze
Nadere informatieCompetentievenster 2015
Windesheim zet kennis in werking Competentievenster 2015 TWEEDEGRAADS LERARENOPLEIDING WINDESHEIM Inleiding 3 Het competentievenster van de tweedegraads lerarenopleidingen van Hogeschool Windesheim vormt
Nadere informatieDidactische werkvormen in het hoger onderwijs. Sandra Heleyn, Isabelle Claeys, Ann Verdonck
Didactische werkvormen in het hoger onderwijs Sandra Heleyn, Isabelle Claeys, Ann Verdonck HoGent, een mix van werkvormen Uitgangspunten: Elk talent telt>>maatwerk gezien diversiteit in instroom Vraag
Nadere informatie