~ 1 ~ selecteren. (LPD 1,8,27) (LPD 13,22,23,27)
|
|
- Brecht Peters
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 ~ 1 ~ Functionele taalvaardigheid/ tekstgeletterdheid Eindtermen (P)AV voor 2 de graad SO 3 de graad SO 3 de jaar 3 de graad SO DBSO niveau 2 de graad DBSO niveau 3 de graad DBSO niveau 3 de jaar 3 de graad De lln kunnen uit mondelinge en De lln kunnen uit diverse De lln kunnen informatief luisteren De lln kunnen uit mondelinge en De lln kunnen uit diverse schriftelijke informatie de essentie tekstsoorten relevante informatie en lezen schriftelijke informatie de essentie tekstsoorten relevante informatie halen (LPD 1,5) selecteren. (LPD 1,8,27) (LPD 13,22,23,27) halen. (LPD 2,6) selecteren. (LPD 2,8) De lln kunnen informatief luisteren en lezen (LPD 11,16,17,19) De lln kunnen luisteren in interactie met anderen (LPD 3,12,14,16) De lln zijn mondeling assertief: ze kunnen informatie inwinnen, samenvatten en meedelen. (LPD 1,3,11,14,16,19) De lln kunnen schriftelijk informatie aanvragen en meedelen in herkenbare en concrete situaties (LPD 1,2,3,16,17) De lln kunnen hun eigen mening en gevoelens uiten (LPD 12,13,14) De lln hanteren gepaste taal en omgangsvormen (LPD 3,11,12,14,16 De lln kunnen hulpmiddelen gebruiken om taalvaardig te handelen en hun communicatie te verbeteren (LPD 4,11,12,15,16,24) De lln kunnen over die informatie reflecteren en ze evalueren (LPD 2,3) De lln kunnen ingewonnen informatie mondeling gebruiken. (LPD 4,5,15,18,33) De lln kunnen eenvoudige informatie schriftelijk formuleren (LPD 5,6) De lln kunnen zich mondeling duidelijk uiten (LPD 5,6,7,15,33) De lln kunnen mondeling argumenteren (LPD 15) relevante tekstinformatie praktisch aanwenden. (LPD 3) relevante tekstinformatie kritisch beoordelen. (LPD 5,7) De lln kunnen voor een specifieke opdracht uit verschillende soorten teksten informatie vergelijken en integreren. (LPD 4,27) De lln kunnen beknopt en duidelijk schriftelijk rapporteren. (LPD 2,27) *De lln kunnen over maatschappelijke relevante tekstinformatie een eigen standpunt innemen, rekening houdend met ethische principes. (LPD 6,22) De lln kunnen luisteren in interactie met anderen (LPD 4,14,16,22) De lln zijn mondeling assertief: ze kunnen informatie inwinnen, samenvatten en meedelen (LPD 2,4,13,16,22,27) De lln kunnen schriftelijk informatie aanvragen en meedelen in herkenbare en concrete situaties (LPD 2,3,4,22,23) De lln kunnen hun eigen mening en gevoelens uiten (LPD 14,15,16) De lln hanteren gepaste taal en omgangsvormen (LPD 4,13,14,16,22) De lln kunnen hulpmiddelen gebruiken om taalvaardig te handelen en hun communicatie te verbeteren. (LPD 5,13,14,22,23) De lln kunnen over die informatie reflecteren en ze evalueren. (LPD 3,4) De lln kunnen ingewonnen informatie mondeling gebruiken. (LPD 5,6,17,24,39) De lln kunnen eenvoudige informatie schriftelijk formuleren. (LPD 6,7) De lln kunnen zich mondeling duidelijk uiten. (LPD 6,7,8,17,39) De lln kunnen mondeling argumenteren (LPD 17) relevante tekstinformatie praktisch aanwenden. (LPD 5) relevante tekstinformatie kritisch beoordelen. (LPD 3) De lln kunnen voor een specifieke opdracht uit verschillende soorten teksten informatie vergelijken en integreren. (LPD 4,8) De lln kunnen beknopt en duidelijk schriftelijk rapporteren. (LPD 6,8) De lln kunnen over tekstinformatie een eigen standpunt innemen, rekening houdend met ethische principes. (LPD 7,24)
2 ~ 2 ~ Informatieverwerving en -verwerking Leerplandoelen (P)AV voor 2 de graad SO 3 de graad SO 3 de jaar 3 de graad SO DBSO niveau 2 de graad DBSO niveau 3 de graad DBSO niveau 3 de jaar 3 de graad 1 Zelfstandig en in concrete 1. Zelfstandig en in concrete 2 Onder begeleiding en in concrete 2 Zelfstandig en in concrete 2 Zelfstandig en in concrete vinden en informatie vinden en selecteren vinden en vinden en informatie vinden en selecteren uit: uit: gesproken - diverse tekstsoorten; gesproken - gesproken - diverse tekstsoorten; geschreven - geschreven - geschreven - - ICT-bronnen en ICT-toepassingen; - - ICT-bronnen en ICT-toepassingen; ICT-bronnen; ICT-bronnen; - ICT-bronnen; - 1 Onder begeleiding en in concrete vinden en gesproken geschreven ICT-bronnen; 2 Onder begeleiding en in concrete gesproken geschreven ICTbronnen; grafieken, diagrammen 2 Over de gevonden informatie reflecteren: informatie uit gesproken informatie uit grafieken, diagrammen 3 De gevonden informatie evalueren: informatie uit gesproken informatie uit grafieken, diagrammen mondeling en schriftelijk essentie uit gesproken essentie uit geschreven essentie uit essentie uit ICT-bronnen; grafieken, diagrammen 2 Zelfstandig en in concrete informatie kritisch beoordelen: - essentie uit 3 Zelfstandig en in concrete informatie vergelijken en integreren: - essentie uit - essentie uit twee of meer computerprogramma s; informatie efficiënt toepassen en - essentie uit 3 Onder begeleiding en in concrete gesproken geschreven ICTbronnen; tabellen, grafieken, diagrammen 3 Over de gevonden informatie reflecteren. - informatie uit gesproken - informatie uit geschreven - informatie uit - informatie uit ICT-bronnen; - informatie uit tabellen, grafieken, diagrammen 4 De gevonden informatie evalueren: informatie uit gesproken informatie uit grafieken, diagrammen mondeling en schriftelijk essentie uit gesproken essentie uit geschreven essentie uit essentie uit ICT-bronnen; grafieken, diagrammen 3 Zelfstandig en in concrete informatie kritisch beoordelen: - essentie uit - essentie uit ICT-bronnen; informatie vergelijken en integreren: - essentie uit - essentie uit twee of meer computerprogramma s; informatie efficiënt toepassen en - essentie uit
3 ~ 3 ~ Maatschappelijke participatie 3 Onder begeleiding en in concrete 4 Onder begeleiding analoge of digitale hulpmiddelen gebruiken om de communicatie en het taalvaardig handelen te optimaliseren, een verklarend woordenboek; een spellingwijzer; een schrijfkader of standaard een spreekkader of standaard software; aangeboden ondersteunend lay-out. 5 Bij het luisteren en het lezen, indien nodig en onder begeleiding, volgende strategieën gebruik maken van aangeboden gebruik maken van de context; het leesdoel bepalen; onduidelijke passages opnieuw 11 Onder begeleiding opdrachten relatief korte duur individueel 6 zelfstandig analoge of digitale hulpmiddelen gebruiken om de communicatie te optimaliseren, een verklarend woordenboek; een spellingwijzer; een schrijfkader of standaard een spreekkader of standaard software; aangeboden ondersteunend lay-out. 7 Bij het luisteren en het lezen, gebruik maken van aangeboden gebruik maken van de context; het leesdoel bepalen; onduidelijke passages opnieuw situaties beknopt en duidelijk rapporteren: - mondeling; - schriftelijk; - grafisch. 7 Zelfstandig hulpmiddelen inzetten: 6 * Bij het verwerven en verwerken van informatie rekening houden met ethische en deontologische principes: - auteursrecht; - het recht op privacy; - de beveiliging van ICT-bronnen; - de publicatie van cijfergegevens. 4 Onder begeleiding en in concrete formele informatie; informele informatie. 5 Onder begeleiding analoge of digitale hulpmiddelen gebruiken om de communicatie en het taalvaardig handelen te verbeteren en te optimaliseren, een woordenboek; een woordenlijst; een spellingwijzer; een schrijfkader of standaard een spreekkader of standaard software; aangeboden ondersteunend lay-out. - zeggen dat men iets niet begrijpt; - vragen wat iets betekent; - vragen om langzamer te spreken; - vragen om iets aan te wijzen; 13 Onder begeleiding opdrachten relatief korte duur individueel 7 Zelfstandig hulpmiddelen - zeggen dat men iets niet begrijpt; - vragen wat iets betekent; - vragen om langzamer te spreken; - vragen om iets aan te wijzen; 6 Zelfstandig en in concrete situaties beknopt en duidelijk rapporteren: - mondeling; - schriftelijk; - grafisch. 8 Zelfstandig hulpmiddelen 7 * Bij het verwerven en verwerken van informatie rekening houden met ethische en deontologische principes: - auteursrecht; - het recht op privacy; - de beveiliging van ICT-bronnen; - de publicatie van cijfergegevens.
4 ~ 4 ~ realiseren via volgende stappen: de organisatie; de uitvoering; de reflectie; de bijsturing. 12 Onder begeleiding opdrachten relatief korte duur in groep realiseren via volgende stappen : het overleg; de organisatie; de uitvoering; de reflectie; de bijsturing. 13 De eigen mening en gevoelens uiten. 14 Gepast ageren: formele en informele afspraken, regels en procedures volgen; gepast taalgebruik hanteren; hulp inroepen. 16 In functie van vakantiewerk volgens de gangbare procedures solliciteren: een formulier invullen; een eenvoudig sollicitatiegesprek voeren. 17 Onder begeleiding formulieren lezen, invullen en controleren. 19 Zich situeren, oriënteren en verplaatsen door gebruik te maken van gepaste informatie. 27 Belangrijke wereldproblemen bondig omschrijven 30 * Bereidheid en durf tonen om het taalgebruik te verzorgen 15 Mondeling argumenteren. 22 *Bereid zijn een eigen standpunt in te nemen, te nuanceren en te beargumenteren. 18 Volgens de gangbare 33 * Bereidheid en durf tonen om het taalgebruik te verzorgen 26* Bereidheid en durf tonen om: het taalgebruik te verzorgen. realiseren via volgende stappen: - de organisatie; - de uitvoering; - de reflectie; - de bijsturing. 14 Onder begeleiding opdrachten van beperkte omvang van relatief korte duur in groep realiseren via volgende stappen: - het overleg; - de organisatie; - de uitvoering; - de reflectie; - de bijsturing. 15 De eigen mening en gevoelens uiten. 16 Gepast ageren: - bewuste keuzes maken; - sociale en maatschappelijke leefregels, normen en gedrag respecteren; - formele en informele afspraken, regels en procedures volgen; - gepast taalgebruik hanteren; - hulp inroepen. 22 Volgens de gangbare 23 Onder begeleiding formulieren lezen, invullen en controleren. 27 Zich situeren, oriënteren en verplaatsen door gebruik te maken van gepaste informatie. 17 Mondeling argumenteren. 23 Volgens de gangbare 39 * Bereidheid en durf tonen om : - te luisteren, te spreken, - het taalgebruik te verzorgen. 24 *Bereid zijn een eigen standpunt in te nemen, te nuanceren en te beargumenteren.
5 ~ 5 ~ Functionele taalvaardigheid/ functionele geletterdheid Wat zegt MaVo? 1ste graad 2 de graad 3 de graad 3 de jaar 3 de graad 8.1 Functionele taalvaardigheid 8.1 Functionele taalvaardigheid De leerlingen De leerlingen kunnen 1 kunnen informatief luisteren en 1 uit mondelinge en schriftelijke informatie de 2 kunnen luisteren in interactie met anderen; essentie halen. 3 zijn mondeling assertief: ze kunnen informatie 2 over die informatie reflecteren en ze evalueren. inwinnen, samenvatten en meedelen; 3 ingewonnen informatie mondeling gebruiken. 4 kunnen schriftelijk informatie aanvragen en 4 mondeling argumenteren. meedelen in herkenbare en concrete situaties; 5 eenvoudige informatie schriftelijk formuleren. 5 kunnen hun eigen mening en gevoelens uiten; 6 zich mondeling duidelijk uiten. 6 hanteren gepaste taal en omgangsvormen; 7 kunnen hulpmiddelen gebruiken om taalvaardig te handelen en hun communicatie te verbeteren. Functionele taalvaardigheid Hebben jongeren in deze tijd genoeg vaardigheden om actief deel te nemen aan de samenleving? De klassieke probleemomschrijving van niet kunnen lezen en schrijven voldoet niet meer. Functionele taalvaardigheid ontwikkelt 'kennis en vaardigheden die een persoon in staat stellen om (geschreven) taal te gebruiken als middel voor communicatie en informatieverwerking'. Voor een jongere betekent dit een lees- en schrijfvaardigheid die past bij de eigen leeftijd en de levensomstandigheden, bijvoorbeeld een uitnodiging voor een verjaardagsfeestje kunnen ontcijferen, informatie kunnen lezen en invullen op documenten en formulieren, opdrachten interpreteren en verwerken, het kunnen lezen van de ondertiteling van films op televisie, globaal een krant kunnen lezen, enz. Afspraken en samenwerking met de vakgroep Nederlands Domein functionele taalvaardigheid: 39 de lln kunnen hun eigen mening over actuele gebeurtenissen geven en beargumenteren Heel veel functionele taalvaardigheid zit ook onder de domeinen functionele informatieverwerving, maatschappelijk en ethisch bewustzijn en organisatiebekwaamheid Ondersteunende basisvaardigheden: 1 Onder begeleiding relevante en toegankelijke informatie vinden, selecteren en gebruiken. 4 Onder begeleiding eenvoudige zakelijke opdrachten van beperkte omvang organiseren, uitvoeren, evalueren. 5 Onder begeleiding groepsopdrachten uitvoeren. Ondersteunende basisvaardigheden: 1 Zelfstandig en in concrete vinden. 2 Zelfstandig en in concrete selecteren. 3 Zelfstandig en in concrete gebruiken. 5 Opdrachten individueel of in groep realiseren. 12 Leren gebruik maken van enkele belangrijke maatschappelijke voorzieningen (formulieren en procedures in verband met het gebruik van enkele belangrijke maatschappelijke voorzieningen) 13 Kunnen solliciteren. In de basisvorming van het derde leerjaar van de derde graad bso zijn er 4 lestijden Project algemene vakken (PAV) of 2 lestijden Nederlands en 2 lestijden Maatschappelijke vorming (MAVO) opgenomen. Dit leerplan is bestemd voor de leraar Nederlands en/of MAVO als voor de leraar PAV Voor MAVO en Nederlands werden geen aparte eindtermen ontwikkeld. De eindtermen PAV van het derde leerjaar van de derde graad zijn in de leerplandoelen opgenomen. 8.1 Functionele tekstgeletterdheid De leerlingen kunnen 1 uit diverse tekstsoorten relevante informatie selecteren. 2 voor een specifieke opdracht uit verschillende soorten teksten informatie vergelijken en integreren. 3 beknopt en duidelijk schriftelijk rapporteren. 4 tekstinformatie praktisch aanwenden. 5 tekstinformatie kritisch beoordelen. 6* over maatschappelijke relevante tekstinformatie een eigen standpunt innemen, rekening houdend met ethische principes. Leerplandoelen: 1 Zelfstandig en in concrete situaties informatie vinden en selecteren. 5 Beknopt en duidelijk rapporteren. 7 Een eigen standpunt innemen, nuanceren en beargumenteren. 8 Zelfstandig een probleem onderkennen en omschrijven. 13 Met een team overleggen en onderhandelen om een doel te bereiken. 15 Over eigen bijdrage, teamwerking en groepsresultaat verslag uitbrengen. Leerlijnen: In het leerplan van het derde jaar van de derde graad is de voorkeur gegeven aan het samenbrengen van de doelstellingen voor MAVO en voor Nederlands. Met name voor Nederlands betekent dit dat de taalvaardigheidsdoelen m.b.t. luisteren, spreken, lezen, schrijven, kijken nu deel uitmaken van de geïntegreerde aanpak die al uitgesproken aan bod komt in de leerplannen MAVO van de tweede en derde graad.
ALGEMENE VORMING PROJECT ALGEMENE VAKKEN MODERNE VREEMDE TALEN PROJECT ALGEMENE VAKKEN LEERPLAN SECUNDAIR ONDERWIJS
ALGEMENE VORMING DEELTIJDS BEROEPSSECUNDAIR ONDERWIJS PROJECT ALGEMENE VAKKEN MODERNE VREEMDE TALEN NIVEAU TWEEDE GRAAD PROJECT ALGEMENE VAKKEN NIVEAU DERDE GRAAD NIVEAU DERDE LEERJAAR DERDE GRAAD LEERPLAN
Nadere informatieOVERZICHT MODULES PAV
OVERZICHT MODULES PAV Inhoud PAV 3(2) Functionele rekenvaardigheid... 2 PAV 3(2) Functionele taalvaardigheid... 3 PAV 3(2) Maatschappelijk en ethisch bewustzijn, weerbaarheid en verantwoordelijkheid...
Nadere informatieALGEMENE VORMING LEERPLAN SECUNDAIR ONDERWIJS DEELTIJDS BEROEPSSECUNDAIR ONDERWIJS NIVEAU TWEEDE GRAAD NIVEAU DERDE GRAAD
ALGEMENE VORMING DEELTIJDS BEROEPSSECUNDAIR ONDERWIJS NIVEAU TWEEDE GRAAD NIVEAU DERDE GRAAD NIVEAU DERDE LEERJAAR DERDE GRAAD LEERPLAN SECUNDAIR ONDERWIJS VVKSO BRUSSEL vervangt het leerplan D/2010/0279/087
Nadere informatieVoor alle leraren Nederlands. 'Vergelijkend schema', eindtermen vaardigheden van de 3 graden: tekstsoorten, procedures/strategieën en attitudes.
Voor alle leraren Nederlands 'Vergelijkend schema', eindtermen vaardigheden van de 3 graden:, procedures/strategieën en attitudes. 1 Luisteren 1e graad 2e graad 3e graad uiteenzetting leerstofonderdeel
Nadere informatieOPLEIDINGSPROGRAMMA ILW. DUUR: 36 maanden 24 maanden indien de competenties Logistieke hulp in de verzorgingssector reeds zijn verworven
VERZORGENDE OPLEIDINGSPROGRAMMA ILW DUUR: 36 maanden 24 maanden indien de competenties Logistieke hulp in de verzorgingssector reeds zijn verworven Competenties: CLUSTERS VAN COMPETENTIES De leerling kan
Nadere informatieLuister- en kijkvaardigheid in de lessen Nederlands
Les Taalblad, Pendelaars Tekstsoort, publiek, niveau Informatieve en persuasieve tekst Onbekend publiek Structurerend niveau voor leesvaardigheid, beoordelend niveau voor luistervaardigheid Verwijzing
Nadere informatieEindtermen Nederlands algemeen secundair onderwijs (derde graad)
Eindtermen Nederlands algemeen secundair onderwijs (derde graad) Bron: www.ond.vlaanderen.be/dvo 1 Luisteren 1 De leerlingen kunnen op structurerend niveau luisteren naar uiteenzettingen en probleemstellingen
Nadere informatieTaaltaken, verwerkingsniveaus, tekstsoorten, tekstkenmerken en strategieën
1 Bijlage 10. Eindtermen moderne vreemde talen: Frans of Engels van de derde graad bso (derde leerjaar) Taaltaken, verwerkingsniveaus, tekstsoorten, tekstkenmerken en strategieën LUISTEREN vrij concreet
Nadere informatieCONCRETISERING LEERLIJN PAV BSO, deel 1, zonder integratie van MVT
REGIO LIMBURG Tulpinstraat 75 3500 HASSELT +32 11 26 44 00 www.katholiekonderwijs.vlaanderen LEERMATERIAAL SO PAV 2017/01 Opmaakdatum: 20.03.2017 Vak: Begeleider: E-mail: PAV Jean-Marie Ramakers jean-marie.ramakers@katholiekonderwijs.vlaanderen
Nadere informatieVernieuwingen leerplannen BSO studiegebied Personenzorg
Vernieuwingen leerplannen BSO studiegebied Personenzorg Verzorging-voeding 2 de graad vanaf 2010 Verzorging 3 de graad vanaf 2012 Organisatiehulp 3 de graad vanaf 2012 Ingrid Molein 1 Uitgangspunten Vanuit
Nadere informatiePROJECT ALGEMENE VAKKEN
PROJECT ALGEMENE VAKKEN DEEL 1 VOOR ALLE STUDIERICHTINGEN DEEL 2 MET INTEGRATIE MODERNE VREEMDE TALEN VOOR ALLE STUDIERICHTINGEN BEHALVE HAARZORG, KANTOOR, MODEREALISATIE- EN PRESENTATIE, RESTAURANT EN
Nadere informatieEindtermen tweede graad ASO
Mind over Media - Koppeling eindtermen Eindtermen tweede graad ASO Geschiedenis 1.1 Criteria in verband met het historisch referentiekader 12. Essentieel is dat voor elke ontwikkelingsfase fundamentele
Nadere informatieTaaltaken, verwerkingsniveaus, tekstsoorten, tekstkenmerken en strategieën
1 Bijlage 3. Eindtermen moderne vreemde talen: Frans of Engels van de tweede graad bso (eerste en tweede leerjaar) Taaltaken, verwerkingsniveaus, tekstsoorten, tekstkenmerken en strategieën LUISTEREN met
Nadere informatieWat stelt de doorlichting vast? Enkele voorbeelden:
Werken aan leerlijnen De nieuwe leerplannen zijn nu van kracht in het basisonderwijs, in de eerste en de tweede graad. Dit is een geschikt moment om leerlijnen opnieuw te bekijken of uit te werken. Wat
Nadere informatieAartsbisdom Mechelen-Brussel Vicariaat Onderwijs Diocesane Pedagogische Begeleiding Secundair Onderwijs
Aartsbisdom Mechelen-Brussel Vicariaat Onderwijs Diocesane Pedagogische Begeleiding Secundair Onderwijs Vakdocumenten Frans (2004) Visie en accenten leerplan Frans BaO 1 De eerste stappen zetten - Basiswoordenschat
Nadere informatieMAVO - PAV WORD. MAVO/PAV ten VOETEN uit
MAVO/ PAV ten VOETEN uit Jan Bonne en Jan Cmeyn juni 200 MAVO - PAV WORD MAVO/PAV ten VOETEN uit Project Algemene Vakken en Maatschappelijke Vorming zijn vakken waarbinnen we projectmatig, vakoverschrijdend
Nadere informatiePROJECT ALGEMENE VAKKEN
PROJECT ALGEMENE VAKKEN DEEL 1 VOOR ALLE STUDIERICHTINGEN DEEL 2 MET INTEGRATIE MODERNE VREEMDE TALEN VOOR ALLE STUDIERICHTINGEN BEHALVE HAARZORG, KANTOOR, MODEREALISATIE- EN VERKOOP, ONTHAAL EN RECREATIE,
Nadere informatieLESONTWERP ALGEMENE VAKKEN / VOEDING-VERZORGING
LESONTWERP ALGEMENE VAKKEN / VOEDING-VERZORGING Naam: Nele Mertens Campus Heverlee Hertogstraat 178 3001 Heverlee Tel. 016 375600 www.khleuven.be Vakkencombinatie: aardrijkskunde / biologie Stagebegeleider
Nadere informatieLESONTWERP ALGEMENE VAKKEN / VOEDING-VERZORGING
LESONTWERP ALGEMENE VAKKEN / VOEDING-VERZORGING Naam: Nele Mertens Campus Heverlee Hertogstraat 178 3001 Heverlee Tel. 016 375600 www.khleuven.be Vakkencombinatie: aardrijkskunde / biologie Stagebegeleider
Nadere informatieMODERNE VREEMDE TALEN - ASO DUITS Het voorliggende pakket eindtermen beantwoordt aan de decretale situatie waarbij in de basisvorming in de derde
MODERNE VREEMDE TALEN - ASO DUITS Het voorliggende pakket eindtermen beantwoordt aan de decretale situatie waarbij in de basisvorming in de derde graad ASO, Duits als tweede moderne vreemde taal kan worden
Nadere informatieEINDTERMEN HERINNERINGSEDUCATIE
EINDTERMEN HERINNERINGSEDUCATIE Door aan herinneringseducatie te werken, besteed je aandacht aan verschillende eindtermen van de hele schoolloopbaan. Voor de leerlingen van het basisonderwijs zijn de meest
Nadere informatieLokaliseren situeren van plaatsen op een landkaart (in een beperkt of ruim kader).
De volgende vakken komen aan bod Aardrijkskunde Maatschappelijke vorming (MAVO) Nederlands Godsdienst Niet-conventionele zedenleer LEERDOELSTELLINGEN LESFICHE C Door aan de slag te gaan met lesfiche C
Nadere informatieTaaltaken, verwerkingsniveaus, tekstsoorten, tekstkenmerken en strategieën
1 Bijlage 7. Eindtermen moderne vreemde talen: Frans of Engels van de derde graad bso (eerste en tweede leerjaar) Taaltaken, verwerkingsniveaus, tekstsoorten, tekstkenmerken en strategieën LUISTEREN vertrouwd
Nadere informatieWISKUNDIGE TAALVAARDIGHEDEN
WISKUNDIGE TLVRDIGHEDEN Derde graad 1 Het begrijpen van wiskundige uitdrukkingen in eenvoudige situaties (zowel mondeling als 1V4 2V3 3V3 (a-b-c) schriftelijk) 2 het begrijpen van figuren, tekeningen,
Nadere informatieWERK AAN DE WINKEL Hoe vind je een job?
Hoe vind je een job? Inhoud Doelgroep Vakgebied Duur Materialen Doelen De leerlingen exploreren de verschillende manieren om aan een baan te geraken. Ze vertrekken van hun eigen ervaringen, interviewen
Nadere informatieParitair leercomité 330 OPLEIDINGSPROGRAMMA LOGISTIEK ASSISTENT IN DE ZIEKENHUIZEN 12 maanden
Paritair leercomité 330 OPLEIDINGSPROGRAMMA LOGISTIEK ASSISTENT IN DE ZIEKENHUIZEN 12 maanden Toelichting: Op dit formulier worden de competenties hernomen die binnen de opleiding tot logistiek assistent
Nadere informatieNEDERLANDS MAATSCHAPPELIJKE VORMING PROJECT ALGEMENE VAKKEN DERDE GRAAD BSO DERDE LEERJAAR
NEDERLANDS MAATSCHAPPELIJKE VORMING PROJECT ALGEMENE VAKKEN DERDE GRAAD BSO DERDE LEERJAAR september 2006 LICAP BRUSSEL NEDERLANDS MAATSCHAPPELIJKE VORMING PROJECT ALGEMENE VAKKEN DERDE GRAAD BSO DERDE
Nadere informatiePedagogische begeleiding wiskunde oktober 2016 Pagina 1
Pedagogische begeleiding SO Vakbegeleiding wiskunde ONDERZOEKSCOMPETENTIES WISKUNDE DERDE GRAAD AS0 Specifieke eindtermen i.v.m. onderzoekscompetenties (SETOC) Wat? Leerplan a derde graad aso VVKSO De
Nadere informatieOPLEIDINGSPROGRAMMA ILW. DUUR: 12 maanden
LOGISTIEK HELPER in de verzorgingssector OPLEIDINGSPROGRAMMA ILW DUUR: 12 maanden COMPETENTIES CLUSTERS VAN COMPETENTIES De leerling kan de organisatie en doelgroepen van een zorginstelling verduidelijken;
Nadere informatieDuur: 1 lesuur. Doelstellingen: De weergegeven doelstellingen baseren zich op de eindtermen van het leerplan secundair onderwijs (D:2003/0279/001).
Lesschema les 1 Doelgroep: Bij voorkeur 3 e graad Duur: 1 lesuur Lesonderwerp: Komen Eten?! inleiding bij het lesthema Doelstellingen: De weergegeven doelstellingen baseren zich op de eindtermen van het
Nadere informatieLeerlijn ICT VIJFDE LEERJAAR 1 Kennismaken - aanzetten - occasioneel opbouwen - regelmatig VERWERVEN - systematisch herhalen - verdiepen - verbreden -
Leerlijn ICT VIJFDE LEERJAAR 1 Kennismaken - aanzetten - occasioneel opbouwen - regelmatig VERWERVEN - systematisch herhalen - verdiepen - verbreden - 1.a. De leerlingen hebben een positieve houding tegenover
Nadere informatie2.3 Literatuur. 1.4.2 Schriftelijke vaardigheden 1.4.2.1 Lezen LES GODVERDOMSE DAGEN OP EEN GODVERDOMSE BOL LEERPLAN ALGEMEEN:
LES GODVERDOMSE DAGEN OP EEN GODVERDOMSE BOL ALGEMEEN: p.8 2.3 Literatuur In onze leerplannen is literatuur telkens als een aparte component beschouwd, meer dan een vorm van leesvaardigheid. Na de aanloop
Nadere informatie19/12/2010. Vakconcept LO. Soorten ET/OD. Vakgebonden ET/OD LO. Vakconcept LO. Eindtermen/Ontwikkelingsdoelen. Regiovergaderingen LO
Eindtermen/Ontwikkelingsdoelen In 1993 door overheid ingevoerd Algemene, kwalitatieve doelen die aangeven wat leerlingen van een bepaalde leeftijd en onderwijsvorm moeten bereiken (ET) of nastreven (OD)
Nadere informatieVisietekst Project algemene vakken
Visietekst Project algemene vakken Visietekst Project algemene vakken Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel Inhoud 1 Het uitgangspunt van PAV... 5 2 PAV in
Nadere informatieKruistabel ter inspiratie voor het opmaken van een jaarplan Duits voor de derde graad Moderne Talen
Titel / thema tekst / toets Kruistabel ter inspiratie voor het opmaken van een jaarplan Duits voor de derde graad Moderne Talen LUISTERVAARDIGHEID De leerlingen kunnen Lu 1 op beschrijvend niveau van narratieve,
Nadere informatie1.a. De leerlingen hebben een positieve houding tegenover ICT en zijn bereid ICT te gebruiken om hen te ondersteunen bij het leren.
Leerlijn ICT DERDE LEERJAAR 1 Kennismaken - aanzetten - occasioneel opbouwen - regelmatig VERWERVEN - systematisch 1.a. De leerlingen hebben een positieve houding tegenover ICT en zijn bereid ICT te gebruiken
Nadere informatieLESONTWERP ALGEMENE VAKKEN / VOEDING-VERZORGING
LESONTWERP ALGEMENE VAKKEN / VOEDING-VERZORGING Naam: Nele Mertens Campus Heverlee Hertogstraat 178 3001 Heverlee Tel. 016 375600 www.khleuven.be Vakkencombinatie: aardrijkskunde / biologie Stagebegeleider
Nadere informatieKruistabel ter inspiratie voor het opmaken van een jaarplan Duits voor het 2 e leerjaar van de 2 e graad aso. Datu m van de les. De leerlingen kunnen
Titel / thema tekst / toets Kruistabel ter inspiratie voor het opmaken van een jaarplan Duits voor het 2 e leerjaar van de 2 e graad aso De leerlingen kunnen LUISTERVAARDIGHEID Lu 1 op beschrijvend niveau
Nadere informatieVOET EN WISKUNDE. 1 Inleiding: Wiskundevorming
Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat, 00 Brussel VOET EN WISKUNDE Inleiding: vorming Een actuele denkwijze over wiskundevorming gaat uit van competenties. Het gaat om een
Nadere informatieFUNCTIONELE TAALVAARDIGHEID / TEKSTGELETTERDHEID IN PAV
REGIO LIMBURG Tulpinstraat 75 3500 HASSELT +32 11 26 44 00 http://limburg.katholiekonderwijs.vlaanderen LEERMATERIAAL SO PAV 2017/07 Opmaakdatum: 06.11.2017 Vak: Begeleider: E-mail: PAV Jean-Marie Ramakers
Nadere informatieEEN REIS VOOR HET LEVEN
EEN REIS VOOR HET LEVEN Introductie Beste Dit lesmateriaal vormt een aanvulling op de Rondleiding Een reis voor het leven. Deze rondleiding werd ontwikkeld voor de derde graad van het secundair onderwijs.
Nadere informatieLESONTWERP ALGEMENE VAKKEN / VOEDING-VERZORGING
LESONTWERP ALGEMENE VAKKEN / VOEDING-VERZORGING Naam: Nele Mertens Campus Heverlee Hertogstraat 178 3001 Heverlee Tel. 016 375600 www.khleuven.be Vakkencombinatie: aardrijkskunde / biologie Stagebegeleider
Nadere informatieVragenlijst deelnemers Vlaams Lerend Netwerk STEM SO
Vragenlijst deelnemers Vlaams Lerend Netwerk STEM SO 1. Persoonlijke gegevens Naam school:.. Provincie school: o Antwerpen o Limburg o Oost- Vlaanderen o Vlaams- Brabant o West- Vlaanderen Wat is je functie?
Nadere informatieOverzicht van de leergebiedgebonden, leergebied-overschrijdende, vakgebonden en vakoverschrijdende eindtermen EHBO en de ontwikkelingsdoelen.
Overzicht van de leergebiedgebonden, leergebied-overschrijdende, vakgebonden en vakoverschrijdende eindtermen EHBO en de ontwikkelingsdoelen. Inhoud Ontwikkelingsdoelen kleuteronderwijs Impliciet Wereldoriëntatie
Nadere informatieVLAAMS VERBOND VAN HET KATHOLIEK SECUNDAIR ONDERWIJS LEERPLAN SECUNDAIR ONDERWIJS. NEDERLANDS Derde graad BSO Derde leerjaar. Alle studierichtingen
VLAAMS VERBOND VAN HET KATHOLIEK SECUNDAIR ONDERWIJS LEERPLAN SECUNDAIR ONDERWIJS NEDERLANDS Derde graad BSO Derde leerjaar Alle studierichtingen Licap - Brussel: - september 1995 INHOUD 1 BEGINSITUATIE...
Nadere informatieDLR Domeinspecifieke Leerresultaten (DLR) van de Master in Industriële Wetenschappen: Elektronica ICT
KULeuven Opleidingen : Master in Industriële Wetenschappen: Elektronica ICT Master in Industrial Sciences: Electronic Engineering DLR Domeinspecifieke Leerresultaten (DLR) van de Master in Industriële
Nadere informatie3 LEERPLANDOELEN. In de basisschool geldt als streefdoel voor strategieën:
3 LEERPLANDOELEN In de basisschool geldt als streefdoel voor strategieën: Een leerling wil, durft en kan op zijn niveau nadenken over zijn manier van luisteren, lezen, spreken en schrijven en past zijn
Nadere informatieSTUDIEGEBIED ALGEMENE VORMING
STUDIEGEBIED ALGEMENE VORMING Modulaire opleiding Moderne Talen - Wetenschappen AO AV 009 Versie 1.0 BVR Pagina 1 van 27 Inhoud Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap 23 november 2006 1 Deel 1 Opleiding...
Nadere informatiePTA Nederlands BBL & KBL Kijkduin, Statenkwartier (Vakcollege Techniek) cohort 14-15-16
Examenprogramma (verschillen tussen BBL en KBL zijn in de tekst aangegeven) NE/K/1 Oriëntatie op leren en werken De kandidaat kan zich oriënteren op de eigen loopbaan en op het belang van Nederlands in
Nadere informatieMinisterie van de Vlaamse Gemeenschap 23 november 2006 STUDIEGEBIED ALGEMENE VORMING. Modulaire opleiding Wetenschappen - Wiskunde AO AV 011
STUDIEGEBIED ALGEMENE VORMING Modulaire opleiding Wetenschappen - Wiskunde AO AV 011 Versie 1.0 BVR Pagina 1 van 26 Inhoud Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap 23 november 2006 1 Deel 1: Opleiding...
Nadere informatieGroot gelijk?! Gelijke onderwijskansen in Vlaanderen 23 november 2004
Groot gelijk?! Gelijke onderwijskansen in Vlaanderen 23 november 2004 Integratie van AN in secundair onderwijs Tom Verheyen Filip Paelman Overzicht Omzendbrief Tasan Vervolgonderzoek Referentiekader Een
Nadere informatieLANDSEXAMEN MAVO
Examenprogramma WISKUNDE M.A.V.O. LANDSEXAMEN MAVO 2018-2019 1 Het eindexamen Het eindexamen bestaat uit het centraal examen en het commissie-examen. Het centraal examen wordt afgenomen in één zitting
Nadere informatieDOELSTELLINGEN EN VOET BUURTAMBASSADEURS
DOELSTELLINGEN EN VOET BUURTAMBASSADEURS 3 DE GRAAD SECUNDAIR ONDERWIJS - BSO - De volgende doelstellingen en VOET kunnen aan bod komen. Dat is steeds afhankelijk van de onderzochte (school)omgeving. Die
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van Onze-Lieve-Vrouw-Presentatie, secundair onderwijs 1 te SINT-NIKLAAS
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieOfficiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds Gelet op artikel 7 van het Eindexamenbesluit v.w.o.- h.a.v.o.- m.a.v.o.- v.b.o.
STAATSCOURANT Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Nr. 13602 25 juli 2011 Regeling van de Minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap van 29 juni 2011, nr. VO/309740, houdende
Nadere informatie2 Plaats van basisgeletterdheid in de algemene vorming van de eerste graad
Dienst Guimardstraat 1 1040 BRUSSEL +32 2 507 06 01 www.katholiekonderwijs.vlaanderen DOCUMENT Documentnummer Basisgeletterdheid in de eerste graad so 2019-03-18 Basisgeletterdheid in de eerste graad secundair
Nadere informatieInspiratiedag PAV. Leerplansituering en individuele trajecten in het Deeltijds Beroeps Secundair Onderwijs. Donderdag 7 december 2017
Inspiratiedag PAV Leerplansituering en individuele trajecten in het Deeltijds Beroeps Secundair Onderwijs Donderdag 7 december 2017 opbouw workshop 1. voorstelling CDO KOGEKA en DBSO 2. individuele trajecten
Nadere informatieEnquête noden van de scholen. Eerste verwerking
Enquête noden van de scholen Eerste verwerking Verwerking van formulieren ingediend op 27/9/16 46 enquêtes werden ingediend/verwerkt Achtergrond mooi verspreid over de 4 componenten van STEM Man/vrouw
Nadere informatieSecundair onderwijs - Tweede graad ASO/KSO/TSO - Natuurwetenschappen - Vakgebonden eindtermen
Eindtermen educatief project Korstmossen, snuffelpalen van ons milieu 2 de en 3 de graad SO Secundair onderwijs - Tweede graad ASO/KSO/TSO - Natuurwetenschappen - Vakgebonden eindtermen I. Gemeenschappelijke
Nadere informatiePTA Nederlands TL/GL Bohemen, Houtrust, Kijkduin, Media&Design cohort 13-14-15
Examenprogramma NE/K/1 Oriëntatie op leren en werken De kandidaat kan zich oriënteren op de eigen loopbaan en op het belang van Nederlands in de maatschappij. NE/K/2 Basisvaardigheden De kandidaat kan
Nadere informatieSTUDIEGEBIED ALGEMENE VORMING
STUDIEGEBIED ALGEMENE VORMING Modulaire opleiding Economie - Moderne Talen AO AV 006 Versie 1.0 BVR Pagina 1 van 28 Inhoud Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap 23 november 2006 1 Deel 1 Opleiding... 5
Nadere informatieMaak je eigen folder! Leerkrachtenbundel
Maak je eigen folder! Leerkrachtenbundel Doelgroep: Wij denken dat dit een geschikte opdracht is voor de 2 de en 3 de graad aso, voor tso (vooral voor grafische richtingen, vormgeving) en voor kso. De
Nadere informatieLESONTWERP ALGEMENE VAKKEN / VOEDING-VERZORGING
LESONTWERP ALGEMENE VAKKEN / VOEDING-VERZORGING Naam: Nele Mertens Campus Heverlee Hertogstraat 178 3001 Heverlee Tel. 016 375600 www.khleuven.be Vakkencombinatie: aardrijkskunde / biologie Stagebegeleider
Nadere informatieSTUDIEGEBIED ALGEMENE VORMING
STUDIEGEBIED ALGEMENE VORMING Modulaire opleiding Humane Wetenschappen ASO3 AO AV 008 Versie 1.0 BVR Pagina 1 van 24 Inhoud 1 Deel 1 Opleiding... 5 1.1 Korte beschrijving... 5 1.1.1 Inhoud... 5 1.1.2 Modules...
Nadere informatieEINDTERMENTABEL OVERZICHT. Flos en Bros werkboekjes. x x. x x x x x. x x x. Werkboekje blz e Leerjaar 6 e Leerjaar
5 e Leerjaar 6 e Leerjaar EINDTERMENTABEL OVERZICHT Flos en Bros werkboekjes Tandenmuzeum De mondgazt Dagboek v/e tandenborstel Gezonde start in de mond - Suiker Verzin een supersmoes Tanden de wereld
Nadere informatieDOCUMENT. Servicedocument VOET voor het vak ICT/Informatica. Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel VVKSO
Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel DOCUMENT VVKSO Servicedocument VOET voor het vak ICT/Informatica Dit document is een aanvulling op het algemeen servicedocument
Nadere informatie3 LEERPLANDOELEN. De katholieke basisschool stelt zich als algemeen streefdoel voor mediaopvoeding:
3 LEERPLANDOELEN Algemeen streefdoel De katholieke basisschool stelt zich als algemeen streefdoel voor mediaopvoeding: De leerlingen kunnen op een behendige, zelfredzame en kritische manier participeren
Nadere informatieSTUDIEGEBIED ALGEMENE VORMING
STUDIEGEBIED ALGEMENE VORMING Modulaire opleiding Moderne Talen - Wiskunde AO AV 010 Versie 1.0 BVR Pagina 1 van 27 Inhoud Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap 23 november 2006 1 Deel 1 Opleiding... 5
Nadere informatieSTUDIEGEBIED ALGEMENE VORMING
STUDIEGEBIED ALGEMENE VORMING Modulaire opleiding Economie - Wiskunde AO AV 007 Versie 1.0 BVR Pagina 1 van 26 Inhoud Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap 23 november 2006 1 Deel 1 Opleiding... 5 1.1
Nadere informatiePTA Nederlands BBL & KBL Kijkduin, Statenkwartier (Vakcollege Techniek) cohort
Examenprogramma (verschillen tussen BBL en KBL zijn in de tekst aangegeven) NE/K/1 Oriëntatie op leren en werken De kandidaat kan zich oriënteren op de eigen loopbaan en op het belang van Nederlands in
Nadere informatieMAGDA? REGELS OP SCHOOL EN DE WERKVLOER. Magda op school? Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
MAGDA? REGELS OP SCHOOL EN DE WERKVLOER Jongeren krijgen op school, op de werkplek, in de klas met allerlei regels en afspraken te maken. Zijn de afspraken en regels duidelijk genoeg voor hen? Wat vinden
Nadere informatieBeroepsgerichte Vorming, opleiding handel en administratie of Project Algemene Vakken
ONTBIJT OP SCHOOL De jongeren organiseren zelf een ontbijt op school. Ze bepalen hoe het ontbijt er zal uitzien en staan ook in voor de praktische organisatie. Hiervoor moeten ze een heel aantal zaken
Nadere informatieLEERPLANSTUDIE Tweede graad TSO/KSO leerplan d
LEERPLANSTUDIE Tweede graad TSO/KSO leerplan d 1 Leerplannen Eerste graad A-stroom (D/2009/7841/003) In voege sinds 1 september 2009 Tweede graad KSO/TSO (D/2002/0279/048) In voege sinds 1 september 2002
Nadere informatiePTA Nederlands BBL Kijkduin, Statenkwartier Waldeck cohort 15-16-17
Exameneenheden Nederlands (verschillen tussen BBL en KBL zijn in de tekst aangegeven) NE/K/1 Oriëntatie op leren en werken De kandidaat kan zich oriënteren op de eigen loopbaan en op het belang van Nederlands
Nadere informatieWat moet ik kunnen Eindtermen Duur (min)
Seizoen: 2016-2017 Vak: Klas: 3/4 Afdeling: Mavo Herkansingen/inhalen: Tijdens de herkansingen kunnen de SE s van een trimester herkanst en/of ingehaald worden. Echter een ingehaald SE kan niet worden
Nadere informatieNota. Generieke leerresultaten van FIIW. 1 Genese van het document
GROEP WETENSCHAP & TECHNOLOGIE FACULTEIT INDUSTRIËLE INGENIEURSWETENSCHAPPEN W. DE CROYLAAN 6 BUS 2000 3001 HEVERLEE, BELGIË HEVERLEE 30 juli 2013 Nota Generieke leerresultaten van FIIW 1 Genese van het
Nadere informatieDOELSTELLINGEN LESPAKKET OVERAL DNA
DOELSTELLINGEN LESPAKKET OVERAL DNA HOE TE GEBRUIKEN Als leerkracht kun je kiezen hoe je dit lespakket gebruikt in de klas. Je kunt de verschillende delen los van elkaar gebruiken, afhankelijk van de beschikbare
Nadere informatieeindtermen basisonderwijs
STAM op schoolmaat eindtermen basisonderwijs inhoudstafel 1. inleiding...3 2. leergebied overschrijdende eindtermen...3 2.1. ICT...3 2.2. sociale vaardigheden...3 3. eindtermen leergebieden...4 3.1. muzische
Nadere informatieLeerplan Secundair Onderwijs
Leerplan Secundair Onderwijs Onderwijsvorm Vak Graad Leerjaar BSO Project algemene vakken 3e graad 3e leerjaar Leerplannummer 2014/044 (vervangt 2006/065) Nummer inspectie 2014/1000/6//D (vervangt 2006/42//1/A/BV/1/III3//D/)
Nadere informatiePTA Nederlands KBL Bohemen, Kijkduin, Media&Design, Statenkwartier (Vakcollege) cohort
Examenprogramma NE/K/1 Oriëntatie op leren en werken De kandidaat kan zich oriënteren op de eigen loopbaan en op het belang van Nederlands in de maatschappij. NE/K/2 Basisvaardigheden De kandidaat kan
Nadere informatieDOCUMENT. Servicedocument VOET voor het vak ICT/Informatica. Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel VVKSO
Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel DOCUMENT VVKSO Servicedocument VOET voor het vak ICT/Informatica Dit document is een aanvulling op het algemeen servicedocument
Nadere informatieSyntheseproef kerst 2013 Theoretische richtingen
Syntheseproef kerst 2013 Theoretische richtingen Vooraf De syntheseproef bestaat uit een aantal onderdelen. 1. Schriftelijke taalvaardigheid Het verslag dat je maakte van de aidsgetuigenis van Kristof
Nadere informatieKijkwijzer techniek. Kijkwijzer leerlingencompetenties, materiaal uit traject Talenten breed evalueren, dag 1 Pagina 1
Kijkwijzer techniek Deze kijkwijzer is een instrument om na te gaan in welke mate leerlingen een aantal competenties bezitten. Door middel van deze kijkwijzer willen we verschillende doelen bereiken: Handvatten
Nadere informatieDeze les voor Saved by the bell (lager onderwijs) voldoet aan meerdere eindtermen. Een aantal eindtermen zijn gebundeld in onderstaande lijst.
Eindtermen Deze les voor Saved by the bell (lager onderwijs) voldoet aan meerdere eindtermen. Een aantal eindtermen zijn gebundeld in onderstaande lijst. Op de volgende bladzijden hebben we ook enkele
Nadere informatieVakoverschrijdende eindtermen/ontwikkelingsdoelen globaal voor het secundair onderwijs
t Gasthuys Stedelijk Museum Aalst op schoolmaat (16+) Eindtermen 3 de graad secundair onderwijs 1. inleiding In de tijdelijke tentoonstelling Aalst 1815-1830. Geschiedenis van een provinciestad tijdens
Nadere informatieOVERZICHT TUSSENDOELEN GEVORDERDE GELETTERDHEID. 1. Lees- en schrijfmotivatie
OVERZICHT TUSSENDOELEN GEVORDERDE GELETTERDHEID 1. Lees- en schrijfmotivatie 1.1 Kinderen zijn intrinsiek gemotiveerd voor lezen en schrijven. 1.2 Ze beschouwen lezen en schrijven als dagelijkse routines.
Nadere informatieModel om schoolse taalvaardigheden te observeren en te reflecteren
1 Bijlage 1: Model om schoolse taalvaardigheden te observeren en te reflecteren Als een leraar op zoek is naar een mogelijk instrument om schoolse taalvaardigheid bij zijn leerlingen te observeren, dan
Nadere informatieRealiseren van VOET in Geschiedenis: leren leren I II III Leren leren
Realiseren van VOET in Geschiedenis: leren leren I II III Leren leren Welke afspraken worden gemaakt om geschiedenis te studeren? Wordt dit opgevolgd per graad en van graad tot graad? Leren leren blijft
Nadere informatieDOELSTELLINGEN EN VOET VAN COUDENBERG TOT KUNSTBERG
DOELSTELLINGEN EN VOET VAN COUDENBERG TOT KUNSTBERG 2 DE GRAAD SECUNDAIR ONDERWIJS - ASO - De volgende doelstellingen en VOET komen aan bod. Aangezien de leerlingen in groepjes worden onderverdeeld, onderzoek
Nadere informatieTaal en rekenenen bij kwalificatiedossier Helpende zorg en welzijn 2010-2011
Servicedocument Taal en rekenenen bij kwalificatiedossier Helpende zorg en welzijn 2010-2011 Calibris Kenniscentrum voor leren in de praktijk in Zorg, Welzijn en Sport Postbus 131 3980 CC Bunnik T 030
Nadere informatieLESONTWERP ALGEMENE VAKKEN / VOEDING-VERZORGING
LESONTWERP ALGEMENE VAKKEN / VOEDING-VERZORGING Naam: Lene Wuyts Campus Heverlee Hertogstraat 178 3001 Heverlee Tel. 016 375600 www.khleuven.be Vakkencombinatie: aardrijkskunde/biologie Stagebegeleider
Nadere informatieRegistratieblad aanbod doelen SLO groep 1 en 2
Registratieblad aanbod doelen SLO groep 1 en 2 Mondelinge taalvaardigheid: aanbod doelen voor groep 1 en 2 verwerkt in de kleuterthema s Woordenschat en woordgebruik Th 1 2 3 4 5 6 totaal uitbreiden van
Nadere informatieZET DE BOXEN AAN! Kijk op de week. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
ZET DE BOXEN AAN! Jongeren verkennen verschillende manieren om radio te maken (podcasting, internetradio), beluisteren voorbeelden en zetten de grote lijnen uit voor een eigen radio-uitzending: voor wie?
Nadere informatieATTITUDINALE DOELEN VOOR DE KLEUTERSCHOOL Klas : Schooljaar : Thema's I II III trimester
ATTITUDINALE DOELEN VOOR DE KLEUTERSCHOOL Klas : Schooljaar : Thema's I II III trimester 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Positieve ingesteldheid 1 zich emotioneel goed voelen 2 zich als persoon iets
Nadere informatieWAAROM ETEN WE WAT WE ETEN? EINDTERMEN EN LEERPLANNEN
WAAROM ETEN WE WAT WE ETEN? EINDTERMEN EN LEERPLANNEN Vakgebonden eindtermen A Vrij gesubsidieerd onderwijs VVKSO Leerplan 3 e graad secundair onderwijs AV Nederlands ASO/TSO/KSO LICAP- Brussel D/2006/0279/008
Nadere informatieWerken aan geletterdheid in het secundair onderwijs: een uitdaging voor iedereen!
Werken aan geletterdheid in het secundair onderwijs: een uitdaging voor iedereen! Eindtermen leesvaardigheid Leerlingen kunnen diverse tekstsoorten begrijpend lezen/ functioneel schrijven, en daarbij de
Nadere informatieDe zes algemene onderwijsdoelen die voor alle vakken en sectoren in het vmbo gelden, zijn
Examenprogramma dans Informatiewijzer Preambule 1 Leeswijzer 2 dans 3 1. Preambule De zes algemene onderwijsdoelen die voor alle vakken en sectoren in het vmbo gelden, zijn 1 Werken aan vakoverstijgende
Nadere informatieDidactische competentie algemeen (DCA) A. Algemeen. Theorie X Praktijk Semester 1 X Semester 2 Semester 3 Semester 4
ECTS-FICHE MODULE Didactische competentie algemeen (DCA) A. Algemeen Situering binnen het programma Periode binnen het tweejarige modeltraject Theorie X Praktijk Semester 1 X Semester 2 Semester 3 Semester
Nadere informatieTaal in beeld Spelling in beeld
Taal in beeld/ / Spelling in beeld Kerndoelanalyse SLO Juli 2011 Verantwoording 2011 SLO (nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling), Enschede Alle rechten voorbehouden. Mits de bron wordt vermeld
Nadere informatie