Nieuwe opleidingsprofielen (OP) NT2. Trefdag NT2 Antwerpen 21 mei 2014

Transcriptie

1 Nieuwe opleidingsprofielen (OP) NT2 Trefdag NT2 Antwerpen 21 mei 2014

2 Inhoud 1. Opdracht minister 1. Algemeen 2. Waarom actualiseren? 3. Specifiek 2. Werkwijze 1. Ontwikkeling en resonans 2. Indiening en goedkeuring 3. Nota maximale flexibilisering NT2 4. Geletterdheidsmodules en open modules 3. Vragen 4. Inhoud en wijzigingen opleidingsprofielen 5. Vragen 6. De nieuwe OP in actie 7. Ondersteuning en leerplannen 2

3 Opdracht minister - algemeen 1 juni 2011: actualiseren OP NT2 voor het secundair volwassenenonderwijs 3

4 Waarom actualiseren? Evaluatie door inspectie (Rendementstudie 2008) Het opleidingsaanbod NT2 moet functioneel zijn en maximaal inspelen op leerbehoeften van de individuele cursisten NT2. Derde Rondetafelconferentie NT2 (2008) Voldoende ruimte creëren om gedifferentieerd te werken op basis van ( ) individuele leerbehoeften. Wetenschappelijk onderzoek (servicedocument p Andere) Meer rekening houden met de leervraag van de cursisten. 4

5 Waarom actualiseren? Werkveld ervaart problemen: Te sturende OP Onlogische OP Flexibiliteit Overgang BE-SVWO Instroom Doorstroom Heroriëntatie 5

6 Opdracht minister specifiek Er mogen geen inhoudelijke wijzigingen gebeuren aan de basiscompetenties, maar we moeten wel tekstsoorten opsplitsen / belangrijkste toevoegen meer belang hechten aan strategieën anomalieën wegwerken nieuw format OP gebruiken en voldoen aan nieuwe wettelijke vereisten. 6

7 Resonans reacties en vragen werkveld Dit minimale scenario biedt onvoldoende antwoord. Maximaal flexibiliseren! a. korte modules, bij voorkeur 60 lestijden, ook op hogere niveaus b. opnieuw nadenken over opdeling mondeling-schriftelijk binnen B1 c. aandacht besteden aan profiel cursisten i.f.v. aansluiting CBE-CVO => korte modules en opsplitsing mondeling-schriftelijk ook in lagere richtgraden d. nadenken over invulling verlengde trajecten: niet evident dat verschillende trajecten dezelfde leerdoelen en eisen vooropstellen e. rekening houden met organisatorische gevolgen en bewijslast voor de centra f. trajecten die zelden worden ingericht niet zomaar laten vallen: zij kunnen inspelen op individuele leerbehoeften 7

8 Resonans - verdere ontwikkeling Deze bezorgdheden inspireren ontwikkelcommissie tot verder aanpassen van de OP NT2; schrijven van nota maximale flexibilisering; ontwikkelen van geletterdheidsmodules NT2. 8

9 Indiening en goedkeuring OP januari 2013: decretale stuurgroep volwassenenonderwijs dient geactualiseerde OP NT2 in februari 2013: presentatie voor de VLOR maart 2013: VLOR spreekt zich positief uit mei 2013: principiële goedkeuring minister mits aanzienlijke wijzigingen enkel mondelinge/schriftelijke stroom volgen en zo overgaan aanpassing OD XXIV (ingang september 2014) september 2013: OP met gevraagde aanpassingen worden ingediend januari 2014: onderhandelingen OP 1 februari 2014: implementatie nieuwe OP vanaf 1 september 2015: nieuwe OP verplicht (oude geldig tot ) 9

10 Nota maximale flexibilisering De OP NT2, aangepast binnen de krijtlijnen van de opdracht van de minister, zullen niet volstaan om een echt flexibel, efficiënt, functioneel en behoeftedekkend aanbod NT2 uit te bouwen in een steeds sneller evoluerend (onderwijs)landschap. De noden in het veld gaan verder en zijn fundamenteler. Er is meer dan ooit nood aan flexibel maatwerk. Op 22 februari 2013 bezorgt de decretale stuurgroep volwassenenonderwijs een nota aan de overheid met een beschrijving van de maximale flexibilisering die volgens de ontwikkelcommissie nodig is. 10

11 Nota maximale flexibilisering: inhoud nieuw scenario met inhoudelijk model, financieringsmodel, model voor kwaliteitscontrole en organisatiemodellen erkenning van verworven competenties systematische aansluiting bij erkende referentiekaders, in eerste plaats ERK een ambitieus tijdpad: tegen september 2015 resultaten De overheid verwijst de nota naar de zes themawerkgroepen die in het kader van een evaluatie van het decreet volwassenenonderwijs een globale visie op curriculum, organisatie, kwaliteit en financiering ontwikkelen. 11

12 Waarom L-modules? In afwachting van een maximale flexibilisering probeert de ontwikkelcommissie in de huidige OP meer mogelijkheden te creëren om in te spelen op vragen en noden van cursisten. Oplossing: geletterdheidsmodules (L-modules) Wat? Een geletterdheidsmodule speelt in op de specifieke vraag naar geletterdheidscompetenties in functie van een beroepssituatie of een inhoudelijk aansluitende opleiding. Elke geletterdheidsmodule wordt bekrachtigd met een deelcertificaat. Welk kader? de basiscompetenties van de desbetreffende richtgraad NT2 12

13 Ontwikkeling L-modules Geletterdheidsmodules voor de richtgraden 1, 2 en 3. L-modules die focussen op het educatieve domein; het professionele domein. De cursisten worden begeleid in de rol van lerende zoals die voor de cursist binnen de context van de opleiding relevant is en in de rol van stagiair of werkende zoals die voor de cursist, binnen de context van het werk of de stage, relevant is. 13

14 Indiening en goedkeuring L-modules september 2013: indiening OP met L-modules. De L-modules R3 worden niet weerhouden (zie servicedocument p.7) oktober 2013: positief advies VLOR L-modules R1 en R2 krijgen op de Raad Levenslang Leren van de VLOR een positief advies januari 2014: L-modules R1 en R2 principieel goedgekeurd door minister, mits enkele wijzigingen 17 januari 2014: herwerkte OP met L-modules worden opnieuw ingediend. Na een beslissing van de Vlaamse Regering zullen deze modules kunnen worden ingericht vanaf 1 september

15 Open modules Wanneer de OP met deze geletterdheidsmodules goedgekeurd worden door de Vlaamse regering kunnen centra de geletterdheidsmodules als standaardmodule aanbieden of in functie van gerichte leervragen een relevante selectie van doelen maken (zelfs over richtgraden heen) en deze als open module organiseren. 15

16 L-modules R1 (onder voorbehoud van goedkeuring) 16

17 L-modules R2 (onder voorbehoud van goedkeuring) 17

18 Open modules Art.25 bis Een centrum kan opleidingsaanbod organiseren in de vorm van een open module die in overeenstemming met dit decreet erkend is en voldoet aan volgende criteria : 1 het voldoet aan de wettelijke bepalingen van dit decreet; 2 het aantal lestijden dat in aanmerking genomen wordt voor de berekening van de subsidiëring of financiering bedraagt 20, 40 of 60 lestijden; 3 de clustering van de eindtermen of basiscompetenties is relevant en consistent; 4 de duur staat in verhouding tot de vooropgestelde doelen; 5 de wijze van evalueren is duidelijk omschreven. De Vlaamse Regering bepaalt de modaliteiten betreffende evaluatie, verantwoordingsstukken en procedure. 2. De open module, vermeld in 1, kan enkel ingericht worden : 1 in de leergebieden wiskunde en Nederlands van de basiseducatie; 2 als geletterdheidsmodule, zoals bedoeld in artikel 24, 1bis. 18

19 Documenten Al deze documenten en meer Opdracht minister Beslissingen minister Servicedocument NT2 Nota maximale flexibilisering Matrix NT2 zijn te vinden in de bijlagen van het servicedocument via onder Curriculumontwikkeling Opleidingsprofielen Toelichting bij OP NT2 19

20 Inhoud De goedgekeurde OP zijn te vinden via dan klikken Volwassenenonderwijs Studiegebieden secundair volwassenenonderwijs Studiegebied Nederlands Tweede Taal (NT2) secundair-volwassenenonderwijs/nederlands-tweedetaal/opleidingen.htm 20

21 Wat is er anders in de nieuwe opleidingsprofielen? 21

22 Vroeger: contexten verplicht verkaveld 22

23 Nu: domeinen en rollen Domeinen het persoonlijke domein het publieke domein het professionele domein het educatieve domein Rollen beheerder huisvesting en gezinsadministratie consument cursist/student vrijetijdsbesteder opvoeder werkende werkzoekende ondernemer 23

24 Nu: domeinen en rollen Rollen (8) -beginnersdoelen/selectie/catalogus_nl beheerder huisvesting en gezinsadministratie consument cursist/student vrijetijdsbesteder opvoeder werkende werkzoekende ondernemer 24

25 Tekstkenmerken: vroeger Tekstkenmerken opgesomd per module per vaardigheid, achter de BC, strategieën en attitudes 25

26 Tekstkenmerken: nu Tekstkenmerken naar voren en herschreven cf. BE en ERK De tekstkenmerken moeten als deel van de basiscompetenties gelezen worden. 26

27 Basiscompetenties (BC): vroeger Opsomming per module en per vaardigheid Codering volgens de vaardigheden BC S01 = Spreken BC L01 = Luisteren BC W01 = Schrijven BC R01 = Lezen 27

28 Basiscompetenties (BC): nu Algemene oplijsting alle BC per vaardigheid en verwerkingsniveau Eenzelfde, doorlopende codering Later ook per module herhaald 28

29 Basiscompetenties zelf Geen wijzigingen aan de basiscompetenties behalve enkele anomalieën wegwerken Bv. aanpassing van het verwerkingsniveau voor de BC informatie vragen en geven bij vaardigheid Spreken in de modules Breakthrough (van structurerend naar beschrijvend). Enkelvoudige formulering: 1 BC met 2 tekstsoorten wordt 2 BC met 1 tekstsoort Bv. In een gesprekssituatie zijn beleving (d.i. zijn wensen, noden en gevoelens) verwoorden en vragen naar de beleving van zijn gesprekspartner in informatieve en persuasieve teksten (M NT 003 BC S03) wordt (1) zijn beleving, d.i. wensen, noden en gevoelens, verwoorden en vragen naar de beleving van zijn gesprekspartner in informatieve teksten (STRUCTUREREND) (NT 017 BC 004) (2) zijn beleving, d.i. wensen, noden en gevoelens, verwoorden en vragen naar de beleving van zijn gesprekspartner in persuasieve teksten (STRUCTUREREND) (NT 017 BC 005) 29

30 Basiscompetenties zelf Weglaten van voorbeelden bv., zoals, De cursist kan de informatie overzichtelijk ordenen in persuasieve teksten zoals een uitnodiging, een voorstel en een oproep Wel concretisering in servicedocument en leerplannen. Toevoegen van 1 BC Een werkelijke of verbeelde gebeurtenis beschrijven (STRUCTUREREND) in spreken/gesprekken voeren en schrijven R2. 30

31 Ondersteunende elementen kennis leerstrategieën communicatiestrategieën attitudes Vroeger Nu Opsomming per module en per vaardigheid na de BC Algemene oplijsting van alle ondersteunende elementen in deel 2. In deel 3 (modules) wordt hiernaar verwezen. 31

32 Kennis: volgens ERK 32

33 Leerstrategieën 33

34 Communicatiestrategieën 34

35 Attitudes* (na te streven) Voor R3 worden volgende attitudes toegevoegd: autonoom de eigen taalbeheersing volgens eigen behoeften te verruimen variatie en diversiteit in taalgebruik na te streven Voor R4 wordt volgende attitude toegevoegd: zich open te stellen voor esthetische beleving 35

36 Modules R1 36

37 Modules R2 37

38 Modules R3 38

39 Modules R4 39

40 Modules schriftelijk en mondeling uit elkaar vanaf Waystage domeinen en rollen die in functie van concrete leervragen van cursist(groep)en gekozen moeten worden modules persoonlijk en publiek dezelfde BC en minstens 2 rollen per domein taaltaken spelen in op minimaal 2 domeinen (als domein niet bepaald is) met minstens 2 rollen per domein die verschillend zijn van de rollen uit het andere domein 40

41 Modules voorbeelden R1 Breakthrough Persoonlijk Min 2 rollen (1-2) Breakthrough Publiek Min 2 rollen (3-4 of 3-2 of ) Waystage Mondeling Min 2 domeinen met min 2 rollen per domein die van elkaar verschillen (1-2, 3-4) Waystage Schriftelijk Min 2 domeinen met min 2 rollen per domein die van elkaar verschillen (5-6, 7-8 of 1-3, 4-8 of ) 41

42 Verlengde en verkorte trajecten Trajecten verlengde en verkorte duur worden in het BVR mee opgenomen (niet meer in OP) zie omzendbrief VWO/2011/03 bijlage 7 42

43 Conclusie De herwerkte opleidingsprofielen NT2 laten een flexibeler aanbod NT2 toe omdat ze dichter aansluiten bij het ERK en de behoeften van de cursisten dichter aansluiten bij het OP van de basiseducatie meer combinatiemogelijkheden bieden in aanbod beter kunnen inspelen op samenwerkingspartners geletterdheidsmodules bevatten open modules toelaten 43

44 VRAGEN??? 44

45 OP s in actie: enkele toepassingen 1. Organisatie open aanbod 1. Algemeen 2. Vier scenario s R2 1. Geen groepering 2. Groepering per domein 3. Groepering per vaardigheid 4. Alles gegroepeerd 5. Trajectbegeleiding 2. NT2 voor doelgroepen 1. Vb. OCMW-medewerkers 2. Vb. Zorg 45

46 Organisatie open aanbod: algemeen 1. Een standaardtraject = evidente keuze voor cst: 1 lkr, 1 groep, 1 lesplaats welke groepering (modules zonder pijlen)? = keuze centrum 2. Deviaties van het standaardtraject specifieke vragen, doelgroepen, dubbelen 46

47 Scenario 1: geen groepering 2.1 mondeling persoonlijk 60lt 2.1 schriftelijk persoonlijk 60lt 2.2 mondeling publiek 60lt 2.2 schriftelijk publiek 60lt 47

48 Scenario 2: groepering 120lt per domein 2.1 mondeling persoonlijk 60lt 2.1 schriftelijk persoonlijk 60lt 2.2 mondeling publiek 60lt 2.2 schriftelijk publiek 60lt 48

49 Scenario 3: groepering 120lt per vaardigheid 2.1 mondeling persoonlijk 60lt 2.1 schriftelijk persoonlijk 60lt 2.2 mondeling publiek 60lt 2.2 schriftelijk publiek 60lt 49

50 Scenario 4: alles gegroepeerd (240lt) 2.1 mondeling persoonlijk 60lt 2.1 schriftelijk persoonlijk 60lt 2.2 mondeling publiek 60lt 2.2 schriftelijk publiek 60lt 50

51 Trajectbegeleiding ODXXIV Vanaf september 2014 dienen de centra voor volwassenenonderwijs voor elke cursist NT2 een individuele leertrajectbegeleiding te organiseren. - Vastleggen van het leertraject voor aanvang van de opleiding en in samenspraak met de cursist - Rekening houdend met startcompetenties en het eindperspectief van de cursist en in voorkomend geval ook met de vragen van de doorverwijzende instantie. - Maken van een schriftelijke neerslag van het leertraject en toevoegen aan het cursistendossier.. 51

52 NT2 voor doelgroepen: enkele vbn 1. Voor OCMW-medewerkers (R2) 2. Voor groenarbeiders (R1) 3. Voor verzorgenden rusthuizen (R1) 4. Voor cursisten podiumtechniek (R2) 5. Voor cursisten kinderzorg (R2) 52

53 Volgende stap: maken nieuwe leerplannen Welke ondersteuning moet het leerplan bieden? Wat zien jullie als noodzakelijk in een leerplan? Mail naar 53