Taalbeleidsplan Geel kleuter en lager onderwijs. Deel 1

Transcriptie

1 Taalbeleidsplan Geel kleuter en lager onderwijs. Deel 1 Doel 1: Het aantal kinderen met een voldoende taalvaardigheid (luisteren, spreken, schrijven en begrijpend lezen in functionele contexten) vermeerderen. Zorgen dat je de kinderen op de verschillende domeinen maximaal kunnen ontplooien.( luisteren, spreken, lezen en schrijven)er is nog werk aan de verschillende domeinen. Verschillen en werkpunten tussen KS en LS. Spreekvaardigheid : KS Schrijf en leesvaardigheid LS Luistervaardigheid: KS en LS Een leerlijn opbouwen ivm. begrijpend lezen Goede handleiding zoeken om de lln. actief aan het werk te zetten. (2) Kringgesprek in kleine groepjes (6) ivm het thema/onderwerp : spreekvaardigheid Verhalen verzinnen en opschrijven door de juf (2) Bevorderen van het lezen Bevorderen van het leesplezier van de lln (2) Luistervaardigheden bevorderen (1) Dramatiseren van verhalen (1) Meer uitspraakspelletjes (1) Vernieuwende, uitdagende schrijfopdrachten (1) Eenvoudige verhaaltjes vertellen; kls laten navertellen Op regelmatige basis kdn interviewen over vb een activiteit. Deze interviews bundelen en nadien uitzenden in de school. Doel 2: Zicht hebben op de einddoelstellingen Nederlands (eindtermen).

2 KS werkt met OD volgens leeftijdsgroepen en thema s LS is niet bewust van wat in de eindtermen staat, er is geen lijn ivm luisteren, spreken, lezen en schrijven Taal komt in alle domeinen voor; je vertrekt niet van de taaldoelstellingen maar ze komen wel constant voor (WO). Conclusie: de nieuwe taalmethode moet de 4 domeinen bevatten Eindtermen/leerplannen nog eens bestuderen (12) Taalvaardigheden bewust gebruiken in andere vakken (vb. LO) (4) Doel 3: Instrumenten hanteren om het taalvaardigheidsniveau van de leerlingen te bepalen. we hebben niet voldoende instrumenten om de 4 vaardigheden van taal te testen. KS: de verschillende domeinen komen terug in het KVS LS: vooral de nadruk op spelling, lezen, rekenen maar minder op algemeen taalgebruik. Er is geen lijn doorheen de verschillende klassen, doelen worden volgens eigen intuïtie geïnterpreteerd. Het komt ook niet terug in de handboeken taalbeschouwing. Kijkwijzer maken om bepaalde taalvaardigheden te observeren en beoordelen Een verticale leerlijn maken om ons schrijfonderwijs te bevorderen. (1) In LVS niet enkel deelvaardigheden ivm taal noteren (1) Ideeen bundelen om elke vaardigheid appart in een groeilijn te kunnen gieten

3 Op zoek gaan naar goede toetsen begrijpend lezen. Wat zijn goede toetsen? Hoe bepalen wij taalvaardigheid van de lln. Hoe goed spreken en luisteren evalueren in de KS? Doel 4: Een interactieve aanpak hanteren om leerlingen hun taalvaardigheid te laten opbouwen. Er voor zorgen dat er binnen het klasgebeuren zowel leerling leerling als leerling leerkracht interactie is. Dit niet alleen tijdens de taalactiviteiten maar de hele dag door. Werkpunt: luister, spreek, en schrijfactiviteiten terug uitbreiden. Pictogrammen ivm luisteren en spreken voor de hele school (1) Interactie lln bevorderen, extra gelegenheid bieden tot spreken in kleine groepen, gestuurd door Clim rollen Kdn zelf afspraken laten maken bij een groepsopdracht (ev. Met taakverdeling) Doel 5: De taalheterogeniteit van de groep positief kunnen aanwenden. De verscheidenheid (verschillende intelligenties) van de kinderen tijdens groepswerk, hoekenwerk of Clim aanwenden. Differentiatie in het geven van taken, de ene lkr al wat meer dan de andere. Groepen samen stellen: homogeen heterogeen. Wie wordt ingeschakeld om taalvaardigheid te bevorderen en op welke manier? Tutorlezen/tutorvertellen

4 Lln mee betrekken bij afspraken rond taal. Doel 6: Bewust kunnen omgaan met taal en taalvaardigheid bevorderen in alle activiteiten (taal in de andere vakken). Intergatie van taal in andere vakken KS: differentiatie voor anderstalige kdn. Gok lkr haalt kdn uit de klas. LS: doet dit niet altijd Ludieke schrijfmomenten: vb. schrijf eens een goede mop op of raadsels, verslagjes maken van leuke uitstappen of activiteiten Samenstellen van een trimestrieel schoolkrantje; (4) Doel 7: Op een planmatige wijze hulp kunnen bieden bij taalproblemen (signalen onderkennen, expliciete doelen stellen, goed gekozen materialen, methoden en evaluatie instrumenten hanteren, duidelijke criteria voor succes of vooruitgang vastleggen). Er is voldoende aandacht voor klasinterne differentiatie, daarna pas remediering van vooral deelvaardigheden (spelling en technisch lezen). Nieuwe taalmethode zoeken met aandacht voor luister, spreek, lees, en vooral schrijfopdrachten. (27) De nieuwe taalmethode zoeken in functie van de eindtermen

5 Doel 8: Betrekken van het hele schoolteam bij de permanente cyclus van doelbepaling, planning en bijsturing op basis van evaluatiegegevens. Interpreteren we dit wel allemaal hetzelfde? Neen wat is onze visie op schoolniveau? Groeilijn zoeken per vaardigheid van taal doorheen de ganse school, één voor één behandelen, neem de tijd ervoor. Doel 9: Actief ondersteunen door schoolleiding. Beginsituatie, analyseproces, overlegproces, geven van feedback, motiveren en initiatieven aanwenden moet nog groeien. Doel 10: Systematisch en regelmatig gebruik maken van interne communicatiekanalen en overlegstructuren. De gok doelstellingen ivm taal horizontaal en verticaal bewaken. Alle kanalen (overlegmomenten, nascholingen) gebruiken om taalvaardigheid in de school te bevorderen. (graadoverstijgend) Het taalbeleid op school uitwerken, in een plan gieten.

6 Doel 11: Samenwerken met externen, inclusief ouders. Hulp van externen inroepen: Taal de hele dag (3) Vertellen bij de kleinste kls: dagboek van Jules (2) Taalouders inschakelen: hoe doen we dit? Doel 12: Voeren van een professionaliseringsbeleid. Nascholingsplan bespreken/opstellen Gerichte bijscholingen volgen ivm taalbeleid