Gok en Zorg. Gok en Zorg. Onze blik scherpstellen. Onze blik bijstellen. Workshop 4 GOK & Zorg VVKSO 1

Transcriptie

1 Workshop 4 & Zorg Gok en Zorg Onze blik scherpstellen Onze blik bijstellen 1 Gok en Zorg Doelen Verheldering van begrippen Profiel -leerling Relatie en kwaliteitszorg/kwaliteitsdecreet Plaats van binnen integraal zorgbeleid () 2 en ZORG Leerachterstand = een uiting van sociale ongelijkheid Oorzaak= structureel Risico = leerlingen met lage SES (laag economisch, sociaal, cultureel en menselijk kapitaal) dreigen leerachterstand op te lopen Leerachterstand = een socioemotioneel probleem of een leerstoornis waarmee een individuele leerling kampt Oorzaken= aanleg, karakter, moeilijke gezinssituatie De school richt zich eerder naar de individuele leerling Taak onderwijs = deze sociale ongelijkheid structureel weg te werken Zorgbril = remediërend 3 VVKSO 1

2 Workshop 4 & Zorg en Zorg gelijke kansen -barometer o Mijn ouders konden steeds de basisbehoeften van het gezin (huisvesting, voeding) garanderen o Mijn ouders konden zonder moeite instaan voor de basiskosten van mijn opleiding o Mijn ouders hadden geen moeite om buitenlandse reizen te bekostigen o Ik kon steeds met de eigentijdse trends meedoen o Mijn ouders hadden een stabiele relatie o Mijn ouders konden zich probleemloos in het algemeen Nederlands uitdrukken o We gingen met de familie af en toe naar de cinema, het theater of een museum o We waren thuis geabonneerd op een krant of één of meerdere weekbladen o Ik werd gestimuleerd om naar de bibliotheek te gaan o Mijn ouders stimuleerden me om deel te nemen aan georganiseerde vrije tijd o 4 Wie zijn de -leerlingen? Waardoor kenmerken ze zich? Wat is hun achtergrond? en ZORG Onze blik scherpstellen 5 Gok-leerlingen Het onzichtbare zichtbaar maken Onze blik scherpstellen Foto klas van waas naar scherpe foto Blik bijstellen 6 VVKSO 2

3 Workshop 4 & Zorg Profiel -leerlingen Benny: Ik wou dat de leraar meer in mij geloofde, zegt Benny(13). Hij zit in het tweede Moderne, maar sleept een zware rugzak vol problemen mee. Omdat zijn thuissituatie onleefbaar was, woont hij nu in een instelling. Armoede, geweld, misbruik Voor kinderen in de Bijzondere Jeugdzorg is het dagelijkse kost. Onze blik bijstellen 7 Profiel -leerlingen Laura: Ze woont in een gezin met zeven kinderen. Haar basisbehoeften worden amper ingevuld. Haar ouders hebben zelfs geen geld genoeg om een degelijk huis te huren en eten te kopen. Laat staan dat Laura een eigen kamer heeft waar ze zich even kan terugtrekken. Voor een puber is dat erg. 8 Profiel -leerlingen Jef: woont sinds de scheiding van zijn ouders bij zijn ma. Die poetst s avonds de burelen in één of ander bedrijf. Als Jef thuiskomt is er niemand thuis en begint hij te gamen. Niet goed voor zijn resultaten op school waar hij geregeld nullen haalt. Hij denkt dan altijd aan zijn pa, die zo vaak had gezegd dat hij een nul was en altijd een nul zou blijven. 9 VVKSO 3

4 Workshop 4 & Zorg Aïsha. Ze is de oudste dochter uit een Marokkaans gezin van vijf. Haar mama is Profiel Het onzichtbare -leerlingen zichtbaar maken door het huwelijk naar België gekomen. Ze is niet vertrouwd met onze schoolcultuur en spreekt Foto klas van waas naar scherpe foto Blik bijstellen thuis Berbers. Onze blik scherpstellen 10 Profiel -leerlingen 11 Gok-indicatoren Foto klas onzichtbaar zichtbaar maken SCHOOLTOELAGE BUURT TREKKERS JONGERE BUITEN GEZINSVERBAND OPLEIDING MOEDER THUISTAAL NIET-NEDERLANDS 12 VVKSO 4

5 Workshop 4 & Zorg Het onzichtbare zichtbaar maken Deze kinderen komen wel allemaal op school terecht. Leraren zijn dan de enige volwassenen die ze kunnen helpen. Initiatieven op school helpen al: de kosten beheersen, een huiswerkbeleid opzetten, het oudercontact anders aanpakken Leraren ondersteunen in het omgaan met deze leerlingen in de klas en met hun ouders is ook heel essentieel. Nu is het nog te vaak: Huiswerk niet gemaakt? Nul op tien. Ouders komen niet naar het oudercontact? Ze zullen wel geen interesse hebben. 13 Doelstellingen -decreet Het -decreet levert blijvende inspanningen om de onderwijsachterstand van kansarme autochtone en allochtone leerlingen weg te werken en de integratie te bevorderen. Deze leerlingen hebben immers de minste ontwikkelingskansen en de meeste nood aan ondersteuning. 14 Doelstellingen -decreet Scholen met deze doelgroep kunnen beroep doen op extra uren-leraar, begeleiding en ondersteuning. Het is de bedoeling een onderwijspraktijk uit te bouwen die rekening houdt met de taalachtergrond en de diversiteit van iedere leerling. Door een meer efficiënte aanpak kunnen de leerlingen beter worden ondersteund in hun ontwikkeling zodat de resultaten zichtbaar verbeteren. 15 VVKSO 5

6 Workshop 4 & Zorg Met alle leerlingen ook -leerlingen de eindtermen proberen halen Jezus: Ik verzeker jullie, alles wat je voor één van deze minste broeders van mij hebt gedaan, heb je voor Mij gedaan (Mattheüs, 25,40) 16 -leerlingen en hun noden Wat hebben die doelgroepleerlingen, in die klas(sen), op dat moment, in dat (die) vak(ken), van die leraar(s) nodig? Wat zijn hun specifieke onderwijsbehoeften? 17 Gok-leerlingen en hun noden Zichtbaarheid: foto bijstellen Beginsituatie analyseren en in kaart brengen School- en klaspraktijk afstemmen op de beginsituatie Structurele maatregelen: voorbeelden 18 VVKSO 6

7 Workshop 4 & Zorg Kwaliteitscirkel ANALYSE-DIAGNOSE Kwaliteit 2. Doelstellingen 3. bepalen Doelstellingen omzetten in acties Samenstellen operationeel plan ORIENTATIE - signalering 1. Leerlingenpopulatie 8. kansen gelijkheid 4. PLANNING UITVOERING 7. Kwaliteit verhoogd? Borgen! 6. Effecten vaststellen 5. Uitvoeren operationeel plan 19 EVALUATIE bijsturing - BORGING Kwaliteitswijzer Context-input Ondersteuning Doelgerichtheid Doeltreffendheid Ontwikkeling Het zorg- en gelijkeonderwijskansenbeleid van de school is gebaseerd op de analyse van data en brengt de noden van alle leerlingen en in het bijzonder de leerlingen die SES-lestijden genereren in kaart. De school stelt operationele korteen/of lange termijndoelen voorop om de gelijke onderwijskansen van alle leerlingen en in het bijzonder de leerlingen die SES-lestijden genereren, te garanderen. De schoolorganisatie faciliteert het bereiken van de vooropgestelde doelen binnen het zorgen -beleid. De acties (op leerling-, leerkrachten- en schoolniveau) die de school uitwerkt sluiten aan op de vooropgestelde doelen. De school evalueert de effecten van de acties en van de schoolorganisatori-sche maatregelen binnen haar zorg- en beleid. De school heeft in haar professionaliseringsbeleid aandacht voor de deskundigheidsbevordering van alle teamleden in functie van het schooleigen zorg- en -beleid. 20 Kwaliteitsdecreet Het beleid inzake gelijke onderwijskansen hoort tot de reglementaire verplichtingen van instellingen Dat vinden we terug in het kwaliteitsdecreet (2009): KWALITEITSDECREET 21 VVKSO 7

8 Workshop 4 & Zorg Kwaliteitsdecreet Afdeling III. - Doorlichtingen Art De Vlaamse Regering expliciteert het referentiekader dat de inspectie hanteert bij de doorlichtingen en kan daarbij differentiëringen aanbrengen per onderwijsniveau. Het referentiekader is opgebouwd rond de componenten context, input, proces en output. De component proces wordt verder onderverdeeld in de domeinen algemeen beleid, personeelsbeleid, logistiek beleid en onderwijskundig beleid. De componenten en domeinen worden verder onderverdeeld in indicatoren en variabelen. De kwaliteitsaspecten en de indicatoren en variabelen die er naar verwijzen, vinden hun legitimering in de regelgeving. Ze zijn niet normerend geformuleerd. Het referentiekader verwijst op het niveau van indicatoren of variabelen in ieder geval naar de reglementaire verplichtingen van instellingen inzake de minimumdoelen, de erkenningsvoorwaarden en de financierings- en subsidiëringsvoorwaarden en naar de reglementaire verplichtingen van instellingen op het vlak van : 1 het beleid inzake gelijke onderwijskansen; 2 het zorgbeleid en de leerlingenbegeleiding; 3 het talenbeleid; 4 het beleid inzake de oriëntering van leerlingen; 5 het evaluatiebeleid met betrekking tot leerlingen en cursisten; 6 de beleidskeuzes die erop gericht zijn de personeelsleden optimaal in te zetten en te ondersteunen; 7 het nascholings- en professionaliseringsbeleid; 8 het beleid inzake participatie. 22 Hefbomen - BELEID Wat hebben die doelgroepleerlingen, in die klas(sen), op dat moment, in dat (die) vak(ken), van die leraar(s) nodig? Wat zijn hun specifieke onderwijsbehoeften? ZORGBELEID Wat heeft die leerling, in die klas, op dat moment, in dat vak, van die leraar nodig? Wat zijn zijn/ haar specifieke onderwijsbehoeften? 23 Zorgbeleid: hefbomen 24 VVKSO 8

9 Workshop 4 & Zorg Gok & Handelingsgericht werken () 25 Voorbeeld thema Preventie en remediëring van studie en gedragsproblemen Breed observeren Overzicht Inzicht preventief systematische verzameling van data = observaties = toets en testresultaten = bespreking ouders = bespreking op klassenraden = analyse of vertrekpunt om de hele leerling in beeld te krijgen functioneren van de leerling 26 Preventie en remediëring van studie en gedragsproblemen Wat heeft de leerling nodig om de volgende stap te zetten? ONDERWIJSBEHOEFTE Zoeken naar maatregelen voor alle leerlingen nodig/wenselijk met voor de -leerling Groei van pure remediëring naar een breder preventiebeleid 27 VVKSO 9

10 Workshop 4 & Zorg Preventie en remediëring van studie en gedragsproblemen Voor alle initiatieven is er afstemming tussen alle actoren: AFSTEMMING EN 1. De individuele leerling WISSELWERKING 2. Leerkracht 3. Klasgroep 4. Algemene aanpak op school Analyse van de wisselwerking Reflectie Hoe kunnen we onze aanpak beter afstemmen op de leerling? Groeien van één perspectief naar 28 een multi-perspectief DE LEERKRACHT DOET ERTOE Preventie en remediëring van studie en -gedragsproblemen Investeren in leerkrachten Leerkrachten betrekkken Doelen formuleren op leerkrachtenniveau voor de talenten van de jongere systematisch in verslagen, rapporten, FOCUS OP HET POSITIEVE Opletten voor een Van een deficitmodel naar een talentgerichte benadering 29 Preventie en remediëring van studie en -gedragsproblemen CONSTRUCTIEF SAMENWERKEN Praten met in plaats van over of tegen leerlingen of ouders DOELGERICHT Waar willen we naar toe? Wat hebben we daarvoor nodig? Wat willen we bereiken met de school, het team, de klas, de leerling en/of de ouders? MET voor -leerling. 30 VVKSO 10

11 Workshop 4 & Zorg Preventie en remediëring van studie en -gedragsproblemen Planmatig op school, -klas, en individueel niveau SYSTEMATISCH EN TRANSPARANT LVS- systeem, screenings, Groeien van losse acties/projecten naar een beleidsmatige aanpak 31 Jan Bonne Frie Kimpe Lutgard Neels 32 VVKSO 11