Pedagogisch beleidsplan Fris! Kinderdagverblijven

Transcriptie

1 Pedagogisch beleidsplan Fris! Kinderdagverblijven Algemeen

2 Pedagogisch Beleid Fris! Kinderdagverblijven Inleiding Uw kind maakt gebruik van opvang bij Fris! Kinderdagverblijven en u verwacht van ons dat er op een verantwoorde manier omgegaan wordt met uw kind. Wij hebben de manier waarop wij binnen onze organisatie met kinderen omgaan vastgelegd in het pedagogisch beleid. Fris! Kinderdagverblijven biedt kwalitatief hoogwaardige, professionele en veelsoortige kinderopvang voor kinderen van 0 tot 13 jaar. U als ouder bent onze klant, maar in ons denken en doen staat het kind centraal. In ons uitgangspunt is het gezin de belangrijkste opvoedingssituatie voor het kind. Het pedagogisch beleid dient als basis voor het handelen binnen en wordt binnen de groepen verder uitgewerkt in pedagogisch werkplan. Binnen Fris! Kinderdagverblijven gaan wij op respectvolle wijze met elkaar om. Dit uit zich door rekening te houden met het individu, in al zijn facetten. We staan open voor meningen, gevoelens, wensen en behoeften van anderen en proberen daaraan recht te doen. Er is respect en ruimte voor het individuele kind. Hierbij wordt een evenwicht gezocht tussen de individuele belangen en groepsbelangen. Fris! Kinderdagverblijvenstelt zich ten doel om een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van het kind door: Bieden van veiligheid en verbondenheid Het betreft de emotionele veiligheid en het welbevinden van de kinderen. Goede en vertrouwde relaties tussen pedagogisch medewerker en kind staan centraal in het pedagogisch handelen. Door de inzet van de vaste beroepskrachten op de groep bieden we mogelijkheden tot een herhaald contact tussen kind en pedagogisch medewerker en voor kinderen met elkaar. Er is aandacht voor ruimte, diversiteit en verschillen tussen mens en cultuur. Structuur en voorspelbaarheid van een dagritme, een goede indeling en inrichting van ruimtes evenals de groepssamenstelling, bieden kinderen een vertrouwde omgeving. Met duidelijke grenzen en rituelen ondersteunen we het dagritme en bieden we een gezonde omgeving voor het welbevinden en de ontwikkeling van het kind. Bovenstaande resulteert in een attitude en benadering die we terugzien in de werkwijze van de beroepskrachten: - De wisselwerking in communicatie tussen kind en pedagogisch medewerker. - De respectvolle houding naar de kinderen toe. - De pedagogisch medewerker/ activiteiten nodigen de kinderen uit tot participatie. - Op de groepen heerst een ontspannen sfeer door inzet van voldoende en vaste beroepskrachten en verantwoorde dagbesteding. - Ouders zijn op de hoogte van de belevingen van het kind door gedegen overdracht middels een communicatie schrift dat per kind ingevuld wordt.

3 Overdragen van waarden en normen In een groep kunnen kinderen op jonge leeftijd ervaren en leren dat zijzelf een bijdrage kunnen leveren aan het welzijn van de groep en de directe omgeving. De voorbeeldfunctie van de pedagogisch medewerker is van belang, de pedagogisch medewerker toont een goed voorbeeldgedrag waaraan kinderen zich kunnen spiegelen. De pedagogisch medewerker toont respect voor autonomie van kind, diversiteit en verschillen in achtergrond van gezinnen, religie en afkomst. Allemaal aspecten die een onderdeel uitmaken van de grondhouding van de pedagogisch medewerker. Door het positief leiding geven en verdelen van het gezag, positieve gedragsaanwijzingen, en een goede basiscommunicatie, ondersteunen we de positieve relaties van kinderen met hun directe omgeving. Op iedere groep gelden afspraken, regels en omgangsvormen. Deze worden de kinderen spelenderwijs en gaandeweg eigen gemaakt en uitgelegd. Deze regels zijn duidelijk en voor ieder kind, de ouders en pedagogisch medewerkers goed te begrijpen en te handhaven. Verwerven van sociale en persoonlijke competenties Kinderen hebben een natuurlijke drijfveer om zich te ontwikkelen en te ontplooien. Van belang is om aan te sluiten bij de behoefte, interesse en het niveau van het kind en dat betekent: aansluiten bij het spontane leren en spelen, kansen grijpen en uitdagen tot een volgende stap, maar ook kansen creëren. In de groep wordt aan kinderen mogelijkheden geboden om verschillende sociale en persoonlijke competenties te ontwikkelen: o emotionele competentie: het gevoel er te mogen zijn en kunnen vertrouwen in relaties met andere mensen. Kinderen worden gestimuleerd leren te vertrouwen op eigen kracht, eigen vermogen, zelfredzaamheid en in een positieve houding in de omgang met anderen. o sociale competentie: stimuleren om rekening te houden met elkaars gevoelens en kinderen uitdagen zelf een bijdrage te leveren aan het geheel of de groep. De beroepskracht ondersteunt hierbij de interactie tussen kinderen onderling. Eveneens wordt er ondersteuning geboden in het voorkomen en oplossen van conflicten. Graag leren we deze vaardigheden aan in het kader van onze Dalton werkwijze. o motorische- zintuiglijke competentie: stimuleren van zelfredzaamheid van het kind en de aangeboren drang alles zelf te willen doen en het stimuleren van het vinden van creatieve oplossingen evenals het stimuleren van grove- en fijne motorische vaardigheden en het benadrukken van het plezier in bewegen. o Taal en communicatieve competentie: hier gaat het om de verbale en non-verbale communicatie en taalverwerving. Stimuleren om te luisteren, het uitdrukken van gevoelens en taalbetekenis dragen bij tot een goede taal- en communicatieontwikkeling en interactievaardigheden. o Morele competentie is gericht op regels en rituelen. Het stimuleren van het uiten van emoties op een acceptabele manier en het stimuleren van het besef dat eigen handelen iets teweeg kan brengen. Ook eigen verantwoordelijkheid dragen en voor zichzelf en anderen opkomen behoren tot deze competentie. Respect hebben voor diversiteit draagt bij tot de morele ontwikkeling. o Expressieve en beeldende competentie is gericht op het creatieve aspect: het kind leert zich uit te drukken door dans, beweging, muziek of beeldende competenties als tekenen, verven of bouwen. Ook door ruimte te bieden voor het experimenteren met verschillende materialen leert het kind op een ontdekkende manier.

4 Van belang bij de persoonlijke ontwikkeling van elk kind bij Fris! Kinderdagverblijven is de houding die de beroepskracht heef ten aanzien van het kind. Ons beleid zorgt ervoor dat de beroepskracht aandacht heeft voor het individuele kind, en elk kind ondersteunt en stimuleert. Dit gaat spelenderwijs en door middel van een goede interactie tussen pedagogisch medewerker en kind. Eveneens is er ruimte voor het op doen van eigen ervaringen middels spelmateriaal, activiteitenaanbod en inrichting. Leermomenten op de gebieden van taal en motorisch spel vinden we van groot belang. Voor meer informatie hierover verwijzen we graag naar onze Dalton werkwijze en het VVE programma Uk & Puk dat binnen Fris! Kinderdagverblijven aangeboden wordt. Samenwerking met ouders Een goede samenwerking tussen pedagogisch medewerker en ouders is een voorwaarde om goed met de kinderen te kunnen werken. Bovendien zijn en blijven de ouders de eerstverantwoordelijke opvoeders voor hun kind. Samenwerking met ouders bestaat uit: o Goed contact met ouders en samenwerking betreffende de opvoeding van het kind: Gericht op wederzijds begrip en waardering, wederzijds adviseren en informeren. Heldere realistische afspraken maken en diverse momenten en vormen van contact met de ouder. o Inzicht bij betrokkenheid bij het opvoeden in de groep: Pedagogisch medewerker geeft ouders inzicht over wat andere kinderen voor hun kind betekenen en staat open voor bijdragen van ouders aan sfeer en activiteiten in de groep en geeft ouders een beeld wat er in een groep speelt. o Betrokkenheid van ouders bij Fris!: Door meepraten, meedenken en meehelpen van ouders wordt de betrokkenheid vergroot. Informatie geven aan ouders over zowel de procedures betreffende medezeggenschap en inspraak als de ouders informeren over klachtenregeling en procedures o Respect door diversiteit: De pedagogisch medewerker toont respect voor culturele diversiteit en verschillen in achtergronden van gezinnen. Teamwork en ondersteuning van de pedagogisch medewerker Het pedagogisch beleidsplan is het kader van waaruit gewerkt wordt. De pedagogisch medewerker is op de hoogte van de inhoud van het pedagogisch beleidsplan en handelt hiernaar. Het is de basis voor het pedagogisch groepsplan waaraan door de pedagogisch medewerker zelf de belangrijkste bijdrage wordt geleverd. Toetsinstrumenten als welbevinden, het kindvolgsysteem van Cito, observatielijsten en groepsevaluaties van kinderen worden gebruikt en geven belangrijke informatie over het kind, de groep en de samenwerking in het team. De pedagogisch medewerker is individueel en als team verantwoordelijk voor een optimale samenwerking ten gunste van het professioneel pedagogisch handelen naar de kinderen. Er is ruimte om elkaar aan te vullen en te inspireren. Concrete werkafspraken, termijnplanning en methodisch werken ondersteunen een goede samenwerking waar ruimte is voor individuele creatieve inbreng.

5 De pedagogisch medewerker wordt in hun werk op verschillende manieren ondersteund door begeleiding en coaching van de direct leidinggevende. Indien nodig kan de pedagogisch medewerker terugvallen op een achterwacht in het geval van calamiteiten. Er wordt volop de gelegenheid geboden deel te nemen aan scholing. Uk & Puk op het KDV Spelen is ontdekken en spelen is groeien. Daarom staat spelen centraal in Uk & Puk! Doelgroep Uk & Puk is ontwikkeld voor baby's (0 tot 1,5 jaar), dreumesen (1,5 tot 2,5 jaar) en peuters (2,5 tot 4 jaar). Natuurlijk draait het bij Uk & Puk niet om lesjes geven en lesjes leren. Uk & Puk leert baby's, dreumesen en peuters nieuwe vaardigheden door actief bezig te zijn en lekker te spelen! Uitgangspunten Uk & Puk is een totaalprogramma. De activiteiten stimuleren de spraak- en taalvaardigheid, sociaalemotionele vaardigheden en motorische en zintuiglijke vaardigheden. Uk & Puk organiseert alle activiteiten rondom thema's die komen uit de directe belevingswereld van jonge kinderen en spelen zich af in het hier en nu.uk & Puk werkt veel met kleine groepsactiviteiten en dat is een bewuste keuze. Taal leren is namelijk een sociaal proces dat kinderen pas onder de knie krijgen in interactie met elkaar. Die interactie is in een kleine groep makkelijker dan in een grote groep. Uk & Puk besteedt veel aandacht aan spraak- en taalontwikkeling. Alle activiteiten stimuleren de mondelinge taalvaardigheid (spreken en luisteren) en de woordenschat. Uk & Puk is geschikt voor kinderen die meer én minder taalvaardig zijn. Doorgaande lijn Uk & Puk werkt doelgericht aan de doorgaande ontwikkelingslijnen voor kinderen van 0 tot 4 jaar. Daardoor legt Uk & Puk een stevige basis voor het basisonderwijs. Kinderen die starten met Uk & Puk, maken makkelijk de overstap naar de methode Schatkist in groep 1 en 2 (de meest gebruikte methode van de omliggende scholen in onze wijk). Thema's, activiteiten en uitgangspunten zullen dan herkenbaar zijn voor de kinderen. Ook biedt Uk & Puk speciale activiteiten voor peuters die bijna naar groep 1 gaan in het thema 'Ik ben bijna 4!'. Puk Handpop Puk is het speelkameraadje van de kinderen. Puk maakt altijd wel iets mee wat de kinderen herkennen. Hij heeft bijvoorbeeld nieuwe schoenen aan of hij is verkouden. Puk biedt troost en is het vriendje bij wie baby's, dreumesen en peuters zich veilig voelen. Via Puk kunnen pedagogisch medewerkers de kinderen betrekken bij activiteiten en kunnen ze op een veilige en speelse manier interactie met de kinderen uitlokken.