3. Pedagogisch beleid.1.2.2d observatieformulier Pagina 1 van 12
|
|
- Gabriël de Vos
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 3. Pedagogisch beleid.1.2.2d observatieformulier Pagina 1 van 12 UITLEG OBSERVATIEFORMULIER Natuurlijk is dit niet de enige keer dat uw kind door de pedagogisch medewerkster geobserveerd wordt. Observeren doen we de hele dag door. Toch is het goed om eens per jaar de observaties op papier te zetten, zodat er een goed totaalbeeld ontstaat. Als ouder wordt u vanuit een andere invalshoek geïnformeerd hoe uw kind op het kinderdagverblijf functioneert. GEBIEDEN Wij observeren de kinderen op 8 gebieden: - lichamelijke verzorging - omgevingsbewustzijn - taalontwikkeling - cognitieve ontwikkeling - spelontwikkeling - sociaal-emotionele ontwikkeling - grote motoriek - kleine motoriek Bij elk gebied kunt u precies lezen in hoeverre uw kind iets beheerst. FASEN De fasen staan niet precies voor een leeftijd. Maakt u zich dus geen zorgen als uw kind iets nog niet beheerst. Wel is het zo dat fase 1-4 bij de baby s hoort, fase 4-7 bij de dreumesgroep, fase 7-10 bij de ukken, fase bij de peuters. Valt uw kind buiten deze fase dan wordt er een fase terug of verder gegaan. WAT DOEN WE ERMEE? Van elk kind komen de observatiegegevens in het digitale kinddossier. Dit dossier vindt u op uw ouderportaal. De observatie wordt naar u g d. Als blijkt dat een kind naar onze mening een echte achterstand vertoont, dan wordt dit met u doorgenomen. In samenwerking met u kunnen we dan een plan samenstellen om het kind in zijn/haar ontwikkeling te stimuleren. Mochten er deskundigen van buitenaf nodig zijn, dan helpen wij u om hulp te vinden. Leest u alles eens rustig door en maak vooral een vragenlijstje met wat u eventueel met de pedagogisch medewerkster wilt bespreken. U kunt altijd een afspraak maken als u behoefte heeft deze observatie met de pedagogisch medewerker te bespreken.
2 3. Pedagogisch beleid.1.2.2d observatieformulier Pagina 2 van 12 NAAM: GEBOORTEDATUM: DATUM: Geobserveerd door: LICHAMELIJKE VERZORGING Stopt met lepel eten in de mond, maar morst nog veel. Werkt mee met aan- en uitkleden; - probeert mee te helpen; heft een arm of been op. Trekt muts van hoofd. Toont interesse tijdens het verschonen; zegt bah, wijst naar luier. Eet zonder hulp met vork. Drinkt zelfstandig uit een ( tuit ) beker; houdt beker bij handvat of in 2 handen en drinkt zonder veel te morsen. Trekt zelfstandig enige kledingstukken uit; - jas, sok. Trekt een aantal kledingstukken uit; sokken, schoenen, broek. Helpt bij het opruimen van speelgoed. Wil dingen zelfstandig doen; - aankleden, speelgoed halen. Geeft aan een vieze broek te hebben. Neemt zelf de verantwoording op zich voor kleine opdrachten en voert ze ook uit. Snuit neus; - blaast zachtjes door neus in zakdoek.
3 3. Pedagogisch beleid.1.2.2d observatieformulier Pagina 3 van 12 OMGEVINGSBEWUSTZIJN Tilt dingen op om ze te bestuderen; - kijkt ernaar, schudt ermee, stopt iets in mond, laat ze aan iemand zien. Reageert op de vraag; " Waar is?" Is voorzichtig of angstig bij onbekende volwassenen. Probeert bewegende voorwerpen te pakken: stofzuiger, speelgoed. Onderzoekt met grote nieuwsgierigheid zijn/haar omgeving; - onderzoekt dozen. Onderkent gevaar; - toont vrees voor bepaalde dieren, hete dingen, is voorzichtig bij drempels. Doet activiteiten van volwassenen na; - houdt hoorn aan oor, roert in potjes. Maakt onderscheid in het gebruik van voorwerpen; - veegt met een lap de tafel af, veegt de vloer met bezem. Weet waar in een ruimte dingen bewaard worden, kan ze ook terug leggen;- legt boeken terug, gooit dingen weg in prullenbak. Bekijkt volwassenen aandachtig bij het werken; - staat toe te kijken als een ander kind verschoond wordt, kijkt bij voorbereiding van activiteiten met diverse materialen. Imiteert activiteiten van volwassenen; doet alsof hij/zij baby's voert, kinderen corrigeert, planten water geeft, koffie zet, gebaren bij liedjes. Verzamelt voorwerpen die hij/zij op wandelingen of bij buitenspelen vindt; - bijv. bladeren, papier, stenen. Onderscheidt naar categorie: - waf waf voor dier, blauw voor kleur, papa voor man. Herkent of benoemt dingen die hij/zij niet dagelijks ziet; - brandweer, dier, vliegtuig, strijkijzer. Kent de functies van verschillende ruimtes; - reageert goed op: wil je dit uit de keuken halen, gang, buiten. Vindt het leuk om verhalen over zichzelf en zijn/haar omgeving verteld te krijgen bij foto's.
4 3. Pedagogisch beleid.1.2.2d observatieformulier Pagina 4 van 12 SOCIAAL-EMOTIONELE ONTWIKKELING E0 Ja 0 Nee 0 in ontwikkeling F 0 Ja 0 Nee 0 in ontwikkeling G 0 Ja 0 Nee 0 in ontwikkeling Volgt mondelinge aanwijzingen als die ook door gebaren begeleid worden - leg maar neer, kom eens hier, geef maar aan mij. Imiteert bewegingen en geluiden. Reageert op het roepen van de eigen naam. Probeert volwassenen ertoe te brengen met hem te spelen; brengt speeltje dat hij/zij leuk vindt. Reageert met verschillende emoties op positieve en negatieve reacties van anderen;- blij als hij/zij geprezen wordt en verdrietig als hij/zij boos is. Drukt met behulp van gebaren uit wat hij/zij wil. Toon soms genegenheid; - omarmt, streelt personen, poppen. Imiteert gewoontegebaren van volwassenen; - corrigerend met vingerwijzen. Laat genegenheid, ergernis, jaloezie overduidelijk blijken. Laat gevoelens t.o.v. andere kinderen zien. Toont kennis van zichzelf; - reageert op eigen naam, kan delen van het eigen lichaam of kleding aanwijzen. Speelt voor kortere tijd met andere kinderen; - als hij/zij met speelgoed bezig is en er komt een ander kind bij zitten, graait hij/zij eerst zijn/haar spullen bijeen, maar zal later iets uit zichzelf geven. Reageert spontaan op eigen naam en die van andere kinderen. Begint bezittelijke voornaamwoorden te gebruiken: mijn, jouw. Toont eigen wil in de omgang met volwassenen; - zegt soms nee, laat door zelfverzekerde houding onwil blijken. Probeert zijn/haar wil door te zetten in het spel met andere kinderen; - zegt ik wil het doen, geef aan mij of gedraagt zich zelfverzekerd om zijn/haar doel te bereiken. Reageert trots op lofuitingen. Benoemt eigen naam. Toont begrip van goed en slecht; - oordeelt over het gedrag van anderen; Hans is boos, oei geknoeid, o jee kapot gemaakt.
5 3. Pedagogisch beleid.1.2.2d observatieformulier Pagina 5 van 12 SPELONTWIKKELING Vindt het leuk om dingen ergens uit te halen en ze er weer in te stoppen Vindt verstop spelletjes leuk; - volwassene verstopt speelgoed achter rug, kind probeert het toe zoeken; opwinding als het te voorschijn komt. Heeft bepaalde favoriete spelletjes en speelgoed. Heeft plezier in werpspelletjes; iets weggooien en door volwassene laten halen en dan weer weggooien. OPMERKINGEN Rangschikt en speelt met blokken: - zet ze achter/ op elkaar, bouwt een toren uit 2 of 3 elementen gooit ze om. Speelt met simpele puzzels van1 of 2 stukjes. Trekt aan beweegbaar speelgoed, achter zich aan. Neemt deel aan kringspelletjes zonder zich aan de regels te houden. Neemt deel aan zingen; - doet gebaren mee, geniet zichtbaar. F 0 Ja 0 Nee 0 in ontwikkeling Speelt in zijn/haar eentje een rollenspel met handelingen en gesprek; voeden, straffen, beschermen, met auto rijden en geluid maken. Speelt in de zandbak. Sorteert voorwerpen naar een kenmerk; - grootte, kleur, afbeelding. Speelt met volwassenen bewegingsspelletjes na; - trappen tegen bal. Doet net alsof spelletjes; doet alsof hij/zij dier is, drinkt uit een niet aanwezig kopje. Zingt enkele woorden mee. Doet voor een korte periode mee aan groepsactiviteiten; - kringspel, liedjes, klappen. Speelt een aantal rollen met oog voor detail en imiteert de mimiek; - moeder die luier verwisselt, de baby voedt of wast. Zet verschillende vormen in voorgevormd bord; vormen, puzzels.
6 3. Pedagogisch beleid.1.2.2d observatieformulier Pagina 6 van 12 TAALONTWIKKELING Kijkt naar plaatjes in een boek en beoordeelt ze, wijst naar ze. Zegt eerste woorden;- ma-ma, pa-pa Roept om een bekend persoon met een geluid dat lijkt op de naam van de persoon. Volgt simpele instructies op; - raap maar op, nee-nee, leg maar neer, kom eens hier. F 0 Ja 0 Nee 0 in ontwikkeling Wijst naar voorwerpen en lichaamsdelen als ze door iemand benoemd worden; waar is je oor, neus. Wijst naar de goede delen in een tekening uit een boek als er naar gevraagd wordt; - waar is de hond, de auto. Drukt wensen uit door gebruik van een-woord-zinnen in combinatie met aanwijzen; - wijst naar eten en zegt eten. Doet geluiden van dieren of voorwerpen na. Houdt lange en betekenisvolle gesprekken tijdens het spelen of in gesprek met iemand anders in - wat lijkt op - een vreemde taal. Heeft woordenschat van 6 tot 10 woorden. Vraagt regelmatig: wat is dat;- wasda, tisda. Reageert goed op de vraag: wat of wie is dat. Kan twee verzoeken tegelijk uitvoeren; breng het boek maar weg en pak bal. Gebruikt twee-woord-zinnen; papa-kus. Begrijpt simpele verhalen. F 0 Ja 0 Nee 0 in ontwikkeling Gebruikt meervouden; - koe, koes, koee. Gebruikt taal om behoefte uit te drukken en stelt vragen; Mama? Begrijpt en gebruikt soms aanduidingen van hoeveelheid, tijd, tempo; - veel, nu, snel. Geeft antwoord op vragen, behalve waarom, wanneer vragen; waarom doe je dat nou, dit kan het kind nog niet beantwoorden. Woorden als ik, jij, mijn worden steeds meer gebruikt, hoewel de neiging nog groot is om in plaats van ik de eigen naam te noemen. Spreekt sommige woorden correct uit; - ik spelen i.p.v. ik pele.
7 3. Pedagogisch beleid.1.2.2d observatieformulier Pagina 7 van 12 COGNITIEVE ONTWIKKELING Toont enige interesse in boeken en tijdschriften. Gebruikt opgedane kennis op andere voorwerpen/ zaken; - heeft geleerd iets open en dicht te maken en doet dan hetzelfde met dozen, pannen. Zoekt op de juiste plaats naar voorwerpen, die uit het zicht zijn gerold. Gebruikt verschillende voorwerpen als hulpmiddel; - om dingen ergens uit krijgen, vooruit te schuiven. Kan zich mensen, voorwerpen en plaatsen herinneren; zoekt of vraagt speelgoed, waarmee hij/zij eerder gespeeld heeft. Herkent bekende personen en voorwerpen ondanks veranderingen in hun uiterlijk; - komt pedagogisch medewerkster in de stad tegen met jas aan. Als hij/zij een voorwerp buiten bereik ziet, trekt hij/zij het naar zich toe. Kan tussen voorwerpen een bepaald voorwerp vinden; - bijv. zoek de bal. Stelt overeenkomst vast tussen een voorwerp en een afbeelding en kan het benoemen; - ziet plaat van bal en zegt bal. Doet vormen in vormendoos. Wijst bij pop de juiste lichaamsdelen aan. Vergelijkt bekende voorwerpen op grond van overeenkomst; - gelijke vorm, kleur, grootte. Kan groepen van voorwerpen onderscheiden en gebruikt verzamelbegrippen; - papa voor alle mannen, auto voor alle voertuigen. Heeft begrip van hoeveelheden: begrijpt het als men hem vraagt om nog één meer te geven. Kent hoeveelheden tot 2; - begrijpt de vraag als er gevraagd wordt of het er 1 of 2 blokjes zijn/haar. Kent enkele grondkleuren; - waar is de blauwe beker. Kan ontkennend over iets oordelen; - dat is geen mens, dat is een koe. Herkent een foto van zichzelf en/ of familieleden.
8 3. Pedagogisch beleid.1.2.2d observatieformulier Pagina 8 van 12 GROTE MOTORIEK Gaat zitten of staan zonder hulp van volwassenen. Loopt een paar passen alleen. Staat alleen: een ogenblik, wankelend, stevig, steeds langer. Gaat voorkeur voor een bepaalde hand vertonen. Loopt gedurende langere tijd zelfstandig. Klimt trap op, bankje op. Klimt overal op en af; - stoelen, bankje. Gaat staan, zonder zich daarbij aan iets vast te houden. Werpt een bal met beide handen. Springt met 2 voeten tegelijk van iets af. Doet bewegingen van dieren na. Klimt over hindernissen. Werpt doelgericht een bal met twee handen. Vangt een bal met beide handen en met behulp van zijn/haar lichaam. Huppelt met beide voeten (tegelijk). Schopt bal weg naar voren. OPMERKINGEN;
9 3. Pedagogisch beleid.1.2.2d observatieformulier Pagina 9 van 12 KLEINE MOTORIEK Houdt de tuitbeker zelf voor enkele ogenblikken vast. Krabbelt met kleurpotlood (krijt). Neemt voorwerpen uit een doos en doet ze weer terug. Opent en sluit voorwerpen; - deuren, speelvoorwerpen. Drinkt zelfstandig uit (tuit) beker. Maakt zelf enige kledingstukken los; - veter, rits. Stapelt op elkaar en neemt uit elkaar; blokken 2/3, ringen naar grootte op elkaar. Krabbelt met een wasco, potlood in het midden van een blad. Laadt en lost speelgoed- auto's met kleinere voorwerpen. Doet drie vormen in vormendoos; rond, drie en vierhoekig. Speelt met telefoon. Slaat enkele bladzijden van een boek om. Houdt een potlood vast als een volwassene. Heeft voorkeur voor een hand. Probeert zichzelf aan te kleden. Doet alle vormen in een vormendoos, ook de moeilijkere.
10 3. Pedagogisch beleid.1.2.2d observatieformulier Pagina 10 van 12 Observatie over de relatie met de pedagogisch medewerksters: Open: 0 Het kind staat open voor de pedagogisch medewerkster. Accepteert wat de pedagogisch medewerkster doet. Reageert positief in het contact met haar en neemt zelf ook initiatief tot contact. Maakt oogcontact met haar en zoekt af en toe haar nabijheid. Zoekt steun bij haar als dat nodig is. Stelt het op prijs als zij meespeelt. Staat ook open voor lichamelijk contact. Een ouder kind vertelt spontaan over belevenissen. 0 Het kind schermt zich af van de pedagogisch medewerkster. Weert contact af, ontwijkt contact, reageert niet of laat de contacten gelaten over zich heen komen. Neemt zelf geen initiatieven in de relatie met de pedagogisch medewerkster. Het is moeilijk om te ontdekken wat er in het kind omgaat in het contact. Nieuwsgierig 0 Het kind betrekt de pedagogisch medewerkster bij zijn/haar bezigheden om iets te weten te komen. De pedagogisch medewerkster kan het kind gemakkelijk uitdagen of stimuleren om iets nieuws te proberen. Het kind heeft belangstelling voor wat de pedagogisch medewerkster doet of aanbiedt. 0 Het kind schakelt de pedagogisch medewerkster nooit uit zichzelf in bij zijn/haar bezigheden of weert haar bemoeienis af. Heeft geen belangstelling voor wat de pedagogisch medewerkster doet. De pedagogisch medewerkster kan het kind er moeilijk toe brengen om eens iets nieuws uit te proberen. Levenslustig 0 Het kind straalt uit dat hij/zij er zin in heeft en geniet zichtbaar of hoorbaar van het samen zijn met de pedagogisch medewerkster. Durft ook ondeugend te zijn of maakt grapjes met de pedagogisch medewerkster. Het kind kan ook stilletjes genieten van het samenzijn met de pedagogisch medewerkster. 0 Het kind is vrijwel niet blij of enthousiast te maken door de pedagogisch medewerkster. Heeft eerder een vlakke of zelfs sombere uitstraling in de contacten met de pedagogisch medewerkster. Tevreden: 0 Het kind vertoont weinig tekenen van frustratie, boosheid of afweer in de contacten met de pedagogisch medewerkster. Natuurlijk laat het af en toe merken dat het ergens niet mee eens is. Huilt of protesteert echter niet zonder reden. 0 Het kind is hangerig, huilerig, ongedurig, dwingend of dwars in nabijheid van de pedagogisch medewerkster. Of lokt steeds conflicten uit met de pedagogisch medewerkster.
11 3. Pedagogisch beleid.1.2.2d observatieformulier Pagina 11 van 12 Ontspannen: 0 Het kind is rustig en ontspannen in het contact met de pedagogisch medewerkster. Accepteert initiatieven tot ( lichamelijk) contact van de pedagogisch medewerkster en laat zich kalmeren, troosten of afleiden bij verdriet of boosheid. 0 Het kind is rusteloos of schrikachtig in contact met de pedagogisch medewerkster en laat zich niet makkelijk troosten of afleiden bij verdriet of boosheid Met zelfvertrouwen: 0 Het kind vraagt aandacht of hulp van de pedagogisch medewerkster in het vertrouwen dat zij zal reageren. Laat zich niet gemakkelijk uit het veld slaan als de pedagogisch medewerkster even geen tijd heeft of boos is geweest. Ook de nabijheid van andere volwassenen dan de eigen pedagogisch medewerkster wordt geaccepteerd, evenals het feit dat de eigen pedagogisch medewerkster even de ruimte uit gaat. 0 Het kind is afwachtend; de pedagogisch medewerkster moet steeds het initiatief nemen tot contact. Of het kind doet juist in sterke mate een beroep op de pedagogisch medewerkster; wil steeds bij haar op schoot of naast haar zitten of roept (onnodig) haar hulp in. Verdraagt moeilijk dat de pedagogisch medewerkster niet aanwezig is of even de ruimte uit gaat. Evenwichtig: 0 Het kind toont emoties, zoals verdriet, pijn, vreugde of boosheid aan de pedagogisch medewerkster. Deze emoties zijn passend voor de situatie waarin het kind verkeert. 0 Het kind laat vrijwel geen emoties zien aan de pedagogisch medewerkster of toont juist extreme emoties die niet passen in de situaties.
12 3. Pedagogisch beleid.1.2.2d observatieformulier Pagina 12 van 12 Aandachtspunten volgende groep behorende bij fase tot fase Gemaakt door: Datum: Verloop aandachtspunten vorige observatie: Deze aandachtspunten op de pedagogische lijst zetten
3. Pedagogisch beleid.1.2.2d observatieformulier Pagina 1 van 12
3. Pedagogisch beleid.1.2.2d observatieformulier Pagina 1 van 12 UITLEG OBSERVATIEFORMULIER Natuurlijk is dit niet de enige keer dat uw kind door de pedagogisch medewerkster geobserveerd wordt. Observeren
Nadere informatieObservatielijst Welbevinden Algemeen (WA)
Observatielijst Welbevinden Algemeen (WA) Toelichting De Observatielijst Welbevinden Algemeen beslaat drie terreinen: A: het kind zelf B: het kind in relatie tot de leidster C: het kind in relatie tot
Nadere informatietoont enthousiasme (lacht, kirt, trappelt met de beentjes)
1 Omgaan met en uiten van eigen gevoelens en ervaringen toont enthousiasme (lacht, kirt, trappelt met de beentjes) laat non-verbaal zien dat hij/zij iets niet wil (bijv. slaat fles weg, draait hoofd als
Nadere informatieTussendoelen sociaal - emotionele ontwikkeling: Omgaan met zichzelf
Tussendoelen sociaal - emotionele ontwikkeling: Omgaan met zichzelf 1. Wijst dingen aan die het wil, herkent zichzelf in de spiegel, is zich bewust waar het wel en niet van houdt. (Het kind wordt bewust
Nadere informatieVertrekgegevens Datum vertrek... reden: verhuizing overgang naar ander kinderdagverblijf anders,...
Observatieformulier 0 tot 2 jarigen (Kijk op ontwikkeling) Voorschoolse voorziening Kindgegevens Voornaam... Achternaam... Geslacht... Geboortedatum... Nationaliteit... Thuistaal... Gezinssituatie: - woont
Nadere informatieGastouderbureau MijnGastouderopvang
Hoe gaat het met mijn gast- of oppaskind? Gastouderbureau MijnGastouderopvang Observatielijst voor de ontwikkeling van kinderen in de gastouderopvang Iedere gastouder kent 'haar' gastkind na tijdje behoorlijk
Nadere informatieTussendoelen sociaal - emotionele ontwikkeling - Relatie met andere kinderen
Tussendoelen sociaal - emotionele ontwikkeling - Relatie met andere kinderen 1. Kijkt veel naar andere kinderen. 1. Kan speelgoed met andere kinderen 1. Zoekt contact met andere kinderen 1. Kan een emotionele
Nadere informatieObservatieformulier 0 tot 2 jarigen (Kijk op ontwikkeling) in de voorschoolse voorziening
Observatieformulier 0 tot 2 jarigen (Kijk op ontwikkeling) in de voorschoolse voorziening Kindgegevens: Voornaam... Achternaam... Geslacht... Geboortedatum... - geboorteplaats... - geboorteland... Nationaliteit...
Nadere informatieOntwikkelingslijnen 0-4 jaar (ZONDER extra doelen) - versie januari Naam kind. Sociaal-emotionele ontwikkeling Betrokkenheid
Sociaal-emotionele ontwikkeling etrokkenheid etrokkenheid - Fase 8 Heeft plezier in het leren van nieuwe dingen Zet door, blijft het een tijdje proberen als iets niet direct lukt, bijvoorbeeld bij een
Nadere informatiePasen met peuters en kleuters. Jojo is weg
Pasen met peuters en kleuters Beertje Jojo is weg Thema Maria is verdrietig, haar beste Vriend is er niet meer. Wat is Maria blij als ze Jezus weer ziet. Hij is opgestaan uit de dood! Wat heb je nodig?
Nadere informatiemaakt (kirrende) geluidjes of brabbelt (tegen personen en speelgoed) begint steeds meer woorden te herhalen en (na) te zeggen
Mondelinge taal 1 Spraak-taalontwikkeling Baby blauw maakt (kirrende) geluidjes of brabbelt (tegen personen en speelgoed) herhaalt geluidjes Dreumes brabbelt bij (eigen) spel oranje begint steeds meer
Nadere informatieTussendoelen domein SOCIAAL EMOTIONELE ontwikkeling. Zelfbeeld. *bron: SLO ;6 4 4;6 5 5;6 6 6,6 7
1 Tussendoelen domein SOCIAAL EMOTIONELE ontwikkeling Zelfbeeld 1. Gebruikt en begrijpt het woord wij. 2. Ontdekt verschillen en overeenkomsten tussen zichzelf en de anderen in de groep. 3. Toont non-verbaal
Nadere informatieBasis O. Basis Observatieformulier
Basis O Basis Observatieformulier Gegevens kind Voornaam: Achternaam: Geboortedatum: Geslacht jongen / meisje Geboorteland kind: Kind woont bij vader en moeder / vader / moeder / anders Aantal kinderen:
Nadere informatieZEG HET MAAR HET PRATEN VAN UW KIND. Leeftijd 0 tot 4 jaar
ZEG HET MAAR HET PRATEN VAN UW KIND Leeftijd 0 tot 4 jaar Het leren praten van uw kind gaat vaak bijna vanzelf. Toch is er heel wat voor nodig voordat uw kind goed praat. Soms gaat het niet zo vlot met
Nadere informatieOntwikkelingslijnen 0-4 jaar (MET extra doelen) - versie januari Naam kind. Sociaal-emotionele ontwikkeling Betrokkenheid
Sociaal-emotionele ontwikkeling etrokkenheid etrokkenheid - Fase 8 Heeft plezier in het leren van nieuwe dingen Zet door, blijft het een tijdje proberen als iets niet direct lukt, bijvoorbeeld bij een
Nadere informatieZML SO Leerlijn Sociale en emotionele ontwikkeling: zelfbeeld en sociaal gedrag
ZML SO Leerlijn Sociale en emotionele ontwikkeling: zelfbeeld en sociaal gedrag SOCIALE EN EMOTIONELE ONTWIKKELING: ZELFBEELD EN SOCIAAL GEDRAG Leerlijnen Kerndoelen 1.1. Jezelf presenteren 1.2. Een keuze
Nadere informatieSoms is er thuis ruzie Dan is mama boos en roept soms omdat ik mijn speelgoed niet opruim Maar ik heb daar helemaal niet mee gespeeld Dat was Bram,
Soms is er thuis ruzie Dan is mama boos en roept soms omdat ik mijn speelgoed niet opruim Maar ik heb daar helemaal niet mee gespeeld Dat was Bram, mijn kleine broer Dat is niet van mij mama Dan zegt ze
Nadere informatieLeeswijzer individueel rapport KIJK! 0-4 jaar voor ouders
Het individuele rapport geeft u een beeld van de totale ontwikkeling van uw kind. De vaste pedagogisch medewerkers van uw kind hebben een half jaar observaties bijgehouden. Deze observaties zijn verwerkt
Nadere informatieTAAL IS LEUK. Adviezen om de taalontwikkeling te stimuleren
TAAL IS LEUK Adviezen om de taalontwikkeling te stimuleren 1 Inhoudsopgave Pagina Besteed extra aandacht aan de taal van uw kind 4 Adviezen die u kunt toepassen tijdens een gesprekje met uw kind 5 Maak
Nadere informatiegraait naar een speeltje dat in het gezichtsveld wordt gehouden pakt speeltjes aan met beide handen en kijkt ernaar
Fijne motoriek 1 Oog-handcoördinatie Baby blauw graait naar een speeltje dat in het gezichtsveld wordt gehouden pakt speeltjes aan met beide handen en kijkt ernaar kijkt naar de voetjes en pakt deze vast
Nadere informatieGezinssituatie: - woont bij... - broers... - zussen...
Observatieformulier (Kijk op ontwikkeling) Voorschoolse voorziening Kindgegevens Voornaam... Achternaam... Straat... Woonplaats... Telefoon... Geslacht... Geboortedatum... - geboorteplaats... - geboorteland...
Nadere informatieLeerlijn Sociaal-emotionele ontwikkeling
Leerlijn 1.1. Emotioneel 1.2. Sociaal Stamlijn Niveau A Merkt zintuiglijke stimulatie op (aanraking, vibratie, smaken, muziek, licht) Uit lust- en onlustgevoelens Kijkt gericht enkele seconden naar een
Nadere informatiePeuters Groep 1 Groep 2 Groep 3 BP MP EP M1 E1 M2 E2 M3
1. Omgaan met jezelf, met en met volwassenen Peuters Groep 1 Groep 2 Groep 3 BP MP EP M1 E1 M2 E2 M3 Zelfbeeld Sociaal gedrag belangstelling voor andere kinderen, maar houden weinig rekening met de ander
Nadere informatieDe Puk-poster. Goed voorbeeldgedrag. Een baby ontwikkelt zich razendsnel. Vaak lijkt. dit vanzelf te gaan. Toch is het belangrijk om ook
Ontwikkeling van baby s stimuleren met de Puk-poster Auteur: Natasja van Lier Een baby ontwikkelt zich razendsnel. Vaak lijkt dit vanzelf te gaan. Toch is het belangrijk om ook de ontwikkeling van baby
Nadere informatieLeer- en ontwikkelingslijnen jonge kind (ZONDER extra doelen) - versie aug Naam leerling. Sociaal-emotionele ontwikkeling Betrokkenheid
Leer- en ontwikkelingslijnen jonge kind (ZONDER extra doelen) - versie aug 2018 Sociaal-emotionele ontwikkeling etrokkenheid etrokkenheid - 0 eleeft plezier in het ontdekken van nieuwe dingen Laat heel
Nadere informatie2 Ik en autisme VOORBEELDPAGINA S
2 Ik en autisme In het vorige hoofdstuk is verteld over sterke kanten die mensen met autisme vaak hebben. In dit hoofdstuk vertellen we over autisme in het algemeen. We beginnen met een stelling. In de
Nadere informatieDe sociaal emotionele ontwikkeling van het jonge kind
De sociaal emotionele ontwikkeling van het jonge kind Samen spelen en werken Kijkt met interesse naar het spel van een ander kind of speelt naast een ander kind hetzelfde spel Voert dezelfde handeling
Nadere informatieZML SO Leerlijn Sociale en emotionele ontwikkeling: zelfbeeld en sociaal gedrag
ZML SO Leerlijn Sociale en emotionele ontwikkeling: zelfbeeld en sociaal gedrag Leerlijnen Kerndoelen 1.1. Jezelf presenteren 1.2. Een keuze maken 1.3. Opkomen voor jezelf 1.4. Omgaan met gevoelens 2.1.
Nadere informatieOmgaan met zichzelf, 2-4;6 jaar
Omgaan met zichzelf, 2-4;6 jaar Eigen wil wordt sterker. Ontdekt dat het invloed op de omgeving kan uitoefenen. Zegt bij alles nee. Wil alles zelf doen. Is blij als het iets kan. Wordt driftig als iets
Nadere informatieChecklist Ontwikkeling
Checklist Ontwikkeling 12 maanden Geeft dingen op verzoek; Imiteert handgebaren en gelaatsuitdrukkingen, zoals zwaaien, klappen van handen, dichtdoen van ogen; Helpt bij het aankleden door de armen uit
Nadere informatieTaalontwikkeling: woordenschat en woordgebruik passieve woordenschat
Thema Bobbi in de zomer Taalontwikkeling: woordenschat en woordgebruik passieve woordenschat Wijst de juiste persoon aan als een bepaalde naam wordt genoemd (papa, mama). Wijst bij het benoemen van twintig
Nadere informatieDoelen ESDM Louis-Henri Periode: februari 2015 mei 2015
Doelen ESDM Louis-Henri Periode: februari 2015 mei 2015 Communicatie Bevorderen van spontaan gebruik van tweewoordszinnen Doel 1 Tijdens zijn spontaan taalgebruik (dus niet direct geïmiteerd) voor verschillende
Nadere informatieLeerlijnen jonge kind (MET extra doelen) - versie juli 2015. Naam leerling. Sociaal-emotionele ontwikkeling Betrokkenheid
Leerlijnen jonge kind (MET extra doelen) - versie juli 2015 Sociaal-emotionele ontwikkeling etrokkenheid etrokkenheid - 0 Heeft plezier in het leren van nieuwe dingen Zet door, blijft het een tijdje proberen
Nadere informatieCurriculum Leerroute 4 en 5 Sociale en emotionele ontwikkeling
Curriculum Leerroute 4 en 5 Sociale en emotionele ontwikkeling Dit curriculum is van 4 t/m 13 jaar gebaseerd op de ZML SO leerlijn Sociale en emotionele ontwikkeling: zelfbeeld en sociaal gedrag, CED-groep
Nadere informatieSLO PILOT VVE/PO Utrecht
Van observatie naar overdracht (Kijk op ontwikkeling) Tussen voorschoolse instelling en basisschool Kindgegevens Voornaam... Achternaam... Geslacht... Geboortedatum... - geboorteplaats... - geboorteland...
Nadere informatieWerkinstructie invuller kijklijst
Werkinstructie invuller kijklijst 1. Inleiding: De peuterspeelzaal en het kinderdagverblijf vinden het belangrijk een bijdrage te leveren aan de doorgaande ontwikkelingslijn van kinderen. Om de overgang
Nadere informatieInformatie voor ouders
Weerbaarheid Informatie voor ouders Het Centrum voor Jeugd en Gezin ondersteunt met deskundig advies, tips en begeleiding. Een centraal punt voor al je vragen over opvoeden en opgroeien, dat is handig!
Nadere informatieSpeelplezier. Thema: Start: Nieuwe woorden: Week 1: ontbijt, dienblad Week 2: zie dagverslagje. Demonstratiespel; woorden voorbewerken en uitleggen
Demonstratiespel; woorden voorbewerken en uitleggen Speelplezier Een pedagogisch medewerker speelt moeder, ze ligt te slapen in bed. De andere pedagogisch medewerker is kind. Het kind maakt een dienblad
Nadere informatieHelp, mijn papa en mama gaan scheiden!
Help, mijn papa en mama gaan scheiden! Joep ligt in bed. Hij houdt zijn handen tegen zijn oren. Beneden hoort hij harde boze stemmen. Papa en mama hebben ruzie. Papa en mama hebben vaak ruzie. Ze denken
Nadere informatieMiauw! Miauw!
Onderbouw Thema: jaloezie Miauw! Een verhaal over een meisje dat jaloers is op haar babyzusje. Sinds Dian een zusje heeft moet ze de aandacht van moeder delen. Dat vindt Dian soms heel moeilijk. Miauw!
Nadere informatieLeer- en ontwikkelingslijnen 2-7 jaar (ZONDER extra doelen) - versie januari Naam leerling. Sociaal-emotionele ontwikkeling Betrokkenheid
Sociaal-emotionele ontwikkeling etrokkenheid etrokkenheid - Fase 8 Heeft plezier in het leren van nieuwe dingen Zet door, blijft het een tijdje proberen als iets niet direct lukt, bijvoorbeeld bij een
Nadere informatieER KOMT EEN VRIENDJE BIJ AAPJE PIPPO
GEN SAMEN DOE THEMA: DIN N s Speelbrief Speelbrief - Januari 2017 - p1 JANUARI 2017 Als kinderen elkaar op straat of in de speeltuin tegenkomen, gaan ze vaak meteen naar elkaar toe. Om contact te krijgen,
Nadere informatieTuin van Heden.nu 1 Mag ik zijn wie ik ben? Van In 5
Tuin van Heden.nu 1 Mag ik zijn wie ik ben? Van In 5 5 Tuin van Heden.nu 1 Mag ik zijn wie ik ben? Van In 6 Zacheüs (1) Het is erg druk in de stad vandaag. Iedereen loopt op straat. Zacheüs wurmt zich
Nadere informatieGaat naar kinderopvang/peuterspeelzaal
Overdrachts verdrachtsformulier Naam kind: Gaat naar kinderopvang/peuterspeelzaal Geboortedatum: Locatie: Geplaatst sinds: Aantal dagdelen: Gaat naar (naam) basisschool: Naam pedagogisch medewerker: Gaat
Nadere informatie1.1. Het creëren van een veilige en vertrouwde omgeving
Pedagogisch Beleidsplan 1.1. Het creëren van een veilige en vertrouwde omgeving Een veilige en vertrouwde omgeving is de basis van waaruit een kind zich kan gaan ontwikkelen. Het is dus belangrijk dat
Nadere informatieLeerlijn Spelontwikkeling. Leerlijnen voor leerlingen met een IQ tot 35
Leerlijn Spelontwikkeling Stamlijn Spelontwikkeling Niveau A Merkt zintuiglijke stimulatie op (aanraking, vibratie, smaken, muziek, licht) Uit lust- en onlustgevoelens Kijkt gericht enkele seconden naar
Nadere informatieWeekprogramma: 1 jaar Zichzelf in de spiegel bekijken en gezichtsuitdrukkingen nadoen
Dit ben ik! Weekprogramma: Week 1; 0 jaar Zichzelf in de spiegel bekijken. 1 jaar Zichzelf in de spiegel bekijken en gezichtsuitdrukkingen nadoen 2 jaar Aanwijzen en benoemen delen van het gezicht. 3 jaar
Nadere informatieIk heb een nieuw horloge, zegt papa. Kijk.
Prent 1 Sst, ik hoor iets! Prent 1. Sst, ik hoor iets! Said en Jamal zitten aan tafel te eten. Samen met papa en mama. Ik heb een nieuw horloge, zegt papa. Kijk. Papa laat het horloge zien. Het is een
Nadere informatieSociale/pedagogische vragenlijst
Bijlage 1 Sociale/pedagogische vragenlijst voor ouders en begeleiders van mensen met een matige tot (zeer) ernstige verstandelijke beperking, al dan niet in combinatie met een lichamelijke beperking 1
Nadere informatieDe meeste jonge kinderen zijn dol op dieren en willen heel graag een eigen huisdier
Marlies Huijzer verzorging wat wil jouw dier? De meeste jonge kinderen zijn dol op dieren en willen heel graag een eigen huisdier om te vertroetelen. Ze denken niet zo na over wat een dier zelf leuk vindt
Nadere informatiePraten leer je niet vanzelf
jeugdgezondheidszorg Praten leer je niet vanzelf... hier ben ik www.icare.nl Over de spraak-taalontwikkeling van kinderen van 0-4 jaar Praten gaat niet vanzelf, praten moet je leren. Een kind leert praten
Nadere informatieBeste ouders/verzorgers,
INTAKEFORMULIER Parel 9 t/m 12 School Alex Beste ouders/verzorgers, Dit intakeformulier is bedoeld om die informatie te verkrijgen die wij nodig hebben om nieuwe kleuters zo goed mogelijk op te vangen
Nadere informatieGemeente van onze Heer Jezus Christus, lieve mensen, jongens en meisjes,
Gemeente van onze Heer Jezus Christus, lieve mensen, jongens en meisjes, Hé Joyce, ga je mee? Emma rent achter Joyce aan als ze van het schoolplein lopen. Joyce, wij gaan vanmiddag op bezoek bij mijn oom,
Nadere informatieOntwikkelingslijnen 0-4 jaar (MET extra doelen) - versie januari Naam kind. Taal Beginnende geletterdheid. Beginnende geletterdheid-fase 5
Taal eginnende geletterdheid eginnende geletterdheid-fase 5 OEKORIËNTATIE: Herkent een boek en weet dat er een verhaal in staat -20--20 OEKORIËNTATIE:Slaat de bladzijden van een boek één voor één om -20--20
Nadere informatie- Leerlijn Leren leren - CED groep. Leerlijn Leren leren CED groep
Leerlijn Leren leren CED groep 1 1. Taakaanpak Leerlijn leren leren CED groep Groep 1 a. Luistert en kijkt naar de uitleg van een opdracht in een één op één situatie b. Wijst aan waar hij moet beginnen
Nadere informatiePapa en mama hebben ruzie. Ton en Toya vinden dat niet leuk. Papa wil graag dat Ton en Toya bij hem op bezoek komen, maar van mama mag dat niet.
Bezoek op kantoor Papa en mama hebben ruzie. Ton en Toya vinden dat niet leuk. Papa wil graag dat Ton en Toya bij hem op bezoek komen, maar van mama mag dat niet. Ton en Toya hebben wat problemen thuis.
Nadere informatieBetrokkenheid. Competentie. De behoefte aan competentie wordt vervuld.
Betrokkenheid Autonomie Competentie Relatie leerkracht Relatie leerlingen De behoefte aan autonomie De behoefte aan competentie De behoefte aan een goede relatie met de leerkracht De behoefte aan goede
Nadere informatieAls praten niet vanzelf gaat
Libra R&A locatie AC Eindhoven Als praten niet vanzelf gaat Niet alle kinderen leren vanzelf goed praten. Daar kunnen verschillende oorzaken voor zijn. In deze folder leest u waar u op moet letten en wat
Nadere informatie(naam/plaats school) Achternaam : Roepnaam : Geboortedatum: :. Nationaliteit : Adres (straat/nr) :. Postcode:. Spreektaal thuis: :.
Dit aanmeldformulier is opgesteld ten behoeve van de zorgvuldige aanmelding van uw kind bij één van de basisscholen van het Samenwerkingsverband Kampen Aanmeldformulier voor basisschool ndergetekenden
Nadere informatie(naam/plaats school) Achternaam : Roepnaam : Geboortedatum: :. Nationaliteit : Adres (straat/nr) :. Postcode:. Telefoonnummer : Telefoonnummer 2:.
Stichting penbaar nderwijs Kampen Noordweg 87 8262 BP Kampen Tel: (038) 333 22 43 www.ookkampen.nl Dit aanmeldformulier is opgesteld ten behoeve van de zorgvuldige aanmelding van uw kind bij één van de
Nadere informatieLeerlijnen peuters en jonge kind (MET extra doelen) versie juli 2015. Naam leerling. Taal Beginnende geletterdheid
Leerlijnen peuters en jonge kind (MET extra doelen) versie juli 2015 Taal eginnende geletterdheid eginnende geletterdheid-stap 1 OEKORIËNTATIE: Herkent een boek en weet dat er een verhaal in staat -20--20
Nadere informatieSOCIALE EN EMOTIONELE ONTWIKKELING: ZELFBEELD EN SOCIAAL GEDRAG
Leerlijn Sociale en emotionele ontwikkeling: zelfbeeld en sociaal gedrag SOCIALE EN EMOTIONELE ONTWIKKELING: ZELFBEELD EN SOCIAAL GEDRAG Kerndoel 1: Zelfbeeld: De leerlingen leren met behoud van het gevoel
Nadere informatieObservatielijst Groepsfunctioneren
Observatielijst Groepsfunctioneren Toelichting De Observatielijst Groepsfunctioneren is verdeeld in twee leeftijdscategorieën: kinderen tot 1,5 jaar en kinderen ouder dan 1,5 jaar. Met de lijst wordt de
Nadere informatieDe woonkamer. Er staan veel dozen in de woonkamer, er staat een bank en een kast die half in elkaar gezet is.
SAMENWONEN 1. EXT. ROND HET HUIS - DAG Rond het huis. Judith en Peter zijn aan het verhuizen, er staat een verhuiswagen voor het huis. Judith en Peter lopen vaak heen en weer met dozen. Ze lachen naar
Nadere informatieTussendoelen Taal: Spraak- Taalontwikkeling
Tussendoelen Taal: Spraak- Taalontwikkeling 0 1;6 2 2;6 3 3,6 4 4;6 1. Praat in één-woordzinnen ( bal? betekent bijvoorbeeld: ik wil de bal hebben). 2. Kent de betekenis van ongeveer 70 3. Kan woorden
Nadere informatieAanmeldingsformulier vierjarigen
Aanmeldingsformulier vierjarigen Gegevens van Uw kind Achternaam: Roepnaam:. Voornamen: Jongen / Meisje Geboortedatum: Geboorteland:. Adres:.. Woonplaats:... Geboorteplaats. Nationaliteit:. Postcode:....
Nadere informatieSignaleringsplan Spanningsopbouw
Signaleringsplan Spanningsopbouw Van : #NAAM# Roepnaam : #NAAM# Adres : #ADRES LOCATIE# Geboortedatum : #DATUM# Omschrijving fase 1: Ontspannen/ plezierig #NAAM# heeft een ontspannen gezicht en houding
Nadere informatieVOORBEELD UIT HET PEDAGOGISCH BELEIDSPLAN. VEILIGHEID EN GEBORGENHEID BIEDEN - BABY S
VOORBEELD UIT HET PEDAGOGISCH BELEIDSPLAN. VEILIGHEID EN GEBORGENHEID BIEDEN - BABY S ALGEMEEN: EMOTIONELE EN FYSIEKE VEILIGHEID BABY S Het pedagogisch beleidsplan geeft de grenzen (pedagogisch medewerker/kindratio
Nadere informatiePeuter gegevens 2. Zelfredzaamheid / zelfregeling 3. Weerbaarheid / Welbevinden 4. Relatie met andere kinderen 5. Relatie met de leidster 6
Overdrachtsformulier van peuterspeelzaal naar onderbouw PO INHOUDSOPGAVE Bladzijde Peuter gegevens 2 Zelfredzaamheid / zelfregeling 3 Weerbaarheid / Welbevinden 4 Relatie met andere kinderen 5 Relatie
Nadere informatieVoorbereiding/nodig. Het doel wat we deze week willen bereiken is:
Wat gaan we doen? In het thema Ik en mijn familie staat familie centraal. De kinderen ontdekken welke mensen bij hun familie horen ze praten over jong en oud, verschillende familieleden, verjaardagen en
Nadere informatieArrangementen dagbesteding VSO Oriëntatiefase Verdiepingsfase Integratiefase Leerjaar 1 (de
ARRANGEMENTKAART maart 2013 Sociaal- emotioneel VSO- AFDELING Standaarden VSO Leeftijd à 13 14 15 16 17 18 19 Gevorderd 25% 10 10 11 11 11 12 12 Voldoende 75% 7 7 8 8 9 9 10 Minimum 90% 3 4 4 4 5 5 5 Arrangementen
Nadere informatieActiviteitenboek SOM-J. Stip Observatie Methodiek-Jongeren
Activiteitenboek SOM-J Stip Observatie Methodiek-Jongeren 1 Inhoudsopgave Overzicht activiteiten...6 Overzicht benodigdheden...7 Keuken activiteiten... 10 K-1 Koffie zetten één persoon of twee personen....
Nadere informatieLeer- en ontwikkelingslijnen 0-7 jaar (ZONDER extra doelen) - versie januari Naam leerling. Taal Beginnende geletterdheid
Taal eginnende geletterdheid eginnende geletterdheid-fase 5 OEKORIËNTATIE: Herkent een boek en weet dat er een verhaal in staat -20--20 OEKORIËNTATIE:Slaat de bladzijden van een boek één voor één om -20--20
Nadere informatieIntakeformulier kinderdagverblijf
Intakeformulier kinderdagverblijf Datum intakegesprek:..- -20. ( van 1 tot 4 jaar) Algemene gegevens ouder(s)/verzorger(s) en kind Gegevens kind Achternaam Voornamen Roepnaam Geboortedatum Gegevens ouders(s)/verzorger(s)
Nadere informatieTijdens de video- hometraining worden verschillende begrippen gebruikt. In de bijlage geven we een korte omschrijving van deze begrippen.
Bijlage 11 Voorbeeld informatie VHT: Bouwstenen voor geslaagd contact Informatie Video - hometraining Belangrijke begrippen initiatieven herkennen volgen ontvangstbevestiging beurt verdelen leidinggeven
Nadere informatieAanmeldformulier voor basisschool, Sint Franciscus, Weiteveen.
Inleveren bij de directeur: uiterlijk. Aanmeldformulier voor basisschool, Sint Franciscus, Weiteveen. ndergetekenden melden hun kind aan bij Basisschool, Sint Franciscus, Zuidersloot 61 te Weiteveen Gegevens
Nadere informatieBijlage 1 Observatielijst Welbevinden in situaties
Bijlage 1 Observatielijst Welbevinden in situaties Vraag vóór het observeren Denkt u dat het kind zich meestal prettig voelt bij de gastouder? Waaraan merkt u dat? Ja Opmerkingen/toelichting: Opmerkingen/toelichting:
Nadere informatieObservatielijst Puk & Ko
Observatielijst Puk & Ko Naam van de peuterspeelzaal:.. Naam van het kind:.... Naam van de leidster:.... Ingevuld op: l e observatie:...... 2 e observatie:... 3 e observatie:.... 4 e observatie:.... (1/4)
Nadere informatieverstoppertje spelen Woezel waar zit je?
verstoppertje spelen Woezel waar zit je? spelregels 1 Verstoppertje spelen voor: 2+ spelers vanaf: 6 maanden speelduur: ca. 10 min. ON Exclusief 2x 1,5V AAA alkaline batterijen Hier ben ik! OFF Woezel
Nadere informatieDraaiboek voor een oudergesprek naar aanleiding van het invullen van de signaallijst
Draaiboek voor een oudergesprek naar aanleiding van het invullen van de signaallijst Vormingspakket voor screening naar autismespectrumstoornissen (ASS) in de Vlaamse kinderdagverblijven en Diensten voor
Nadere informatieHoe gaat het in groep 1/2 b
Hoe gaat het in groep 1/2 b Binnenkomst: - Als je op school komt hang je je jas op je eigen haakje onder je tent. Je tas zet je op de plank. - In de klas geef je de juf een hand en je pakt een spelletje
Nadere informatieHoe je je voelt. hoofdstuk 10. Het zal je wel opgevallen zijn dat je op een dag een heleboel verschillende gevoelens hebt. Je kunt bijvoorbeeld:
hoofdstuk 10 Hoe je je voelt Het zal je wel opgevallen zijn dat je op een dag een heleboel verschillende gevoelens hebt. Je kunt bijvoorbeeld: zenuwachtig wakker worden omdat je naar school moet, vrolijk
Nadere informatieBabygebaren. Kinderdagverblijf Tomaz. Taal Ontwikkeling Milieubewust Activiteiten Zorg TOMAZ
Babygebaren Kinderdagverblijf Tomaz Taal Ontwikkeling Milieubewust Activiteiten Zorg TOMAZ Waarom babygebaren gebruiken? Het Babygebaren-concept bestaat al ruim 20 jaar in de Verenigde Staten en sinds
Nadere informatieNaam: Locatie: Groep: Groeibericht
Naam: Locatie: Groep: Groeibericht pagina 2 Inleiding Opgroeien, opvoeden en ontwikkelen gaat bij ieder kind met vallen en opstaan. In de moderne kinderopvang nemen we een deel van de opvoeding van uw
Nadere informatieAanpassingen Leer- en ontwikkelingslijnen jonge kind SEO
Aanpassingen Leer- en ontwikkelingslijnen jonge kind SEO Juni 2018 verdeling in basisdoelen en extra doelen In onderstaande tabel zijn de basisdoelen groen gekleurd. Voor Betrokkenheid en Welbevinden is
Nadere informatieRichtlijnen voor het invullen van het overdrachtsinstrument
Richtlijnen voor het invullen van het overdrachtsinstrument Peuter-estafette is ontwikkeld door JSO. Gemeente Almere heeft haar eigen veranderingen en nuances aangebracht. Richtlijnen voor het invullen
Nadere informatieBasiswerkboek Gebaren 0-3 jaar, aanvulling
Basiswerkboek Gebaren 0-3 jaar, aanvulling Inhoudsopgave Inleiding 2 Toetsing 3 Aanbieden 4 Gebaren Algemeen 5 Familie 16 Eten en drinken 20 Binnen en buiten spelen 33 Verzorging en kleding 44 Het weer
Nadere informatieLesbrief bij de voorstelling Tik Tak Slaap
Lesbrief bij de voorstelling Tik Tak Slaap Babette Groenewege Feikes Huis Introductie Binnenkort gaat u met uw klas naar de voorstelling Tik Tak Slaap: een voorstelling over Pop die niet kan slapen en
Nadere informatieLesdoelen: Werkvormen: Benodigdheden: Prentenboeken: Les 10: Hoe zeg ik nee. Lesoverzicht. Basis
Les 10: Hoe zeg ik nee Lesoverzicht Lesdoelen: Kinderen weten het verschil tussen prettige en onprettige situaties en kunnen deze herkennen. Kinderen weten dat ze onprettige aanrakingen mogen weigeren.
Nadere informatieHANDIG SPELEN MET EEN HOND
l a n d e l i j k i n f o r m a t i e c e n t r u m g e z e l s c h a p s d i e r e n HANDIG SPELEN MET EEN HOND OVER HOUDEN VAN HUISDIEREN HIER LEES JE HANDIGE INFORMATIE OVER SPELEN MET EEN HOND. JE
Nadere informatieWat is een normale ontwikkeling?
Wat is een normale ontwikkeling? Van een normale ontwikkeling is sprake als een kind alle fasen doorloopt naar de volwassenheid op het gebied van fijne en grove motoriek, groei, sociale emotionele vaardigheden
Nadere informatieGeboortedatum: Postcode + woonplaats: Telefoonnummer: Nationaliteit: Gezinssituatie: Broers/zussen: naam geboortedatum.
Overdrachtslijst Datum:.. Kindgegevens Voornaam + achternaam: Geboortedatum: Adres: Postcode + woonplaats: Telefoonnummer: Nationaliteit: Thuistaal: Gezinssituatie: -..meisje/jongen Broers/zussen: naam
Nadere informatieLEREN LEREN: WERKHOUDING EN AANPAK GEDRAG
LEREN LEREN: WERKHOUDING EN AANPAK GEDRAG Kerndoel 1: Aanpak gedrag: De leerlingen leren uiteenlopende strategieën en vaardigheden gebruiken voor het opnemen, verwerken en hanteren van informatie 1.1.
Nadere informatieLeerlijn/ontwikkelingslijn Leren leren cluster 4
Leerlijn/ontwikkelingslijn Leren leren cluster 4 Kerndoel 4: De leerlingen leren belangstelling hebben voor de wereld om hen heen, ze leren deze gemotiveerd onderzoeken en daarin taken uitvoeren, waarbij
Nadere informatieHatsjoe! heb je pijn? Dit zijn mijn wangetjes. Activiteiten. Voorleesverhaa I. Spelenderwijs ontwikkelen LIEDJES :=-
Hatsjoe! Informatie voor ouders van kinderen van 0 1)12 jaar Uche, uche, uche! Hatsjoe! Puk is verkouden en wordt ziek tijdens dit thema. Maar dat is nog niet alles: Puk valt op zijn knie en dat wordt
Nadere informatiePROCEDURE + ZWOLS OVERDRACHTSFORMULIER
PROCEDURE + ZWOLS OVERDRACHTSFORMULIER Overdracht kindgegevens van voorschoolse instellingen naar het basisonderwijs Inleiding Een goede, eenduidige overdracht van gegevens over kinderen van de voorschoolse
Nadere informatieLeerlijn Zelfredzaamheid
Leerlijn Zelfredzaamheid 1.1. Hygiëne 1.2. Eten en drinken 1.3. Aan- en uitkleden Stamlijn Zelfredzaamheid Niveau A Niveau B Merkt zintuiglijke stimulatie op (aanraking, vibratie, smaken, muziek, licht)
Nadere informatieherkent dagelijkse routines en weet dat er een activiteit volgt (bijv. het zien van de slaapzak: het is tijd om te slapen, pakt de knuffel)
1 Tijd Baby blauw herkent dagelijkse routines (bijv. het klaarzetten van een bordje: het is tijd om te eten, reageert door aandacht te vragen) herkent dagelijkse routines en weet dat er een activiteit
Nadere informatieAMIGA4LIFE. Hooggevoelig, wat is dat? WWW.AMIGA4LIFE.NL T. 06-424 99985 @AMIGA4LIFECOACH VLAARDINGEN
AMIGA4LIFE Hooggevoelig, wat is dat? 7-10 jaar WWW.AMIGA4LIFE.NL T. 06-424 99985 @AMIGA4LIFECOACH VLAARDINGEN 1 voorlichtingsbrochure hooggevoeligheid - www.amiga4life.nl Ik heb een talent! Ik kan goed
Nadere informatiePedagogisch beleid gastouderbureau via Laura
Pedagogisch beleid gastouderbureau via Laura Inleiding Gastouderbureau via Laura biedt kinderen een fijne en vertrouwde opvang waar zij kunnen groeien en de wereld om hen heen kunnen ontdekken. Terwijl
Nadere informatie