Schoolondersteuningsprofiel

Transcriptie

1 Schoolondersteuningsprofiel 1. Basisondersteuning In vergelijking met de gemiddelde scores van het SWV scoren we lager op de volgende aspecten: - Planmatig werken - Deskundigheid - Evaluatie leerling ondersteuning Bestaande plannen om de kwaliteit te verbeteren: - Borgen van HGW - Borgen groepsplannen TL - Traject Verrassend Passend: doordacht lesgeven (incl Coöperatieve werkvormen) - Borgen methode SEO: Zien Toekomstige plannen - Opstellen dyscalculie beleid - Groepsplannen spelling, rekenen - Opstellen beleid hoogbegaafdheid - Verwijsindex: na besluit om bestuursniveau. We scoren op bepaalde aspecten nog geen voldoende aangezien we in ons schoolplan keuzes hebben gemaakt, waardoor er onderdelen nog aan bod gaan komen. We vinden het borgen van ingezette ontwikkelingen belangrijk, waardoor we nieuwe ontwikkelingen doseren. Voldoende/goed score op de volgende aspecten: - Pedagogisch klimaat - Afstemming - Opbrengstgericht werken - Vroegtijdig signaleren van leerlingen met speciale ondersteuningsbehoefte - Systematisch uitvoeren en aanpassen van groepsplannen TL - Pedagogisch, organisatorisch en begeleidings competente leerkrachten - Lichte ondersteuning a.d.h.v. beleidsplannen (uitgezonderd dyscalculiebeleid en Verwijsindex) - OPP - Overdracht - Ouders - Beleid leerlingen ondersteuning - Jaarlijkse evaluatie beleid ter ondersteuning van leerlingen - Ondersteuning organisatie - Ondersteuningsteams - Resultaten

2 In vergelijking met de gemiddelde scores van het SWV scoren we hoger op de volgende aspecten: Onderwijs: - Pedagogisch klimaat - Afstemming - Opbrengstgericht werken Ondersteuning: - Lichte ondersteuning - OPP - Overdracht - Ouders Beleid: - Beleid leerlingen ondersteuning Organisatie: - Organisatie ondersteuning - Ondersteuning teams We scoren hoog op het gebeid van organisatie leerlingenzorg aangezien we al jaren een vast ondersteuningsteam hebben. De opzet van de zorgstructuur is 17 jaar geleden gestart en is sindsdien steeds ontwikkeld en verbeterd. De zorgcoördinator is tevens MT-lid. Op het gebied van ondersteuning hebben we ingezet op het verbeteren van de samenwerking met ouders o.a. door startgesprekken te voeren. We zien ouders als partners. We hebben op vele gebieden protocollen en procedures, waardoor we transparant kunnen werken. Wij zijn ons bewust van onze sterke en zwakke kanten. In het verleden zijn ingezette ontwikkelingen nog al eens verwaterd. Daarom zetten we in op borging om de goede dingen te behouden. Passend onderwijs vraagt didactische deskundigheid van leerkrachten. Op ontwikkeling hiervan hebben we de afgelopen jaren ingezet. We zijn gestart door ons te scholen in doordacht lesgeven. We werken in drie arrangementen bij technisch lezen, (basis, intensief en top) en gaan dit verder uitbreiden naar andere vakgebieden. Verder maken we bij ons lesgeven gebruik van coöperatieve werkvormen. Voor de hoogbegaafde leerlingen zijn we gestart met beleidsvorming. 2

3 2. Ondersteuningsdeskundigheid (intern en extern) We hebben een beperkt aantal specifieke ondersteuningsdeskundigen in huis. (Intern begeleiders, gedragsspecialist, taalspecialist, remedial teacher). Eén van onze intern begeleiders is afgestudeerd pedagoog. Onze remedial teacher heeft zich toegelegd op het coachen van leerlingen met dyslexie. We werken nauw samen met schoolmaatschappelijk werk. Als we specifieke ondersteuning nodig hebben dan doen we een beroep op de specialisten van het zorgplatform of externe deskundigen (waar we nauw mee samenwerken). Leraren hebben geen specifieke ondersteuningsdeskundigheid. Maar mocht specifieke ondersteuningsdeskundigheid nodig zijn dan scholen de betreffende leerkrachten zich daarin. ( Dit is gebeurd op het gebied van ASS, EMS, slechthorenden en DS kinderen) We hebben veel kinderen met dyslexie. Er is hierdoor al veel kennis in huis. We vinden dat elke leerkracht hier een basale kennis over moet hebben. De deskundigheden moeten breder in de organisatie aanwezig zijn en niet alleen bij de interne begeleiders en onze specialisten. We vinden dat leerlingen zoveel mogelijk ondersteuning binnen de groep moeten krijgen. De leerkracht doet er toe. Externe hulp is indien nodig in te schakelen en dat werkt goed. Bij aanmelding van een leerling met een specifieke ondersteuningsbehoefte van welke aard dan ook, bepalen wij of hiervoor voldoende deskundigheid in huis is of dat het nodig is om externe deskundigheid in huis te halen. Door scholing van eigen personeel kan de eigen deskundigheid worden vergroot. De komende schooljaren gaan wij onze deskundigheid vergroten op het gebied van hoogbegaafdheid en discalculie. 3. Ondersteuningsvoorzieningen Onze school heeft geen ondersteuningsvoorzieningen waarbij groepen kinderen een deel van de week in een aparte groep onderwijs krijgen. Dat we zulke aparte groepen niet hebben, vinden we geen probleem. We hebben te weinig leerlingen met specifieke problemen om zulke groepen te maken. Maar zelfs als we die wel zouden hebben, past het niet in onze visie om met zulke aparte groepen te gaan werken. Er zijn dus geen plannen om hier iets mee te gaan doen. 3

4 4. Voorzieningen in de fysieke omgeving De fysieke voorzieningen zijn goed. Voorzieningen zoals inspiro zender en microfoon zijn voor de klas met slechthorende kinderen aanwezig. Tevens geluiddempende gordijnen. Voorzieningen voor blinden en slechtzienden zijn er niet. Ook hebben wij geen specifieke therapie, verzorgings -, stilte- en time out ruimtes De fysieke voorzieningen hoeven niet bij voorbaat worden aangebracht. Indien nodig zullen deze gecreëerd of aangebracht worden. Nu zijn er geen plannen. Indien nodig gaan we dit oppakken. 5. Samenwerkende ketenpartners We hebben een brede samenwerking met de verschillende ketenpartners Wij zijn hier tevreden over en zien geen knelpunten. Wij zien geen reden tot actie. Indien nodig zullen we hierin bijsturen. Samenvatting van de hoofdlijnen Wij zien dat we al goed op weg zijn om de basisondersteuning op voldoende niveau te krijgen en te behouden. Wel maken wij als school duidelijke keuzes om niet teveel tegelijk op te pakken. Op de gebieden waar wij nog niet voldoende scoren zijn al plannen voor de komende jaren. Wij vinden het ook belangrijk te borgen wat we al goed doen. Uit onze visie: We staan open voor leerlingen met een speciale ondersteuningsbehoefte, die in ons voedingsgebied wonen. Door middel van een voor hen passend aanbod willen wij hen in hun eigen sociale omgeving naar school laten gaan. Wij gaan daarbij uit van de mogelijkheden die school en team hebben om deze leerlingen te begeleiden. Door regelmatige evaluatie wordt bepaald of de mogelijkheden van de school nog voldoende voorzien in de behoefte van de leerling. Indien gewenst gaan we, samen met de ouders, op zoek naar een geschiktere onderwijsvoorziening. 4

5 5