bedankt voor de uitnodiging en voor De Kernopgaven bij het Opleiden van Leraren een mooi document over de volle breedte van de opleiding van leraren
|
|
- Mirthe van der Zee
- 5 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 H E T O P L E I D E N V A N L E R A R E N DRIEDIEMENSIONAAL OF OP ZOEK NAAR DE KERN? Gert Biesta Brunel University London NIVOZ Leerstoel Universiteit voor Humanistiek bedankt voor de uitnodiging en voor De Kernopgaven bij het Opleiden van Leraren een mooi document over de volle breedte van de opleiding van leraren HET PLAN [1] middels observaties over virtuositeit in onderwijs en onderwijzen een aantal punten aanscherpen en uitdiepen [2] ook over de consequenties voor de opleiding en vorming van leraren [3] en het vraagstuk van de oriëntatie Waar halen leraren hun opvattingen vandaan over wat nastrevenswaardig/goed/wenselijk/is? Moeten leraren deugen? (Wouter Sanderse) VELON 21 SEPTEMBER 2016
2 WAAROM VIRTUOSITEIT? een strategische interventie in de discussie over het werk van de leraar een discussie met nogal wat gevolgen voor [1] de professionele ruimte van leraren en [2] de opleiding van leraren een veld dat bezet wordt door een aantal krachtige noties evidence-based & competenties maar ook kennisbasis onderzoekende houding reflectie virtuositeit als aansprekende term om op een andere manier van spreken over de professionaliteit van de leraar en een andere toegang tot diens opleiding en vorming te creëren virtuositeit Het belichaamde vermogen om in concrete en unieke situaties datgene te doen (of te laten) wat onderwijspedagogisch gezien wenselijk is.
3 WAT ZOU ONDERWIJS ZIJN ZONDER VIRTUOSITEIT? een worstfabriek! waar docenten handelen volgens vooraf geformuleerde scripts de droom van sommige beleidsmakers en onderzoekers en waar studenten handelen volgens vooraf geformuleerde scripts wat al meer aan het gebeuren is dan we misschien denken met name als (onbedoeld) effect van de testindustrie waar alles voorspelbaar en beheersbaar is, en zonder risico!
4 VIRTUOSITEIT Het belichaamde vermogen om in concrete en unieke situaties datgene te doen (of te laten) wat onderwijspedagogisch gezien wenselijk is. oordelen over het hoe en oordelen over het waartoe een alternatief voor competentiegerichte benaderingen focus op kunnen, maar niet op oordelen over wat er wanneer gedaan moet worden een alternatief voor evidence-based benaderingen die het oordeel willen vervangen door bewijs over wat werkt (zonder te vragen wat werkt voor wat, voor wie, en tegen welke prijs) en gebaseerd zijn op een causale conceptie van onderwijs virtuoos onderwijzen en virtuoos onderwijs de docent in het hart van het onderwijsproces als belangrijke eigenaar, die de eigen aard van het onderwijs kent en begrijpt, maar niet de enige eigenaar is: ook leerlingen, ouders, samenleving & overheid
5 VIRTUOSITEIT Het belichaamde vermogen om in concrete situaties datgene te doen wat onderwijspedagogisch gezien wenselijk is. een kwaliteit van professioneel handelen, niet van denken; niet logisch-deductief, maar belichaamd; het handelen doordacht maken = in de vingers krijgen; denken, handelen en waarnemen onderwijspedagogisch kunnen zien het vermogen om te kunnen zien wat er in deze situatie nodig is; het vermogen om mogelijkheden te zien die nog geen realiteit zijn en daarop te anticiperen bijvoorbeeld volwassenheid; vertrouwen; en het vermogen om niet te willen zien wat de toekomst kan blokkeren (Makareno, diagnostiek, probleemkinderen ) onderwijspedagogisch handelen is dus georiënteerd op het niet-zichtbare (the unforeseen zie Pedagogikk for det uforutsette, Torgersen 2015) (in tegenstelling tot visible learning!)
6 VIRTUOSITEIT: KENNEN, OORDELEN, HANDELEN (geïnspireerd door Aristoteles) twee realiteiten [1] het domein van het onveranderlijke: zekere kennis episteme oorzaken en gevolgen: causaliteit [2] het domein van het veranderlijke: handelingen en mogelijke gevolgen dit handelen is een kunst, geen wetenschap (en kunst vraagt om virtuositeit) twee kunsten: de kunst van het maken en de kunst van het handelen de kunst van het maken: oordelen over het toepassen van algemene kennis in steeds weer unieke situaties: de vraag van het hoe techne vakmanschap bijvoorbeeld zadel maken, scheepsbouw, landbouw, didactiek de kunst van het handelen: de vraag naar het waartoe van menselijk handelen, oordelen over wat er gedaan moet worden; geen kwestie van vakkundigheid maar van praktische wijsheid phronesis pedagogiek Wat voor kwaliteit is dat?
7 GEEN VAARDIGHEID OF COMPETENTIE dat zijn dingen die je kunt hebben/bezitten het probleem van de verdubbeling van het zelf bijvoorbeeld: zelfsturing Wie is het zelf dat stuurt? En wie is het zelf dat gestuurd wordt? praktische wijsheid is een kwaliteit van het handelen een kwaliteit van het zijn holistisch dat wat het zijn van de docent karakteriseert arete karakter deugd virtue virtuositeit
8 WAT WENSELIJK IS: HET WAARTOE VAN ONDERWIJZEN [1] de bedoeling van het onderwijs volwassen vrijheid mogelijk maken daarom is onderwijs geen kwestie van het maken van dingen (produceren), maar van het volwassen in-de-wereld-willen-zijn mogelijk maken (scheppen) In een andere mens het verlangen wekken om op een volwassen manier in de wereld te willen zijn. volwassenheid niet de uitkomst van een ontwikkelingsproces maar een kwaliteit van in en met de wereld zijn niet gedreven door onze verlangens maar altijd de vraag in brengen of wat ik verlang verlangbaar is voor mijn eigen leven en mijn leven met anderen op een kwetsbare planeet vooral van belang in de Impulse Society What is wrong with getting what we want?
9 WAT WENSELIJK IS: HET WAARTOE VAN ONDERWIJZEN [2] de doelen van het onderwijs drie doeldomeinen kwalificatie: kennis en vaardigheden dat wat kwalificeert socialisatie: tradities en praktijken identiteit en persoonsvorming subjectificatie: vrij, verantwoordelijk, volwassen subject zijn identiteit: de vraag Wie ben ik? altijd tegen de achtergrond van tradities en praktijken zich identificeren met al of niet perfect subjectiviteit: de vraag Hoe ben ik? een kwestie van zijn, niet van hebben drie oordeelsmomenten in al het onderwijspedagogisch handelen [1] Wat willen we dat onze studenten in ieder domein bereiken? [2] Wat is de meest geëigende manier om dat te bereiken? effectiviteit en vormende kwaliteit. [3] Hoe gaan we om met spanning en trade offs?
10 HET COMPLEXE SPEELVELD VAN DE LERAAR de drie componenten van virtuositeit vakmanschap oordeelsvermogen oriëntatie onderwijspedagogisch handelen is altijd een pragmatische kwestie niets is wenselijk in zichzelf alles hangt af van het doel en de bedoeling soms flexibel, soms star; soms gesloten, soms open; soms leerling gericht, soms leerstof gericht; soms helder, soms onhelder; enzovoorts
11 DE VORMING VAN VIRTUOSITEIT oefenen, oefenen, oefenen, oefenen! door herhaling bekwaam worden het herhalen van het oeven : bewerken, verzorgen, vereren oefenen van het oordelen Wat is in deze situatie onderwijspedagogisch gezien wenselijk? oefenen van het waarnemen onderwijspedagogisch leren kijken zien wat niet zichtbaar is oefenen van het spreken anders gaan spreken over onderwijs en onderwijzen oefenen van het handelen in het diepe!
12 REFLECTIE EN DE ONDERZOEKENDE HOUDING? PAS OP! REFLECTIE reflective practice reflective teaching reflective essays and so on de metafoor van reflectie laat al een probleem zien niet: waar reflecteer je op maar: waar reflecteer je mee? van reflectie naar refractie met een scheve blik de vraag Wat heb je geleerd? leidt de aandacht naar de opbrengst een betere vraag: Hoe ben je geweest? houdt de aandacht op het zijn-in-de-situatie ONDERZOEKENDE HOUDING de logica van onderzoek (interventie & effect) is niet de logica van onderwijs en opvoeding en het gevaar is dat de eerste de tweede verdringt zie bijvoorbeeld data-driven teaching
13 WAT VRAAGT DIT VAN DE LERAAR? VIRTUOOS ONDERWIJS VERGT LERAREN DIE DEUGEN maar wat is het deugen van de leraar? deugd? karakter? moraliteit? beroepsethiek en Bildung? de normativiteit van opvoeding en onderwijs is niet moreel maar pedagogisch een moreel goede relatie tussen leraar en leerling is nog geen pedagogische relatie dat wordt het pas als er een oriëntatie op de volwassen vrijheid van de leerling wordt ingebracht dit vraagt letterlijk iets van de leraar niet een keuze maar een opgave een roeping? en vraagt daarmee van de leraar (een verlangen naar) volwassenheid zelf volwassen in de wereld willen zijn het subject-zijn van de eraar en verantwoordelijkheid voor die wereld willen nemen (Arendt) normatief, maar niet moraliserend
14 SAMENGEVAT virtuositeit probeert te laten zien dat er nog anders over het werk van de leraar kan worden gedacht de nadruk op de combinatie van ambacht en onderwijspedagogische wijsheid dat suggereert een ander vormingsproces voor de opleiding van leraren waarbij de ontmoeting met pedagogische normativiteit een plaats dient te hebben dat vraagt naast ambachtelijkeheid en oordeelsvermogen (wijsheid) misschien met name van leraren om zich te verbinden met de bedoeling van opvoeding en onderwijs en een voortgaand gesprek over het wat en waarom van die bedoeling
15 TO BE CONTINUED! bedankt voor de aandacht
Wat zou het onderwijs zijn zonder virtuositeit?
VIRTUOOS ONDERWIJS EN VIRTUOOS ONDERWIJZEN: WAT BETEKENT DAT CONCREET & IN DE PRAKTIJK? Gert Biesta Brunel University London ArtEZ Institute of the Arts Wat zou het onderwijs zijn zonder virtuositeit?
Nadere informatieAANDACHT VOOR PEDAGOGIEK
AANDACHT VOOR PEDAGOGIEK Gert Biesta Brunel University London Universiteit voor Humanistiek NLA University College Noorwegen ArtEZ Hogeschool voor de Kunsten Gefeliciteerd! Het is vooral in Nederland belangrijk
Nadere informatieEEN VRAAG CADEAUTJE OF CADEAUBON?
DE TERUGKEER VAN HET LESGEVEN & HET WERK VAN DE LERAAR Gert Biesta Brunel University London & Universiteit voor Humanistiek EEN VRAAG CADEAUTJE OF CADEAUBON? IJSSELGROEP ONDERWIJSGESPREK 11 OKTOBER 2018
Nadere informatieROTTERDAM 28 MARCH 2017
ROTTERDAM 28 MARCH 2017 KUNST IN DE CONTEXT VAN HET ONDERWIJS ONDERWIJS IN DE CONTEXT VAN DE KUNST Gert Biesta Brunel University London Universiteit voor Humanistiek NLA University College, Norway EEN
Nadere informatieHET PRACHTIGE RISICO VAN ONDERWIJS Gert Biesta Brunel University London ArtEZ Hogeschool voor de Kunsten
HET PRACHTIGE RISICO VAN ONDERWIJS Gert Biesta Brunel University London ArtEZ Hogeschool voor de Kunsten DE SCHOOL KNECHT VAN TWEE MEESTERS? Carlo Goldoni (1707-1793) de dubbele geschiedenis van de school
Nadere informatieKUNST EN EDUCATIE: EEN WERELDGERICHT PERSPECTIEF Gert Biesta Brunel University London, UK Universiteit voor Humanistiek, NL
KUNST EN EDUCATIE: EEN WERELDGERICHT PERSPECTIEF Gert Biesta Brunel University London, UK Universiteit voor Humanistiek, NL BEDANKT VOOR DE UITNODIGING U HEEFT EEN INTERESSANTE UITDAGING (MEER) ZORG EN
Nadere informatieTeaching Grid University of Warwick LKCA 7 FEBRUARY 2019
DOOR KUNST ONDERWEZEN WILLEN WORDEN K U N S T E D U C A T I E N A J O S E P H B E U Y S Gert Biesta Brunel University London UvH Nederland NLA Noorwegen Teaching Grid University of Warwick LKCA 7 FEBRUARY
Nadere informatiekunst[&]educatie: een pedagogische insteek Gert Biesta Maynooth University Ireland Universiteit voor Humanistiek Nederland
kunst[&]educatie: een pedagogische insteek Gert Biesta Maynooth University Ireland Universiteit voor Humanistiek Nederland powerpoint van de lezing gehouden op de Haagse Cultuuronderwijs Dag 2019 17 April
Nadere informatieVALT HIER NOG WAT TE LEREN? EEN EDUCATIEF PERSPECTIEF OP DUURZAAMHEID Gert Biesta Universiteit Luxemburg. een populair recept
VALT HIER NOG WAT TE LEREN? EEN EDUCATIEF PERSPECTIEF OP DUURZAAMHEID Gert Biesta Universiteit Luxemburg een populair recept een maatschappelijk probleem add some learning opgelost! deze bijdrage een perspectief
Nadere informatiedank voor de uitnodiging mijn eigen onderwijsbiografie
ONDERWIJS, EEN PRACHTIG RISICO? Gert Biesta Brunel University London ArtEZ Hogeschool voor de Kunsten NLA Høgskolen, Norway Onderwijsraad RvT Thomas Moore Hogeschool Rotterdam dank voor de uitnodiging
Nadere informatieWaar het om draait, is niet of lesgeven ertoe doet: de vraag is hoe lesgeven er toe doet en waarvoor het ertoe doet.
Biesta Gert (2018) De terugkeer van het lesgeven Uitgeverij Pronese Wat ik vooral problematisch vind, is dat dat de leraar tot een factor wordt gereduceerd. Waar het om draait, is niet of lesgeven ertoe
Nadere informatieDe kernopgaven bij het opleiden van leraren: kwalificatie, socialisatie en persoonsvorming van leerlingen, studenten en lerarenopleiders
De kernopgaven bij het opleiden van leraren: kwalificatie, socialisatie en persoonsvorming van leerlingen, studenten en lerarenopleiders Zichtlijn 6: Divers: Leergemeenschap Gerda Geerdink, Jeannette Geldens,
Nadere informatieGoed onderwijs voor alle scholen. Maandag 12 oktober 2015 Tobacco Theater Klantendag Het ABC
Goed onderwijs voor alle scholen Maandag 12 oktober 2015 Tobacco Theater Klantendag Het ABC Het programma Irene Schimmel, Directeur Bestuurder Het ABC Nieuwe strategie virtuoos onderwijs Key note spreker
Nadere informatieDe sociale pedagogiek is springlevend en dat zullen ze weten in Rotterdam!
De sociale pedagogiek is springlevend en dat zullen ze weten in Rotterdam! Lezing t.g.v. de opening van het schooljaar 2016-2017 van de Masteropleiding Pedagogiek Joop Berding en Wouter Pols Pedagogiek
Nadere informatieDe leertaak Naar OZU-scholen met studenten van verschillende opleidingen
Hoofdstuk 14 Lerarenopleiders geven handen en voeten aan kwalificatie, socialisatie en subjectificatie Een voorbeeld van een leertaak die 'samen leren' op scholen in Zuidoost-Utrecht faciliteert Joke Rentrop,
Nadere informatieIdentiteitsontwikkeling en/in het curriculum? inspiratiemiddag persoonsvorming Amersfoort, 28 september 2017
Identiteitsontwikkeling en/in het curriculum? inspiratiemiddag persoonsvorming Amersfoort, 28 september 2017 Voorstellen Alderik Visser a.visser@slo.nl Voorheen: docent geschiedenis en filosofie Nu: leerplannen
Nadere informatieOnderwijs-pedagogische visies van mbo-docenten
Onderwijs-pedagogische visies van mbo-docenten Do-mi-le 15 mei 2014 Carlos van Kan Onderzoeker carlos.vankan@ecbo.nl Mijn professionele interesse Het helpen ontwikkelen van een kritisch onderzoeksmatige
Nadere informatieONDERZOEK ALS EFFECTIEVE INTERVENTIE OM DE PRAKTIJK TE VERSTERKEN MARCO SNOEK
ONDERZOEK ALS EFFECTIEVE INTERVENTIE OM DE PRAKTIJK TE VERSTERKEN MARCO SNOEK Onderwijs ontwikkeling 2 INHOUD Onderzoek als impuls voor onderwijsontwikkeling? Wat weten we over onderwijsontwikkeling? De
Nadere informatieLERAAR ZIJN: EEN KWESTIE VAN COMPETENTIES? Isabel Rots
LERAAR ZIJN: EEN KWESTIE VAN COMPETENTIES? Isabel Rots 1 Ontwikkelingen in beroepsmotivatie Marie start met veel motivatie voldoening interacties met leerlingen verschil maken voor lln positieve feedback
Nadere informatieOnderwijs-seminar. De Leraar van de Toekomst. Bestaat De leraar van De Toekomst wel?
Onderwijs-seminar De Leraar van de Toekomst Bestaat De leraar van De Toekomst wel? Even voorstellen Anne Looijenga, directeur Centrum voor Ontwikkeling Katholieke Pabo Zwolle En jullie zijn.? 2 De of een
Nadere informatieGood practice Werken met leeruitkomsten in de onderwijspedagogische leerlijn FLOT
Good practice Werken met leeruitkomsten in de onderwijspedagogische leerlijn FLOT Annet Meinen & Rosan Bosma a.meinen@fontys.nl / r.bosma@fontys.nl FLOT-Focus, 2016-2021: De karaktervolle leraar. De afgelopen
Nadere informatieONDERZOEK ALS MIDDEL VOOR ONDERWIJSONTWIKKELING?
ONDERZOEK ALS MIDDEL VOOR ONDERWIJSONTWIKKELING? OVER KLOVEN EN BRUGGEN CVI CONFERENTIE 2017 MARCO SNOEK INHOUD Onderzoek als impuls voor onderwijsontwikkeling? Wat betekent dat voor de criteria voor goed
Nadere informatieEEN VERLANGEN NAAR DEMOCRATIE? BURGERSCHAPSEDUCATIE REVISITED
EEN VERLANGEN NAAR DEMOCRATIE? BURGERSCHAPSEDUCATIE REVISITED een aantal onderwijspedagogische reflecties Gert Biesta Brunel University London Universiteit voor Humanistiek NLA Noorwegen Onderwijsraad
Nadere informatieSpeel met je ruimte, vergroot je impact! Inspiratie en agenda jubileumjaar
Speel met je ruimte, vergroot je impact! Inspiratie en agenda jubileumjaar 45 jaar virtuoos in onderwijs Op 21 juni 2017 bestaat Het ABC 45 jaar. Dat gaan we het hele jaar vieren, en we hopen dat jij het
Nadere informatieBurgerschapsvorming LVGS
Burgerschapsvorming LVGS Jacomijn van der Kooij Hoop 2 Een brede blik op burgerschap Mini-college Burgerschapsvorming en goed onderwijs Sinds 2006 verplicht: Wet actief burgerschap en sociale integratie.
Nadere informatieFlevoland kiest voor onderzoekend en ontwerpend leren
Willem de Jager (bestuurder SCPO Lelystad) en Hanno van Keulen (lector Leiderschap in Onderwijs en opvoeding Hogeschool Windesheim Flevoland) 9 maart 2018 Leren in de materiële wereld We stellen vast dat
Nadere informatieHet volwassenenonderwijs en levenslang leren: een krachtige synergie
Het volwassenenonderwijs en levenslang leren: een krachtige synergie Workshop 1: Missie en impact van het volwassenenonderwijs Maria Bouverne-De Bie Universiteit Gent Kernpunten en actielijnen Kernpunten
Nadere informatieVERBINDEN VAN ONDERZOEK EN ONDERWIJS
VERBINDEN VAN ONDERZOEK EN ONDERWIJS ONDERZOEK ALS BOUNDARY ACTIVITEIT OM DE PRAKTIJK TE VERSTERKEN EAPRIL SEMINAR 2017 MARCO SNOEK Onderwijs ontwikkeling 2 INHOUD Onderzoek als impuls voor onderwijsontwikkeling?
Nadere informatieRecensie: Henk Sissing (red.) - 3000 jaar denkers over onderwijs #3000doo
Recensie: Henk Sissing (red.) - 3000 jaar denkers over onderwijs #3000doo Op verzoek van onderwijsfilosofie.nl schreef Henk Ter Haar, leraar Nederlands op de Guido de Brès scholengemeenschap, de onderstaande
Nadere informatieLeren voor Morgen, Leren voor Morgen, uitdagingen voor het onderwijs
Leren voor Morgen, Leren voor Morgen, uitdagingen voor het onderwijs uitdagingen vleren voor Morgen, uitdagingen voor het onderwijs leren Artikel in Meerprimair, themanummer digitalisering mei 2018 Het
Nadere informatieStrategisch beleidsplan Stichting Promes 2015-2018
Strategisch beleidsplan Stichting Promes 2015-2018 Voorwoord. De planperiode van 2011-2014 ligt bijna achter ons en geeft ons reden tot nadenken over de doelen voor de komende vier jaar. Als we terugdenken
Nadere informatieHet beeld van de leraar: Over wijsheid en virtuositeit. in onderwijs en onderwijzen AUTEUR(S)
Het beeld van de leraar: Over wijsheid en virtuositeit 1 in onderwijs en onderwijzen Veel recente onderzoek- en beleidsliteratuur spreekt over onderwijs en onderwijzen in termen van leren. In deze bijdrage
Nadere informatieWendbaar en waarde(n)vol onderwijs!
Wendbaar en waarde(n)vol onderwijs! In ons onderwijs staat de mens centraal, of het nu gaat om studenten of medewerkers, om ouders of werknemers uit het bedrijfsleven, jongeren of volwassenen. Wij zijn
Nadere informatieONDERWIJSPEDAGOGISCHE VISIES VAN MBO-DOCENTEN. Waarden en idealen in docent-student interacties. maart 2015
ONDERWIJSPEDAGOGISCHE VISIES VAN MBO-DOCENTEN Waarden en idealen in docent-student interacties Auteurs Carlos van Kan & Patricia Brouwer, Expertisecentrum Beroepsonderwijs maart 2015 Ze liggen vast in
Nadere informatieDe docent beroepsonderwijs: Jongleren op het grensvlak van verschillende werelden. Elly de Bruijn 24 januari 2013 NOT Profiel Lezing
De docent beroepsonderwijs: Jongleren op het grensvlak van verschillende werelden Elly de Bruijn 24 januari 2013 NOT Profiel Lezing Warming up Door de ervaringen als sociaal pedagogisch hulpverlener begreep
Nadere informatieGepersonaliseerd en kindgericht onderwijs. Berséba
Gepersonaliseerd en kindgericht onderwijs Berséba Hoe wil je dat de kinderen de school verlaten? Doelgericht onderwijs Hoe helpt de organisatie van je onderwijs de kinderen om de vaardigheden te oefenen
Nadere informatieOpbrengstgericht taalonderwijs
Opbrengstgericht taalonderwijs De leergang Opbrengstgericht taalonderwijs heeft tot doel leraren en intern begeleiders toe te rusten met kennis, inzichten en vaardigheden op het gebied van lees-/taalonderwijs
Nadere informatieBildung. Decanensymposium 20 september 2017 Daan Roovers
Bildung Decanensymposium 20 september 2017 Daan Roovers Wie ben ik? Filosoof Programmamaker (Human: Filosofisch Kwintet; What s the Right Thing to Do?; Rode Hoed) Docent Publieksfilosofie UvA Voormalig
Nadere informatieDe stem verheffen. Leerlingparticipatie als pedagogische uitdaging
De stem verheffen Leerlingparticipatie als pedagogische uitdaging Prof.dr. Micha de Winter Faculty of Social Sciences Dept. of Education Utrecht, the Netherlands Participatie: hype, hyperbool,of hyperbelangrijk?
Nadere informatieDe leraar als rolmodel
De leraar als rolmodel Dr. Wouter Sanderse Nationale Gymnasiumdag 22 januari 2015 1. Populair maar problematisch Voorbeeldfunctie populair om leerlingen moreel te vormen Voordeel: Leraren willen geen moraalridder
Nadere informatieAntoine de Saint-Exupery
Ons Plan 2019-2023 Vrijheid: Wanneer je een schip wilt bouwen, breng dan geen mensen bij elkaar om hout aan te slepen, werktekeningen te maken, taken te verdelen, maar leer de mensen te verlangen naar
Nadere informatieDe school als morele gemeenschap Een programma
De school als morele gemeenschap Een programma Programma 1. De school als morele gemeenschap. 2. Zuil 1: de integere onderwijsinstelling. 3. Zuil 2: de morele leergemeenschap. 4. Zuil 3: morele vorming
Nadere informatieMANIFEST BEROEPSONDERWIJS: ONDERWIJS VOOR HET LEVEN!
MANIFEST BEROEPSONDERWIJS: ONDERWIJS VOOR HET LEVEN! > WAAROM? > WIE WE ZIJN INHOUD > WAAR WE IN GELOVEN > WAT WE BEOGEN 6 THEMA S 1. DE BEDOELING VOOROP > 2. LEER-WERK-LEEF > 3. LIEFDE VOOR LEREN > 4.
Nadere informatie1. Voorkennis 2. Recente inzichten en dilemma s 3. Begeleiding 4. Uitwisseling in groepjes 5. Slot: visie op ontwerpgericht onderzoek in de eigen
* 1. Voorkennis 2. Recente inzichten en dilemma s 3. Begeleiding 4. Uitwisseling in groepjes 5. Slot: visie op ontwerpgericht onderzoek in de eigen begeleiding/organisatie * Studentonderzoek? Eigen onderzoek?
Nadere informatievan en voor de leraar (in opleiding)
1 Ruimte van en voor de leraar (in opleiding) 60 De Nieuwe Meso juni 2016 nummer 2 PRAKTIJK Methodiek Gerritjan van Luin Gerritjan van Luin was tot 1 augustus jl. algemeen directeur/bestuurder van het
Nadere informatieOp expeditie naar waarde(n)
Op expeditie naar waarde(n) 21e eeuwse educatie Effectief leiderschap Vakmanschap: de leraar doet ertoe! Verbinding met de gemeenschap Waardengedreven onderwijs Op expeditie naar waarde(n) De hele opvoeding
Nadere informatieStudiedag Velon
Studiedag Velon 181102 Een leraar kan niet vormen?! Dr. ir. P.M.(Piet) Murre 1994-2004 Docent VO, teamleider 2004-2017 Manager lerarenopleidingen VO/MBO Driestar educatief 2017-heden Lector schoolvakken
Nadere informatieHoe leerlingen (niet) leren?! Workshop Berseba 3 oktober 2018
Hoe leerlingen (niet) leren?! Workshop Berseba 3 oktober 2018 Doelstellingen workshop Deelnemers kennen verschillende benaderingen over de wijze waarop leerlingen leren Deelnemers zijn zich ervan bewust
Nadere informatieCompetentie 7: Reflectie en ontwikkeling
Competentie 7: Reflectie en ontwikkeling Vaardigheden: Reflecteren op persoon, proces en product Eigen portfolio beheren Kennis: Reflectie Zelfsturing CAO-VO-2011-2012: Scholingsrecht PO (H9) Scholingsrecht
Nadere informatieSpeelruimte van betekenis
Uitnodiging: Speelruimte van betekenis Conferentie voor opleiders levensbeschouwelijke, godsdienstige en morele vorming over de paradigmawisseling in hun vak Op 31 oktober en 1 november 2011 vindt de conferentie
Nadere informatieDe rol van HR diensten in de beweging naar meer eigenaarschap van onderwijsteam over onderwijskwaliteit
De rol van HR diensten in de beweging naar meer eigenaarschap van onderwijsteam over onderwijskwaliteit Reader ten behoeve van bestuurstafels Kwaliteitsnetwerk mbo op 15 en 16 maart 2017 Uitnodigingstekst
Nadere informatieDocenten over persoonsvorming van jongeren
Docenten over persoonsvorming van jongeren Willemien Lemstra Dit materiaal is onderdeel van het compendium christelijk leraarschap van Driestar hogeschool. Samenvatting Dit artikel gaat over het onderzoek
Nadere informatieIDee NEDERLANDSE DALTON VERENIGING
IDee NEDERLANDSE DALTON VERENIGING 2 www.dalton.nl 3 DALTON IS AN INFLUENCE, A WAY OF LIFE Helen Huss Parkhurst (January 3, 1887 June 1, 1973) 4 eigenaarschap persoonlijke ontwikkeling betrokkenheid van
Nadere informatiePeer-Review als onderdeel van Professionalisering. 22 november 2016 Petra Biemans
Peer-Review als onderdeel van Professionalisering 22 november 2016 Petra Biemans Professionele ruimte review Docentprofessionalisering Peer- HRM-beleid 1. Professionele ruimte Professionele ruimte is:
Nadere informatieSusanne Smulders Saskia Heunks Silke Swart. FLOT & TRION Verdiepingsmodule:
Susanne Smulders Saskia Heunks Silke Swart FLOT & TRION Verdiepingsmodule: Internationalisation@Home Doelen van deze Good Practice Verbinding van behoeften van instituut en praktijk Delen wat wij hebben
Nadere informatieDe mediawijze adolescent
De mediawijze adolescent Amber Walraven, 12 november 2014 ITS, Radboud Universiteit Nijmegen 1 Inhoud Wat kunnen adolescenten wel op het gebied van mediawijsheid? Wat kunnen adolescenten niet op het gebied
Nadere informatieKOERSNOTA VEELZIJDIG STERK ONDERWIJS
KOERSNOTA VEELZIJDIG STERK ONDERWIJS Veelzijdig sterk onderwijs Het Edison College, het Gymnasium Apeldoorn en de Koninklijke Scholengemeenschap (KSG) zijn verenigd in AVOO. Onze scholen bieden goed onderwijs
Nadere informatieHoe kan ik de kwaliteit van leerkrachten verbeteren?
Hoe kan ik de kwaliteit van leerkrachten verbeteren? Bewijs leveren Succescriteria Professionele Lerende Gemeenschap Data & Actie onderzoek Collectieve Reflectieve praktijk Collectieve focus op het leren
Nadere informatieWerkdocument 1 Opleidingsconcept
Samenvatting De basis van de samenwerking binnen Samenscholing.nu is de gezamenlijke visie op de eisen waaraan onderwijskrachten in Rotterdam moeten voldoen. De aard van de opleiding is afgestemd op het
Nadere informatieCompetentie 7: Reflectie en ontwikkeling
Competentie 7: Reflectie en ontwikkeling Vaardigheden: Reflecteren op persoon, proces en product Eigen portfolio beheren Kennis: Reflectie Zelfsturing CAO-VO-2011-2012: Scholingsrecht PO (H9) Scholingsrecht
Nadere informatiePersoonsvorming en identiteitsontwikkeling: (hoe) doe je dat op school?
Persoonsvorming en identiteitsontwikkeling: (hoe) doe je dat op school? LKCA - Cultuurdag VO 16 november 2017 Monique Volman Agenda 1.De termen: persoonsvorming, subjectivering, Bildung, enz. 2.Identiteitsontwikkeling
Nadere informatiePijnpunten PBS. W i n d e s h e i m z e t k e n n i s i n w e r k i n g
Pijnpunten PBS Programma Welkom en voorstellen Pijnpunten SWPBS - Pijnpunten kort toelichten - World café: pijnpunten verkennen - Plenair inventariseren Wettelijk kader SWPBS Pedagogische kwaliteit van
Nadere informatieNEDERLANDSE DALTON VERENIGING
IDee NEDERLANDSE DALTON VERENIGING www.dalton.nl Bezuidenhoutseweg 251-253 2594 AM Den Haag T. 070-331 52 81 E. bestuursbureau@dalton.nl www.dalton.nl 1 2 eigenaarschap persoonlijke ontwikkeling DALTON
Nadere informatieNaar een levend plan van ondersteuning
Naar een levend plan van ondersteuning Dolf van den Berg Scholenconferentie Passend Graag 10 december 2015 Bijgaand ontvangt u de meest belangrijke dia s van mijn presentaties. Ik ga ervan uit dat u deze
Nadere informatieVoldoende is niet goed genoeg.. Strategisch beleidsplan 2015/2019. Stichting H 3 O
Voldoende is niet goed genoeg.. Strategisch beleidsplan 2015/2019 Stichting H 3 O 1 Bijzonder Wat is het bijzondere van H 3 O? Waarin onderscheidt H 3 O zich, wat maakt het verschil? En wat wil H 3 O waarmaken?
Nadere informatieOntwerpgericht Wetenschappelijk Onderzoek wat is dat?
Ontwerpgericht Wetenschappelijk Onderzoek wat is dat? DSRG congres, 3 november 2011 Prof dr ir Joan van Aken TU/e ontwerpgericht wetenschappelijk onderzoek ofwel DSR (Design Science Research): brug tussen
Nadere informatieURN:NBN:NL:UI:
Boekbesprekingen Wouter Pols URN:NBN:NL:UI:10-1-100778 Gert J.J. Biesta. The Beautiful Risk of Education. Boulder/London: Paradigm Publishers, 2014. ISBN 978-161205027-0, blz. 165, 30. Ideas are essential
Nadere informatieGids voor de leraar rooms-katholieke godsdienst
Gids voor de leraar rooms-katholieke godsdienst 1 1 Waarom heet dit vak Rooms-katholieke Godsdienst? Niet neutraal Specifiek mensbeeld Stevige vorming vereist Kennis van de Spreken vanuit eigen levensbeschouwing,
Nadere informatieLeiderschaps(werk)conferentie Dagvoorzitter: Leonie ter Braak. Leidinggeven aan: Wat gaan we doen?:
Leiderschaps(werk)conferentie 2016 Dagvoorzitter: Leonie ter Braak Leidinggeven aan: z Da 1 Wat gaan we doen?: Wat is er in ons onderwijsleiderschap OVO nodig om te komen tot een aantoonbare vertaling
Nadere informatieElly de Bruijn. Beroepsonderwijs maken: van dossier naar leren & begeleiden. Zaal 3 Tijdstip 11.00
Elly de Bruijn Beroepsonderwijs maken: van dossier naar leren & begeleiden Zaal 3 Tijdstip 11.00 Warming up De docent in het beroepsonderwijs opent de deuren naar de kennis, zienswijzen, vaardigheid, opvattingen
Nadere informatieOntwikkeling van wetenschap en technologie in de pabo
Ontwikkeling van wetenschap en technologie in de pabo Plenaire terugkoppeling MASTERCLASSES WETENSCHAP EN TECHNOLOGIE ALS GRONDHOUDING EN VAKOVERSTIJGENDE BENADERING Lou Slangen 12-11-2014 WETENSCHAP EN
Nadere informatieVISIE. Met opvoeden en onderwijzen beogen leerkrachten de harmonische ontplooiing van de totale persoon.
Met opvoeden en onderwijzen beogen leerkrachten de harmonische ontplooiing van de totale persoon. OPVOEDEN en LEREN is gebaseerd op een draagvlak van STEUNEN, STUREN EN STIMULEREN: Om binnen de grenzen
Nadere informatieA More Beautiful Question A starting point for innovation. 20 januari 2017 Belinda Terlouw
A More Beautiful Question A starting point for innovation 20 januari 2017 Belinda Terlouw Waarom zit je hier? Veranderkunde Op zoek naar het WAT? Waarom? III. LvK II. KnK I. Vak Waarom? Controle is een
Nadere informatieLogboek persoonlijk ontwikkelingsplan persoonlijk actieplan. Naam student: Maes Pieter
BACHELOR NA BACHELOR ADVANCED BUSINESS MANAGEMENT Logboek persoonlijk ontwikkelingsplan persoonlijk actieplan Naam student: Maes Pieter 2011-2012 POP EERSTE GEKOZEN ALGEMENE COMPETENTIE: OPBOUWEN VAN EEN
Nadere informatieSOK-studiedag Effectief onderwijs: de leraar doet er toe! 7 december 2012 Affligem, België
SOK-studiedag Effectief onderwijs: de leraar doet er toe! 7 december 2012 Affligem, België De principes van opbrengstgericht werken Linda Odenthal Opbrengstgericht werken is geen doel maar een middel!
Nadere informatieDe (waan)zin van innoveren:) Onderliggende processen bij onderwijsinnovatie
De (waan)zin van innoveren:) Onderliggende processen bij onderwijsinnovatie WAT gebeurt er op dit moment? deep learning Engels voor kleuters leerateliers makerspace evidence-based STEAM science, technology,
Nadere informatieWokshop 28 maart Talentontwikkelend werken, welke criteria komen boven drijven? Griet Liebens
Wokshop 28 maart Talentontwikkelend werken, welke criteria komen boven drijven? Griet Liebens griet.liebens@khlim.be L zijn als boer en tuinder hun vak: helpen groeien Talentontwikkeling: werken aan positief
Nadere informatieLeren in de brede school
Leren in de brede school P.Robert-Jan Simons Hoogleraar Universiteit Utrecht Directeur Nederlandse School voor Onderwijsmanagement (NSO) 2-12-2013 1 Brede school / Kindcentra Bredere functie dan onderwijs
Nadere informatieDocententeam ontwikkelt zich als leergemeenschap
Docententeam ontwikkelt zich als leergemeenschap Actie onderzoek naar invloedrijke factoren en interventies Voorstellen Voorzitter: Prof. dr. Elly de Bruijn Lector Beroepsonderwijs Faculteit Educatie Hogeschool
Nadere informatie27 oktober Terugkomavond SLO-alumni
27 oktober 2011 Terugkomavond SLO-alumni SLO Liaison Officer: Mevr. C. Van Liedekerke Coördinator: Dhr. G. Walraevens Medewerkers SLO: Mevr. D. Bulckmans Mevr. T. Casteele Mevr. H. De Groote Dhr. O. Holz
Nadere informatieInnovatief beroepsonderwijs in de regio: bindmiddel en broedplaats
Innovatief beroepsonderwijs in de regio: bindmiddel en broedplaats Studiedag De toekomst van het platteland Nijmegen, 21 november 2018 Loek FM Nieuwenhuis Lectoraat beroepspedagogiek Lectoraat Beroepspedagogiek
Nadere informatieJan Coppieters. PVOC Oost-Vlaanderen
Jan Coppieters PVOC Oost-Vlaanderen Ik weet hoe ik leerbereidheid van leerlingen kan beïnvloeden Ik kan de verwachtingen van leerlingen over het eigen presteren gunstig beïnvloeden Ik kan een gunstige
Nadere informatieIN DE LUWTE OF IN DE WIND? Reflecties op ontwikkeling van scholen
IN DE LUWTE OF IN DE WIND? Reflecties op ontwikkeling van scholen 1 OPZET Regelluw met welk doel? Onderwijskwaliteit: wie bepaalt dat? Naar scholen als lerende organisaties Condities: Een visie op innovatie
Nadere informatieWie denk jij wel dat je bent?! Over het gezag van leraren. Lezing NIVOZ, 15 juni 2016 Joop Berding & Wouter Pols
Wie denk jij wel dat je bent?! Over het gezag van leraren Lezing NIVOZ, 15 juni 2016 Joop Berding & Wouter Pols De kwalificatie van de leraar bestaat erin dat hij de wereld kent en anderen daarover kan
Nadere informatieHet vlees en de pedagogische botten
Het vlees en de pedagogische botten drs. Hanke Drop (HU) drs. Iko Doeland (RVC de Hef) Wenn Einer Sagt: Ich habe ein Körper, so kann man ihn Fragen: Wer spricht hier mit diesem Munde? Wittgenstein, Über
Nadere informatieProfessionele Lerende Gemeenschap
Daadkrachtig leiding geven aan een professionele leergemeenschap Succescriteria Professionele Lerende Gemeenschap Data & Actie onderzoek Collectieve Reflectieve praktijk Collectieve focus op het leren
Nadere informatie9-10-2013. voor wie JA zegt tegen actief en inspirerend onderwijs. Dolf Janson. www.jansonadvies.nl 1
voor wie JA zegt tegen actief en inspirerend onderwijs Dolf Janson www.jansonadvies.nl 1 energie 9-10-2013 Teken eens het verloop van het energieniveau van je leerlingen tijdens een ochtend. tijd Hoe komen
Nadere informatieBekwaamheidseisen leraar primair onderwijs
Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs Uit: Besluit van 16 maart 2017 tot wijziging van het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel en het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel BES in verband
Nadere informatieOpening Hogeschooljaar
Onderstaande tekst is ter gelegenheid van de opening van het hogeschooljaar 2016-2017 uitgesproken door prof. dr. Halleh Ghorashi, hoogleraar Diversiteit en Integratie aan de Vrije Universiteit Amsterdam.
Nadere informatieGemeente in co-creatie
Gemeente in co-creatie Regievoeren vanuit dienend leiderschap Co-creëren is samenwerken Samenwerking betekent verantwoordelijkheid nemen voor jezelf en de anderen. Verantwoordelijkheid nemen betekent dat
Nadere informatieDe identiteit van Catent
De identiteit van Catent Onze scholen zijn educatieve instituten waar kinderen het best mogelijke onderwijs krijgen én hun talenten met verbeeldingskracht, passie en enthousiasme kunnen ontwikkelen. Onze
Nadere informatieVerantwoording gebruik leerlijnen
Verantwoording gebruik leerlijnen In de praktijk blijkt dat er onder de deelnemers van Samenscholing.nu die direct met elkaar te maken hebben behoefte bestaat om de ontwikkeling van de beroepsvaardigheden
Nadere informatieMorele vorming in het voortgezet onderwijs Een peiling onder leidinggevenden en ouders
Morele vorming in het voortgezet onderwijs Een peiling onder leidinggevenden en ouders Auteurs: Drs. G. van der Meulen Referentie: WvdJ/SL 11.0426 Datum: maart 2007 Het lectoraat Morele vorming in het
Nadere informatieOpbrengst vsv cafe 3 april talentontwikkeling Pagina 1
Opbrengst van de werkgroepen tijdens het VSV Cafe 3 april met als Thema talentontwikkeling Stelling 1 Talentontwikkeling is de benadering om tot een positieve leerattitude te komen. Centraal staat de erkenning
Nadere informatieLeer Opdrachten ontwerpen voor Blended Learning
Leer Opdrachten ontwerpen voor Blended Learning Helder &Wijzer Mijn opdrachten In een kort, blended programma In het kort Voor wie docenten/trainers die blended opdrachten willen leren ontwerpen en ontwikkelen
Nadere informatieCOMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT
DE SBL competenties COMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT De leraar primair onderwijs moet ervoor zorgen dat er in zijn groep een prettig leef- en werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid
Nadere informatieDe ontwikkeling van de Mondriaan methode VISIE OP PROFESSIONALISEREN
M.11i.0419 De ontwikkeling van de Mondriaan methode VISIE OP PROFESSIONALISEREN versie 02 M.11i.0419 Naam notitie/procedure/afspraak Visie op professionaliseren Eigenaar/portefeuillehouder Theo Bekker
Nadere informatieSmartphone of tablet? Open de browser en ga naar:
Smartphone of tablet? Open de browser en ga naar: http://etc.ch/vkrr Toetsen van de Toekomst Saskia Wools manager prototyping, Cito Agenda Onderwijs 2032 Hoger Onderwijs in 2032 Q&A Smartphone of tablet?
Nadere informatieEdukans Dik Verboom Sen. Program Advisor
Edukans Dik Verboom Sen. Program Advisor Religieuze Waarden, Onderwijs en Doel van deze workshop 1. 2. 3. Inzicht krijgen in religie als drijfveer voor sociaalmaatschappelijk handelen; Verkennen van morele
Nadere informatieArt of Hosting. organisatie en aan het grotere geheel.
Art of Hosting Hoe bouw je in deze tijden van verandering een omgeving waarin je met elkaar in vertrouwen werkt aan een zinvolle en gezamenlijke toekomst? Hoe creëer je een veilige omgeving, waarin ruimte
Nadere informatie