Workshop Train-the-Teacher

Transcriptie

1 Workshop Train-the-Teacher Programma Tijd Programmaonderdeel Werkvorm Benodigdheden 14:00 Welkom, introductie en kennismaking Programma en doel Veilige sfeer en uitleg dubbele pet, voorstelrondje ppt 14:15 Opwarmer en kaders Woorden seksualiteit en intimiteit: theorie toelichten 14:45 Omgaan met lastige situaties (casuïstiek lessituaties in de klas) In subgroepen casuïstiek bespreken en op flappen beschrijven + terugkoppeling d.m.v. presentaties van de flappen ppt, flap-over, lastige lessituaties op formulier (internetverbinding kennisatelier) 15:30 koffiepauze Koffie, thee, etc.. 15:45 Wat kan wel en wat kan niet? Situaties seksueel grensoverschrijdend gedrag en vlaggensysteem, theorie bespreken + waarden en normen vs professionele beroepshouding bespreken ppt, situaties op formulier 16:15 Samenstellen lesprogramma en implementatie In subgroepen een lesprogramma samenstellen: op basis van info op kennisatelier (toelichting ka) Internettoegang, computers voor deelnemers 16:45 Afsluiting en evaluatie Terugblik, wat heb je geleerd, wat neem je mee naar huis ppt 17:00 Einde Afsluiting

2 Uitwerking programma Welkom en introductie (5 min) Doel: Er zijn praktische en groepsafspraken gemaakt en veiligheidsregels besproken. De trainer heet iedereen welkom en licht de doelen en het programma voor de dag toe. Vervolgens worden de deelnemers uitgenodigd om gezamenlijk tot een aantal afspraken te komen. Praktische afspraken: Tijdsduur Pauzes Mobieltjes uit Roken Materiaal Toelichting door de trainer op groepsafspraken/veiligheidsregels: Huiselijk geweld, kindermishandeling en seksualiteit zijn onderwerpen die je persoonlijk kunnen raken. We bespreken wat als norm voor veiligheid geldt (hoe we met elkaar communiceren en wat we met elkaar delen) en benoemen het meta-niveau (creëren van veiligheid doen we samen, en zo kun je het ook doen in de groep waar je les aan geeft). Bespreek eventueel PICKASOLL (bijlage 1) (Tegelijkertijd kan PICKASOLL een geschikt hulpmiddel zijn voor de docenten in hun eigen programma). Geweld komt veel voor; in allerlei gradaties en variaties. Ook in deze groep. Is dit zo en roept deze training veel op; geef dit zo nodig aan, bewaak je grens, zoek hulp of een maatje. Hoe verdrietig ook, de kracht van mensen die dit meemaken is groot. Belang van ondersteuning en oog voor deze problematiek is cruciaal. Geheimhouding: we spreken af dat persoonlijke ervaringen die vandaag aan de orde kunnen komen, binnen deze groep blijven. Dubbele pet: Als docent heb je twee petten op tijdens de les: je draagt vanuit je deskundigheid kennis, houding en vaardigheden over t.a.v. het onderwerp GIA en seksualiteit én je bent signaleerder. Het kan zijn dat een student persoonlijk ervaring heeft met één van deze onderwerpen. Dat betekent dat je hier sensitief en professioneel op moet kunnen inspelen en dat de Meldcode óók voor jou als signaleerder geldt. Kennismaking (10 min) Doel: Deelnemers leren elkaar en de trainers kennen. Aan de hand van voorstelrondje maken deelnemers kennis met elkaar. Elke deelnemer vertelt: Iets over zijn of haar achtergrond (waar geef je les, aan wie, wat is je doel voor deelname aan deze bijeenkomst) en iets over zijn of haar eerste gevoel/ associatie bij de thema s huiselijk geweld, kindermishandeling, seksualiteit en de meldcode.

3 Opwarmer (30 min) Doel: Deelnemers krijgen een beeld van hoe je drempelverlagend en taboedoorbrekend kan lesgeven over deze onderwerpen. Deelnemers ervaren zelf hoe het is om over dit onderwerp te spreken en vergroten hun eigen openheid/mogelijkheden tot bespreekbaar maken van dit onderwerp. Deelnemers krijgen een idee van hoe je een training over dit onderwerp kan opbouwen. Deelnemers krijgen zicht op het kaderen van de begrippen die ertoe doen bij dit onderwerp Introductie De werkvorm gaat over het verschil tussen seksualiteit en intimiteit. Je kunt deze werkvorm gebruiken aan het begin van een les of lessenserie over seksualiteit in de beroepsopleidingen. Eenzelfde werkvorm is te gebruiken aan de start van een les of lessenserie over huiselijk geweld of kindermishandeling. Dit zijn gevoelige onderwerpen waar het belangrijk is om (gezamenlijk) met studenten een definitie af te stemmen. De deelnemers krijgen een korte uitleg over hoe zij het werkblad kunnen invullen. De deelnemers weten nog niet dat alles op het bord komt te staan voor de klas en dat zij dat er zelf op gaan schrijven en beargumenteren waarom ze het waar plaatsen. Vervolgens bespreekt de trainer het grijze gebied dat tussen intimiteit en seksualiteit inzit en waarom het zo belangrijk is om daar bewust van te zijn. Werkvorm: Deelnemers vullen het werkblad in (zie bijlage werkblad 1). Deelnemers komen voor de klas en schrijven begrippen op het bord. Bespreken waarom het daar past en vervolgens het grijze gebied aan de orde stellen en bespreken. Dan definities beschrijven en vaststellen in eigen woorden! Omgaan met lastige lessituaties (max. 60 min) Doel: Deelnemers zijn in staat lastige situaties bij het lesgeven over de meldcode, huiselijk geweld, kindermishandeling en seksuele gezondheid ter herkennen en kennen manieren om hiermee om te gaan. Deelnemers doen in simulatie ervaring op met lastige situaties en bedenken en proberen de naar hun idee juiste benadering uit. Deelnemers komen uit hun comfortzone en moeten het in deze training al aangaan om hun vaardigheden op dit gebied te onderzoeken en ontwikkelen. Introductie door de trainer op dit onderdeel (5 min). We lichten de werkvorm toe (estafette). De deelnemers worden eerst in zes kleine groepen opgedeeld. Ze werken aan de hand van de voorbeeld situaties (hieronder) een eigen casus uit die ze willen uitspelen (5 min). 1. De klas wil niet mee doen / erkent belang van onderwerp niet; 2. Een student gaat over de eigen grens (zelfonthulling) / de grens van ander; 3. Een student wordt emotioneel in de les / loopt de les uit; 4. Een student of groepje studenten veroordeelt een situatie of opvatting; 5. Een student of groepje studenten verkondigt een opvatting die niet strookt met de opvatting van de docent. 6. De student is erop uit om te shockeren en doet uitspraken die niet passend zijn in de klas en de les.

4 Vervolgens spelen we 2 á 3 situaties plenair uit. (eventueel gezamenlijk bepalen welke situatie we mee beginnen). De deelnemers mogen stoppen op het moment dat ze niet meer verder willen, kunnen of vastlopen. Ze kunnen om advies vragen van hun mede-deelnemers (wat moet ik nu doen?) of ze kunnen het stokje overgeven aan een ander (wie wil?). De deelnemers mogen altijd weigeren als ze niet willen. De trainingsacteur bevriest op het moment dat een deelnemer aangeeft te willen stoppen en gaat verder met de casus als het stokje is overgegeven of advies is ingewonnen. Er wordt steeds circa 5 minuten gespeeld en dan wordt er nabesproken (eerst: wat was de ervaring van de deelnemers, dan waren er nog andere oplossingen en vervolgens feedback van de trainersacteur). De tips worden genoteerd op een flap-over. Tot slot een plenaire afsluiting (flap-over) en we kunnen één van de filmpjes van het kennisatelier laten zien (waar ook manieren te vinden zijn om met bovenstaande situaties om te gaan). Er zijn verschillende manieren, de ene past meer bij de ene docent etc.. Wat kan wel en wat kan niet (professionele beroepshouding) (30 min) Doel: Deelnemers bewust maken van de professionele beroepshouding De deelnemer bewust maken van de opvoedkundige/preventieve rol die zij hierin hebben De deelnemer ondersteunen in het bewust maken van zijn/haar studenten over diens rol De deelnemer bespreekt waarden en normen die hij zij hanteert met elkaar en wisselt uit waarom Introductie De deelnemers vullen voor zichzelf werkblad 2 in (max. 5 min). Ze bespreken deze in 2-tallen. Vervolgens bespreken we plenair met de hele groep de punten welke de deelnemers het meest lastig vonden. We bespreken in ieder geval: seksueel getinte beelden versturen, cliënt met verstandelijke beperking, homoseksueel en SAR, en masturbatie In de plenaire afronding bespreken we het verschil tussen je eigen waarden en normen (wat je vanuit huis hebt meegekregen en zelf ontwikkeld hebt), wat je wilt overbrengen aan je studenten (persoonlijk) en wat je overbrengt aan je studenten vanuit je beroepshouding (en welke beroepshouding je ook je studenten aanleert). En de verschillen/ overeenkomsten hiertussen. Samenstellen lesprogramma en implementatie (20 min). Doel: Deelnemers zijn in staat om een onderwijsopzet (les, workshop, lessenserie, studiedag, etc) over (een van) de thema s (huiselijk geweld, kindermishandeling, de Meldcode en seksuele gezondheid) te maken met behulp van het kennisatelier. Introductie We laten de deelnemers de website zien en lichten toe waar de deelnemers wat kunnen vinden. We laten ze daarna het filmpje van Tumba zien (in regio, mooi programma om vooroordelen aan te pakken:

5 Vervolgens krijgen de deelnemers tijd en mogelijkheid om gezamenlijk (kleine groepen) op de website een aantal materialen te bekijken. Ze kunnen hierbij gebruikt maken van het Kennisatelier (materiaal en good practices) en meegebracht materiaal. De deelnemers gebruiken bij deze opdracht hun eigen laptops om hun opzet uit te werken. We bespreken daarna kort (plenair) wat ze opviel en wat ze gevonden hebben. Afsluiting (15 min) De trainer sluit de dag af en maakt een rondje aan de hand van de vragen: Hoe kijk je terug op deze dag? Wat neem je mee? Laat de deelnemers een afspraak met zichzelf maken hoe ze nu na de training er verder mee gaan. Evaluatieformulieren laten invullen.

6 Bijlage 1: PICKASOLL Afspraken maken (Sensoa) Er zijn verschillende manieren om met studenten afspraken over de manier hoe er met elkaar gewerkt gaat worden. Hieronder als voorbeeld PICKASOLL dat gebruikt wordt om seksualiteit en seksueel grensoverschrijdend gedrag bespreekbaar te maken. Het letterwoord PICKASOLL kan helpen bij het maken van afspraken met een groep. Bespreek de afspraken samen met de groep. Het is belangrijk dat iedereen de afspraken goed begrijpt. Pas ze zelf consequent toe. Als er tegen de afspraken gezondigd wordt, spreek je de deelnemer hierover aan. Anderen kunnen elkaar en de begeleiding aanspreken wanneer de regels overtreden worden. P Privacy door. What happens in the group, stays in the group. I Ik-vorm We praten over onszelf, onze gevoelens, onze ervaringen en meningen. We zijn open en eerlijk. Als je iets weet over iemand in deze groep is het niet de bedoeling dat je dat zomaar met de groep deelt. Die persoon zal dat zelf wel beslissen. C Cultuur We hebben respect voor de verschillende culturele achtergronden. We hebben respect voor de verschillende thuisculturen (hoe bespreekbaar is seksualiteit thuis, badkamercultuur, enz.). K Kies Kies wat je vertelt en wat niet. Je hoeft niet alles te vertellen als je dat niet wilt. A Actief Wees actief in wat we gaan doen, je hoeft niet af te wachten tot iemand anders iets doet. S Seksueel actief Dat is niet enkel met iemand naar bed gaan. Seks zit in je hoofd en in je gevoelens. We hebben het over alle vormen van seks en iedereen kan erover meepraten, ook als je nog niet veel ervaring hebt. O Oriëntatie Mensen kunnen heteroseksueel, homoseksueel, lesbisch of biseksueel zijn. LL Lachen/luisteren Lachen is belangrijk, uitlachen kan niet. Luisteren is belangrijk, niet alleen praten.

7 Werkblad 1 Opdracht 1: verschil tussen intimiteit en seksualiteit Bedenk zoveel mogelijk woorden, gedrag, handelingen die volgens jou te maken hebben met seksualiteit en intimiteit en schrijf ze onder het juiste kopje: Bijvoorbeeld woorden zoals: tongzoenen, kus op de wang etc.. Intimiteit Seksualiteit

8 Opdracht 2: Beschrijf het verschil Beschrijf nu in je eigen woorden Wat is volgens jou seksualiteit? Wat is volgens jou intimiteit? Opdracht 3: Definitie van intimiteit & seksualiteit Schrijf hieronder de met elkaar gevonden definitie van intimiteit & seksualiteit Intimiteit = Seksualiteit= Het grijze gebied=

9 Wat kan wel en wat kan niet? Invulwerkblad bij seksueel overschrijdend gedrag Vul in hoe jij vindt dat jouw studenten onderling met elkaar om mogen gaan op school? Dat kan wel Dat kan niet 1 Elkaar op de wangen kussen bij een verjaardag 2 Elkaar op de mond kussen bij een verjaardag 3 Elkaar omhelzen 4 Hand in hand lopen 5 Praten in de klas over elkaars partner 6 Praten in de klas over elkaars seksleven 7 Seksueel getinte apps versturen naar elkaar 8 Seksueel getinte foto s naar elkaar versturen per app of 9 Openlijk in de klas praten over met wie je wel eens naar bed zou willen 10 Verliefdheid op een klasgenoot uiten Vul in hoe jij vindt dat docent en student met elkaar om mogen gaan op school? Dat kan wel Dat kan niet 1 Elkaar op de wangen kussen bij een verjaardag 2 Elkaar op de mond kussen bij een verjaardag 3 Elkaar omhelzen 4 Uitgaan met een student 5 Praten in de klas over elkaars partner, waar je hem ontmoet hebt en hoe lang je elkaar al kent etc. 6 Praten in de klas over elkaars seksleven 7 Seksueel getinte apps versturen naar elkaar 8 Seksueel getinte foto s naar elkaar versturen per app of 9 Openlijk in de klas praten over met wie je wel eens naar bed zou willen Vul in hoe jij vindt dat student en cliënt in de bpv met elkaar om mogen gaan? Neem, indien mogelijk, de cliëntgroep in gedachten waarmee jouw studenten kunnen gaan werken.

10 1 Elkaar op de wangen kussen bij een verjaardag 2 Elkaar op de mond kussen bij een verjaardag 3 Elkaar omhelzen 4 Hand in hand lopen 5 Praten in de klas over elkaars partner/familie 6 Praten in de klas over elkaars seksleven 7 Cliënten toevoegen aan je app-bestand/facebook 8 Seksueel getinte foto s naar elkaar versturen per app of 9 Een cliënt/kind verschonen met de deur van de daarvoor bestemde ruimte open 10 Een cliënt weet niet goed hoe hij zichzelf seksueel moet bevredigen en hem daarom erbij helpen 11 Ouders van jouw cliënt, die vanuit geloofsovertuiging zeggen dat zij homoseksualiteit niet kunnen accepteren, te verstaan geven dat hun volwassen zoon met verstandelijke beperking via de SAR (stichting alternatieve relatiebemiddeling) een afspraak wil maken om met een mannelijke seksuele dienstverlener seks te hebben. 12 Toestaan dat Joost, een stoere machojongen verkering heeft met de niet weerbare Mariëlle. Dat kan wel Dat kan niet Met opmerkingen [SM1]: Hier zitten sowieso heel veel lagen in. Op het moment dat deze zoon volwassen is heeft hij eigen beslisrecht en zou je dit niet met ouders moeten/ hoeven overleggen. Op het moment dat het niveau van deze zoon zo laag is dat er met ouders overlegd moet worden, is het de vraag of je überhaupt aan seksuele dienstverlening kunt denken, omdat de jongen dan waarschijnlijk zo n laag niveau heeft waardoor hij niet bij wil is om zelf naar seks te vragen (en dus met toestemming er gebruik gemaakt kan worden van SAR).