ST-supervisorencursus Dag 1 Copyright Rijkeboer & van Vreeswijk

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "ST-supervisorencursus Dag 1 Copyright Rijkeboer & van Vreeswijk"

Agnes van der Velde
5 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 ST-supervisorencursus Dag 1 Copyright Rijkeboer & van Vreeswijk Hélène Bögels Supervisor/trainer VSt en ISST

2 Programma dag 1 Eigen positieve en negatieve ervaringen als supervisant. Competentiegericht leerplan maken, m.b.v. STRS en STRS-SV: - als supervisor - met je supervisant Feedback geven. Valkuilen en behoeften. Evalueren: met je supervisant en deze cursusdag.

3 Eigen ervaringen als supervisant?? Meest negatieve/erge ervaringen? Meest positieve/indrukwekkende ervaringen?

4 Kader competentiegericht opleiden

5 Competentiegericht opleiden (I) Ontwikkeling competentiegericht leren (zie o.a.): Behoefte aan beroepsleiding beter te structureren Wereldwijde ontwikkeling naar een beroep Supervisorschap is een apart beroep Competentiegericht opleiden is een ontwikkelingsmodel Ontwikkelingsgericht superviseren en toetsen (gericht op feedback) Slechts op bepaalde momenten selectief toetsen

6 Competentiegericht opleiden (II) Metahouding: 1.Doelgericht werken 2.Explicitering t.a.v. te ontwikkelen competenties 3.Ontwikkelingsgericht werken: van sturend naar zelfsturend van feedback naar zelfevaluatie van modeling naar zelf-modeling 4. Aanpassen aan competentieniveau supervisant

7 Competentiegericht opleiden (III) APA-richtlijnen voor supervisie op verschillende domeinen 1.Supervisor competentie 2.Diversiteit 3.Supervisie-werkalliantie 4.Professionaliteit 5.Assessment/ evalueren/ feedback 6.Begeleiden van competentieproblemen 7.Ethische en juridische overwegingen

8 Competentiegericht opleiden (IV) Ontwikkelingsgericht supervisor: 1. Leraar 2. Raadgever/ Voorbeeld 3. Coach 3 functies van supervisor gedurende de hele ontwikkeling: 1. Vormend 2. Versterkend/ steunend 3. Regulerend

9 Supervisor-supervisant: de praktijk van competentiegerichte ST-supervisie

10 Competentiegericht opleiden (V) Supervisiecontract VSt; formele kaders (zie bijv. VGCt-voorbeeld en APA pagina 42): Inhoud, methode, context supervisie Taken, rollen en verwachtingen supervisant en supervisor Criteria succesvol afronding van proces en evaluatie Procedure wanneer supervisant niet voldoet (no-go)

11 Competentiegericht opleiden (VI) Verwachtingen inspanning supervisant (video, casuïstiek, voorbereiding agenda, supervisieverslag) Grenzen aan geheimhouding i.v.m. ethische, juridische en opleidingsaspecten Verwachtingen t.a.v. openheid supervisant Beroepscode die van invloed is op supervisie

12 Competentiegericht opleiden (VII) Competentiegericht-opleidingsplan supervisant ST: Gebruik hiervoor de domeinen van ST-adherence rating scale (STRS) Supervisant formuleert concrete leerdoelen die afgeleid zijn uit de STRS

13 STSV-RS Competenties van de schematherapiesupervisor

14 Competentiegericht leerplan maken

15 Koffiepauze

16 Rolmodel competentiegericht leerplan maken

17 Regierollenspel competentiegericht leerplan maken

18 Rollenspel gebruik van ST-Rating Scale

19 Lunchpauze

20 Optimaliseren leerklimaat (I) Optimaal leerklimaat Supervisant en supervisor proactief i.p.v. reactief Agenda voor elke bijeenkomst opstellen Supervisor; socratische houding Frequente evaluatie

21 Optimaliseren leerklimaat (II) Feedback regels: Frequent feedback geven Specifiek en op gedrag gericht Direct in tijd gegeven worden (bijv. video stilzetten en meteen feedback geven) Kennis, vaardigheden, houding die verder ontwikkeld kan worden (vertaling naar competentie)

22 Optimaliseren leerklimaat (III) Benoemen van wat iemand al kan op basis waarvan kan worden voortgebouwd Uitnodigen tot reflectie over specifieke groei Leiden tot ontwikkelingsplan voor groei: met stappenplan + concrete competentie-doelen met evaluatiemomenten (supervisant & supervisor) en evaluatiestrategieen Optioneel anderen (patiënten/ collegae) om feedback vragen

23 Rollenspel: feedback geven

24 Rollenspel: evalueren

25 Koffiepauze

26 Rollenspel: valkuil en behoeften

27 Methoden van evalueren (I) Evaluatie ontwikkeling competenties supervisant Ontwikkelingsgericht evalueren Directe feedback t.a.v. casusconceptualisatie, video, rollenspel, imaginatie-oefening Langslopen van competenties en leerdoelen + zo nodig bijstellen ontwikkelingsplan Selectief evalueren Vaste selectieve toetsmomenten Herkansing (verder op maat gemaakt ontwikkelplan) Go-no-go situatie

28 Methoden van evalueren (II) Evalueren supervisieproces 1.Mondeling (kwalitatief) 2.Supervisiewerkalliantielijst (kwantitatief) 1.5-methode (kwantitatief en kwalitatief) Supervisant geeft een cijfer van 1-5 voor eigen inzet Supervisant geeft supervisor een cijfer van 1-5 voor inzet. Indien geen 5; wat moet er gebeuren om volgende keer wel op 5 uit te komen

29 EINDTOETS Op of na de laatste cursusdag, maar uiterlijk binnen aan maand na de laatste cursusdag, levert de cursist de toets in bij de docent. De cursist voert een zelf-evaluatie uit aan de hand van: een zelf samengestelde video van 10 minuten met een fragment van 5 minuten waar de cursist niet tevreden over was en een van 5 minuten waar de cursist wel tevreden over was, de Supervisor-zelfonderzoeklijst die zowel aan het begin als het einde van de cursus is ingevuld. Bij deze zelf-evaluatie wordt verwacht dat de cursist op compacte wijze reflecteert op diens competentiegerichte ontwikkelproces en ideeën aanreikt voor nog verder te ontwikkelen competenties. Betrek hier ook de STSV-RS (Schema Therapy Supervision Rating Scale) bij. (Wat betreft het aanleveren van de filmpjes: handig is om deze de tweede cursusdag mee te nemen zodat het even overgezet kan worden op de PC van de docent. Wanneer dit nog niet lukt zullen afspraken gemaakt worden over beveiligd toezenden.)

30 Evaluatie van de lesdag en huiswerk voor dag 2

Vergelijkbare documenten

ST-supervisorencursus Dag 2

ST-supervisorencursus Dag 2 Copyright Rijkeboer & van Vreeswijk Hélène Bögels Programma dag 2: Mythes/misverstanden Gebruik van video s en rollenspel in de supervisie. Leersupervisie. Motivering bij weerstand