Karakter is een centrum voor kinder- en jeugdpsychiatrie.

Transcriptie

1 Karakter is een centrum voor kinder- en jeugdpsychiatrie.

2 ASS in de klas Mw. drs. M. Rikken, GZ-psycholoog Mw. drs. G. Durand, GZ-psycholoog Oktober Presentatie tot stand gekomen m.b.v. groepsleerkracht / oud IB-er

3 Opbouw presentatie Sterke kanten en behoeftes van kinderen met autisme op school, wat betreft leerprestaties, gedrag en sociaal-emotionele ontwikkeling. Wat kun je verwachten van de school, hoe kun je als ouder helpen? Wat zijn eventuele alternatieven? 3

4 Vraag Vraag aan alle aanwezige ouders: Wie heeft zijn kind op speciaal (basis) onderwijs en wie op regulier basisonderwijs? 4

5 Cijfers naar % van de kinderen en jongeren met autisme onder de 16 jaar volgt helemaal geen onderwijs. 55% van de kinderen met autisme gaat naar het speciaal onderwijs, 49 procent naar het voortgezet speciaal onderwijs. 63% van de ouders van kinderen met autisme vroeg in 2016 om hulp op het gebied van onderwijs, bijna de helft kreeg hier geen of slechts een gedeeltelijk passend antwoord op. 5

6 SPECIFIEKE VRAGEN VOORAF OM MEE TE NEMEN? 6

7 7

8 Kenmerken ASS Theory of Mind onvermogen zich in te leven in de gedachten, gevoelens en intenties van anderen Zwakke Centrale Coherentie onvermogen samenhang te zien of aan te brengen in wat men waarneemt. Detaildenken ipv samenhang Executive functioning theory Problemen met het plannen, organiseren en monitoren van eigen gedrag. 8

9 Centrale coherentie Executieve functies Theory of Mind 9

10 ASS in het dagelijks leven Beperking sociale interactie Het sociale is moeilijk te begrijpen Beperkingen in de communicatie Moeilijkheden in (non)verbale communicatie Beperkingen in verbeeldend vermogen Rigiditeit in denken en handelen 10

11 Moeilijkheden in de schoolsituatie 11

12 Filmpje

13 Eigen leerstijl zien van samenhang in leerstof en generaliseren taakgerichtheid en aandacht gebrekkig verbeeldingsvermogen; starheid in leren zelfstandig werken weerstand bij veranderingen of andere aanpak moeite met abstract denken moeite met reflectief vermogen 13

14 Eigen leerstijl rigide taakaanpak moeite met zelf plannen en organiseren vertraagde informatieverwerking visueel sterker dan auditief moeite met aansturen van aandacht lijkt soms niet te luisteren specifieke interesses en beperkte motivatie hypo- of hypergevoeligheid van de zintuigen 14

15 Sociale problemen Interactie in de groep; communicatie Invulling vrije situaties Angst en probleemgedrag 15

16 Aanpassingen op school veilige, voorspelbare omgeving. ondersteuning in de sociale interactie klassen- en schoolorganisatie structuur in ruimte, tijd en activiteit 16

17 Structuur in Ruimte vaste werkplek vaste vraag- of instructieplek vaste activiteitenhoek vaste plek en ordening materialen 17

18 Structuur in tijd dagprogramma en weekoverzicht ondersteuning door visualisering bespreken en verduidelijken van lesovergangen concreet maken van tijd extra tijd om opdrachten en vragen te verwerken tijdig bespreken van veranderingen in programma 18

19 Structuur in activiteit wat moet er gebeuren, waar beginnen, wanneer af, met wie, hoe (Geef me de 5) korte, eenduidige opdrachten geleidelijke opbouw, omvang en moeilijkheid materialen eenduidig en afgemeten bespreek wat te doen in vrije momenten 19

20 Reguliere school versus speciaal onderwijs Wat als een reguliere school onvoldoende kan bieden? Optie plaatsing speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs 20

21 Speciaal basisonderwijs (SBO) kinderen met leerproblemen kinderen met (lichtere) gedragsproblemenen/of opvoedproblemen, al dan niet ten gevolge van psychiatrische problematiek tot 14 jaar 21

22 Speciaal onderwijs (SO) Cluster 1: scholen voor kinderen met een visuele beperking Cluster 2: scholen voor kinderen met gehoor-, taal-, en/of spraakproblemen Cluster 3: scholen voor kinderen met lichamelijke en/of verstandelijke en langdurig zieke kinderen Cluster 4: scholen voor kinderen met ernstige psychiatrische en gedragsproblemen 22

23 Wat biedt speciaal onderwijs? kleinere klassen aanpassingen in inrichting school en lokalen gespecialiseerde leerkrachten minder prikkels en meer structuur 23

24 Toelaatbaarheidsverklaring (TLV) Voor plaatsing SBO en SO toelaatbaarheidsverklaring (TLV) nodig, afgegeven door het samenwerkingsverband gevormd door cluster 3 en 4 scholen. 24

25 Samenwerkingsverbanden Takenpakket basisondersteuning vaststellen passende onderwijsplek bieden budget voor extra begeleiding verdelen mogelijkheid verwijzingen SBO en SO, afgifte (TLV) afspraken staan in een ondersteuningsplan inspectie houdt toezicht op de samenwerking 25

26 Passend onderwijs De Eerste Kamer heeft in 2012 het wetsvoorstel Passend Onderwijs aangenomen. Met de aanname van het wetsvoorstel gaat de zorgplicht voor scholen per 1 augustus 2014 in. Lees meer:

27 Eventuele extra hulp Trainingen voor leerkrachten via stichting MEE Begeleiding via orthopedagogen Orthopedagogische instelling, bv via Opdidakt Behandeling in de klas (BinK) van Karakter Arrangementen via samenwerkingsverband Samenwerking met de jeugdafdeling van het sociale wijkteam van de gemeente. 27

28 Bedankt voor jullie aandacht! 28

29 Autisme sterke Kanten Leerkrachten 29

30 Hartelijk Dank voor uw aandacht