Resultaten NSE Resultaten Domein Gezondheid, Sport en Welzijn. Mei Institutional Research Afdeling Informatievoorziening en Technologie
|
|
|
- Diana Koning
- 5 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Resultaten NSE 2017 Resultaten Domein Gezondheid, Sport en Welzijn Mei 2017 Institutional Research Afdeling Informatievoorziening en Technologie
2 2
3 Inleiding Hogeschool Inholland (Inh) voert voor de dertiende maal sinds de fusie in 2002 een hogeschoolbreed studenttevredenheidsonderzoek uit. Het eerste grootschalige onderzoek heeft in 2004 plaatsgevonden. De enquête werd op ons verzoek tot en met 2009 door TNS NIPO uitgevoerd. Sinds 2010 is het landelijke studenttevredenheidonderzoek opgenomen in de Nationale Studenten Enquête (NSE). Inholland neemt voor het achtste opeenvolgende jaar deel aan deze NSE. De vragenlijst die aan onze studenten wordt voorgelegd is een landelijke vragenlijst. De enquête is eigendom van Studiekeuze123 en de resultaten van de NSE worden door hen gebruikt voor de website van Studiekeuze123.nl. Ook worden de uitkomsten gebruikt in de Keuzegids en in het Elsevier themanummer De Beste Studies. Per 2014 worden de uitkomsten van de NSE ook gebruikt in Studie in Cijfers. Het onderzoek heeft in de periode van 16 januari tot en met 12 maart plaatsgevonden onder bijna studenten van bijna alle hoger onderwijsinstellingen in Nederland. Daaronder de ruim AD, Bachelor en Master studenten van al onze opleidingen. De respons voor Inholland is 36,9%. Landelijk is de respons 38,5%. Verschillende rapporten In de rapportages wordt de gepeilde tevredenheid van onze studenten afgezet tegen de gemiddelde landelijke scores van 2015 en Het geheel aan rapportages over de NSE bestaat uit verschillende delen. Zo is er een rapport met gemiddelde Inholland scores, een rapport met domeinscores en zijn per afzonderlijk domein overzichten gemaakt met weergave van de daarbij behorende opleidingen en locaties. Alle rapporten zullen worden gepubliceerd op de Insite pagina van Institutional Research, zodat alle medewerkers en studenten de resultaten kunnen bekijken. Dashboard NSE De resultaten van de NSE zijn net als vorig jaar opgenomen in het Dashboard NSE welke via Infofinder te benaderen is. Hiermee kunnen de gegevens makkelijk geëxporteerd worden naar Excel voor verdere bewerking. Zoals bekend is het ook mogelijk om extra selecties op de resultaten uit te voeren. De handleiding voor het gebruik van het dashboard NSE is terug te vinden op Infofinder en op de Insite pagina van Institutional Research. Overzicht resultaten Dit rapport richt zich op de tevredenheid van de studenten op domein- en opleidingniveau. 3
4 Verantwoording Vragenlijst De vragenlijst bestaat uit de landelijke NSE vragen. Studenten kunnen kiezen voor een Nederlandse, Duitse of een Engelse versie. De enquête is eigendom van Studiekeuze123 en is afgenomen via het Internet. De vragenlijst bestond uit gesloten vragen waarbij studenten hun waardering op een vijfpuntsschaal moesten aangeven. De schaal loopt van Zeer ontevreden (1) tot Zeer tevreden (5). Tevens staan in de vragenlijst enkele vragen aan studenten met een buitenlands diploma en over de woonsituatie van studenten. Deze onderwerpen zijn op een andere manier bevraagd. Net als vorig jaar zijn er vragen over de contacttijd opgenomen. Ook wordt er weer gevraagd of studenten hun opleiding zouden aanraden aan vrienden, familie of collega s. De vragenlijst is terug te vinden op de Insite pagina van Institutional Research. Vergelijking De Inholland uitkomsten uit 2017 worden vergeleken met die uit 2015 en 2016 en met de landelijke gemiddelden uit die betreffende jaren van de opleidingen die Inholland ook aanbiedt. Het landelijke gemiddelde is berekend zonder Inholland. In dat landelijke gemiddelde zijn alleen de opleidingen meegenomen die in 2017 respons hebben. Dit geldt ook voor 2015 en Kanttekening De uitnodiging om deel te nemen aan de Nationale Studenten Enquête is via naar alle studenten gestuurd. Bij dit onderzoek is geen sprake van een steekproef, wat betekent dat de gegevens die in de rapportages gepresenteerd worden alleen de mening van de respondentengroep weergeeft. Rood of groen Om te bepalen of een resultaat positief of negatief is in een bepaald jaar, wordt voor de vijfpuntsschaal een normering aangehouden. Als de score gelijk of hoger is dan 3,5 spreken we van een positief resultaat. Dit wordt aangegeven met een groene kleur. Als de score gelijk of lager is dan 2,5 spreken we van een negatief resultaat. Hiervoor wordt de rode kleur gebruikt. Tabellen De tabellen in de rapportages hebben een vaste indeling. In de eerste tabel wordt de respons weergeven. De gemiddelde scores in de tabellen worden op één decimaal afgerond. De gemiddelden zijn ongewogen. In de tabellen met oordelen staan lege cellen als er geen gegevens beschikbaar zijn, dan wel als ze niet vergelijkbaar zijn of er is sprake van een te lage respons (N < 5). Indeling van het rapport Dit rapport bestaat uit verschillende hoofdstukken. Na deze inleiding worden, naast de tabel met respons, de resultaten per thema weergegeven. De scores zijn weergeven in tabelvorm. In de bijlage staat een verklarende woordenlijst van de gebruikte afkortingen. 4
5 Resultaten Dit hoofdstuk van het rapport geeft een overzicht van onze resultaten van de Nationale Studenten Enquête 2017 op domein- en opleidingniveau. De scores worden vergeleken met het landelijke gemiddelde 2015, 2016 en 2017 en de gemiddelde scores in 2015 en Respons GSW AHIP ANP CMV Hbo-V MBRT MIRO Mped MWD Jaar Lan Inh AMS Lan AMS Lan DH RTM Lan ALK AMS Lan AMS HAA HAA Lan AMS Lan ALK AMS DH HAA RTM MZK PED PhAs S&B SPH Jaar Lan AMS Lan AMS Lan AMS Lan HAA Lan ALK DH HAA RTM
6 Algemeen oordeel GSW AHIP ANP CMV Hbo-V MBRT MIR O Inh Lan AMS Lan AMS Lan DH RTM Lan ALK AMS Lan AMS HAA HAA Lan AMS Lan ALK AMS DH HAA RTM Je studie in het algemeen 2015 Gem. 3,8 3,8 3,9 3,9 3,7 3,6 3,8 3,6 3,7 4,1 3,9 4,0 3,8 3,4 3,8 4,0 3,6 3,6 3,6 3, Gem. 3,9 3,9 4,0 4,0 3,9 3,8 3,9 3,7 3,8 4,1 4,0 4,0 3,9 4,1 3,9 3,8 3,7 3,9 4,1 4, Gem. 4,0 3,9 3,9 3,7 3,8 3,9 3,9 3,9 3,8 4,1 3,3 4,1 3,8 4,0 3,9 4,0 3,8 4,1 4,1 4,0 De inhoud van de opleiding 2015 Gem. 3,7 3,7 3,8 4,0 3,6 3,5 3,7 3,6 3,6 4,0 3,8 4,0 3,8 3,5 3,7 3,8 3,5 3,6 3,6 3,8 De verworven algemene vaardigheden binnen je opleiding Het praktijkgericht onderzoek binnen je opleiding 2016 Gem. 3,8 3,8 3,9 3,9 3,6 3,7 3,8 3,7 3,7 4,0 4,4 4,0 3,8 4,0 3,8 3,6 3,6 3,7 4,1 3, Gem. 3,9 3,8 3,9 3,6 3,6 3,8 3,7 3,7 3,7 4,0 3,8 4,0 3,8 3,9 3,8 3,8 3,7 4,0 4,0 3, Gem. 3,7 3,7 3,8 3,9 3,6 3,5 3,7 3,5 3,6 3,9 3,8 3,9 3,8 3,5 3,7 3,9 3,5 3,6 3,6 3, Gem. 3,8 3,8 4,0 3,9 3,7 3,8 3,7 3,6 3,7 4,0 4,2 3,8 3,8 3,9 3,8 3,7 3,6 3,8 4,1 3, Gem. 3,8 3,8 3,9 3,5 3,7 3,7 3,7 3,7 3,6 3,9 3,8 4,0 3,8 3,8 3,8 3,8 3,8 4,0 4,1 3, Gem. 3,6 3,6 3,7 3,5 3,6 3,0 3,6 3,4 3,5 3,8 3,7 4,0 3,9 3,4 3,5 3,8 3,4 3,5 3,4 3, Gem. 3,7 3,6 3,9 3,8 3,8 3,5 3,6 3,5 3,6 3,8 4,1 4,0 3,7 3,8 3,5 3,4 3,4 3,6 3,8 3, Gem. 3,7 3,6 3,7 3,6 3,8 3,4 3,6 3,7 3,5 3,8 3,5 4,0 3,9 4,0 3,6 3,8 3,5 3,7 3,7 3,6 De docenten van de opleiding 2015 Gem. 3,6 3,7 3,8 3,7 3,8 3,8 3,7 3,4 3,4 4,1 3,7 3,8 3,7 3,6 3,7 3,8 3,3 3,5 3,4 3, Gem. 3,7 3,8 3,9 3,9 3,9 3,9 3,8 3,7 3,7 4,1 3,2 3,8 3,8 4,1 3,8 3,7 3,3 3,8 4,0 3, Gem. 3,8 3,8 3,8 3,3 3,9 4,3 3,7 3,8 3,6 4,1 3,3 3,9 3,7 3,9 3,8 3,8 3,7 4,0 4,1 4,0 De informatie vanuit je opleiding 2015 Gem. 3,4 3,4 3,5 3,4 3,3 3,2 3,4 3,2 3,2 3,6 3,3 3,6 3,4 3,1 3,5 3,6 3,0 3,4 3,4 3, Gem. 3,5 3,5 3,6 3,9 3,3 3,6 3,5 3,5 3,5 3,6 3,3 3,6 3,6 3,7 3,5 3,4 3,0 3,5 3,7 3, Gem. 3,6 3,5 3,6 3,2 3,3 3,6 3,4 3,5 3,3 3,5 3,5 3,6 3,5 3,6 3,5 3,7 3,3 3,7 3,7 3,8 De studiefaciliteiten van je opleiding 2015 Gem. 3,4 3,6 3,7 3,8 3,4 3,4 3,6 3,2 3,2 3,7 3,5 3,7 3,6 3,2 3,5 3,6 3,1 3,5 3,5 3, Gem. 3,5 3,7 3,7 3,8 3,6 3,4 3,7 3,4 3,3 3,8 3,4 3,8 3,7 3,8 3,6 3,1 3,0 3,6 3,8 3, Gem. 3,6 3,7 3,7 3,3 3,7 3,3 3,7 3,5 3,3 3,8 3,7 3,8 3,6 3,5 3,6 3,4 3,4 3,7 3,9 3,7 Toetsing en beoordeling 2015 Gem. 3,3 3,4 3,5 3,7 3,3 3,1 3,3 3,0 3,1 3,5 3,2 3,4 3,4 3,2 3,4 3,6 3,1 3,1 3,1 3, Gem. 3,4 3,4 3,6 3,6 3,4 3,5 3,4 3,1 3,2 3,6 3,2 3,4 3,5 3,8 3,5 3,4 3,1 3,4 3,4 3, Gem. 3,4 3,4 3,5 3,4 3,4 3,2 3,4 3,4 3,1 3,6 3,5 3,4 3,5 3,5 3,5 3,5 3,3 3,5 3,6 3,4 De studieroosters 2015 Gem. 3,3 3,4 3,6 3,8 3,3 3,4 3,3 3,4 3,2 3,2 3,1 3,1 3,6 3,8 3,4 3,3 3,0 3,4 3,3 3, Gem. 3,3 3,4 3,7 3,7 3,5 3,3 3,3 3,7 3,1 3,3 3,2 3,2 3,8 4,0 3,5 3,1 2,9 3,4 3,5 2, Gem. 3,4 3,4 3,5 3,4 3,5 3,6 3,3 3,5 3,0 3,2 3,3 3,3 3,8 4,0 3,5 3,3 3,2 3,7 3,7 3,4 De studielast 2015 Gem. 3,4 3,4 3,3 3,0 3,5 3,3 3,4 3,3 3,3 3,6 3,5 3,5 3,4 3,3 3,5 3,7 3,3 3,3 3,3 3, Gem. 3,5 3,4 3,4 3,5 3,6 3,4 3,4 3,5 3,4 3,6 3,5 3,3 3,4 3,6 3,4 3,5 3,3 3,5 3,6 3, Gem. 3,5 3,4 3,2 2,9 3,6 3,2 3,4 3,5 3,4 3,5 3,2 3,4 3,3 3,4 3,5 3,6 3,5 3,7 3,6 3,5 De studiebegeleiding 2015 Gem. 3,4 3,5 3,8 3,4 3,5 3,3 3,5 3,3 3,2 3,7 3,3 3,6 3,6 3,2 3,5 3,7 3,1 3,4 3,4 3, Gem. 3,5 3,5 3,8 3,8 3,6 3,3 3,5 3,5 3,5 3,6 2,8 3,4 3,7 3,6 3,5 3,5 3,1 3,6 3,9 3, Gem. 3,6 3,6 3,8 3,3 3,7 3,8 3,5 3,6 3,3 3,6 3,3 3,6 3,7 3,7 3,5 3,8 3,3 3,8 3,9 3,8 De algemene sfeer op je opleiding 2015 Gem. 3,9 4,0 4,1 4,1 4,2 4,0 4,0 3,9 3,8 4,2 4,0 4,1 4,0 3,6 3,9 4,1 3,6 4,1 3,6 3, Gem. 4,0 4,1 4,2 4,1 4,3 3,9 4,1 4,1 4,0 4,2 3,8 4,1 4,1 4,1 4,0 3,9 3,7 4,1 4,3 4,0 Mped 6 MWD
7 Algemeen oordeel MZK PED PhAs S&B SPH Lan AMS Lan AMS Lan AMS Lan HAA Lan ALK DH HAA RTM Je studie in het algemeen 2015 Gem. 4,0 3,8 3,9 4,0 4,1 4,1 3,7 3,8 3,8 3,9 3,5 3,8 3, Gem. 4,2 4,0 3,9 4,0 4,1 4,4 3,7 3,9 3,9 3,9 3,8 4,0 3, Gem. 4,2 4,0 3,9 4,0 4,1 3,7 3,7 3,9 3,9 3,8 3,9 4,2 4,0 De inhoud van de opleiding 2015 Gem. 3,9 3,7 3,8 3,9 4,0 4,2 3,5 3,7 3,7 3,8 3,3 3,7 3,5 De verworven algemene vaardigheden binnen je opleiding Het praktijkgericht onderzoek binnen je opleiding 2016 Gem. 4,1 3,9 3,8 3,8 4,2 4,1 3,5 3,8 3,8 3,7 3,8 3,8 3, Gem. 4,1 4,0 3,8 3,9 4,1 3,9 3,4 3,8 3,8 3,7 4,0 4,0 3, Gem. 4,0 3,7 3,7 3,8 3,9 4,5 3,6 3,8 3,7 3,7 3,3 3,7 3, Gem. 4,1 3,9 3,8 3,8 4,0 4,2 3,6 3,7 3,8 3,7 3,6 3,9 3, Gem. 4,1 4,0 3,8 3,9 4,0 4,0 3,6 3,8 3,8 3,7 3,8 3,9 3, Gem. 4,0 3,8 3,6 3,7 3,6 4,2 3,6 3,8 3,6 3,7 3,2 3,4 3, Gem. 4,1 3,9 3,6 3,7 3,8 4,1 3,7 3,9 3,6 3,6 3,8 3,7 3, Gem. 4,1 4,0 3,6 3,8 3,8 3,8 3,7 3,9 3,7 3,6 3,7 3,9 3,6 De docenten van de opleiding 2015 Gem. 3,6 3,2 3,7 3,7 4,0 4,3 3,3 3,7 3,7 3,7 3,1 3,6 3, Gem. 3,9 3,3 3,8 3,7 4,1 3,8 3,4 3,8 3,7 3,7 3,5 3,9 3, Gem. 3,8 3,6 3,8 3,7 4,0 3,6 3,5 3,8 3,7 3,9 3,9 4,1 3,8 De informatie vanuit je opleiding 2015 Gem. 3,7 3,5 3,5 3,6 3,8 3,9 3,3 3,6 3,5 3,5 3,2 3,5 3, Gem. 3,8 3,4 3,5 3,5 3,8 3,9 3,2 3,6 3,5 3,6 3,5 3,7 3, Gem. 3,9 3,6 3,5 3,6 3,7 3,5 3,2 3,7 3,5 3,6 3,5 3,8 3,7 De studiefaciliteiten van je opleiding 2015 Gem. 3,7 3,5 3,6 3,4 3,7 4,0 3,5 3,7 3,6 3,6 3,3 3,6 3, Gem. 3,8 3,6 3,7 3,4 3,9 3,7 3,3 3,8 3,7 3,3 3,6 3,8 3, Gem. 3,9 3,8 3,7 3,5 3,7 3,5 3,3 3,9 3,7 3,1 3,6 3,9 3,7 Toetsing en beoordeling 2015 Gem. 3,4 3,2 3,4 3,5 3,5 4,2 3,4 3,5 3,4 3,5 2,8 3,2 3, Gem. 3,6 3,5 3,5 3,5 3,6 4,0 3,3 3,5 3,5 3,4 3,2 3,4 3, Gem. 3,6 3,6 3,5 3,5 3,6 3,7 3,3 3,5 3,4 3,4 3,5 3,5 3,5 De studieroosters 2015 Gem. 3,4 3,4 3,5 3,5 3,7 4,5 3,2 3,4 3,3 3,2 3,3 3,3 3, Gem. 3,6 3,5 3,6 3,4 3,9 4,1 3,2 3,4 3,4 3,3 3,4 3,4 3, Gem. 3,6 3,6 3,5 3,3 3,9 3,8 3,4 3,3 3,4 3,2 3,5 3,4 3,5 De studielast 2015 Gem. 3,4 3,4 3,5 3,5 3,6 3,8 3,5 3,7 3,4 3,5 3,3 3,2 3, Gem. 3,6 3,4 3,5 3,5 3,6 3,4 3,6 3,6 3,4 3,4 3,6 3,6 3, Gem. 3,6 3,6 3,5 3,5 3,6 3,1 3,6 3,7 3,4 3,5 3,8 3,5 3,4 De studiebegeleiding 2015 Gem. 3,5 3,1 3,5 3,5 3,8 4,0 3,4 3,6 3,5 3,6 3,0 3,6 3, Gem. 3,7 3,3 3,5 3,5 3,8 3,8 3,4 3,7 3,5 3,6 3,3 3,6 3, Gem. 3,7 3,4 3,6 3,6 3,8 3,7 3,5 3,8 3,5 3,7 3,6 3,9 3,5 De algemene sfeer op je opleiding 2015 Gem. 4,0 3,6 4,0 3,9 4,2 4,5 4,1 4,1 4,0 4,0 3,9 4,0 3, Gem. 4,1 3,7 4,1 3,9 4,3 4,4 4,1 4,2 4,1 4,0 4,3 4,2 4,0 7
8 Algemeen oordeel GSW AHIP ANP CMV Hbo-V MBRT MIR O Inh Lan AMS Lan AMS Lan DH RTM Lan ALK AMS Lan AMS HAA HAA Lan AMS Lan ALK AMS DH HAA RTM De algemene sfeer op je opleiding 2017 Gem. 4,1 4,1 4,2 4,0 4,3 4,4 4,1 4,2 4,0 4,3 3,8 4,2 4,1 4,2 4,1 4,1 3,9 4,3 4,5 4,0 De mate waarin je betrokken wordt bij de verbetering van je opleiding De vb op de beroepsloopbaan, aansluiting op praktijk 2015 Gem. 3,4 3,6 3,8 4,0 3,6 3,6 3,5 3,1 3,3 3,7 3,4 3,6 3,7 3,2 3,5 3,4 3,0 3,4 3,0 3, Gem. 3,6 3,6 3,9 3,9 3,8 4,0 3,5 3,5 3,6 3,7 3,5 3,5 3,7 4,0 3,5 3,5 3,0 3,9 3,9 3, Gem. 3,6 3,6 3,8 3,8 3,8 4,4 3,5 3,5 3,5 3,7 3,5 3,8 3,8 3,7 3,5 3,6 3,1 3,7 3,7 3, Gem. 3,6 3,7 3,8 3,7 3,5 3,5 3,6 3,5 3,6 3,9 3,8 3,9 3,5 3,1 3,6 3,7 3,3 3,5 3,4 3, Gem. 3,7 3,7 3,9 3,9 3,6 3,7 3,7 3,4 3,7 3,9 3,7 3,9 3,5 3,7 3,6 3,6 3,5 3,6 4,0 3, Gem. 3,8 3,7 3,7 3,5 3,6 3,6 3,7 3,6 3,6 3,9 3,7 3,9 3,8 3,9 3,7 3,8 3,7 3,8 3,8 3,9 De groepsgrootte 2017 Gem. 4,0 4,0 3,7 2,9 4,0 3,4 4,1 4,3 4,0 4,3 4,0 4,4 3,9 4,2 3,9 3,6 3,6 4,2 4,2 3,8 Het uitdagend karakter van de opleiding 2017 Gem. 3,8 3,7 4,1 3,8 3,6 3,2 3,7 3,8 3,7 3,9 3,7 4,0 3,9 4,0 3,6 3,6 3,6 3,8 3,8 3,8 De aandacht voor internationalisering 2017 Gem. 3,4 3,3 3,9 2,4 3,4 2,8 3,3 3,5 3,4 3,1 3,7 3,4 3,4 3,8 3,3 3,4 3,1 3,4 3,2 3,5 Mped MWD 8
9 Algemeen oordeel MZK PED PhAs S&B SPH Lan AMS Lan AMS Lan AMS Lan HAA Lan ALK DH HAA RTM De algemene sfeer op je opleiding 2017 Gem. 4,2 4,0 4,1 4,1 4,3 4,1 4,1 4,3 4,1 4,2 4,3 4,5 4,0 De mate waarin je betrokken wordt bij de verbetering van je opleiding De vb op de beroepsloopbaan, aansluiting op praktijk 2015 Gem. 3,8 3,5 3,6 3,5 4,0 4,5 3,5 3,7 3,5 3,3 3,3 3,4 3, Gem. 4,0 3,7 3,6 3,5 4,0 4,1 3,5 3,8 3,5 3,6 3,6 3,7 3, Gem. 4,0 3,9 3,7 3,3 3,9 4,0 3,7 3,7 3,5 3,5 3,7 3,9 3, Gem. 4,1 3,8 3,6 3,8 4,0 4,2 3,4 3,4 3,7 3,7 3,3 3,7 3, Gem. 4,2 4,0 3,7 3,7 4,1 4,1 3,4 3,6 3,7 3,7 3,7 3,8 3, Gem. 4,2 4,2 3,7 3,8 4,0 3,7 3,4 3,5 3,7 3,6 3,9 3,9 3,7 De groepsgrootte 2017 Gem. 4,2 3,9 3,9 4,1 3,8 4,1 3,9 3,9 4,0 3,7 4,3 4,2 3,9 Het uitdagend karakter van de opleiding 2017 Gem. 4,0 4,1 3,7 3,8 4,3 4,1 3,4 3,6 3,7 3,7 3,9 3,9 3,6 De aandacht voor internationalisering 2017 Gem. 3,4 3,8 3,4 3,1 3,5 2,9 3,1 3,3 3,3 3,3 3,6 3,6 3,4 9
10 Inhoud en opzet onderwijs GSW AHIP ANP CMV Hbo-V MBRT MIR O Inh Lan AMS Lan AMS Lan DH RTM Lan ALK AMS Lan AMS HAA HAA Lan AMS Lan ALK AMS DH HAA RTM Het niveau van je opleiding 2015 Gem. 3,8 3,8 3,9 4,1 3,5 3,7 3,8 3,7 3,8 4,0 3,9 4,0 3,8 3,7 3,8 3,8 3,7 3,8 3,6 4,0 De aansluiting van de inhoud bij het beeld dat je van je opleiding had De aansluiting van je opleiding bij je vooropleiding De mate waarin de inhoud van je opleiding stimulerend is De aansluiting van de inhoud van je opleiding bij actuele ontwikkelingen De samenhang tussen de verschillende onderdelen van je opleiding De in jouw opleiding gehanteerde werkvormen De inhoudelijke kwaliteit van het studiemateriaal 2016 Gem. 3,9 3,8 4,1 3,9 3,6 3,7 3,9 3,8 3,9 4,0 3,9 3,9 3,9 4,0 3,8 3,6 3,7 4,0 4,1 4, Gem. 3,9 3,8 4,0 3,8 3,5 3,7 3,9 3,9 3,8 4,0 3,8 4,0 3,9 4,1 3,8 3,8 3,7 4,2 3,9 4, Gem. 3,7 3,7 3,8 3,9 3,4 3,5 3,7 3,5 3,6 4,0 3,9 4,0 3,5 3,2 3,7 3,8 3,5 3,8 3,5 3, Gem. 3,8 3,8 3,9 3,8 3,5 3,5 3,8 3,5 3,7 3,9 3,9 4,0 3,5 3,9 3,7 3,7 3,7 3,9 3,9 3, Gem. 3,8 3,7 3,8 3,6 3,5 3,0 3,7 3,8 3,7 4,0 3,8 4,0 3,5 3,6 3,8 4,0 3,7 4,0 4,0 3, Gem. 3,4 3,4 3,8 3,9 3,3 3,4 3,4 3,3 3,3 3,6 3,6 3,6 3,7 3,4 3,3 3,4 3,3 3,1 3,1 3, Gem. 3,5 3,4 3,9 3,8 3,4 3,3 3,5 3,2 3,4 3,6 3,5 3,5 3,6 4,0 3,3 3,3 3,2 3,4 3,5 3, Gem. 3,5 3,4 3,8 3,6 3,4 3,1 3,4 3,4 3,5 3,6 3,5 3,6 3,7 3,6 3,3 3,6 3,3 3,6 3,4 3, Gem. 3,6 3,6 4,0 4,0 3,6 3,5 3,6 3,5 3,5 3,8 3,3 3,7 3,9 3,4 3,6 3,6 3,4 3,5 3,3 3, Gem. 3,6 3,7 4,1 4,0 3,6 3,4 3,6 3,4 3,6 3,8 3,4 3,7 3,9 4,2 3,6 3,6 3,3 3,6 3,9 3, Gem. 3,7 3,7 4,0 3,8 3,6 3,4 3,6 3,6 3,6 3,9 3,7 3,7 3,8 3,9 3,6 3,8 3,6 3,9 3,9 3, Gem. 3,7 3,8 3,9 3,8 4,0 4,0 3,7 3,5 3,6 3,7 3,6 3,7 4,0 3,6 3,8 3,9 3,6 3,7 3,7 3, Gem. 3,8 3,9 4,0 3,8 4,1 4,0 3,8 3,6 3,8 3,7 3,9 3,6 3,9 4,0 3,9 3,9 3,6 3,9 4,1 4, Gem. 3,8 3,8 3,9 3,3 4,1 4,0 3,8 3,6 3,6 3,7 4,0 3,7 4,0 4,1 3,9 4,0 3,7 4,0 4,2 3, Gem. 3,7 3,7 3,7 3,7 3,6 3,9 3,6 3,6 3,6 3,9 3,8 3,8 3,6 3,4 3,7 3,8 3,5 3,5 3,6 3, Gem. 3,8 3,7 3,8 3,6 3,7 3,4 3,7 3,7 3,7 3,9 4,2 3,8 3,7 3,8 3,7 3,6 3,6 3,7 3,9 3, Gem. 3,8 3,7 3,8 3,3 3,7 3,8 3,7 3,8 3,7 3,9 3,7 3,9 3,7 3,8 3,7 3,9 3,7 3,9 3,9 3, Gem. 3,6 3,6 3,7 3,7 3,6 3,7 3,5 3,5 3,5 3,7 3,4 3,8 3,5 3,2 3,6 3,6 3,3 3,5 3,4 3, Gem. 3,7 3,6 3,8 3,6 3,6 3,7 3,6 3,5 3,5 3,7 3,7 3,8 3,5 3,7 3,6 3,5 3,4 3,7 3,9 3, Gem. 3,7 3,6 3,8 3,3 3,6 3,6 3,6 3,7 3,6 3,8 3,8 3,9 3,5 3,5 3,6 3,8 3,4 3,8 3,8 3, Gem. 3,5 3,6 3,7 3,9 3,4 3,5 3,5 3,5 3,6 3,8 3,5 3,6 3,7 3,3 3,5 3,6 3,3 3,5 3,3 3, Gem. 3,6 3,6 3,8 3,8 3,5 3,7 3,6 3,6 3,6 3,8 3,7 3,7 3,7 4,0 3,6 3,4 3,2 3,5 3,9 3, Gem. 3,7 3,7 3,8 3,4 3,5 3,6 3,6 3,7 3,6 3,8 3,8 3,8 3,7 3,9 3,6 3,7 3,5 4,0 3,8 3,8 De aansluiting bij je werkervaring 2015 Gem. 3,7 3,7 3,8 3,7 3,7 3,4 3,6 3,9 3,7 3,8 3,5 3,7 3,7 3,4 4,0 De mate waarin je het geleerde kunt toepassen in je baan 2016 Gem. 3,8 3,7 3,8 3,7 3,7 3,5 3,7 3,6 3,8 3,9 4,1 3,7 3, Gem. 3,6 3,7 3,7 3,4 3,8 3,6 3,0 3,4 4,1 3,7 3,8 3,9 3, Gem. 3,8 3,9 3,9 3,6 3,8 3,7 3,7 4,1 3,9 3,9 3,4 3,9 4,3 3,8 4, Gem. 3,9 3,8 4,0 3,7 3,7 3,7 3,9 3,8 3,9 4,0 4,2 3,8 3, Gem. 3,9 3,8 3,9 3,4 3,7 3,7 4,0 3,7 4,2 4,1 3,9 4,0 3,9 Mped MWD 10
11 Inhoud en opzet onderwijs MZK PED PhAs S&B SPH Lan AMS Lan AMS Lan AMS Lan HAA Lan ALK DH HAA RTM Het niveau van je opleiding 2015 Gem. 4,0 4,0 3,8 3,8 4,1 4,2 3,5 3,8 3,8 3,7 3,6 3,7 3,7 De aansluiting van de inhoud bij het beeld dat je van je opleiding had De aansluiting van je opleiding bij je vooropleiding De mate waarin de inhoud van je opleiding stimulerend is De aansluiting van de inhoud van je opleiding bij actuele ontwikkelingen De samenhang tussen de verschillende onderdelen van je opleiding De in jouw opleiding gehanteerde werkvormen De inhoudelijke kwaliteit van het studiemateriaal 2016 Gem. 4,1 4,0 3,8 3,8 4,2 4,2 3,5 3,8 3,8 3,8 3,8 3,9 3, Gem. 4,1 4,0 3,8 3,9 4,1 4,0 3,4 3,7 3,8 3,8 4,0 4,0 3, Gem. 4,0 3,9 3,7 3,8 4,0 4,3 3,4 3,6 3,7 3,7 3,6 3,6 3, Gem. 4,2 4,0 3,8 3,8 4,1 4,1 3,4 3,6 3,7 3,8 4,0 3,8 3, Gem. 4,1 4,0 3,8 3,9 4,1 3,9 3,3 3,6 3,7 3,8 4,0 3,9 3, Gem. 3,7 3,8 3,4 3,5 3,9 4,3 3,3 3,4 3,4 3,3 3,3 3,1 3, Gem. 3,9 3,7 3,4 3,6 3,8 4,0 3,3 3,5 3,4 3,3 3,5 3,4 3, Gem. 3,8 4,0 3,4 3,6 3,9 3,8 3,2 3,4 3,3 3,3 3,7 3,3 3, Gem. 3,8 3,8 3,7 3,7 4,0 4,2 3,3 3,6 3,6 3,6 3,5 3,6 3, Gem. 4,0 3,8 3,7 3,7 4,3 4,2 3,4 3,7 3,6 3,6 3,7 3,9 3, Gem. 3,9 3,9 3,7 3,8 4,2 4,0 3,3 3,6 3,6 3,5 3,9 3,9 3, Gem. 3,9 3,8 3,8 3,8 3,9 4,4 3,6 3,7 3,8 4,0 3,6 3,9 3, Gem. 4,0 3,9 3,9 3,9 4,1 4,1 3,7 3,8 3,8 3,8 3,9 4,0 3, Gem. 4,0 4,0 3,9 3,9 4,0 3,6 3,6 3,8 3,8 4,0 4,1 4,2 3, Gem. 3,9 3,9 3,7 3,8 3,8 4,3 3,6 3,8 3,7 3,8 3,6 3,7 3, Gem. 4,0 3,8 3,8 3,8 3,9 4,1 3,6 4,0 3,7 3,6 3,7 3,7 3, Gem. 4,1 3,9 3,8 3,9 3,9 3,6 3,7 3,9 3,7 3,8 3,8 3,9 3, Gem. 3,7 3,7 3,6 3,8 3,7 4,3 3,5 3,6 3,6 3,7 3,5 3,5 3, Gem. 3,9 3,7 3,6 3,7 3,7 3,9 3,6 3,8 3,6 3,6 3,6 3,6 3, Gem. 4,0 3,8 3,7 3,9 3,8 3,6 3,5 3,7 3,7 3,7 3,8 3,7 3, Gem. 3,7 3,6 3,6 3,6 3,8 4,4 3,4 3,7 3,6 3,5 3,3 3,4 3, Gem. 3,9 3,8 3,6 3,6 4,0 3,9 3,4 3,7 3,6 3,5 3,5 3,6 3, Gem. 4,0 3,8 3,7 3,6 3,9 3,8 3,3 3,7 3,6 3,6 3,8 3,8 3,7 De aansluiting bij je werkervaring 2015 Gem. 3,8 3,9 4,2 3,8 3,6 3,9 De mate waarin je het geleerde kunt toepassen in je baan 2016 Gem. 3,8 3,9 3,9 3, Gem. 3,9 3,9 3,6 3, Gem. 4,0 4,0 4,0 3,9 3,6 3, Gem. 3,9 4,1 4,3 3, Gem. 4,0 4,0 3,7 3,9 11
12 Algemene vaardigheden GSW AHIP ANP CMV Hbo-V MBRT MIR O Inh Lan AMS Lan AMS Lan DH RTM Lan ALK AMS Lan AMS HAA HAA Lan AMS Lan ALK AMS DH HAA RTM Het aanleren van een kritische houding 2015 Gem. 3,8 3,8 4,0 3,9 3,8 3,8 3,8 3,8 3,7 3,8 3,7 3,8 4,1 4,0 3,8 3,9 3,7 3,7 3,7 3, Gem. 3,8 3,9 4,1 3,8 3,8 4,0 3,9 3,9 3,9 3,8 3,0 3,7 4,2 4,1 3,8 3,7 3,7 3,6 4,0 3, Gem. 3,9 3,9 4,1 3,6 3,9 3,7 3,9 4,1 3,8 3,8 3,8 3,8 4,2 4,1 3,8 4,1 3,8 4,1 4,1 3,9 Probleemoplossend vermogen 2015 Gem. 3,8 3,8 3,9 3,8 3,9 3,7 3,8 3,6 3,8 3,8 3,4 3,8 4,0 3,7 3,8 4,0 3,6 3,8 3,7 3, Gem. 3,8 3,9 4,0 3,8 3,9 3,9 3,9 3,8 3,9 3,8 3,6 3,8 3,9 4,1 3,8 3,8 3,8 3,7 4,2 3, Gem. 3,9 3,9 4,0 3,6 4,0 3,8 3,9 4,0 3,8 3,7 3,7 3,7 3,9 3,9 3,9 4,1 3,8 4,0 4,1 3,9 Het onderbouwen van conclusies 2015 Gem. 3,7 3,7 4,0 3,8 3,7 3,5 3,7 3,7 3,7 3,7 3,3 3,7 4,0 3,6 3,7 3,8 3,6 3,5 3,5 3, Gem. 3,7 3,7 4,0 3,9 3,7 3,5 3,8 3,9 3,8 3,7 3,3 3,6 4,0 4,0 3,7 3,6 3,6 3,6 4,0 3, Gem. 3,8 3,8 4,0 3,6 3,7 3,6 3,8 3,9 3,8 3,6 3,8 3,7 3,9 3,9 3,7 3,9 3,7 3,8 3,8 3,8 Communicatieve vaardigheden 2015 Gem. 3,9 4,0 3,8 3,8 4,0 3,7 3,9 3,9 3,9 4,0 3,9 3,9 3,8 3,2 4,0 4,2 3,8 3,9 3,8 3, Gem. 4,0 4,0 3,9 3,5 3,9 4,0 4,0 4,1 4,0 4,0 3,8 3,9 3,8 3,7 4,0 4,0 3,9 3,7 4,3 4, Gem. 4,0 4,0 3,9 3,3 4,1 3,9 4,0 4,0 3,9 4,0 3,8 3,9 3,8 3,6 4,1 4,2 4,0 3,9 4,3 4,0 Samenwerken met anderen 2015 Gem. 3,9 4,0 3,9 3,8 4,1 3,7 4,0 4,0 4,0 4,1 4,1 4,1 3,9 3,4 4,0 4,1 3,7 3,9 3,9 3, Gem. 4,0 4,1 4,0 3,6 4,1 3,8 4,1 4,2 4,0 4,1 3,9 4,0 3,8 3,8 4,0 3,9 3,9 4,1 4,2 4, Gem. 4,0 4,1 4,0 3,4 4,2 3,6 4,1 4,2 4,0 4,2 4,3 4,2 3,8 3,8 4,0 4,3 3,9 4,0 4,1 4,0 Argumenteren/redeneren 2015 Gem. 3,7 3,7 3,9 3,7 3,7 3,7 3,7 3,8 3,7 3,6 3,7 3,7 3,9 3,6 3,6 3,9 3,6 3,6 3,5 3, Gem. 3,7 3,7 4,0 3,8 3,7 3,8 3,8 3,9 3,8 3,7 3,5 3,6 3,8 3,9 3,7 3,6 3,7 3,6 3,8 3, Gem. 3,8 3,7 4,0 3,5 3,7 3,7 3,8 3,9 3,8 3,7 3,7 3,7 3,8 3,9 3,7 4,0 3,7 3,8 3,8 3,7 Mped MWD 12
13 Algemene vaardigheden MZK PED PhAs S&B SPH Lan AMS Lan AMS Lan AMS Lan HAA Lan ALK DH HAA RTM Het aanleren van een kritische houding 2015 Gem. 4,0 3,8 3,8 3,9 4,1 4,4 3,7 3,7 3,8 3,8 3,4 3,9 3, Gem. 4,1 3,9 3,9 3,9 4,1 4,1 3,8 3,7 3,8 3,8 3,9 4,1 3, Gem. 4,2 4,1 3,9 3,9 4,1 3,8 3,7 3,7 3,8 3,9 4,2 4,1 3,8 Probleemoplossend vermogen 2015 Gem. 3,9 3,6 3,9 3,9 4,0 4,3 3,8 3,8 3,8 3,9 3,4 3,9 3, Gem. 4,1 3,8 3,9 3,9 4,0 4,1 3,7 3,8 3,8 3,8 3,9 3,9 3, Gem. 4,0 3,9 3,9 3,9 4,1 3,9 3,7 3,7 3,8 3,9 4,1 4,0 3,8 Het onderbouwen van conclusies 2015 Gem. 3,9 3,7 3,7 3,8 4,0 4,5 3,7 3,8 3,7 3,7 3,4 3,7 3, Gem. 4,0 3,8 3,8 3,7 4,0 4,2 3,7 3,8 3,7 3,6 3,8 3,8 3, Gem. 4,0 4,0 3,7 3,8 4,0 3,6 3,7 3,8 3,7 3,9 4,0 3,9 3,6 Communicatieve vaardigheden 2015 Gem. 4,0 3,8 4,0 4,3 3,9 4,3 3,8 3,9 4,0 4,0 3,8 3,8 3, Gem. 4,2 3,9 4,0 4,3 4,0 4,3 3,9 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 3, Gem. 4,2 4,1 4,0 4,2 4,0 3,7 3,9 3,9 4,0 4,0 4,1 4,2 3,9 Samenwerken met anderen 2015 Gem. 4,1 3,8 4,0 4,0 3,9 4,5 4,1 4,1 4,1 4,1 3,8 4,1 3, Gem. 4,2 3,9 4,1 4,0 4,0 4,2 4,2 4,1 4,1 4,1 4,0 4,1 3, Gem. 4,2 4,1 4,0 4,0 4,0 3,9 4,1 4,1 4,1 4,2 4,0 4,3 3,8 Argumenteren/redeneren 2015 Gem. 3,9 3,8 3,7 3,8 4,0 4,3 3,7 3,7 3,7 3,8 3,5 3,7 3, Gem. 4,0 3,8 3,7 3,8 4,0 4,0 3,7 3,7 3,7 3,6 3,7 3,8 3, Gem. 4,0 4,0 3,7 3,8 4,0 3,6 3,6 3,7 3,7 3,9 3,9 3,8 3,6 13
14 Praktijkgericht onderzoek GSW AHIP ANP CMV Hbo-V MBRT MIR O Inh Lan AMS Lan AMS Lan DH RTM Lan ALK AMS Lan AMS HAA HAA Lan AMS Lan ALK AMS DH HAA RTM Analytisch denken 2015 Gem. 3,6 3,6 3,9 3,7 3,4 3,5 3,6 3,4 3,6 3,6 3,4 3,6 3,9 3,6 3,5 3,7 3,5 3,6 3,4 3,5 Het kritisch beoordelen van praktijkgericht onderzoek Het schriftelijk rapporteren over praktijkgericht onderzoek Methoden en technieken van praktijkgericht onderzoek 2016 Gem. 3,6 3,6 4,0 3,8 3,5 3,6 3,6 3,6 3,6 3,6 3,4 3,6 3,9 4,1 3,6 3,5 3,5 3,7 3,7 3, Gem. 3,7 3,6 4,0 3,7 3,5 3,1 3,7 3,7 3,6 3,7 3,8 3,6 3,9 4,0 3,6 3,8 3,5 3,8 3,6 3, Gem. 3,6 3,5 3,9 4,0 3,4 3,5 3,6 3,5 3,5 3,7 3,8 3,8 3,9 3,6 3,4 3,6 3,5 3,4 3,3 3, Gem. 3,6 3,6 4,0 3,8 3,5 3,6 3,6 3,6 3,5 3,8 3,7 3,7 3,8 3,9 3,5 3,5 3,3 3,5 3,7 3, Gem. 3,7 3,6 3,9 3,7 3,5 3,1 3,7 3,7 3,6 3,8 3,5 3,8 3,9 3,9 3,4 3,7 3,5 3,8 3,7 3, Gem. 3,5 3,5 3,8 3,7 3,4 3,2 3,5 3,3 3,4 3,6 3,4 3,7 3,8 3,6 3,5 3,6 3,5 3,4 3,1 3, Gem. 3,6 3,5 3,9 3,7 3,5 3,6 3,5 3,5 3,5 3,5 3,3 3,6 3,7 3,8 3,5 3,5 3,4 3,5 3,7 3, Gem. 3,6 3,5 3,8 3,3 3,5 3,6 3,5 3,7 3,5 3,5 3,5 3,7 3,8 3,9 3,5 3,6 3,4 3,8 3,6 3, Gem. 3,6 3,5 3,8 3,8 3,5 3,2 3,5 3,4 3,5 3,7 3,5 3,9 3,8 3,6 3,5 3,7 3,5 3,4 3,2 3, Gem. 3,6 3,6 3,9 3,6 3,6 3,5 3,6 3,4 3,6 3,7 3,6 3,8 3,8 3,8 3,5 3,5 3,4 3,6 3,7 3, Gem. 3,7 3,6 3,8 3,6 3,6 3,4 3,6 3,7 3,5 3,7 3,5 3,8 3,8 3,9 3,5 3,7 3,6 3,7 3,6 3,7 Het doen van praktijkgericht onderzoek 2017 Gem. 3,7 3,6 3,8 3,4 3,8 3,6 3,6 3,6 3,5 3,7 3,5 3,9 3,9 3,9 3,5 3,8 3,6 3,6 3,7 3,6 Mped MWD 14
15 Praktijkgericht onderzoek MZK PED PhAs S&B SPH Lan AMS Lan AMS Lan AMS Lan HAA Lan ALK DH HAA RTM Analytisch denken 2015 Gem. 3,8 3,7 3,5 3,6 3,9 4,2 3,5 3,7 3,5 3,6 3,4 3,4 3,4 Het kritisch beoordelen van praktijkgericht onderzoek Het schriftelijk rapporteren over praktijkgericht onderzoek Methoden en technieken van praktijkgericht onderzoek 2016 Gem. 3,9 3,7 3,5 3,6 4,0 4,1 3,5 3,6 3,5 3,5 3,6 3,6 3, Gem. 3,9 3,9 3,6 3,7 4,0 3,8 3,5 3,6 3,5 3,7 3,8 3,6 3, Gem. 3,9 3,7 3,5 3,5 3,8 4,3 3,6 3,7 3,5 3,6 3,4 3,4 3, Gem. 4,1 3,9 3,5 3,5 3,8 4,2 3,7 3,8 3,5 3,5 3,5 3,7 3, Gem. 4,1 3,9 3,5 3,7 3,9 3,7 3,5 3,7 3,5 3,6 3,6 3,7 3, Gem. 3,8 3,7 3,5 3,5 3,6 4,3 3,6 3,8 3,5 3,6 3,4 3,4 3, Gem. 3,9 3,8 3,5 3,5 3,7 3,8 3,6 3,9 3,5 3,5 3,6 3,6 3, Gem. 3,9 3,8 3,5 3,7 3,6 3,9 3,5 3,8 3,5 3,6 3,7 3,6 3, Gem. 3,9 3,7 3,5 3,5 3,6 4,3 3,6 3,7 3,5 3,7 3,4 3,4 3, Gem. 3,9 3,8 3,5 3,6 3,8 4,0 3,6 3,9 3,5 3,5 3,6 3,5 3, Gem. 3,9 3,9 3,5 3,7 3,7 3,8 3,6 3,8 3,5 3,6 3,7 3,6 3,4 Het doen van praktijkgericht onderzoek 2017 Gem. 4,0 3,8 3,5 3,6 3,7 3,8 3,6 3,9 3,6 3,7 3,7 3,8 3,5 15
16 Voorbereiding op de beroepsloopbaan GSW ANP CMV Hbo-V MBRT MIR O Het opdoen van vaardigheden voor de beroepspraktijk Mped MWD MZK Inh Lan Lan AMS Lan DH RTM Lan ALK AMS Lan AMS HAA HAA Lan AMS Lan ALK AMS DH HAA RTM Lan 2015 Gem. 3,8 3,8 3,8 3,7 3,8 3,7 3,8 3,6 3,6 4,0 3,9 3,9 3,7 3,3 3,7 3,9 3,6 3,8 3,7 3,7 4, Gem. 3,8 3,8 3,9 3,6 3,9 3,7 3,8 3,5 3,7 4,0 3,6 4,0 3,7 4,0 3,7 3,8 3,7 3,8 4,1 3,9 4, Gem. 3,9 3,8 3,8 3,9 3,8 3,8 3,9 3,8 3,9 4,2 4,0 3,8 3,8 3,8 3,9 4,0 3,9 4,3 De praktijkgerichtheid van je opleiding 2015 Gem. 3,8 3,8 3,7 3,6 3,9 3,7 3,7 3,5 3,7 4,2 4,0 4,2 3,7 3,4 3,7 3,9 3,6 3,8 3,7 3,8 4, Gem. 3,9 3,8 3,8 3,6 4,0 3,7 3,8 3,5 3,7 4,2 3,6 4,2 3,8 4,1 3,7 3,7 3,7 3,7 4,1 3,8 4, Gem. 4,0 3,9 3,9 4,1 4,1 3,8 3,9 3,7 4,2 4,2 4,3 3,8 3,9 3,7 4,0 4,1 3,9 4,4 Het contact met de beroepspraktijk 2015 Gem. 3,6 3,6 3,7 3,4 3,8 3,5 3,7 3,5 3,6 3,7 3,9 3,7 3,2 2,5 3,5 3,8 3,2 3,4 3,5 3,5 3, Gem. 3,6 3,7 3,8 3,6 3,9 3,4 3,7 3,6 3,5 3,7 3,7 3,7 3,3 3,4 3,6 3,7 3,3 3,4 3,9 3,6 3, Gem. 3,6 3,7 3,9 3,9 3,8 3,6 3,8 3,7 3,6 3,7 3,7 3,6 3,8 3,4 3,3 4,0 3,7 3,9 16
17 Voorbereiding op de beroepsloopbaan MZK PED PhAs S&B SPH Het opdoen van vaardigheden voor de beroepspraktijk AMS Lan AMS Lan AMS Lan HAA Lan ALK DH HAA RTM 2015 Gem. 3,9 3,8 3,9 3,9 4,2 3,6 3,8 3,8 3,8 3,7 3,9 3, Gem. 4,1 3,9 3,9 4,0 3,9 3,7 3,8 3,8 3,8 3,7 4,1 3, Gem. 4,2 3,9 4,0 3,4 3,7 3,8 3,8 3,9 3,9 4,0 3,7 De praktijkgerichtheid van je opleiding 2015 Gem. 4,0 3,8 4,1 4,0 4,4 3,6 3,9 3,8 3,8 3,6 3,8 3, Gem. 4,3 3,9 4,0 4,1 3,9 3,7 3,9 3,9 3,9 3,8 4,1 3, Gem. 4,4 3,9 4,1 4,1 3,8 3,9 3,9 3,8 4,1 4,1 3,7 Het contact met de beroepspraktijk 2015 Gem. 3,7 3,6 3,7 4,0 4,1 3,6 3,6 3,7 3,8 3,4 3,6 3, Gem. 3,8 3,7 3,5 4,1 3,8 3,7 3,5 3,7 3,8 3,6 4,0 3, Gem. 3,8 3,7 3,7 4,3 3,7 3,4 3,7 3,7 3,6 4,0 3,5 17
18 Aansluiting op de beroepspraktijk GSW AHIP ANP CMV Hbo-V MBRT MIR O Het opdoen van vaardigheden in de beroepspraktijk Mped MWD MZK PED PhAs SPH Inh Lan AMS Lan AMS Lan Lan ALK AMS Lan HAA HAA Lan AMS Lan AMS Lan Lan Lan AMS Lan DH HAA 2017 Gem. 3,9 3,8 3,9 3,7 3,7 3,8 3,2 3,9 4,3 4,3 3,6 3,7 3,9 3,8 4,1 4,0 3,9 De praktijkgerichtheid van je opleiding 2017 Gem. 3,8 3,8 3,8 3,4 3,9 3,7 3,0 3,6 4,3 4,3 3,7 3,9 3,8 3,8 4,1 3,9 3,9 Het contact met de beroepspraktijk 2017 Gem. 3,6 3,5 3,7 3,1 3,7 3,5 3,4 3,7 4,0 4,1 3,3 3,1 3,5 3,4 4,0 3,3 3,5 18
19 Docenten GSW AHIP ANP CMV Hbo-V MBRT MIR O De inhoudelijke deskundigheid van docenten Inh Lan AMS Lan AMS Lan DH RTM Lan ALK AMS Lan AMS HAA HAA Lan AMS Lan ALK AMS DH HAA RTM 2015 Gem. 3,7 3,8 3,9 3,6 3,7 4,0 3,8 3,6 3,6 4,1 3,8 4,1 3,9 3,7 3,8 3,8 3,4 3,6 3,6 3, Gem. 3,8 3,8 3,9 3,9 3,8 4,0 3,8 3,9 3,9 4,1 3,8 4,0 4,0 4,2 3,8 3,6 3,5 3,5 3,9 3, Gem. 3,9 3,8 3,9 3,4 3,8 4,3 3,8 3,9 3,8 4,1 4,0 4,0 4,0 4,2 3,9 4,0 3,7 3,9 4,1 4,0 De didactische kwaliteit van docenten 2015 Gem. 3,5 3,6 3,7 3,5 3,5 3,8 3,5 3,3 3,4 3,8 3,7 3,7 3,4 3,6 3,6 3,6 3,3 3,4 3,3 3,5 De bereikbaarheid van docenten buiten contacturen De betrokkenheid van de docenten bij de studenten De kwaliteit van de begeleiding door docenten 2016 Gem. 3,6 3,6 3,8 3,8 3,6 3,7 3,6 3,6 3,7 3,8 3,6 3,7 3,6 3,8 3,6 3,4 3,3 3,4 3,7 3, Gem. 3,7 3,6 3,7 3,2 3,6 4,1 3,6 3,7 3,6 3,9 3,5 3,7 3,5 4,0 3,7 3,8 3,5 3,8 3,9 3, Gem. 3,3 3,4 3,9 4,1 3,3 3,4 3,4 3,0 3,2 3,7 3,7 3,6 3,7 3,4 3,4 3,5 3,0 3,3 3,3 3, Gem. 3,4 3,5 3,9 3,9 3,6 3,6 3,5 3,4 3,7 3,7 3,5 3,4 3,8 3,8 3,4 3,3 3,0 3,5 3,6 3, Gem. 3,5 3,5 3,9 3,5 3,6 4,1 3,5 3,4 3,5 3,8 2,8 3,6 3,8 3,7 3,4 3,5 3,1 3,8 4,0 3, Gem. 3,5 3,7 4,0 3,8 3,7 3,7 3,6 3,4 3,4 3,9 3,6 3,8 3,8 3,4 3,6 3,8 3,2 3,5 3,6 3, Gem. 3,7 3,7 4,0 3,8 3,9 3,9 3,7 3,6 3,7 4,0 3,6 3,6 3,9 4,0 3,6 3,6 3,3 3,8 3,8 3, Gem. 3,8 3,7 4,1 3,5 4,0 4,3 3,7 3,7 3,6 4,0 3,2 3,8 4,0 3,9 3,6 3,8 3,4 4,2 4,2 3, Gem. 3,5 3,6 3,8 3,6 3,6 3,6 3,6 3,4 3,4 3,8 3,5 3,8 3,7 3,3 3,6 3,7 3,2 3,4 3,5 3, Gem. 3,6 3,7 3,9 3,8 3,7 3,5 3,6 3,5 3,6 3,9 3,1 3,6 3,8 3,9 3,6 3,6 3,2 3,6 3,9 3, Gem. 3,7 3,7 3,9 3,2 3,8 4,2 3,6 3,6 3,5 3,9 3,3 3,8 3,8 3,9 3,6 3,8 3,4 3,8 4,1 3,9 De kwaliteit van feedback van docenten 2015 Gem. 3,4 3,5 3,7 3,7 3,5 3,7 3,5 3,1 3,4 3,7 3,3 3,6 3,6 3,4 3,5 3,7 3,2 3,3 3,4 3, Gem. 3,5 3,6 3,8 3,8 3,6 3,5 3,6 3,5 3,5 3,7 3,1 3,5 3,7 3,8 3,5 3,5 3,1 3,5 3,7 3, Gem. 3,6 3,6 3,7 3,2 3,6 3,8 3,6 3,6 3,4 3,8 3,3 3,4 3,7 3,7 3,6 3,8 3,4 3,8 4,0 3,8 De mate waarin docenten inspirerend zijn 2015 Gem. 3,4 3,5 3,7 3,4 3,6 3,7 3,5 3,2 3,4 3,7 3,3 3,7 3,7 3,4 3,5 3,7 3,1 3,4 3,3 3,5 De kennis van de docenten over de beroepspraktijk De beheersing van de Engelse taal van docenten 2016 Gem. 3,5 3,5 3,8 3,8 3,7 3,6 3,5 3,5 3,6 3,7 3,1 3,5 3,7 4,0 3,5 3,4 3,0 3,5 3,8 3, Gem. 3,6 3,5 3,7 3,2 3,8 4,1 3,5 3,6 3,5 3,8 3,0 3,6 3,7 3,9 3,6 3,6 3,3 3,8 3,9 3, Gem. 3,8 3,9 3,7 3,6 3,9 3,8 3,9 3,9 3,8 4,2 3,9 4,2 3,8 3,7 3,9 3,9 3,5 3,6 3,7 3, Gem. 3,9 3,9 3,8 3,6 3,9 3,9 3,9 4,1 4,0 4,2 3,6 4,1 3,9 4,3 3,9 3,7 3,5 3,6 4,0 4, Gem. 4,0 3,9 3,8 3,2 4,0 4,4 3,9 4,1 4,0 4,2 4,3 4,1 3,8 4,1 3,9 4,0 3,8 4,1 4,0 4, Gem. 3,5 3,4 3,9 3,4 3,3 3,8 3,5 3,6 3,6 3,3 3,8 3,3 3,7 3,4 3,6 3,0 3,6 Mped MWD 19
20 Docenten MZK PED PhAs S&B SPH De inhoudelijke deskundigheid van docenten Lan AMS Lan AMS Lan AMS Lan HAA Lan ALK DH HAA RTM 2015 Gem. 3,8 3,5 3,8 3,9 4,1 4,2 3,5 3,8 3,7 3,7 3,2 3,7 3, Gem. 4,0 3,7 3,8 3,8 4,2 4,0 3,5 3,8 3,8 3,9 3,6 4,0 3, Gem. 4,0 3,9 3,8 3,8 4,0 3,6 3,5 3,9 3,8 3,8 4,0 4,1 3,8 De didactische kwaliteit van docenten 2015 Gem. 3,6 3,4 3,6 3,7 3,9 4,3 3,3 3,8 3,6 3,5 3,1 3,4 3,4 De bereikbaarheid van docenten buiten contacturen De betrokkenheid van de docenten bij de studenten De kwaliteit van de begeleiding door docenten 2016 Gem. 3,8 3,5 3,6 3,6 3,9 3,8 3,4 3,9 3,6 3,7 3,3 3,7 3, Gem. 3,8 3,6 3,7 3,7 3,9 3,5 3,4 3,8 3,6 3,5 3,8 3,9 3, Gem. 3,4 3,0 3,4 3,3 4,0 4,4 3,1 3,5 3,4 3,3 2,8 3,3 3, Gem. 3,6 3,2 3,5 3,3 4,0 3,8 3,2 3,6 3,5 3,4 3,3 3,6 3, Gem. 3,6 3,4 3,5 3,3 3,9 3,8 3,3 3,7 3,5 3,6 3,8 4,0 3, Gem. 3,6 3,0 3,7 3,6 4,1 4,4 3,3 3,7 3,6 3,7 3,0 3,7 3, Gem. 3,9 3,2 3,7 3,6 4,1 4,3 3,4 3,8 3,7 3,8 3,6 4,0 3, Gem. 3,8 3,4 3,8 3,6 4,0 3,5 3,5 3,9 3,7 3,9 4,1 4,3 3, Gem. 3,6 3,1 3,6 3,6 3,9 4,4 3,4 3,7 3,6 3,6 2,9 3,6 3, Gem. 3,8 3,3 3,7 3,7 4,0 4,0 3,5 3,8 3,6 3,7 3,5 3,9 3, Gem. 3,7 3,4 3,7 3,6 3,9 3,3 3,5 3,8 3,6 3,9 4,0 4,2 3,8 De kwaliteit van feedback van docenten 2015 Gem. 3,5 3,2 3,5 3,5 3,8 4,2 3,3 3,6 3,5 3,6 2,8 3,5 3, Gem. 3,7 3,3 3,6 3,6 3,8 4,1 3,4 3,7 3,6 3,6 3,4 3,8 3, Gem. 3,7 3,5 3,6 3,7 3,7 3,5 3,3 3,7 3,6 3,6 3,9 3,9 3,5 De mate waarin docenten inspirerend zijn 2015 Gem. 3,5 3,1 3,5 3,5 3,9 4,1 3,1 3,6 3,5 3,6 3,0 3,3 3,2 De kennis van de docenten over de beroepspraktijk De beheersing van de Engelse taal van docenten 2016 Gem. 3,7 3,3 3,5 3,6 4,0 3,8 3,2 3,5 3,5 3,5 3,3 3,8 3, Gem. 3,7 3,5 3,6 3,6 3,9 3,2 3,2 3,6 3,5 3,5 3,8 4,0 3, Gem. 3,9 3,7 3,8 3,9 4,0 4,2 3,7 3,9 3,8 3,9 3,4 3,8 3, Gem. 4,1 4,0 3,9 4,0 4,2 3,8 3,8 4,0 3,9 3,9 3,7 4,0 3, Gem. 4,0 3,9 3,9 4,1 4,1 3,5 3,6 4,0 3,8 4,0 4,1 4,2 3, Gem. 3,6 3,6 3,4 3,4 3,9 3,6 3,6 3,3 3,1 3,9 4,1 3,4 20
21 Studiebegeleiding GSW AHIP ANP CMV Hbo-V MBRT MIR O Inh Lan AMS Lan AMS Lan DH RTM Lan ALK AMS Lan AMS HAA HAA Lan AMS Lan ALK AMS DH HAA RTM De mogelijkheid tot begeleiding 2015 Gem. 3,5 3,6 3,9 3,8 3,6 3,6 3,6 3,4 3,4 3,8 3,8 3,8 3,7 3,1 3,6 3,9 3,3 3,3 3,4 3, Gem. 3,6 3,7 3,9 3,8 3,7 3,4 3,7 3,6 3,7 3,8 3,4 3,5 3,7 3,7 3,6 3,7 3,2 3,6 3,8 3, Gem. 3,7 3,7 4,0 3,4 3,7 4,1 3,7 3,7 3,6 3,8 3,3 3,8 3,8 3,6 3,7 3,8 3,5 3,8 3,9 3,9 De kwaliteit van de begeleiding 2015 Gem. 3,5 3,6 3,9 3,4 3,5 3,6 3,6 3,4 3,4 3,7 3,6 3,7 3,6 3,2 3,5 3,8 3,3 3,3 3,5 3,5 De mate waarin jouw opleiding initiatief neemt in ondersteuning of begeleiding 2016 Gem. 3,6 3,6 3,9 3,7 3,6 3,5 3,6 3,5 3,6 3,7 3,3 3,6 3,7 3,7 3,6 3,6 3,2 3,5 3,8 3, Gem. 3,7 3,7 4,0 3,2 3,7 4,1 3,6 3,6 3,5 3,8 3,7 3,7 3,8 3,7 3,6 3,8 3,4 3,7 3,9 3, Gem. 3,2 3,3 3,6 3,4 3,2 3,1 3,3 3,0 3,1 3,5 3,3 3,4 3,3 2,9 3,3 3,6 3,0 3,1 3,1 3, Gem. 3,3 3,3 3,7 3,7 3,3 3,2 3,4 3,1 3,3 3,4 2,9 3,2 3,3 3,5 3,3 3,3 2,9 3,2 3,5 3, Gem. 3,4 3,3 3,7 2,8 3,4 3,6 3,3 3,3 3,3 3,5 3,3 3,4 3,4 3,4 3,3 3,4 3,1 3,5 3,6 3,7 Mped MWD 21
22 Studiebegeleiding MZK PED PhAs S&B SPH Lan AMS Lan AMS Lan AMS Lan HAA Lan ALK DH HAA RTM De mogelijkheid tot begeleiding 2015 Gem. 3,6 3,2 3,7 3,6 4,0 4,4 3,5 3,7 3,6 3,7 2,9 3,5 3, Gem. 3,8 3,4 3,7 3,5 3,9 3,9 3,6 3,8 3,7 3,7 3,4 3,8 3, Gem. 3,8 3,5 3,7 3,7 4,0 3,6 3,6 3,8 3,7 3,7 3,7 4,1 3,7 De kwaliteit van de begeleiding 2015 Gem. 3,6 3,3 3,6 3,6 3,9 4,4 3,4 3,6 3,6 3,6 3,1 3,5 3,2 De mate waarin jouw opleiding initiatief neemt in ondersteuning of begeleiding 2016 Gem. 3,7 3,4 3,6 3,6 3,8 4,1 3,5 3,8 3,6 3,7 3,3 3,8 3, Gem. 3,7 3,6 3,7 3,6 3,9 3,4 3,5 3,8 3,7 3,6 3,8 4,1 3, Gem. 3,4 3,0 3,3 3,4 3,7 4,3 3,2 3,4 3,3 3,3 2,7 3,1 3, Gem. 3,6 3,2 3,3 3,1 3,7 4,0 3,2 3,5 3,3 3,4 3,3 3,7 3, Gem. 3,5 3,4 3,3 3,3 3,7 3,2 3,2 3,6 3,3 3,4 3,3 3,8 3,5 22
23 Toetsingen beoordeling GSW AHIP ANP CMV Hbo-V MBRT MIR O De duidelijkheid van criteria waarop beoordeeld wordt De aansluiting van toetsing en beoordeling bij de inhoud van de opleiding De kwaliteit van de toetsing op kennis en inzicht De kwaliteit van de toetsing op vaardigheden Inh Lan AMS Lan AMS Lan DH RTM Lan ALK AMS Lan AMS HAA HAA Lan AMS Lan ALK AMS DH HAA RTM 2015 Gem. 3,4 3,4 3,5 4,0 3,3 3,1 3,3 3,0 3,2 3,8 3,4 3,6 3,4 3,3 3,5 3,7 3,3 3,3 3,1 3, Gem. 3,5 3,5 3,7 3,6 3,3 3,2 3,4 3,2 3,3 3,7 3,6 3,5 3,5 3,9 3,5 3,3 3,4 3,5 3,4 3, Gem. 3,6 3,5 3,6 3,6 3,3 3,8 3,4 3,4 3,2 3,7 3,7 3,6 3,4 3,6 3,5 3,5 3,6 3,7 3,6 3, Gem. 3,5 3,5 3,5 3,8 3,4 3,4 3,4 3,3 3,4 3,8 3,2 3,7 3,5 3,6 3,5 3,8 3,3 3,2 3,2 3, Gem. 3,6 3,6 3,7 3,5 3,5 3,4 3,5 3,5 3,5 3,7 3,2 3,5 3,6 4,0 3,6 3,4 3,3 3,6 3,6 3, Gem. 3,7 3,6 3,6 3,6 3,5 3,9 3,5 3,6 3,4 3,8 3,3 3,6 3,6 3,8 3,6 3,6 3,6 3,8 3,7 3, Gem. 3,5 3,5 3,5 3,9 3,4 3,4 3,5 3,3 3,4 3,8 3,3 3,7 3,5 3,4 3,5 3,7 3,4 3,2 3,4 3, Gem. 3,6 3,6 3,7 3,5 3,4 3,5 3,5 3,4 3,4 3,7 3,2 3,6 3,6 4,0 3,6 3,5 3,4 3,6 3,7 3, Gem. 3,7 3,6 3,6 3,6 3,4 3,7 3,5 3,5 3,5 3,7 3,7 3,7 3,6 3,8 3,6 3,7 3,6 3,9 3,7 3, Gem. 3,6 3,6 3,6 3,8 3,5 3,5 3,6 3,4 3,5 3,9 3,5 3,7 3,5 3,4 3,6 3,7 3,4 3,3 3,4 3, Gem. 3,7 3,6 3,8 3,7 3,5 3,6 3,6 3,6 3,5 3,9 3,1 3,7 3,6 3,9 3,6 3,6 3,4 3,5 3,8 3, Gem. 3,7 3,6 3,7 3,6 3,5 4,3 3,6 3,6 3,6 3,9 3,5 3,7 3,5 3,8 3,6 3,8 3,6 3,9 3,8 3,9 Het aantal toetsmomenten 2015 % 1 1,2 0,6 0,3 1,0 3,6 0,7 1,6 0,5 0,3 0,5 0,6 0,4 1,1 3,9 1,5 1,8 2,0 % 2 6,1 6,7 3,7 5,0 11,4 8,1 21,0 9,5 6,6 6,3 9,7 5,1 6,1 3,3 6,9 9,1 3,7 4,7 % 3 72,5 73,6 68,2 65,0 75,9 57,1 74,5 64,5 72,5 82,2 60,0 79,7 71,8 89,7 71,8 81,3 58,6 80,3 64,2 68,0 % 4 17,9 17,5 26,7 30,0 11,0 35,7 15,2 12,1 17,0 10,7 40,0 11,7 16,6 2,6 19,4 14,3 26,1 7,6 23,9 21,3 % 5 2,3 1,6 1,1 0,7 3,6 1,5 0,8 0,5 0,2 1,8 1,3 2,6 2,3 4,4 1,5 6,4 4, % 1 1,1 0,6 0,6 0,7 4,5 0,6 2,2 1,6 0,3 0,4 1,8 0,6 3,3 2,2 % 2 6,4 6,2 5,7 11,4 9,1 7,4 16,9 10,8 7,6 7,0 8,9 5,4 6,3 5,7 8,9 3,7 5,9 % 3 73,6 73,7 63,0 64,7 73,7 54,5 74,9 73,0 74,1 81,6 88,9 77,0 74, ,0 77,2 58,2 71,1 79,6 66,9 % 4 17,4 18,0 29,4 35,3 13,6 27,3 15,9 7,9 13,0 9,5 11,1 15,2 14,5 21,2 16,5 27,0 17,8 16,7 22,8 % 5 1,5 1,4 1,3 0,6 4,5 1,2 0,5 1,0 0,4 0,3 1,9 5,7 2,2 2, % 1 0,8 0,6 0,8 0,9 0,8 1,3 0,4 0,9 2,5 1,5 0,4 1,9 2,4 0,6 % 2 6,0 6,0 5,4 10,5 11,1 7,4 19,8 11,1 5,9 9,3 7,5 8,8 4,4 1,1 5,1 2,4 5,3 3,4 % 3 74,9 74,8 62,0 62,5 76,7 55,6 75,0 68,9 75,6 79,0 66,7 73,8 77,0 88,2 74,0 83,0 70,3 78,0 68,0 66,9 % 4 16,6 17,3 29,4 37,5 11,6 22,2 15,7 9,4 12,0 12,3 33,3 15,1 12,4 1,5 19,5 12,5 20,3 17,1 26,7 24,6 % 5 1,7 1,3 2,4 0,3 11,1 1,1 1,9 2,4 0,9 0,6 1,8 3,4 2,5 4,6 Mped MWD 23
24 Toetsingen beoordeling MZK PED PhAs S&B SPH De duidelijkheid van criteria waarop beoordeeld wordt De aansluiting van toetsing en beoordeling bij de inhoud van de opleiding De kwaliteit van de toetsing op kennis en inzicht De kwaliteit van de toetsing op vaardigheden Lan AMS Lan AMS Lan AMS Lan HAA Lan ALK DH HAA RTM 2015 Gem. 3,6 3,6 3,5 3,6 3,4 4,2 3,6 3,8 3,4 3,7 2,9 3,1 3, Gem. 3,9 3,5 3,5 3,7 3,5 4,2 3,6 3,9 3,4 3,5 3,1 3,5 3, Gem. 3,9 3,8 3,5 3,7 3,5 3,6 3,6 3,8 3,4 3,4 3,4 3,6 3, Gem. 3,7 3,7 3,6 3,7 3,4 4,2 3,6 3,7 3,5 3,6 3,1 3,3 3, Gem. 3,9 3,7 3,6 3,7 3,7 4,1 3,6 3,8 3,6 3,7 3,4 3,6 3, Gem. 3,9 3,9 3,6 3,8 3,6 3,8 3,6 3,7 3,6 3,5 3,7 3,7 3, Gem. 3,7 3,6 3,6 3,6 3,5 4,5 3,6 3,6 3,5 3,7 3,3 3,4 3, Gem. 3,9 3,8 3,6 3,6 3,7 4,2 3,5 3,7 3,6 3,8 3,6 3,8 3, Gem. 3,9 3,9 3,6 3,7 3,7 3,8 3,6 3,6 3,6 3,7 3,8 3,8 3, Gem. 3,8 3,7 3,6 3,7 3,5 4,5 3,5 3,8 3,5 3,7 3,3 3,4 3, Gem. 4,0 3,9 3,6 3,7 3,7 4,2 3,6 3,7 3,6 3,7 3,5 3,8 3, Gem. 3,9 4,1 3,6 3,8 3,7 3,6 3,6 3,7 3,5 3,6 4,0 3,8 3,6 Het aantal toetsmomenten 2015 % 1 0,3 0,5 0,5 1,6 0,9 0,7 0,8 4,0 % 2 4,1 3,8 6,1 7,1 11,4 7,3 4,5 5,2 0,8 2,3 1,6 7,1 % 3 67,5 64,6 79,4 77,3 71,5 76,9 82,2 84,1 70,1 82,4 76,7 66,9 69,7 % 4 24,9 28,5 13,1 15,2 14,0 23,1 9,7 9,1 22,1 15,2 16,3 25,8 16,2 % 5 3,3 3,2 0,9 1,6 0,8 1,4 1,8 1,6 4,7 4,8 3, % 1 0,7 0,8 0,4 0,6 0,7 1,3 1,0 0,6 4,0 1,6 % 2 1,7 1,6 6,5 8,2 12,6 9,6 5,1 4,4 3,0 10,0 1,6 5,0 % 3 69,7 71,3 79,1 73,0 73,4 91,7 83,8 79,7 70,3 81,2 60,0 68,9 70,8 % 4 26,0 24,6 13,3 17,0 13,3 5,0 11,2 22,7 15,8 26,0 27,9 21,7 % 5 1,9 1,6 0,8 1,3 8,3 0,4 3,0 2,1 2, % 1 0,6 0,4 0,5 1,0 1,4 0,5 3,6 1,6 % 2 1,2 3,2 6,2 4,1 12,0 7,6 4,7 4,5 4,9 5,5 3,2 % 3 73,6 68,8 78,4 84,1 72,0 66,7 83,3 82,4 72,5 76,8 74,5 75,0 68,5 % 4 22,9 24,2 14,5 10,9 15,0 33,3 5,8 10,2 20,7 17,1 14,5 25,0 25,0 % 5 2,2 3,2 0,6 0,5 1,8 2,7 1,8 1,2 1,8 1,6 24
25 Informatie vanuit de opleiding GSW AHIP ANP CMV Hbo-V MBRT MIR O Inh Lan AMS Lan AMS Lan DH RTM Lan ALK AMS Lan AMS HAA HAA Lan AMS Lan ALK AMS DH HAA RTM De informatie over jouw studievoortgang 2015 Gem. 3,5 3,6 3,7 3,8 3,3 3,2 3,6 3,4 3,5 3,7 3,4 3,8 3,5 2,9 3,5 3,8 3,1 3,3 3,4 3, Gem. 3,6 3,6 3,8 3,5 3,4 3,3 3,7 3,5 3,6 3,7 3,1 3,7 3,5 3,7 3,6 3,7 3,1 3,6 3,7 3, Gem. 3,8 3,6 3,7 3,6 3,4 3,8 3,7 3,7 3,7 3,8 3,2 3,8 3,6 3,6 3,6 3,8 3,4 4,0 3,9 3,8 De informatie over regels en procedures 2015 Gem. 3,4 3,3 3,6 3,7 3,1 3,1 3,3 3,2 3,2 3,5 3,4 3,7 3,4 3,1 3,3 3,5 3,0 3,2 3,1 3,4 De informatie over de opzet van de opleiding Het tijdig bekend maken van resultaten van toetsen en beoordelingen 2016 Gem. 3,5 3,4 3,6 3,6 3,2 3,4 3,4 3,2 3,4 3,5 3,0 3,6 3,5 3,6 3,3 3,3 2,8 3,5 3,6 3, Gem. 3,6 3,4 3,6 3,4 3,2 3,7 3,4 3,4 3,4 3,5 3,7 3,6 3,5 3,7 3,3 3,6 3,2 3,8 3,6 3, Gem. 3,2 3,1 3,6 3,4 3,1 3,0 3,2 3,1 3,3 3,3 3,6 3,4 3,2 2,9 3,1 3,2 2,9 3,2 2,9 3, Gem. 3,2 3,2 3,6 3,5 3,1 3,3 3,2 3,3 3,2 3,1 3,2 3,1 3,4 3,7 3,1 2,8 2,5 3,2 3,3 3, Gem. 3,3 3,2 3,7 3,1 3,0 3,4 3,2 3,1 3,2 3,1 3,7 3,4 3,4 3,7 3,1 3,2 2,9 3,4 3,3 3, Gem. 2,8 3,0 3,4 4,3 2,6 2,8 3,0 2,6 2,9 3,8 3,7 3,6 3,3 2,8 3,0 2,9 2,5 2,7 2,6 2, Gem. 3,1 3,1 3,4 4,0 2,9 2,9 3,1 2,8 2,9 3,6 3,1 3,7 3,5 3,8 3,1 2,9 2,3 2,9 2,9 2, Gem. 3,1 3,1 3,3 3,9 2,8 2,7 3,1 2,7 2,7 3,6 3,8 3,7 3,4 3,5 3,1 3,0 2,5 3,2 3,3 3,2 Mped MWD 25
26 Informatie vanuit de opleiding MZK PED PhAs S&B SPH Lan AMS Lan AMS Lan AMS Lan HAA Lan ALK DH HAA RTM De informatie over jouw studievoortgang 2015 Gem. 3,7 3,5 3,6 3,6 3,7 4,2 3,6 3,7 3,5 3,6 3,3 3,4 3, Gem. 3,9 3,8 3,6 3,6 3,7 3,8 3,7 3,7 3,5 3,6 3,6 3,8 3, Gem. 4,0 3,8 3,6 3,8 3,7 3,8 3,7 3,8 3,6 3,7 3,9 3,8 3,8 De informatie over regels en procedures 2015 Gem. 3,7 3,4 3,3 3,4 3,6 3,9 3,4 3,6 3,3 3,4 3,3 3,1 3,2 De informatie over de opzet van de opleiding Het tijdig bekend maken van resultaten van toetsen en beoordelingen 2016 Gem. 3,9 3,7 3,4 3,4 3,6 3,9 3,3 3,6 3,3 3,4 3,5 3,5 3, Gem. 3,8 3,8 3,4 3,4 3,6 3,6 3,4 3,7 3,3 3,4 3,7 3,7 3, Gem. 3,4 3,3 3,1 3,1 3,6 4,0 3,2 3,4 3,1 3,1 3,1 3,1 3, Gem. 3,5 3,4 3,1 2,9 3,6 4,2 3,2 3,4 3,1 3,1 3,3 3,4 3, Gem. 3,5 3,6 3,2 3,2 3,6 3,4 3,1 3,5 3,1 3,0 3,4 3,4 3, Gem. 3,1 2,6 3,1 2,8 3,4 4,5 2,7 3,0 3,0 2,9 2,5 2,5 2, Gem. 3,5 3,2 3,2 2,9 3,4 4,3 2,9 3,4 3,0 2,9 2,9 2,9 2, Gem. 3,4 3,4 3,2 2,9 3,3 4,2 3,1 3,3 3,0 2,8 3,2 3,2 3,0 26
27 Studieroosters GSW AHIP ANP CMV Hbo-V MBRT MIR O Het tijdig bekendmaken van de studieroosters Het tijdig bekendmaken van wijzigingen in het studierooster Inh Lan AMS Lan AMS Lan DH RTM Lan ALK AMS Lan AMS HAA HAA Lan AMS Lan ALK AMS DH HAA RTM 2015 Gem. 3,3 3,2 3,4 4,1 2,9 3,2 3,1 3,3 3,3 3,3 3,4 3,8 3,5 3,3 3,2 3,3 2,9 3,1 3,3 3, Gem. 3,5 3,2 3,7 4,1 3,1 3,1 3,1 3,8 3,4 3,3 3,6 3,9 3,8 4,1 3,2 3,4 2,7 3,1 3,7 3, Gem. 3,5 3,1 3,5 3,7 2,9 3,2 3,1 3,3 3,0 3,1 3,5 4,0 3,9 3,9 3,2 3,6 2,9 3,7 3,7 3, Gem. 3,0 3,0 3,2 4,1 2,8 3,0 3,0 2,9 2,8 3,1 3,0 3,2 3,4 3,4 3,0 2,9 2,5 2,8 3,1 3, Gem. 3,0 3,1 3,5 3,9 3,0 2,9 3,0 3,3 2,8 3,1 3,1 3,3 3,8 3,9 3,0 2,8 2,4 2,8 3,2 2, Gem. 3,1 3,0 3,3 3,4 2,9 3,2 3,0 3,0 2,6 3,1 3,0 3,4 3,8 3,7 3,0 3,1 2,6 3,3 3,4 3,4 De studeerbaarheid van het studierooster 2017 Gem. 3,3 3,2 3,5 3,4 3,3 3,4 3,1 3,3 2,8 3,1 3,7 3,2 3,7 3,9 3,2 3,3 3,0 3,8 3,6 3,5 Het aantal in het studieprogramma geroosterde onderwijsuren 2017 Gem. 3,5 3,5 3,7 3,6 3,4 3,7 3,4 3,6 3,3 3,6 3,5 3,6 3,7 3,9 3,5 3,6 3,2 4,0 3,8 3,6 Mped MWD 27
28 Studieroosters MZK PED PhAs S&B SPH Het tijdig bekendmaken van de studieroosters Het tijdig bekendmaken van wijzigingen in het studierooster Lan AMS Lan AMS Lan AMS Lan HAA Lan ALK DH HAA RTM 2015 Gem. 3,3 3,2 3,2 3,2 3,5 4,1 3,0 3,8 3,1 3,4 2,7 3,4 3, Gem. 3,5 3,4 3,2 2,8 3,5 4,0 3,2 3,8 3,2 3,5 3,1 3,2 3, Gem. 3,3 3,5 3,2 2,8 3,6 3,9 2,9 3,9 3,0 3,3 3,8 3,4 3, Gem. 3,2 2,9 3,0 2,8 3,5 4,1 2,8 3,4 2,9 2,9 2,5 3,0 2, Gem. 3,5 2,9 3,1 2,8 3,5 3,6 2,9 3,5 3,0 3,0 2,6 2,9 2, Gem. 3,3 3,1 3,1 2,9 3,5 3,4 2,8 3,5 2,9 2,8 3,4 3,3 3,1 De studeerbaarheid van het studierooster 2017 Gem. 3,4 3,5 3,3 3,1 3,8 3,6 3,2 3,5 3,2 3,0 3,6 3,5 3,2 Het aantal in het studieprogramma geroosterde onderwijsuren 2017 Gem. 3,7 3,7 3,6 3,5 3,9 3,6 3,4 3,7 3,4 3,3 3,6 3,7 3,5 28
29 Studielast GSW AHIP ANP CMV Hbo-V MBRT MIR O De spreiding van de studielast over het studiejaar Inh Lan AMS Lan AMS Lan DH RTM Lan ALK AMS Lan AMS HAA HAA Lan AMS Lan ALK AMS DH HAA RTM 2015 Gem. 3,3 3,2 3,1 3,2 3,2 3,1 3,2 3,2 3,3 3,5 3,3 3,4 3,1 2,9 3,2 3,5 3,0 3,3 3,1 3, Gem. 3,3 3,2 3,2 3,6 3,2 3,1 3,3 3,3 3,2 3,5 3,1 3,3 3,2 4,0 3,2 3,2 2,9 3,2 3,5 3, Gem. 3,4 3,3 3,2 3,0 3,3 3,3 3,3 3,4 3,3 3,5 2,7 3,2 3,3 3,6 3,3 3,4 3,3 3,9 3,6 3,6 De haalbaarheid van deadlines 2015 Gem. 3,4 3,5 3,4 3,2 3,5 3,0 3,5 3,4 3,5 3,7 3,3 3,7 3,3 3,2 3,4 3,7 3,2 3,3 3,2 3,2 De mogelijkheid om zonder vertraging de gewenste studie-onderdelen te volgen De mate waarin de studiepunten overeenkomen met de daadwerkelijke studielast De mogelijkheid om werken en leren te combineren 2016 Gem. 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,1 3,5 3,5 3,5 3,7 3,0 3,6 3,2 3,9 3,5 3,6 3,2 3,5 3,6 3, Gem. 3,6 3,5 3,4 2,9 3,5 3,3 3,5 3,5 3,5 3,7 2,7 3,7 3,3 3,7 3,5 3,6 3,5 3,9 3,7 3, Gem. 3,4 3,5 3,5 3,4 3,4 3,0 3,5 3,3 3,5 3,8 3,2 3,7 3,2 3,2 3,5 3,7 3,2 3,2 3,2 3, Gem. 3,5 3,6 3,7 3,7 3,5 3,0 3,6 3,5 3,6 3,8 3,1 3,5 3,2 3,8 3,5 3,7 3,0 3,3 3,7 3, Gem. 3,6 3,6 3,5 3,2 3,5 2,9 3,6 3,6 3,6 3,8 2,3 3,6 3,2 3,6 3,6 3,7 3,3 3,7 3,7 3, Gem. 3,2 3,2 3,2 2,9 3,2 2,9 3,2 3,2 3,3 3,4 2,9 3,3 3,2 3,2 3,1 3,6 3,0 3,0 3,0 3, Gem. 3,2 3,2 3,3 3,3 3,2 3,1 3,2 3,3 3,4 3,4 3,0 3,2 3,2 3,8 3,1 3,2 2,8 3,1 3,4 3, Gem. 3,3 3,2 3,3 2,9 3,2 2,8 3,2 3,4 3,4 3,3 2,8 3,1 3,2 3,4 3,2 3,4 3,1 3,5 3,1 3, Gem. 3,6 3,6 3,6 3,2 3,3 3,5 3,6 3,4 4,3 4,1 3,3 3,7 3,6 Mped MWD 29
30 Studielast MZK PED PhAs S&B SPH De spreiding van de studielast over het studiejaar Lan AMS Lan AMS Lan AMS Lan HAA Lan ALK DH HAA RTM 2015 Gem. 3,3 3,3 3,3 3,4 3,5 3,5 3,3 3,6 3,2 3,3 3,2 3,0 3, Gem. 3,4 3,4 3,3 3,3 3,6 3,4 3,5 3,7 3,1 3,4 3,2 3,2 3, Gem. 3,4 3,6 3,3 3,5 3,7 3,1 3,5 3,7 3,2 3,1 3,4 3,5 3,4 De haalbaarheid van deadlines 2015 Gem. 3,5 3,6 3,5 3,6 3,6 3,6 3,5 3,7 3,4 3,6 3,3 3,1 3,3 De mogelijkheid om zonder vertraging de gewenste studie-onderdelen te volgen De mate waarin de studiepunten overeenkomen met de daadwerkelijke studielast De mogelijkheid om werken en leren te combineren 2016 Gem. 3,7 3,7 3,5 3,6 3,7 3,8 3,7 3,8 3,4 3,6 3,6 3,4 3, Gem. 3,7 3,8 3,5 3,7 3,8 3,6 3,7 3,7 3,4 3,4 3,8 3,6 3, Gem. 3,4 3,2 3,5 3,6 3,8 3,8 3,5 3,6 3,5 3,7 3,1 3,2 3, Gem. 3,6 3,1 3,6 3,5 3,9 4,1 3,6 3,8 3,5 3,6 3,3 3,6 3, Gem. 3,6 3,4 3,6 3,5 3,9 3,3 3,5 3,8 3,5 3,6 3,7 3,5 3, Gem. 3,2 3,4 3,3 3,3 3,4 3,7 3,2 3,5 3,2 3,4 3,0 3,0 3, Gem. 3,5 3,4 3,2 3,0 3,5 3,5 3,4 3,6 3,2 3,3 2,9 3,3 3, Gem. 3,4 3,7 3,3 3,2 3,5 3,4 3,2 3,5 3,2 3,2 3,1 3,3 3, Gem. 3,7 4,0 3,3 3,6 30
31 Groepsgrootte GSW AHIP ANP CMV Hbo-V MBRT MIR O Inh Lan AMS Lan AMS Lan DH RTM Lan ALK AMS Lan AMS HAA HAA Lan AMS Lan ALK AMS DH HAA RTM De groepsgrootte bij werkgroepen 2015 Gem. 3,8 3,9 4,0 4,3 3,9 3,8 3,9 3,9 3,8 4,1 4,0 4,1 4,0 3,9 3,8 3,9 3,3 3,5 3,7 3, Gem. 3,9 3,9 4,0 3,9 3,9 3,9 4,0 4,0 3,8 4,1 3,4 4,1 4,0 4,3 3,8 3,6 3,4 3,9 4,0 3, Gem. 3,9 3,9 3,8 2,8 3,9 3,0 4,0 4,0 3,9 4,1 3,8 4,2 3,9 4,1 3,8 3,7 3,5 4,0 4,0 3,7 De groepsgrootte bij hoorcolleges 2015 Gem. 3,7 3,7 3,9 4,1 3,7 3,7 3,7 3,7 3,7 3,9 3,7 4,1 3,9 3,9 3,6 3,9 3,4 3,4 3,6 3,4 De verhouding kleinschalig versus grootschalig onderwijs in mijn opleiding 2016 Gem. 3,8 3,7 3,8 3,8 3,8 3,8 3,7 3,7 3,5 4,0 3,8 4,1 3,9 4,3 3,7 3,7 3,5 3,9 4,0 3, Gem. 3,7 3,7 3,6 2,8 3,8 3,0 3,8 3,5 3,5 4,0 3,8 4,2 3,9 4,1 3,7 3,6 3,6 3,7 3,6 3, Gem. 3,7 3,7 3,9 3,9 3,7 3,5 3,8 3,8 3,7 4,0 3,8 4,0 4,0 3,7 3,7 3,8 3,5 3,7 3,6 3, Gem. 3,8 3,8 3,9 3,8 3,8 3,6 3,8 3,8 3,7 4,0 3,4 4,0 3,9 4,4 3,7 3,6 3,6 4,0 4,0 3, Gem. 3,8 3,8 3,8 2,6 3,8 3,7 3,8 3,8 3,6 4,0 3,8 4,1 3,9 4,1 3,7 3,7 3,5 4,2 3,9 3,7 Mped MWD 31
32 Groepsgrootte MZK PED PhAs S&B SPH Lan AMS Lan AMS Lan AMS Lan HAA Lan ALK DH HAA RTM De groepsgrootte bij werkgroepen 2015 Gem. 4,0 3,8 3,9 3,8 4,1 4,8 3,8 3,9 3,9 3,9 3,7 3,7 3, Gem. 4,1 3,8 3,9 3,8 4,2 4,2 3,8 4,0 3,9 4,0 3,8 4,2 3, Gem. 4,1 3,9 3,8 3,9 4,0 4,1 3,8 3,9 3,8 3,8 3,9 4,0 3,7 De groepsgrootte bij hoorcolleges 2015 Gem. 4,0 3,6 3,7 3,7 4,2 4,8 3,7 3,6 3,7 3,8 3,5 3,4 3,3 De verhouding kleinschalig versus grootschalig onderwijs in mijn opleiding 2016 Gem. 4,0 3,8 3,6 3,5 4,3 4,3 3,8 3,7 3,7 3,9 3,8 3,9 3, Gem. 4,0 3,8 3,7 3,8 3,9 4,2 3,6 3,6 3,7 3,4 4,2 3,9 3, Gem. 4,0 3,7 3,7 3,8 4,1 4,7 3,6 3,8 3,7 3,8 3,4 3,6 3, Gem. 4,1 3,8 3,8 3,8 4,2 4,0 3,7 3,8 3,8 3,8 3,8 4,1 3, Gem. 4,1 3,8 3,8 3,8 4,0 4,1 3,6 3,7 3,7 3,7 4,0 4,1 3,8 32
33 Stages GSW AHIP ANP CMV Hbo-V MBRT Mped MWD MZK Inh Lan AMS Lan AMS Lan RTM Lan ALK AMS Lan AMS HAA Lan AMS Lan ALK AMS DH HAA RTM Lan AMS Heb je het afgelopen jaar stage gelopen? 2015 % Ja 71,2 67,7 52,7 50,0 68,5 57,1 68,2 79,8 70,6 48,2 63,3 53,9 5,8 5,1 65,4 86,7 82,6 77,8 82,6 78,0 55,1 35,0 De kwaliteit van de stagebegeleiding vanuit de opleiding De voorbereiding op de stage door de opleiding De begeleiding op je stageplek door het bedrijf waar je stage loopt 2016 % Ja 70,2 67,8 48,1 25,0 70,9 81,8 65,3 86,4 64,6 54,7 12,5 69,0 3,1 2,1 67,5 89,7 83,3 71,1 81,1 89,3 64,9 37, % Ja 75,5 73,3 55,8 53,8 77,8 75,0 74,5 99,0 91,2 60,9 83,3 60,2 1,6 68,3 88,5 82,9 85,0 82,2 90,6 69,0 39, Gem. 3,3 3,3 3,5 3,3 3,3 3,4 3,4 3,5 3,4 3,6 3,5 3,8 3,8 3,3 3,4 2,9 3,0 3,3 3,1 3,3 3, Gem. 3,4 3,4 3,8 3,4 3,3 3,5 3,6 3,6 3,5 3,6 4,0 3,3 3,5 3,0 3,1 3,7 3,3 3,6 3, Gem. 3,4 3,4 3,8 2,7 3,3 3,2 3,5 3,5 3,5 3,5 3,4 3,7 3,3 3,6 3,2 3,4 3,8 3,5 3,5 3, Gem. 3,2 3,1 3,4 3,0 3,0 3,1 3,1 3,0 3,2 3,5 3,7 3,6 3,7 3,0 3,3 2,8 2,9 3,0 3,1 3,3 3, Gem. 3,2 3,1 3,6 3,1 2,9 3,1 3,2 3,2 3,4 3,5 4,3 3,0 3,1 2,6 3,0 3,6 3,4 3,6 3, Gem. 3,3 3,1 3,5 3,0 3,0 3,2 3,1 3,3 3,1 3,4 3,6 3,7 3,0 3,3 3,1 3,2 3,5 3,5 3,5 3, Gem. 3,8 3,8 4,0 3,4 3,7 3,8 3,7 3,5 3,7 4,1 4,3 4,1 4,2 3,8 3,9 3,8 3,7 3,7 3,6 4,0 4, Gem. 3,8 3,8 4,0 3,7 3,7 3,7 3,8 3,7 4,0 4,0 4,0 3,8 3,7 3,7 4,1 3,9 3,6 4,1 4, Gem. 3,9 3,8 3,9 3,5 3,6 3,7 3,8 3,9 3,8 3,9 3,8 4,3 3,9 3,9 3,8 3,8 3,7 3,7 4,1 3,8 Wat je tijdens je stage hebt geleerd 2015 Gem. 3,9 4,0 4,2 3,7 3,9 4,1 4,1 3,8 4,1 4,3 4,5 4,3 4,4 3,9 3,9 3,9 4,0 3,9 3,7 4,1 4,3 De aansluiting van de stages bij het overige onderwijs 2016 Gem. 4,0 4,0 4,2 3,9 3,9 4,0 3,9 4,1 4,2 4,3 4,1 3,9 4,0 3,9 4,2 4,2 3,6 4,2 4, Gem. 4,0 4,0 4,2 3,7 3,9 3,8 4,1 4,2 4,2 4,2 4,4 4,4 4,0 3,9 4,1 4,0 3,9 3,8 4,2 4, Gem. 3,6 3,6 3,8 3,4 3,6 3,9 3,6 3,4 3,5 4,1 3,7 4,1 4,1 3,5 3,8 3,6 3,7 3,5 3,5 3,9 4, Gem. 3,7 3,6 4,0 3,6 3,2 3,6 3,4 3,6 4,0 3,9 4,1 3,6 3,6 3,7 3,6 4,0 3,5 4,2 4, Gem. 3,8 3,7 3,9 3,5 3,6 3,3 3,6 3,7 3,8 4,0 3,4 4,2 3,6 3,8 3,7 4,1 3,9 3,6 4,1 4,0 33
B Creative Technology
B Creative Technology Onderdeel 3.3: Tabel (gemiddelden en aantallen) met tevredenheidsoordelen van de onderliggende items van de thema's Jaar 2013 2015 Mean Valid N Mean Valid N Mean Valid N Afwijking
De Haagse Hogeschool. Hogeschool Rotterdam. HBO-Nederland
HBO-Nederland De Haagse Rotterdam Utrecht INHOLLAND van Amsterdam Leiden aantal respondenten 195507 10139 14384 13180 9102 17584 4193 Je studie in het algemeen 3,88 3,83 3,81 3,79 3,70 3,83 3,98 De inhoud
NSE: Van vraag naar verbetering
NSE: Van vraag naar verbetering Olof Wiegert Hogeschool van Amsterdam Stafafdeling Onderwijs en Onderzoek Hogeschool van Amsterdam 46444 studenten 3539 medewerkers 7 domeinen 68 voltijd bachelor opleidingen
Special NSE 2016: Sterke en zwakke punten Avans Hogeschool. Leer- en Innovatiecentrum. Together we make a difference! You learn.
Special NSE 2016: Sterke en zwakke punten Avans Hogeschool Leer- en Innovatiecentrum You learn We explore Together we make a difference! Inleiding De aanleiding voor deze NSE special is het verschijnen
Nationale Studentenenquête 2014
Nationale Studentenenquête 2014 Fontys Academy for Creative Industries Dimphy Hooijmaijers Renate Smits Petra Szczerba Dienst Onderwijs en Onderzoek mei 2014 2014 Dienst Onderwijs en Onderzoek. Alle rechten
Jaarlijkse Studenten Enquete (JSE) Behaalde resultaten en samenvatting. Studiejaar
Jaarlijkse Studenten Enquete (JSE) Behaalde resultaten en samenvatting Studiejaar 2-2 Inhoudopgave Inleiding Samenvatting De enquete vragen De resultaten 7 2 Inleiding De Jaarlijkse Studenten Enquete (JSE)
Memo NSE resultaten 2018
Memo NSE resultaten 2018 Auteur: Olof Wiegert, Institutional Research Dienst O&O Datum: 22 juni 2018 In de periode 15 januari tot 11 maart 2018 is de Nationale Studenten Enquête (NSE) afgenomen. Van de
Nationale Studenten enquête 2015
projectnr Title Subtitle Afdeling-Instituut Nationale Studenten enquête 2015 Fontys Academy for Creative Industries Dienst Onderwijs en Onderzoek Dimphy Hooijmaijers, Renate Smits, Eindhoven, 1 juni 2015
Analyse NSE 2016 opleiding ergotherapie. Inhoud. 1 Inleiding
Analyse NSE 2016 opleiding ergotherapie Inhoud Analyse NSE 2016 opleiding ergotherapie... 1 1 Inleiding... 1 2 Aandachtspunten... 2 2.1 Algemene items... 2 2.2 Onderliggende items... 3 2.3 Organisatie
NATIONALE STUDENTEN ENQUETE. B Aardwetenschappen
NATIONALE STUDENTEN ENQUETE B Aardwetenschappen Utrecht vergeleken met gemiddelde van 5 opleidingen: Technische Delft (n=119), Utrecht (n=147), Wageningen University (n=126), van Amsterdam (n=0), Vrije
Feiten en cijfers. Studenttevredenheids onderzoek juni 2008
Feiten en cijfers Studenttevredenheids onderzoek 2008 juni 2008 Feiten en cijfers 2 Studenttevreden heids - onderzoek 2008 Inleiding In maart 2008 hebben 27 hogescholen dezelfde vragenlijst voorgelegd
Het Friese hbo in de Keuzegids: Spijkers op laag water, of weeralarm? staat Hoe sterk staan de opleidingen ervoor?
Het Friese hbo in de Keuzegids: Spijkers op laag water, of weeralarm? staat Hoe sterk staan de opleidingen ervoor? Presentatie Wolvega, 24 mrt 2016 Frank Steenkamp, Keuzegids Outline: 1. Aanpak C.H.O.I.
Vragenlijst Nationale Studenten Enquête 2019
Vragenlijst Nationale Studenten Enquête 2019 V1. Selecteer een taal / Select a language: 1 Nederlands 2 English 3 Deutsch V2. Je kunt zowel anoniem als niet-anoniem deelnemen aan de NSE. In beide gevallen
NATIONALE STUDENTEN ENQUÊTE 2017
NATIONALE STUDENTEN ENQUÊTE 2017 Het landelijke tevredenheidsonderzoek Figuur X.x Ontwikkeling themascore onder studenten in het hoger onderwijs inhoud naar studieniveau (2013 t/m 2017), waarbij 1 is zeer
Vragenlijst Nationale Studenten Enquête 2017
Vragenlijst Nationale Studenten Enquête 2017 V1. Selecteer een taal / Select a language: 1 Nederlands 2 English 3 Deutsch A. Achtergrondkenmerken V2. Klopt het dat je staat ingeschreven aan de
Alle analyses die op basis van het 1 Cijfer hoger onderwijs zijn verricht zijn gebaseerd op de voltijd studenten.
DEFINITIES EN VERANTWOORDING BESTE STUDIES 2013 1CIJFER HOGER ONDERWIJS Alle analyses die op basis van het 1 Cijfer hoger onderwijs zijn verricht zijn gebaseerd op de voltijd studenten. STUDENTENAANTAL
Bijlage 9. Ongewijzigd Wet.vaardigheden_02 Het kritisch beoordelen van wetenschappelijk werk
Status Variabelenaam Vraag Opmerking Oordeel algemeen Ongewijzigd algemeen_01 We willen je graag vragen hoe jij je studie in het algemeen beoordeelt. Geef hieronder aan hoe tevreden je bent over: Inhoud
NSE-specials. 2014: sterke en zwakke punten Avans
NSE-specials 2014: sterke en zwakke punten Avans Inleiding NSE-specials NSE-specials zijn vlugschriften, korte rapportages op hoofdlijnen over speciale NSE-onderwerpen. De specials zijn kort, kernachtig
Aantal respondenten 1758 1707 1578 13981 Aantal benaderd 4500 4404 4344 36949
Onderwijs & Kwaliteit Eerste rapportage HBO-Monitor 2013 Op 3 april 2014 zijn de resultaten van de jaarlijkse HBO-monitor (enquête onder afgestudeerden) over 2013 binnengekomen. Het onderzoek betreft studenten
Highlights Nationale Studenten Enquête 2015
Highlights Nationale Studenten Enquête 2015 De Nationale Studenten Enquête (NSE) is een grootschalig landelijk onderzoek waarin jaarlijks alle Bachelor en Master studenten in het hoger onderwijs gevraagd
Vragenlijst HBO-Monitor 2016
Vragenlijst HBO-Monitor 2016 > Met zwarte of blauwe pen invullen > Kruis slechts één antwoord aan tenzij anders is aangegeven > Let op naar welke vraag u soms wordt doorverwezen Enkele algemene vragen
SIXTAT. Statistiek Marktonderzoek. Rapport Effect melding gebruik ID in de NSE juni 2012 Prof. Dr. D Sikkel
SIXTAT Statistiek Marktonderzoek Software Rapport Effect melding gebruik ID in de NSE 2012 27 juni 2012 Prof. Dr. D Sikkel d.sikkel@sixtat.nl Schout van Eijklaan 98 2262 XV LEIDSCHENDAM 070-3200031 www.sixtat.nl
Vragenlijst HBO-Monitor deeltijd 2016
Vragenlijst HBO-Monitor deeltijd 2016 > Met zwarte of blauwe pen invullen > Kruis slechts één antwoord aan tenzij anders is aangegeven > Let op naar welke vraag u soms wordt doorverwezen Enkele algemene
Vragenlijst NSE 2016 Voorstel NSE 2017
V1. Selecteer een taal / Select a language: 1 Nederlands 2 English 3 Deutsch A. Achtergrondkenmerken V2. Klopt het dat je staat ingeschreven aan de in ?
META-EVALUATIES
META-EVALUATIES 2005-2006 School of Social Work Haarlem September 2006 INHOUDSOPGAVE Meta evaluaties onderwijsperiodes jaar 1 t/m 4 (2005-2006)...3 Meta evaluaties BPV leerjaar 2 en 3 2005-2006...4 Meta
TOELICHTING INDICATOREN STUDIE IN CIJFERS WO d.d. mei 2017
TOELICHTING INDICATOREN STUDIE IN CIJFERS WO d.d. mei 2017 Studie in Cijfers (vaak ook studiebijsluiter genoemd) geeft een beeld van hoe een opleiding aan een universiteit het doet in vergelijking met
Resultaten Alumni-onderzoek 2015
Rapport Psychologie en Onderwijswetenschappen Expertisecentrum Onderwijs en Professionalisering Resultaten Alumni-onderzoek 2015 Bachelors van: Kathleen Schlusmans en Rieny van den Munckhof Inhoud Voorwoord
Studentenenquête. Jessica Pass ResearchNed
Vernieuwing Nationale Studentenenquête Jessica Pass ResearchNed Aanleiding tot vernieuwing NSE Lange traditie (15 jaar geleden gestart, nadruk op continuïteit, marginale veranderingen) Veel vragenlijsten
TOELICHTING INDICATOREN STUDIE IN CIJFERS HBO d.d. mei 2017
TOELICHTING INDICATOREN STUDIE IN CIJFERS HBO d.d. mei 2017 Studie in Cijfers (vaak ook studiebijsluiter genoemd) geeft een beeld van hoe een opleiding aan een hogeschool het doet in vergelijking met dezelfde
Kopopleiding Leraar Omgangskunde. Bachelor of Teacher Education in Social Skills - Voltijd
2019 2020 Kopopleiding Leraar Omgangskunde Bachelor of Teacher Education in Social Skills - Voltijd In het kort Weinig beroepen zijn zo gevarieerd als het beroep van leraar. Je bent studieloopbaanbegeleider,
Kopopleiding Leraar Omgangskunde. Bachelor of Teacher Education in Social Skills - Voltijd
2019 2020 Kopopleiding Leraar Omgangskunde Bachelor of Teacher Education in Social Skills - Voltijd In het kort Weinig beroepen zijn zo gevarieerd als het beroep van leraar. Je bent studieloopbaanbegeleider,
Vragenlijst Nationale Studenten Enquête 2015
Vragenlijst Nationale Studenten Enquête 2015 V1. Selecteer een taal / Select a language: 1 Nederlands 2 English 3 Deutsch A. Achtergrondkenmerken V2. Klopt het dat je staat ingeschreven aan de
1. Studenttevredenheid TOELICHTING
1. Studenttevredenheid TOELICHTING Dit criteria geeft een beeld van het oordeel dat studenten over hun studie geven. Het is een eenvoudige maar robuuste indicatie van hoe de studenten de kwaliteit van
NSE-specials. 2014: Tevredenheid over toetsing en beoordeling
NSE-specials 2014: Tevredenheid over toetsing en beoordeling Inleiding NSE-specials NSE-specials zijn korte rapportages over specifieke NSE-onderwerpen. specials hebben een signalerende functie en veronderstellen
CODEBOEK NSE Nationale Studenten Enquête 2017
CODEBOEK NSE Nationale Studenten Enquête 2017 In 2012 zijn beperkte wijzigingen doorgevoerd in de vragenlijst van 2013, in nauwe afstemming met het onderwijsveld. Dit is ook gebeurd in 2016 voor de vragenlijst
Likert schaal. Aanpassing van de Enquête. Nationale Studenten Enquête. Kwaliteit van de data van de. Nationale Studenten Enquête
Kwaliteit van de data van de Kwaliteit van de NSE data???? Pascal Brenders Studiekeuze123 Thema scores Thema 2013 Aantal vragen Inhoud 11 Kwaliteit van de NSE data Respons Validiteit Algemene vaardigheden
NATIONALE STUDENTEN ENQUÊTE EEN ANALYSE VAN ALLE SECTOREN
NATIONALE STUDENTEN ENQUÊTE IN HET HBO EN WO (21-214) 1 VOORWOORD STUDIEKEUZE123 Sinds 29 is Stichting Studiekeuze123 verantwoordelijk voor de uitvoering van de Nationale Studenten Enquête (NSE); een landelijk
Sectoren ho vergeleken profiel Dit overzicht bevat de volgende grafieken:
Sectoren ho vergeleken profiel 2016 Dit overzicht bevat de volgende grafieken: Aanbod Sectoren ho vergeleken: aantal opleidingsvarianten (brin-isat, naar voltijd en deeltijd/duaal) in het hoger onderwijs,
Voor intern gebruik bij een opleiding wordt gerapporteerd over alle stellingen, vragen, toelichtingen enz.
Standaardisatie en formulering stellingen en vragen voor module evaluaties VHL versie 27 maart 2011 Inleiding In het voorjaar van 2010 is het project Standaardiseren module evaluaties VHL breed o.l.v.
NIVEAU De opleidingen zijn ingedeeld in vier niveaus: hbo-bachelor, wo-bachelor, wo-master en woresearchmaster.
DEFINITIES EN VERANTWOORDING BESTE STUDIES 2017 Voor u ligt de onderzoeksverantwoording voor de verzameling, bewerking, consolidatie en definities van alle gegevens die zijn opgenomen op de website elsevierweekblad.nl/bestestudies.
Subsector overig. Subsector overig
Subsector overig Samenvatting... Grote subsector... 2 Veel switchende studenten... 3 Hoge uitval onder mbo ers... 4 Hoog wo-diplomarendement... 4 Minste studenten van hbo naar wo... 4 8 accreditaties na
Maatwerkrapportage bij Aansluitingsmonitor 2008 2009
Maatwerkrapportage bij Aansluitingsmonitor 2008 2009 Tabellenbijlage hogeschool: opleidingsrapportage: naam opleiding studiejaar: 2008 2009 bron: Aansluitingsmonitor Noordoost Nederland 2008 2009, sept
ONDERWERP Samenvatting resultaten UT: Elsevier, De Beste Studies 2014 1. Ter introductie Weekblad Elsevier vergelijkt alle opleidingen in het hoger onderwijs. Het onderzoek is in de eerste plaats gebaseerd
Veiligheid en Gezondheid (V&G) Conflict, Risico en Veiligheid (CRV) Gezondheidspsychologie (GP) Geestelijke Gezondheidsbevordering (GG)
Mark as shown: Correction: Please use a ball-point pen or a thin felt tip. This form will be processed automatically. Please follow the examples shown on the left hand side to help optimize the reading
Subsector sociale wetenschappen
Samenvatting... 2 Weinig opleidingen... 2 Kleinste aantal instromende studenten... 3 Uitval lager... 3 Veel switch... 3 Diplomarendement beter dan sector, slechter dan totaal ho... 3 Accreditaties met
Jaarverslag Kwaliteitszorg CMD
Jaarverslag Kwaliteitszorg CMD 2014-2015 INHOUD WAARDERING... 2 RENDEMENT... 2 AUDIT/ACCREDITATIE... 3 BIJLAGEN WAARDERING Rapportcijfers Propedeusevakken... 4 Rapportcijfers kernvakken V1... 4 Rapportcijfers
Public Administration Arbeidsmarkt
Public Administration Maar liefst 33 masters staan voor je klaar als je je bachelor politicologie, bestuurskunde of internationale betrekkingen hebt gehaald. Maak daar maar eens een keuze uit. Ga je voor
2 mei Opmerkingen vragenlijst NSE in het licht van de historische data
1 Bijlage 4 Dirk Sikkel Sixtat 2 mei 2016 Opmerkingen vragenlijst NSE in het licht van de historische data Op de vragenlijst van de NSE is gedurende de jaren 2013 2016 van verschillende kanten commentaar
Cijfermatige achtergrondinformatie ten behoeve van Slotconferentie HO-tour
Cijfermatige achtergrondinformatie ten behoeve van Slotconferentie HO-tour In deze bijlage zijn feiten en cijfers opgenomen over het hoger onderwijs die illustratief kunnen zijn voor de discussies in de
AHK Studentenmonitor Faculteitsrapportage. Amsterdam, december Servicebureau Amsterdamse Hogeschool voor de Kunsten
AHK Studentenmonitor 2009 Faculteitsrapportage Amsterdam, december 2009 Servicebureau Amsterdamse Hogeschool voor de Kunsten Inhoudsopgave 1 Inleiding...2 1.1 Opzet...2 1.2 Instrument...2 1.3 Analyse...3
Resultaten Studentinzicht 14
Rapport Psychologie en Onderwijswetenschappen Expertisecentrum Onderwijs en Professionalisering Resultaten Studentinzicht 14 Tevredenheid over de opleiding van: Kathleen Schlusmans en Rieny van den Munckhof
Hoofdrapportage STO 2009 Studententevredenheidsonderzoek NHTV
Hoofdrapportage STO 2009 Studententevredenheidsonderzoek NHTV Kwaliteit, planning & control Ellen van den Broek Breda, augustus 2009 2 Studententevredenheidsonderzoek NHTV 2009 Inhoudsopgave 1. Inleiding
Dienst Studentenzaken Risicoprofiel nieuwe studenten
Dienst Studentenzaken Risicoprofiel nieuwe studenten student: score: studentnummer: vraag 1: opleiding: Rechtsgeleerdheid vraag 8: email: vraag 12: 1 Met welke vooropleiding heb je toegang tot de opleiding
Curriculumevaluatie BA Wijsbegeerte
Curriculumevaluatie BA Wijsbegeerte Beste student, U heeft onlangs alle onderdelen van uw bacheloropleiding Wijsbegeerte afgerond en kunt nu het BA-diploma aanvragen. Het bestuur van het Instituut voor
De respons is met 74% (2377 leerlingen) goed te noemen. Landelijk gezien staan we daarmee op de vijfde plaats van 69 mbo-instellingen.
Titel : Resultaten JOB-monitor 2016 Datum : maart 2017 In de maanden januari 2016 tot en met maart 2016 is binnen ROC Kop van Noord-Holland de JOBmonitor afgenomen. De enquête is uitgezet onder alle leerlingen
Studentenenquête. Proces, respons, analyses, resultaten en rapportages Anja van den Broek, ResearchNed
Nationale Studentenenquête Proces, respons, analyses, resultaten en rapportages Anja van den Broek, ResearchNed Onderwerpen Deelname Veldwerk Respons Communicatie Analyses Resultaten Rapportages 2 Deelname
Revisie Keuzegids Universiteiten 2015
Revisie Keuzegids Universiteiten 2015 Voor u ligt een nieuwe analyse Keuzegids 2015 d.d. 5-11-2014. Deze vernieuwde analyse is tot stand gekomen wegens een grote rectificatie op de Keuzegids 2015 d.d.
Tom Dousma Hans van Hout Datum 7 september 2012 Kenmerk SK123 12.0229 Betreft Verantwoording werkzaamheden werkgroep vragenlijst NSE 2013
Memo Aan Tom Dousma Van Hans van Hout Datum 7 september 2012 Kenmerk SK123 12.0229 Betreft Verantwoording werkzaamheden werkgroep vragenlijst NSE 2013 1. Taakstelling van de werkgroep De taakstelling van
Study in Work in Live in. Nulmeting Onderzoek naar de retentie van hoger opgeleiden van de Tilburgse hoger onderwijsinstellingen
Study in Work in Live in Nulmeting Onderzoek naar de retentie van hoger opgeleiden van de Tilburgse hoger onderwijsinstellingen Vera Broks Vincent Peters Kennisklik Tilburg University Tilburg, 1 juli 2014
r ipboek voor ouders over studiekeuze
s t r ipboek voor ouders over studiekeuze Uw kind gaat kiezen, hoe kunt u helpen? Studeren Werken Eigen Bedrijf Start Index Uw kind gaat kiezen. Wat kunt u doen als ouder? Hebt u vragen? Mail of bel mij.
Tweede Kamer der Staten-Generaal
Tweede Kamer der Staten-Generaal 2 Vergaderjaar 2015 2016 31 288 Hoger Onderwijs-, Onderzoek- en Wetenschapsbeleid Nr. 496 VERSLAG VAN EEN SCHRIFTELIJK OVERLEG Vastgesteld 8 december 2015 De vaste commissie
Definitief, 22 maart 2007 School of Social Work Rotterdam, Hogeschool INHOLLAND.
Definitief, 22 maart 2007 School of Social Work Rotterdam, Hogeschool INHOLLAND. In de meta-evaluatie 2005 2006 is een aantal onderzoeken naar de stand van zaken op de School of Social Work Rotterdam gebundeld.
Toelichting op de Vragenlijst NSE 2018
Toelichting op de Vragenlijst NSE 2018 INHOUDSOPGAVE Inhoudsopgave... 2 Inleiding... 3 1. Wijzigingen in de vragenlijst NSE 2018... 3 1.1 Aanpassing bestaande vragen... 3 1.2 Nieuwe vragen... 3 2. Wijzigingen
ELSEVIER BESTE STUDIES : RESULTATEN BSC & MSC 2014 KENMERK SB 2014/2203
ELSEVIER BESTE STUDIES : RESULTATEN BSC & MSC 2014 KENMERK SB 2014/2203 ACHTERGROND ELSEVIER (1) Weekblad Elsevier vergelijkt jaarlijks alle opleidingen in het hoger onderwijs, ranking gebaseerd op het
q WO q UNIVERSITEIT q HOGESCHOOL INFORMATIEFORMULIER VERDIEPINGSFASE (HBO/WO) Ik heb me in de volgende opleiding verdiept: HBO Naam opleiding: Plaats:
BLAD 1 Ik heb me in de volgende opleiding verdiept: HBO q WO Naam opleiding: Plaats: Naam: q UNIVERSITEIT q HOGESCHOOL Website van de opleiding: Datum: AANMELDING EN PLAATSING Ben je toelaatbaar met je
Subsector politicologie en bestuurskundige opleidingen
Subsector politicologie en bestuurskundige Samenvatting... 2 Weinig deeltijd... 2 Wo-instroom... 3 Weinig uitval iets toegenomen... 3 Veel switch... 3 Vier in herstel... 3 Veel studenten raden opleiding
Arbeidsmarktmonitor INSTELLINGSRAPPORTAGE. Universiteit Utrecht. Arbeidsmarktmonitor Universiteit Utrecht
Directie Onderwijs & Onderzoek - Institutional Research Pagina 1 Arbeidsmarktmonitor Universiteit Utrecht INSTELLINGSRAPPORTAGE April 2012 Directie Onderwijs & Onderzoek - Institutional Research Pagina
Subsector geografie. Sectorbeeld Gedrag & Maatschappij, Inspectie van het Onderwijs,
Samenvatting... 2 Minst aantal opleidingen... 2 Minst aantal studenten... 3 Instroom neemt af... 3 Laagste uitval... 3 Lager diplomarendement... 3 Daling in switch... 3 Twee nieuwe opleidingen... 4 Weinig
Prestatie-indicatoren uit 1 cijfer ho en het algemeen studentenoordeel over de opleiding (nse).
pagina: 1 (v6) Nummer instelling Naam instelling Plaats instelling : 21CW : HAS Hogeschool : S HERTOGENBOSCH Aantal opleidingen vt/dt/du, aantal unieke opleidingen, aantal hoofd- en neveninschrijvingen
Prestatie-indicatoren uit 1 cijfer ho en het algemeen studentenoordeel over de opleiding (nse).
pagina: 1 (V10) Nummer instelling Naam instelling Plaats instelling : 21CW : HAS Hogeschool : S HERTOGENBOSCH Aantal opleidingen vt/dt/du, aantal unieke opleidingen, aantal hoofd- en neveninschrijvingen
Tevredenheid over praktijkgerichtheid/contact beroepspraktijk
Tevredenheid over praktijkgerichtheid/contact beroepspraktijk Studenten in sector vaker tevreden dan in totale hoger onderwijs... 2 Wisselende tevredenheid over praktijkgerichtheid... 3 Pabo-studenten
Nationale Studentenenquête. Validatie NSE 2010
Nationale Studentenenquête Validatie NSE 2010 Jessica Pass Anja van den Broek ResearchNed November 2009 Inhoud 1 Managementsamenvatting 3 2 Inleiding 5 3 Inventarisatie bestaande vragenlijsten 7 4 Delphi-onderzoek
Annelies Hak decaan HAVO
Voorlichting HAVO klas 5 schooljaar 2015-2016 Annelies Hak decaan HAVO hak@hetlyceumvos.nl Studie is geen last minute vakantie Wat kan ik na de HAVO doen? Studeren HBO, MBO Werken Uitstel van studie eventueel
TECHNISCH RAPPORT SECTORHOOFDSTUK HO. Onderwijsverslag 2013/2014
TECHNISCH RAPPORT SECTORHOOFDSTUK HO Onderwijsverslag 2013/2014 April 2015 Inhoud 1. Inleiding... 3 2. Databronnen en definities... 4 3. Aantal bekostigde en niet bekostigde opleidingen per 1 oktober 2013...
Tips en tricks rondom enquêtes: van vraag naar kennis. Anja van den Broek & Jessica Nooij
Tips en tricks rondom enquêtes: van vraag naar kennis Anja van den Broek & Jessica Nooij Thema s Waarom een vragenlijst Constructie van vragen Kiezen van antwoordschalen Structuur van de vragenlijst en
De respons is met 72,1% (2345 leerlingen) goed te noemen. Landelijk gezien staan we daarmee op de elfde plaats van 68 mbo-instellingen.
Titel : Resultaten Datum : september 2018 In de maanden januari 2018 tot en met maart 2018 is binnen ROC Kop van Noord-Holland de JOBmonitor afgenomen. De enquête is uitgezet onder alle leerlingen van
Samenvatting en conclusies
Samenvatting en conclusies Inleiding In het kader van de Monitor en evaluatie Tweede Fase HAVO / VWO heeft het ITS voor het Ministerie van OCenW, directie voortgezet onderwijs, onderzoek gedaan in het
Zoek het uit! Studiekeuze123
Zoek het uit! Opdrachten Studiekeuze123 Naam: Klas: Wat denk je zelf? Het maken van een studiekeuze is belangrijk, maar kan best lastig zijn. Er zijn ruim 1.700 bacheloropleidingen waaruit je kunt kiezen
Pedagogische Wetenschappen
Pedagogische Wetenschappen Bachelordag Universiteit van Amsterdam dr. Machteld Hoeve Sabine Nijbroek Geke Meessen, MSc. Zaterdag 18 maart 2017 Programma Welkomstwoord Minicollege door dr. Machteld Hoeve
Handleiding Instellingsrapportage
Handleiding Instellingsrapportage HBO-Monitor 2018 Voorwoord Voorliggend document is een korte handleiding voor het gebruik van de online-applicatie van de instellingsrapportages die in het kader van de
Oordeel over de opleiding
Steeds meer studenten raden hun opleiding aan... 2 Niet-bekostigd: studenten tweedegraads hbo raden studie vaker aan... 3 Minder ulo-studenten raden opleiding aan... 5 Uitkomsten inspectie onderzoek vergelijkbaar
ANALYSE VAN NAE-RESULTATEN VAN RECHTENOPLEIDINGEN MET CIVIEL EFFECT
ANALYSE VAN NAE-RESULTATEN VAN RECHTENOPLEIDINGEN MET CIVIEL EFFECT Inleiding... 1 Brongegevens... 1 Opleidingen met civiel effect... 1 Selectie van alumnigroepen... 1 Scoretransformatie... 1 Analyse NAE-onderwerpclusters...
creating tomorrow BEDRIJFSWISKUNDE Hva techniek
creating tomorrow 2013 2014 BEDRIJFSWISKUNDE Hva techniek HVA TECHNIEK BEDRIJFSWISKUNDE 2013-2014 Bedrijfswiskunde: jij wordt degene die de feiten kent. Bij Bedrijfswiskunde draait het om het oplossen
Cliëntervaringen in beeld
Cliëntervaringen in beeld Jaarrapportage contactpersonen de Herbergier 2011 dr. C.P. van Linschoten drs. M. Cardol drs. W. Betten februari 2012 ARGO Rijksuniversiteit Groningen BV Inhoudsopgave 1. INLEIDING
BKO-vragenlijst Individueel traject
BKO-vragenlijst Individueel traject Naam : Faculteit : E-mailadres : Telefoonnummer : Datum : Deze vragenlijst is bedoeld om inzicht te krijgen in uw onderwijswerkzaamheden. De onderwerpen die aan bod
Onderwijs in Kaart 2018 Cijfermatige onderwijsontwikkelingen in Noord-Brabant HBO
Onderwijs in Kaart 2018 Cijfermatige onderwijsontwikkelingen in Noord-Brabant HBO 1 - Onderwijs in Kaart 2018-hbo.docx - 16-6-2017 Transvorm Inhoud 1. Inleiding... 3 2. Hbo Gezondheidszorg en Sociale Studies
Onderwijskwaliteitszorg TU Delft: hoe past de NSE hierin?
Onderwijskwaliteitszorg TU Delft: hoe past de NSE hierin? Jenny Brakels Onderwijs & Studentenzaken Delft University of Technology TU Delft 2 Vakbekwaam samenwerkingsbereid gericht op de verdere ontwikkeling
Pilot vragenlijst NSE
Pilot vragenlijst NSE Kwantitatieve validatie van de enquête voor de Nationale Studenten Enquête 2013 Onderzoek in opdracht van Studiekeuze123 Anja van den Broek Sander Weijers ResearchNed november 2012
Minor in het buitenland 2016-2017 Mogelijkheden bij de opleiding Geneeskunde
Internationalisering Minor in het buitenland 2016-2017 Mogelijkheden bij de opleiding Geneeskunde Minor algemeen Alle studenten van de Erasmus Universiteit Rotterdam (EUR) volgen in het derde Bachelorjaar
ONDERWIJSTIJD IN HET HOGER ONDERWIJS METING KWANTITATIEVE GEGEVENS
ONDERWIJSTIJD IN HET HOGER ONDERWIJS METING 2010-2011 KWANTITATIEVE GEGEVENS INHOUD Samenvatting 1 Inleiding 9 1.1 Achtergrond van het onderzoek 9 1.2 Vraagstelling 9 1.3 Onderzoeksopzet 9 1.4 Definitie
Studiekeuzecheck Hogeschool ipabo
Studiekeuzecheck Hogeschool ipabo Inhoud Informatie over de opzet studiekeuzecheck Informatie over devoorbereiding Studiekeuzecheck: de dag zelf Studiekeuzecheck: de terugkoppeling van het resultaat Checklist:
Vondelschool Bussum. Leerlingtevredenheidspeiling Basisonderwijs Haarlem, april 2016
Vondelschool Bussum Leerlingtevredenheidspeiling Basisonderwijs 2016 Haarlem, april 2016 Scholen met Succes Postbus 3386 2001 DJ Haarlem www.scholenmetsucces.nl info@scholenmetsucces.nl tel: 023 534 11
Resultaten WO-monitor 2011
Resultaten WO-monitor 2011 - kan met recht een werelduniversiteit genoemd worden, kijkend naar het afkomst van studenten. - Gemiddeld zijn Wageningers actiever dan de studenten in andere ederlandse studiesteden/andere
Zoek het uit! Opdrachten. Studiekeuze123.nl
Zoek het uit! Opdrachten Studiekeuze123.nl Wat denk je zelf? Het maken van een studiekeuze is niet gemakkelijk. Er zijn zoveel mogelijkheden, maar welke studie past goed bij jou? Misschien weet je al jaren
q MBO plus INFORMATIEFORMULIER VERDIEPINGSFASE (MBO) Ik heb me in de volgende opleiding verdiept: Naam bezochte MBO-instelling: Plaats:
BLAD 1 Ik heb me in de volgende opleiding verdiept: Naam bezochte MBO-instelling: Plaats: Naam opleiding: q MBO niveau 3-4 q MBO plus Website van de opleiding: AANMELDING EN PLAATSING Ben je toelaatbaar
Faculteit der Geesteswetenschappen. Stagereglement masteropleidingen
Faculteit der Geesteswetenschappen Stagereglement masteropleidingen Inhoud Inleiding...3 Verantwoordelijkheid en taakverdeling...3 Aantal studiepunten...3 Plaats in de opleiding...3 Leerdoelen...3 Soort
Nationaal Studentenonderzoek 2008. Stageplaza.nl
Nationaal Studentenonderzoek 2008 Stageplaza.nl Gepubliceerd door: S. Icke & B. Rooijendijk De Ruyterkade 106 II 1011 AB Amsterdam Tel : 020 422 33 22 Fax : 020 422 20 22 I : www.stageplaza.nl Maart 2008
De Studiekeuzecheck: voor wie werkt het?
De Studiekeuzecheck: voor wie werkt het? Onderzoek naar SKC bij de Randstad hogescholen Dr. F. Rutger Kappe 17 maart, Utrecht rutger.kappe@inholland.nl Opzet Landelijk overzicht SKC in het hbo Resultaten
O.G. Heldringschool Den Haag. Leerlingtevredenheidspeiling Basisonderwijs Haarlem, november 2018
O.G. Heldringschool Den Haag Leerlingtevredenheidspeiling Basisonderwijs 2018 Haarlem, november 2018 Scholen met Succes Postbus 3386 2001 DJ Haarlem www.scholenmetsucces.nl info@scholenmetsucces.nl tel:
Leren & Innoveren. Informatiedossier ten behoeve van en verzoek tot inschrijving voor de masteropleiding
(niet invullen) Inschrijfnummer: datum van binnenkomst: datum intakegesprek: Informatiedossier ten behoeve van en verzoek tot inschrijving voor de masteropleiding Leren & Innoveren Hogeschool Inholland