Verantwoording resultaten BASISSCHOOL DE WINDWIJZER. Resultaten en groepsanalyse M-toetsen Resultaten en groepsanalyse E-toetsen

Transcriptie

1 Verantwoording resultaten BASISSCHOOL DE WINDWIJZER Resultaten en groepsanalyse M-toetsen Resultaten en groepsanalyse E-toetsen

2 Het team van De Windwijzer heeft voor de schoolplanperiode schoolambities vastgesteld voor: Het uitstroomprofiel van groep 8 & de centrale eindtoets De tussenopbrengsten van: - taal voor kleuters - rekenen voor kleuters - technisch lezen (AVI) - begrijpend lezen - spelling - rekenen / wiskunde

3 De Windwijzer heeft de standaarden en doelpercentages per leerjaar vastgesteld. In de overzichten wordt gebruik gemaakt van I t/m V scores en functionering niveaus: I t/m V- scores: Leerlingen van De Windwijzer worden vergeleken met alle leerlingen van dezelfde leeftijdsgroep, een vergelijking met het landelijk gemiddelde: I Deze score hoort bij 20 % van de leerlingen die ver boven het landelijk gemiddelde scoren. II Deze score hoort bij 20 % van de leerlingen die boven het landelijk gemiddelde scoren. III Deze score hoort bij 20 % van de leerlingen die het landelijk gemiddelde scoren. IV Deze score hoort bij 20 % van de leerlingen die onder het landelijk gemiddelde scoren. V Deze score hoort bij 20 % van de leerlingen die ver onder het landelijk gemiddelde scoren. Functioneringsniveau: Het functioneringsniveau is gekoppeld aan een groep en aan een toetsmoment en wordt afgeleid van de vaardigheidsscore. De eerste letter van het functioneringsniveau staat voor het moment in het schooljaar dat de toets is afgenomen. Meestal zijn dit de letters, M (staat voor midden van het schooljaar) en E (staat voor eind van het schooljaar). Het tweede deel van het functioneringsniveau is een cijfer en deze staat voor de groep. Bijvoorbeeld een functioneringsniveau van M5 betekent dat het kind de lesstof van dat vak tot en met midden groep 5 beheerst. Hier moet wel de kanttekening bij worden geplaatst dat als het kind voorloopt, dit betekent dat inzichtelijk gezien het kind, met de gebruikelijke instructie, de lesstof van midden groep 5 aan zou kunnen

4 Doelstellingen uitstroomprofiel groep 8 Ambitie uitstroom groep 8 (cumulatief) Schooladvies Definitieve plaatsing % VWO 10% 12% 40 % HAVO 24% 33% 70 % VMBO-TL (MAVO) 58% 64% 85 % VMBO KBL 82% 91% 95 % VMBO BBL 100% 100% 100 % Praktijkonderwijs 100% 100% Doelstellingen centrale eindtoets basisonderwijs Niveau Doel Resultaat S ( 545) 15 % 12% 1S ( 537) 40 % 57% 1S ( 529) 70 % 81% 1F ( 524) 85 % 90% 1F ( 519) 95 % 100% <1F ( 501) 100 % 100% Analyse centrale eindtoets: De schoolscore (ongecorrigeerd) van de centrale eindtoets is 536,0, de landelijk gemiddelde score is 534,9. Hieruit kan worden opgemaakt dat de Windwijzer ruim 1 punt boven het landelijk gemiddelde heeft gescoord. Daarnaast wordt er een ondergrens bepaald door het ministerie van onderwijs. Voor de Windwijzer bedraagt deze ondergrens, in het schooljaar , Dit betekent dat de score (ruim) boven deze ondergrens ligt. De vooraf opgestelde doelen zijn behaald. Bijna alle scores liggen boven de doelen. Alleen de I score blijft hierbij iets achter. Vanwege het kleine verschilpercentage is dit geen punt van zorg. Naast de bovenstaande algemene gegevens ontvangt de school ook een uitgesplitste score met hierin de verschillende onderdelen met de specifieke percentielscore voor deze onderdelen. Hieruit vallen enkele onderdelen sterk op. De score bij het onderdeel lezen is boven het gemiddelde (60) waarbij het subonderdeel opzoeken een score van 81 heeft. De afgelopen periode is er ingezet op werkhouding en toepassing van strategieën. Dit heeft waarschijnlijk een positief effect gehad op de score i.v.m. de score van de M8 afname. Het

5 is belangrijk om deze onderdelen aankomend schooljaar te borgen. Deze informatie wordt tevens meegenomen in de analyse van de E-toetsen van het cito LVS. De score op het onderdeel taalverzorging ligt boven het gemiddelde (69). Deze score wordt relatief laag gehouden door de lage score op het subonderdeel spelling niet-werkwoorden (15). De andere subonderdelen scoren minimaal 75 of hoger. Als mogelijke verklaring voor deze relatief lage score kan worden de manier van afname worden benoemd. De leerlingen zijn gewend om woorden op te schrijven in dictee-vorm. De afname van de centrale eindtoets vraagt leerlingen fout gespelde woorden uit een zin te halen. Dit vereist andere vaardigheden. Afgesproken is om volgend jaar deze manier van vraagstelling meer aan de orde te laten komen zodat de kinderen hiermee bekend raken. Ook de grote hoeveelheid leenwoorden t.o.v. regelwoorden wordt benoemd als eventuele verklaring van de score. Deze verklaring is tijdens de analyse van de M toetsen ook ter spraken gekomen. De score op het onderdeel schrijven ligt onder het gemiddelde (30). Dit is een op zichzelf staande score waarbij geen subonderdelen behoren. Het gaat hierbij ook om een relatief klein onderdeel van de gehele toets. Wel is de lage score opvallend. Als mogelijke verklaring wordt aangegeven dat, schoolbreed, het schrijven van teksten (in verschillende vormen) minimale aandacht krijgt binnen de methodelessen. Dit onderdeel vervalt snel waardoor er minder vaardigheden op dit gebied worden opgedaan. Als actiepunten worden aangegeven dat meer feedback op schrijfopdrachten en meer aandacht voor stelopdrachten verbetert kunnen worden. Dit zou op termijn betere resultaten moeten opleveren. Ook het aanleren van een kritische werkhouding (werkdiscipline) bij de leerlingen wordt genoemd als punt van verbetering. Het laatste onderdeel van de centrale eindtoets is rekenen. De score van dit onderdeel ligt onder het landelijk gemiddelde (36). Binnen de subonderdelen vallen met name de onderdelen getallen en verbanden op. Als verklaring voor het onderdeel getallen kan worden gekeken naar (het ontbreken van) de basisvaardigheden zoals het automatiseren van sommen tot 20 en de tafels. Vanwege het belang van deze vaardigheden bij de complexere sommen zoals deze worden aangeboden tijdens de eindtoets is het belangrijk hier aankomend schooljaar goed naar te kijken. De opvallend lagere score op het onderdeel verbanden kan worden gezocht in de werkdiscipline en het uitschrijven van complexere sommen. Binnen het LVS is dit ook een onderdeel waarop minder gescoord wordt. Door middel van het aanleren van het werken met hulpmiddelen en het verhogen van de werkconcentratie (vanaf eerdere groepen) mag verwacht worden dat dit onderdeel in de komende jaren een hogere score oplevert.

6 Resultaten Cito rekenen (+ rekenen voor kleuters) Doelen Resultaten M (cumulatief) Groep 1 Groep 2 Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 Niveau I 20% 20% 9% 22% 11% 6% 32% 24% 12% 1S II (en >) 45% 37% 27% 59% 51% 34% 57% 43% 36% 1S III (en >) 70% 64% 36% 72% 65% 68% 82% 54% 63% 1F IV (en >) 85% 84% 64% 89% 91% 90% 98% 81% 81% 1F V (en >) 95% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 1F OPP 100% <1F Groep 1/2: Groep 1 scoort enigszins onder de vooraf gestelde doelen. Gezien de ontwikkelingsfase en onregelmatige instroom van de leerlingen in groep 1 zijn hier geen grote opvallendheden te constateren. Groep 2 scoort ruim onder de vooraf gestelde doelen. Opvallende is de relatief grote groep leerlingen die een IV of V score heeft behaald. Vanuit de groepsanalyse is een dalende trend zichtbaar. Momenteel zijn de leerkrachten bovenstaande gegevens aan het analyseren en om aan het zetten naar actiepunten. Hierbij wordt gekeken naar de hiaten, werkhouding van de leerlingen en het didactisch handelen van de leerkrachten. Groep 3 t/m 5: De vooraf gestelde doelen bij groep 3 zijn behaald. Opvallend is de relatief grote groep leerlingen met een score binnen categorie II. Groep 4 en 5 zitten, binnen enkele niveau indelingen, iets onder de doelen. Beide groepen laten een (licht) dalende trend zien waarbij deze sterker aanwezig is in groep 5 dan in groep 4. Bij beide groepen is de (relatief) kleine I groep opvallend. Ook de (relatief) grote IV groep is opvallend. Vanuit de categorieanalyse blijkt dat er in groep 3 een groot verschil is tussen kale (sterk) en context (zwak) sommen. In groep 5 is hetzelfde waarneembaar tussen de +/- sommen (sterk) en de x/: sommen (zwak). Bij groep 4 zijn geen opvallendheden binnen de categorie analyse geconstateerd. Tijdens de analyse van de resultaten wordt er door leerkracht meermaals aangegeven dat de focus van de methode meer op getalbegrip en getalrelaties ligt dan op het meten, tijd en geld gedeelte. Zij geven aan dat leerlingen hierdoor, in de beleving van de groepsleerkracht, onder hun niveau scoren. Groep 6 t/m 8: De vooraf gestelde doelen bij groep 6 zijn behaald met een relatief hoge score. Vanuit de trend van deze leerlingen blijkt dat ze op gelijk niveau zijn gebleven. Vanuit de categorieanalyse blijken geen opvallendheden bij deze jaargroep. De doelen voor groep 7 zijn niet geheel behaald. Vanuit de groepsanalyse is wel en licht stijgende lijn zichtbaar. Daarnaast is de kleine groep leerlingen met een score binnen niveau III opvallend. Opvallende categorie binnen de scores van groep 7 is verhoudingen. Hier hebben de leerlingen meer moeite mee dan de andere categorieën waarbij geen opvallendheden zijn geconstateerd. Groep 8 laat een dalende lijn zien, waarbij de categorie bewerkingen met uitrekenpapier opvallend uitvalt. Tijdens de toets is ook het

7 onderdeel waarbij gebruik mag worden gemaakt van de rekenmachine afgenomen. De groepsleerkracht geeft aan dat veel leerlingen moeite hadden met het gebruik van de rekenmachine omdat dit onderdeel in de methode niet of nauwelijks is aangeboden. Binnen alle drie de jaargroepen is de afgelopen periode gewerkt aan de werkhouding van de leerlingen aangezien deze nog te wensen overliet. Het invoeren van een oefenschrift en het juiste gebruik hiervan is een voorbeeld. Ook is er in groep 6 en 7 het werken met snappet ingevoerd. Omdat dit nog relatief kort is ingevoerd is het moeilijk om duidelijk aan te geven welk effect het werken met de tablet heeft op de resultaten. Leerkrachten worden steeds vaardiger (gemaakt) om zo het maximale uit snappet onderwijs te halen. Doelen (cumulatief) Resultaten E Groep 1 Groep 2 Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Niveau I 20% 14% 11% 21% 44% 3% 21% 19% 1S II (en >) 45% 25% 25% 54% 61% 26% 46% 38% 1S III (en >) 70% 62% 41% 71% 77% 65% 75% 60% 1F IV (en >) 85% 79% 64% 87% 96% 88% 90% 76% 1F V (en >) 95% 100% 100% 100% 100% 100% 95% 100% 1F OPP 100% 100% <1F Groep 1/2: Groep 1 scoort enigszins onder de vooraf gestelde doelen. Gezien de ontwikkelingsfase en onregelmatige instroom van de leerlingen in groep 1 zijn hier geen grote opvallendheden te constateren. In de trend is wel een groei te zien ondanks dat dit net onder het landelijk gemiddelde ligt. Er is een significant verschil te zien tussen de score jongens/ meisjes. Er zijn relatief veel PUK leerlingen binnen de groepen. Zij krijgen minder instructie en aanbod op het gebied van rekenen. Hierbij is de groep 2 zwakker waardoor er meer instructie plaatsvindt aan groep 2. De leerkrachten hebben bovenstaand geanalyseerd en gaan inzetten op meer lessen Gecijferd Bewustzijn en de rekenbegrippen. Tevens wordt het 100 dagen rekenproject ingezet vanaf aankomend schooljaar. Groep 2 scoort ruim onder de vooraf gestelde doelen. Opvallende is de relatief grote groep leerlingen die een IV of V score heeft behaald. Vanuit de trendanalyse is er wel een grote groei ten opzichte van de M toetsen. De score blijft onder het landelijk gemiddelde zitten. De leerkrachten hebben bovenstaand geanalyseerd binnen de eigen groepsanalyse. Opvallend is dat er relatief veel taalzwakke leerlingen in de groepen 2 zitten (NT2, TOS os taalproblematiek). Hierdoor is er meer moeite met de rekentaal zichtbaar. Afgelopen periode is vooral ingezet op veel extra instructie en herhaling waardoor er wel groei is ontstaan. Tevens wordt het 100 dagen rekenproject ook tijdens het schooljaar 2018/2019 in groep 3 ingezet.

8 Groep 3 t/m 5: De vooraf gestelde doelen bij groep 3 zijn behaald. Vanuit de groepsanalyse blijkt dat de groep stabiel vooruit is gegaan met een kleine daling binnen de II categorie t.o.v. de midden-afname. Opvallend (vanuit de categorieanalyse) is wel dat blijkt dat er relatief laag wordt gescoord bij context sommen en relatief hoog bij kale sommen. Dit was ook bij de midden afname een opvallendheid. Vanuit de trendanalyse is een gelijkblijvende trend waarneembaar waarbij het functioneringsniveau boven E3 niveau ligt. Groep 4 heeft de afgelopen periode een sterke stijging doorgemaakt. De groep heeft ruimschoots de vooraf gestelde doelen behaald. Zij zijn van een midden II score naar een I score gestegen. De groep leerlingen met een I score is met 33% toegenomen. Vanuit de trendanalyse is een stijgende trend zichtbaar met een functioneringsniveau ver boven E4 niveau. Opvallend (vanuit de categorieanalyse) is, net als bij groep 3 het verschil in score tussen de context en kale sommen. Hierbinnen is dezelfde trend waarneembaar als die binnen groep 3 zichtbaar is. Groep 5 heeft voor de tweede periode op rij een daling laten zien. De score van de groep zit net nog op het III niveau. De doelen voor deze jaargroep zijn niet behaald en de percentages van I en II leerlingen zijn laag. Tijdens de M afname was dit ook zichtbaar maar de percentages zijn nog verder afgenomen. De groep niveau III leerlingen is relatief groot (bijna 40%). Momenteel licht het functioneringsniveau van de groep als geheel net onder E5 niveau. Vanuit de trendanalyse is een daling zichtbaar. Aankomend schooljaar mag verwacht worden dat deze weer zal stijgen, gezien de resultaten van de huidige groep 4. Vanuit de categorieanalyse van groep wordt ook weer duidelijk dat er een groot verschil bestaat tussen context sommen en kale sommen. Deze trend is in de gehele middenbouw terug te zien en zal het aankomende schooljaar een aandachtspunt moeten worden. Tijdens de midden analyse van de resultaten is er door leerkracht meermaals aangegeven dat de focus van de methode meer op getalbegrip en getalrelaties ligt dan op het meten, tijd en geld gedeelte. Hier is de afgelopen periode aan gewerkt en is er vanuit de categorieanalyse een minder opvallend, gelijkmatiger beeld te zien van de verschillen in de score. Toch blijft MTG een aandachtspunt en moeten de genomen interventies op dit gebied worden geborgd. In relatie tot de resultaten van de eindtoets wordt tijdens de analyse het (versterken van) automatiseren benoemd. Door hier elke dag kort aandacht aan te besteden kan dit onderdeel versterkt worden. Ook het modellen en het verwoorden van het rekenproces door de groepsleerkracht worden als verbeterpunten benoemd. Groep 6 en 7: De vooraf gestelde doelen bij groep 6 zijn behaald. Wel is er, vanuit de trendanalyse van deze leerlingen, een dalende lijn zichtbaar. Deze dalende lijn is nog geen zorg gezien de hoge algemene score. De daling is van een hoge I score naar een lage I score. Vanuit de categorieanalyse blijkt dat alleen de categorie verhoudingen opvallend is. Het onderdeel verbanden en getallen, welke opvallen bij de eindtoets, vallen bij groep 6 niet op. De trendanalyse laat een stijgende lijn zien waarbij het functioneringsniveau van de groep als geheel momenteel boven E6 ligt en het 1F uitstroomniveau is behaald. Wel moet hierbij worden benoemd dat de leerling met een OPP niet meegenomen is in deze score. De doelen voor groep 7 zijn niet geheel behaald. Vanuit de groepsanalyse is een licht dalende lijn zichtbaar. Daarnaast is de relatief grote groep binnen niveau V opvallend. Omdat de bij groep 7 niet de E7 toets maar de Entreetoets is afgenomen kan er geen categorieanalyse worden gedaan.

9 Binnen beide jaargroepen is de invoering van snappet inmiddels grotendeels afgerond en zijn de leerlingen gewend aan het werken op een tablet. Inmiddels mag wel de vraag worden gesteld of de invloed van het werken op tablets en het maken van toetsen op papier invloed heeft op de resultaten. De resultaten van snappet zijn, over het algemeen, hoger dan de resultaten vanuit het LVS. Het verschil van snappet-vaardigheden tussen leerkrachten wordt wel gezien als verbeterpunt. Aankomend jaar zullen ook groep 5 en 8 met snappet gaan werken en is het van belang meer leerkrachten goed te scholen om snappet zo effectief mogelijk te kunnen inzetten. Hierover zijn de eerste afspraken reeds gemaakt. Tevens gaan directie, MT en ib aankomend schooljaar de verdiepingscursus volgen om nog beter inzicht in de ontwikkelingsmodel van snappet te krijgen. Resultaten Cito Begrijpend lezen Doelen Resultaten M (cumulatief) Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 Niveau I 20% n.v.t. 19% 9% 11% 21% 12% 1S II (en >) 40% n.v.t. 46% 28% 47% 39% 33% 1S III (en >) 65% n.v.t. 73% 50% 65% 54% 54% 1F IV (en >) 85% n.v.t. 92% 81% 92% 80% 75% 1F V (en >) 95% n.v.t. 100% 100% 100% 100% 100% 1F OPP 100% n.v.t. <1F Groep 4 t/m 8: De vooraf gestelde doelen zijn, over het algemeen, behaald of dicht benaderd. Opvallend is, over alle groepen gezien, de relatief kleine groep I leerlingen en de grote groep IV leerlingen. Kijkend naar de jaargroepen afzonderlijk is de score in vergelijking met de doelen van groep 5 zeer opvallend. Vanuit de groepsanalyse is ook een sterke daling zichtbaar bij groep 5. Bij de groepen 6 en 7 is een hele lichte daling zichtbaar. Bij de groepen 4 en 8 is daarentegen een stijgende lijn zichtbaar. Vanuit de analyse van de groepsleerkrachten blijkt dat de werkdiscipline van de leerlingen nog verbetert kan worden. De juiste taakaanpak bij de leerlingen ontbreekt en er is maar in beperkte mate spraken van differentiatie. De afgelopen periode hebben er observaties plaatsgevonden bij de begrijpend lezen lessen om het didactisch handelen van de verschillende leerkrachten in kaart te brengen. Hieruit is, voor iedere leerkracht individueel, gekeken naar de mogelijke verbeterpunten om het didactisch handelen (en zo de effectiviteit van de lessen) te vergroten. Op basis van bovenstaande bevindingen wordt er de aankomende periode gewerkt aan de taakaanpak van de leerlingen, het differentiëren en de didactische vaardigheden van de groepsleerkracht. Bovendien wordt er in groep 5 gekeken naar de verhoudingen in lestijd tussen technisch lezen en begrijpend lezen. Kan hierbinnen geschoven worden om meer tijd te creëren voor het begrijpende deel.

10 Doelen Resultaten E (cumulatief) Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Niveau I 20% 21% 28% 16% 32% 11% 1S II (en >) 40% 40% 52% 29% 52% 33% 1S III (en >) 65% 61% 71% 55% 70% 55% 1F IV (en >) 85% 89% 93% 84% 86% 74% 1F V (en >) 95% 100% 100% 100% 100% 100% 1F OPP 100% <1F Groep 3 t/m 7: De vooraf gestelde doelen zijn bij de groepen 3,4 en 6, over het algemeen, behaald of dicht benaderd. Vanuit de groepsanalyse is er bij de groepen 4 en 6 een stijgende lijn zichtbaar. Ook bij de trendanalyse is bij deze groepen een functioneringsniveau hoger dan de norm waarneembaar. De groepen 5 en 7 laten een ander beeld zien. Groep 5 benaderd de doelen waarbij de relatief kleine groep leerlingen met een II score opvallend is. Groep 7 zit binnen elke niveaugroep ongeveer 10% onder de vooraf gestelde doelen. Vanuit de groepsanalyse, bij groep 5 en 7, blijft een dalende lijn zichtbaar (niveau IV groep 5 en niveau III groep 7). Vanuit de trendanalyse is zichtbaar dat groep 5 momenteel een functioneringsniveau heeft van M5. Het functioneringsniveau van groep 7 zit net onder E7 niveau waarbij de groep bijna op het 2F niveau ( eind streefniveau) zit. De afgelopen periode is er ingezet op differentiatie binnen de verschillende groepen. Ook de taakaanpak en het didactisch handelen van de groepsleerkracht zijn nader bekeken en aangepakt. Vanuit de analyse van de groepsleerkracht blijkt dat alle drie de benoemde punten nog niet structureel worden aangepakt binnen de diverse groepen. Tijdens de analyse is de vraag gesteld in hoeverre er concreet gewerkt is aan de punten van de M analyse. Ook het gebruikmaken van elkaar kwaliteiten en het werken aan eigenaarschap zijn ter spraken gekomen. Doordat de afspraken nog niet structureel worden toegepast is er nog niet in alle groepen een duidelijke vooruitgang te zien. Het is daarom belangrijk om volgend jaar de borging te structureren en dat erop toegezien wordt dat de afspraken worden nagekomen. Groep 3 is in deze analyse niet meegenomen aangezien zij nog niet met een methodiek voor het begrijpend lezen werken en de cito LVS E3 afname gezien kan worden als een startpunt voor groep 4

11 Resultaten Cito Spelling Doelen Resultaten M (cumulatief) Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 Niveau I 20% 20% 42% 19% 27% 17% 18% 1S II (en >) 45% 42% 63% 42% 36% 39% 42% 1S III (en >) 70% 62% 84% 61% 59% 64% 57% 1F IV (en >) 85% 86% 100% 74% 77% 75% 82% 1F V (en >) 95% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 1F OPP 100% <1F Groep 3 t/m 5: De vooraf gestelde doelen bij groep 3 zijn grotendeels behaald. Groepsleerkrachten geven aan dat de invoering van de nieuwe veilig leren lezen methodiek een positief effect heeft. Vanuit de categorieanalyse zijn geen bijzonderheden gebleken. Groep 4 heeft een bijzonder hoge score behaald waarbij een gelijk blijvende trend zichtbaar is. Opvallend is hierbij de grote groep leerlingen met een I score en geen leerlingen met een V score. Binnen deze groep zijn er geen opvallendheden zichtbaar binnen specifieke categorieën. Groep 5 blijft achter bij de gestelde doelen. Hierbij is de relatief grote groep V leerlingen en kleine griep IV leerlingen opvallend. Vanuit de trend is een sterk dalende lijn zichtbaar. Vanuit de categorie analyse is te zien dat vooral de woorden met een open lettergreep en f/v, s/z verandering problemen opleveren. Tijdens analyse blijkt dat de tijd die besteed wordt aan spelling, het afgelopen half jaar onder druk heeft gestaan vanwege het werken aan het groepsklimaat. Groep 6 t/m 8: De vooraf gestelde doelen bij de groepen 6,7 en 8 zijn niet geheel behaald. Opvallend zijn de relatief kleine II groep in groep 6 en kleine IV groep in groep 7. Ook de relatief grote I groep in groep 6 is opvallend. Bij de groep 6 en 7 is een (hele) lichte dalende trend zichtbaar. Bij groep 8 is een gelijkblijvende lijn zichtbaar. Vanuit de categorie analyse blijkt dat vooral de categorieën Franse leenwoorden (groep 7 en 8), de woorden waarin een c voorkomt (zowel C=K als C=S, groep 6) en de woorden met een open lettergreep (groep 6 t/m 8) opvallen. Binnen deze categorieën zitten relatief veel fouten. Met name de tijdsinvestering (het gebrek hieraan) wordt door leerkrachten benoemd als mogelijke rede voor bovenstaande gegevens. Het missen van regelmatige herhaling en extra inoefening wordt benoemd als mogelijke reden. Ook bij spelling is snappet binnen de groepen 6 en 7 dit jaar ingevoerd. Omdat dit nog relatief kort is ingevoerd is het moeilijk om duidelijk aan te geven welk effect het werken met de tablet heeft op de resultaten. Leerkrachten worden ook steeds vaardiger (gemaakt) om zo het maximale uit snappet onderwijs te halen.

12 Doelen (cumulatief) Resultaten E Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Niveau I 20% 25% 54% 16% 27% 35% 1S II (en >) 45% 52% 83% 35% 54% 57% 1S III (en >) 70% 81% 90% 61% 70% 73% 1F IV (en >) 85% 90% 100% 74% 92% 87% 1F V (en >) 95% 100% 100% 100% 100% 100% 1F OPP 100% <1F Groep 3 t/m 7: De vooraf gestelde doelen bij groep 3,4,6 en 7 zijn behaald. Hierbij valt de zeer grote groep I leerlingen binnen groep 4 op. Bij de andere drie groepen is de verdeling gelijkmatiger. Bij alle vier de groepen is er vanuit de groepsanalyse een stijgende lijn zichtbaar. Groep 7 heeft een zeer opvallende groei doorgemaakt. Van een lage III score is de groep gestegen naar een I score. Ook vanuit de trendanalyse is een stijgende lijn zichtbaar. Het functioneringsniveau van alle drie de groepen ligt boven het beoogde niveau waarbij groep 4 momenteel een functioneringsniveau heeft van boven M5. Vanuit de categorieanalyse zijn (op groepsniveau) geen bijzonderheden gebleken. De categorieën die na de afname van de M toetsen opvielen zijn nu niet meer opvallend. Groep 5 heeft de doelen van deze periode niet behaald. De relatief grote V groep is opvallend. Vanuit de groepsanalyse blijkt, dat de groep wel een stabiele groei heeft doorgemaakt de afgelopen periode. Waar er na de M toetsen een zeer sterke daling zichtbaar was is er nu een gelijkblijvende lijn zichtbaar. Het functioneringsniveau van groep 5 zit momenteel net onder het gewenste niveau. Opvallende categorieën die uitvallen bij groep 5 zijn ei/ij en de eind d. Het is aan te bevelen deze volgend schooljaar gelijk op te pakken. Vanuit de categorieanalyse van de M afname bleek de s/z verandering het meest opvallend te zijn. Deze is de afgelopen periode minder opvallend geworden. Hetzelfde kan gezegd worden over de open en gesloten lettergrepen. Vanuit bovenstaande gegevens mag worden aangenomen dat de gepleegde interventies n.a.v. de resultaten van de midden afname resultaat hebben gehad. De extra herhaling van de categorieën binnen de dagtaak/weektaak, begin van de dag of tijdens parkeerweken moet worden geborgd. Vanuit de analyse van team blijkt dat het positieve effect van de extra aandacht en focus op bepaalde onderdelen herkend wordt. Hierbij wordt aangegeven dat leerkrachtvaardigheden een belangrijk onderdeel vormen. Daarnaast wordt aangegeven dat de manier van aanbieden nog verder gestroomlijnd kan worden om extra duidelijkheid voor de leerlingen kan worden gecreëerd. Teamleden zijn nieuwsgierig naar de aanpak van groep 7.

13 Resultaten Cito taal voor kleuters Doelen (cumulatief) Resultaten M Groep 1 Groep 2 I 20% 28% 14% II (en >) 40% 52% 32% III (en >) 60% 76% 46% IV (en >) 80% 100% 76% V (en >) 95% 100% 100% OPP 100% De doelstellingen voor groep 1 zijn behaald. Opvallend is dat er geen leerlingen zijn die een V score behalen. Groep 2 heeft de doelstellingen niet behaald en opvallend is de relatief grote groep leerlingen die een IV of V score behaald. Vanuit de groepsanalyse is een gelijkblijvende trend zichtbaar. Momenteel zijn de leerkrachten bovenstaande gegevens aan het analyseren en om aan het zetten naar actiepunten. Hierbij wordt gekeken naar de hiaten, werkhouding van de leerlingen en het didactisch handelen van de leerkrachten. Leerkrachten geven aan dat zij verwachten hier veel winst te kunnen boeken. Doelen (cumulatief) Resultaten E Groep 1 Groep 2 I 20% 23% 18% II (en >) 40% 43% 34% III (en >) 60% 57% 41% IV (en >) 80% 86% 73% V (en >) 95% 100% 100% OPP 100% Groep 1 scoort enigszins onder de vooraf gestelde doelen. Gezien de ontwikkelingsfase en onregelmatige instroom van de leerlingen in groep 1 zijn hier geen grote opvallendheden te constateren. In de trend is wel een groei te zien ondanks dat dit net onder het landelijk gemiddelde zit. Er is een significant verschil te zien tussen de score jongens/ meisjes. Er zijn relatief veel PUK leerlingen binnen de groepen. Zij krijgen minder instructie op taalgebied. Er is vooral zichtbaar dat kritisch luisteren moeizamer verloopt. Hierbij is de groep 2 zwakker waardoor er meer instructie plaatsvindt aan groep 2. De leerkrachten hebben bovenstaand geanalyseerd en blijven inzetten op de lessen vanuit Fonemisch Bewustzijn. Tevens zal er een afstemming komen met de PUK leerkrachten om daar ook in te zetten op andere gebieden in plaats van alleen maar woordenschatontwikkeling.

14 Groep 2 scoort onder de vooraf gestelde doelen. Opvallende is de relatief grote groep leerlingen die een III of IV score heeft behaald. Vanuit de trendanalyse is er wel een grote groei ten opzichte van de M toetsen. De score blijft onder het landelijk gemiddelde zitten. De leerkrachten hebben bovenstaand geanalyseerd binnen de eigen groepsanalyse. Opvallend is dat er taalzwakke leerlingen in de groepen 2 zitten (NT2, TOS os taalproblematiek). Hierdoor is er meer moeite met de rekentaal zichtbaar. Afgelopen periode is vooral ingezet op veel extra instructie en herhaling waardoor er wel groei is ontstaan. De leerlingen hebben veel herhaling nodig en verbetering van de werkhouding.

15 Doelstellingen Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 Niveau AVI (cumulatief) M3 E3 M4 E4 M5 E5 M6 E6 M7 E7 M8 E8 I 20% E3 M4 M5 E5 M6 E6 M7 E7 Plus Plus 1S II (en >) 45% M3 E3 E4 M5 E5 M6 E6 M7 E7 Plus 1S III (en >) 70% M3 E3 M4 E4 M5 E5 M6 E6 M7 E7 Plus Plus 1F IV (en >) 85% Start M3 E3 M4 E4 M5 E5 M6 E6 M7 M7-E7 Plus 1F V (en >) 95% start start M3 E3 M4 E4 M5 E5 M6 E6-M6 M6-E6 E6 1F OPP 100% <M5 M5 M5 <M6 <M6 <E6 <1F Resultaten AVI Resultaten M Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 Niveau 19% 42% 41% 49% 46% - 1S 42% 59% 63% 73% 49% - 1S 53% 78% 75% 82% 62% 91% 1F 74% 92% 88% 89% 70% 97% 1F 100% 100% 100% 100% 100% 100% 1F <1F Groep 3 t/m 5: De groepen 4 en 5 hebben de doelstellingen behaald waarbij de relatief grote groep I leerlingen opvallend is. Kijkend naar groep 3 is opvallend dat er nog veel kinderen onder het beoogde niveau scoren. Voorafgaand aan de toetsing is er onderling overleg geweest tussen de groepsleerkrachten en interne begeleiding over het moment van toetsen en of de leerlingen hier al aan toe waren. Het is belangrijk om deze vraagstelling, in combinatie de resultaten vanuit de methode veilig leren lezen, goed te analyseren en te kijken in hoeverre deze vorm van toetsing te vroeg komt of dat er spraken is van andere factoren. Het is niet mogelijk om nu een trendanalyse van de groepen te maken omdat de school sinds enkele maanden is overgestapt op de nieuwe uitgave van de cito AVI. Tijdens het analyseren van de resultaten van de E toetsen is dit wel weer mogelijk.

16 Groep 6 t/m 8: Vanuit de resultaten van de groepen 6 en 8 kan worden opgemaakt dat de beide groepen de doelstellingen behaald hebben. Het technisch leesniveau van beide groepen zit op voldoende niveau. Bij groep 6 is de hoge score I/II leerlingen opvallend. Een grote groep leerlingen zit boven de minimale doelstelling. Groep 7 is in dit schema niet meegenomen omdat, op het moment van schrijven, de resultaten nog niet bekend zijn. Tevens is het niet mogelijk om nu een trendanalyse van de groepen te maken omdat de school sinds enkele maanden is overgestapt op de nieuwe uitgave van de cito AVI. Tijdens het analyseren van de resultaten van de E toetsen is dit wel weer mogelijk. Resultaten E Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Niveau 15% 30% 38% 48% - 1S 30% 63% 57% 57% 56% 1S 69% 85% 73% 79% 74% 1F 88% 90% 89% 88% 79% 1F 100% 100% 100% 100% 100% 1F <1F Groep 3 t/m 5: De groepen 4 en 5 hebben de doelstellingen behaald waarbij de relatief grote groep I leerlingen opvallend is. Toch is er een afname zichtbaar binnen de groep I leerlingen van groep 4. Deze is met 12% afgenomen. Daarnaast is de groep III of hoger leerlingen wel toegenomen. Bij groep 5 is een gelijkblijvend percentage zichtbaar. Beide groepen laten een functioneringsniveau zien boven de beoogde score. Vanuit de trendanalyse is een minimale stijging zichtbaar. Het is aan te bevelen om het aankomende schooljaar goed te bestuderen of de groei van de groep weer terugkomt. Vanwege de relatief hoge score is er momenteel geen reden voor zorg.kijkend naar groep 3 is opvallend dat er nog veel kinderen onder het beoogde doelen scoren. Wel is er een sterke stijging zichtbaar van de groep V leerlingen. Tijdens de M afname was dit percentage 26% en na de afname van de E toetsen is dit 12%. Daartegenover staat de sterk toegenomen groep III leerlingen (van 11 naar 39%) Het functioneringsniveau van de groep ligt boven de beoogde score. Ook vanuit de trendanalyse is er een goede ontwikkeling zichtbaar waarbij er groei zichtbaar is. Groep 6 en 7: Vanuit de resultaten van de groepen 6 en 7 kan worden opgemaakt dat de beide groepen de doelstellingen behaald hebben. Het technisch leesniveau van beide groepen zit op voldoende niveau. Bij groep 6 is de afname van de groep II leerlingen wel opvallend. Het functioneringsniveau van de groep ligt momenteel op M7 niveau. Vanuit de trendanalyse is een gelijkblijvende lijn zichtbaar. Het is aan te bevelen om het aankomende schooljaar goed te bestuderen of de groei van de groep weer terugkomt. Vanwege de relatief hoge score is er momenteel geen reden voor zorg. Groep 7 laat een functioneringsniveau zien wat net boven E7 niveau ligt. Opvallend is de relatief grote groep leerlingen die momenteel een V-score behalen. Hierbij moet wel in ogenschouw genomen worden dat er 2 leerlingen zijn meegenomen in deze score die momenteel een EED traject volgen.