Categorieënanalyse bij de LOVStoetsen
|
|
- Wouter Adam van der Zee
- 5 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 cursusboek2009.book Page 117 Thursday, March 30, :23 PM Categorieënanalyse bij de LOVStoetsen rekenen-wiskunde Cito, Arnhem / Universiteit Leiden 1 inleiding In 2008 is voor het onderdeel Rekenen-Wiskunde een nieuwe rapportagevorm geïntroduceerd, de zogenaamde categorieënanalyse. Met een categorieënanalyse kan worden nagegaan of leerlingen op een bepaald onderdeel van de reken-wiskundetoets meer (of minder) fouten maken dan op grond van hun algemene vaardigheidsniveau verwacht mag worden. Met behulp van de score van een leerling op de totale toets krijgen we een indicatie van zijn of haar rekenvaardigheidsniveau. Op basis van dit algemene niveau verwachten we dat een leerling op bijvoorbeeld het onderdeel meten een bepaald aantal opgaven goed maakt. Bij een categorieënanalyse wordt nagegaan of het verwachte aantal goed gemaakte opgaven per onderdeel overeenkomt met het aantal opgaven dat hij of zij daadwerkelijk goed maakt per onderdeel. Bij de rapportage van het verschil (tussen waargenomen en verwachte scores) wordt aangegeven of dat een klein verschil is dat aan toeval kan worden toegeschreven of dat het een betekenisvol verschil is. Bij categorieënanalyse wordt gebruikt gemaakt van specifieke eigenschappen van het IRTmeetmodel dat aan de ontwikkeling van de LOVS Rekenen-Wiskunde toetsen ten grondslag ligt. Daarom starten we met het beschrijven van de kenmerken van dit meetmodel alvorens we ingaan op het analyseren van de vaardigheid op categorieniveau. 2 ontwikkeling van het LOVS Bij de ontwikkeling van de LOVS-toetsen brengen we allereerst de doelen in kaart die men bij het reken-wiskundeonderwijs wil realiseren. Dat gebeurt onder andere op basis van het bestuderen van reken-wiskundemethoden, onderzoek- en toetsgegevens. Vervolgens worden opgaven geconstrueerd die voorgelegd worden aan leerlingen. Op basis van de antwoorden van de leerlingen wordt een schaal geconstrueerd die als uitgangspunt bij het rapporteren en interpreteren van de toetsresultaten gebruikt kan worden. We gaan nu eerst in op de schaalconstructie en het model dat bij het construeren van de reken-wiskundeschaal gebruikt wordt. Kennis van het achterliggende model is nodig om de categorieënanalyse goed te begrijpen. 117
2 cursusboek2009.book Page 118 Thursday, March 30, :23 PM 3 Item Respons Theorie Bij de Item Respons Theorie (IRT) wordt ervan uitgegaan dat het antwoord van een leerling op een opgave (met andere woorden de respons op een item) wordt bepaald door: het vaardigheidsniveau van de leerling op het moment van de meting; de moeilijkheid van de opgave. Met behulp van statistische formules kan bepaald worden welke kans een leerling met een bepaalde vaardigheid heeft om een opgave met een bepaalde moeilijkheid goed op te lossen. Grafisch kan deze relatie als volgt worden weergegeven (fig.1). figuur 1: model Item Respons Theorie voor één item Hiermee hebben we de elementen die van belang zijn voor het rapporteren met behulp van een itemresponsmodel gehad. Dat zijn dus: de vaardigheid van een persoon die op de schaal van laag naar hoog kan worden aangegeven; de moeilijkheid van de opgaven die van gemakkelijk naar moeilijk kan worden aangegeven; de kans dat een leerling met een bepaalde vaardigheid een opgave met een bepaalde moeilijkheid goed maakt. 118
3 cursusboek2009.book Page 119 Thursday, March 30, :23 PM Categorieënanalyse bij de LOVS-toetsen rekenen-wiskunde 4 de moeilijkheid van opgaven De moeilijkheid van een opgave wordt gedefinieerd als de vaardigheid die nodig is om een item met een kans van 50 procent goed op te lossen. In figuur 2 staan de curves van drie items die verschillen in moeilijkheidsgraad. De a-curve representeert het gemakkelijkste item en de c-curve (de witte curve) is het moeilijkste item van deze drie. figuur 2: de moeilijkheidsparameter in het IRT-model 5 het discriminerend vermogen van opgaven De curves, die items representeren, hebben niet allemaal dezelfde vorm. Er zijn relatief steile curves (zie bijvoorbeeld curve c in figuur 3) waarbij de kans op succes snel toeneemt, terwijl het niveau op de vaardigheidsschaal slechts weinig toeneemt. Maar er zijn ook relatief vlakke curves waarbij de kans op succes slechts heel geleidelijk toeneemt naarmate het niveau op de vaardigheidsschaal stijgt. De steilheid van de curve vertelt ons iets over het discriminerend vermogen van het item. In figuur 3 discrimineert item a het slechtst en item c discrimineert het best. Dat betekent dat item c beter onderscheid maakt tussen vaardige en minder vaardige leerlingen dan item 119
4 cursusboek2009.book Page 120 Thursday, March 30, :23 PM a en b. figuur 3: de discriminatieparameter Aan het discriminerend vermogen wordt een getal toegekend dat normaal varieert van ongeveer 1 tot 6. Een discriminerend vermogen van 1 betekent dat het item niet discrimineert en een discriminerend vermogen van 6 dat je te maken hebt met een item dat heel goed onderscheid maakt tussen vaardige en minder vaardige leerlingen. De discriminatieparameter wordt gebruikt bij het bepalen van de gewogen score. Als een leerling een opgave met een discriminatieparameter van 3 goed oplost krijgt hij drie punten. Gewogen scores worden overigens alleen gebruikt als het computerprogramma de score van de leerling bepaalt. In andere gevallen wordt er gewerkt met ongewogen scores. Werken met gewogen scores heeft een grotere betrouwbaarheid als voordeel. 6 representatie van opgaven en het vaardigheidsniveau op de schaal Van elke opgave kunnen we zo n curve maken. Alleen, als je met al die curves moet werken, verlies je snel het overzicht over het totaal. Daarom hebben we voor de rapportage de informatie gereduceerd tot balkjes of lijnen die opgaven representeren. De linkerkant van het balkje geeft het p50 kanspunt van het item aan en de rechterkant van het balkje het p80 kanspunt van de opgave. Dat leidt tot een driedeling: Heb je meer dan 80 procent kans op een goed antwoord, dan beheers je die opgave goed. Heb je 50 tot 80 procent kans op een goed antwoord, dan beheers je de opgave matig tot goed. Heb je minder dan 50 procent kans op een goed antwoord, dan beheers je de opgave 120
5 cursusboek2009.book Page 121 Thursday, March 30, :23 PM Categorieënanalyse bij de LOVS-toetsen rekenen-wiskunde onvoldoende. In figuur 4 is aangegeven hoe we vanuit een curve tot zo n balkje komen. figuur 4: p50- en p80 kanspunt van een item In figuur 5 (afkomstig uit de inhoudsverantwoording van de LOVS-toetsen voor groep 4) zijn de balkjes die opgaven representeren niet horizontaal, maar verticaal afgebeeld en staat ook de vaardigheidsschaal van laag naar hoog verticaal weergegeven. Kenmerkend voor de schaal is dat er opgaven op afgebeeld kunnen worden (hier het p50 en p80 kanspunt van de opgave) en dat de vaardigheid van individuele leerlingen, of zoals hier de vaardigheidsverdeling van groepen leerlingen, op verschillende tijdstippen erop kan worden afge- 121
6 cursusboek2009.book Page 122 Thursday, March 30, :23 PM beeld. figuur 5: een gedeelte van de vaardigheidsschaal Rekenen-Wiskunde In bovenstaande figuur is met een stippellijn het vaardigheidsniveau van de gemiddelde E3-leerling, M4-leerling, E4-leerling en M5-leerling (valt samen met de M4 p90-lijn) aangegeven. Met behulp van de schaal kan vooruitgang van leerlingen in de tijd in kaart gebracht worden. Het combineren van het afbeelden van opgaven met het afbeelden van het vaardigheidsniveau van een leerling maakt inhoudelijke interpretatie mogelijk. In figuur 5 zijn de vaardigheidsniveaus van de percentiel-10 leerling en de percentiel-90 leerling medio groep 4 gemarkeerd. De percentiel-10 leerling beheerst de eerste 6 opgaven goed of nagenoeg goed, de opgaven 7 en 8 matig en de opgaven 9 tot en met 24 onvoldoende. De percentiel-90 leerling beheerst de eerste 19 opgaven goed, de opgaven 20 tot en met 22 matig en de opgaven 23 en 24 onvoldoende. Bekijken we de bijbehorende opgaven dan kunnen we concluderen dat de percentiel-10 leerling medio groep 4 voornamelijk opgaven goed beheerst die tot de leerstof van groep 3 horen en dat de percentiel-90 leerling al de moeilijkste opgaven (zoals ) van de leerstof van groep 4 goed beheerst. In het vervolg van dit artikel gaan we nu in op de wijze waarop we de vaardigheid van de leerling kunnen analyseren op categorieniveau. Daarbij maken we gebruik van de specifieke eigenschappen van het IRT-meetmodel. 122
7 cursusboek2009.book Page 123 Thursday, March 30, :23 PM Categorieënanalyse bij de LOVS-toetsen rekenen-wiskunde 7 van traditionele foutenanalyse naar categorieënanalyse Bij traditionele foutenanalyses wordt er per leerling een overzicht van het aantal foute antwoorden per categorie gemaakt. Op basis van die overzichten neemt men beslissingen over de extra te besteden aandacht aan categorieën bij leerlingen. Traditionele foutenanalyses komen in tal van varianten voor. Van overzichten met een indeling in enkele hoofdcategorieën tot zeer gedetailleerde overzichten met veel categorieën die slechts enkele opgaven tellen. De meeste varianten hebben als gemeenschappelijk kenmerk dat een absoluut criterium als uitgangspunt wordt genomen. In het voorbeeld van figuur 6 zien we dat leerling 1 van de tien opgaven over getallen er zes goed heeft gemaakt. Daarmee voldoet deze leerling niet aan het gestelde criterium (zeven opgaven goed maken). Bij het onderdeel vermenigvuldigen en delen heeft de leerling ook minder opgaven goed gemaakt dan het gestelde criterium. Uit deze informatie wordt dan afgeleid dat extra aandacht moet worden besteed aan de onderdelen getallen en vermenigvuldigen en delen. Aantal opgaven in toets Criterium Leerling 1 Leerling 2 Leerling 3 Getallen * + en en : * Meten figuur 6: traditionele foutenanalyse Met deze benadering is het niet mogelijk een goede diagnose te maken. Er wordt immers geen rekening gehouden met het vaardigheidsniveau van de leerling en de moeilijkheidsgraad van de opgaven. Daarom hebben we een alternatief ontwikkeld dat met behulp van de computer uitgevoerd kan worden en dat categorieënanalyse wordt genoemd. Uitgaande van figuur 7 verduidelijken we het principe achter de categorieënanalyse. In deze figuur zijn van elk van de categorieën Getallen, Optellen en aftrekken (O&A) en Ver- 123
8 cursusboek2009.book Page 124 Thursday, March 30, :23 PM menigvuldigen en delen (V&D) drie items met hun p50- en p80-kanspunten afgebeeld. figuur 7: vaardigheidsniveau in relatie tot categorieen Van een leerling met een vaardigheidsniveau dat in figuur 7 is aangeduid met v hebben we over zijn score op de drie items van het onderdeel getallen een andere verwachting dan over zijn score op de drie items van het onderdeel vermenigvuldigen en delen. Bij het onderdeel getallen heeft een leerling immers bij twee van de drie opgaven een kans groter dan 80 procent om die goed op te lossen en bij het onderdeel vermenigvuldigen en delen heeft deze leerling bij alle drie de items minder dan 50 procent kans op een goed antwoord. Uit het psychometrisch model waarmee binnen het LOVS wordt gewerkt, kan worden berekend wat de verwachte score is op elk van de categorieën, gegeven de totaalscore op de toets. Deze verwachte score kan weer worden omgezet in een percentage van de maximale score op elk van de categorieën. 124
9 cursusboek2009.book Page 125 Thursday, March 30, :23 PM Categorieënanalyse bij de LOVS-toetsen rekenen-wiskunde 8 functie van categorieënanalyse en de categorieën bij de toetsen De functie van categorieënanalyse is nagaan of het niveau van een leerling op onderdelen significant afwijkt van het niveau dat bij de verschillende onderdelen op basis van het algemene vaardigheidsniveau van de leerling wordt verwacht. Uit de vaardigheidsscore die de leerling op de toets behaalt en het daarbij behorende vaardigheidsniveau weten we of we met een sterke of zwakke leerling te doen hebben. Met behulp van de categorieënanalyse kunnen we nagaan of een leerling, gegeven zijn algemene niveau, evenwichtig presteert op de verschillende categorieën van de toets. In figuur 8 wordt een overzicht gegeven van de categorieën die we bij de verschillende LOVS-toetsen Rekenen-Wiskunde onderscheiden. Getallen Optellen en aftrekken Vermenigvuldigen en delen Hoofdrekenen Bewerkingen met papier Meten, Tijd en Geld Meten Tijd en Geld Verhoudingen, Breuken en Procenten M3 M3 M4 E4 M5 E5 M6 E6 M7 E7 Aantal categorieën figuur 8: overzicht categorieën bij de toetsen 9 categorieënanalyse Bij de categorieënanalyse wordt met behulp van statistische formules (Chi-kwadraat) een afstandsmaat bepaald. Elke categorie levert een eigen bijdrage aan de afstandsmaat. De bijdrage hangt af van het verschil tussen de geobserveerde en de verwachte score en van het aantal items dat de betreffende categorie telt. De bijdrage is groter naarmate het aantal items en/of het verschil geobserveerd verwacht toeneemt. De gegevens over het aantal items dat de categorie telt en het verschil geobserveerde verwachte score, worden in de tabel van een profielweergave vermeld (fig.9). In de grafiek van deze figuur (een scoreprofiel van een leerling met niveau C) geeft de hoogte van de kolom het verschil aan tussen 125
10 cursusboek2009.book Page 126 Thursday, March 30, :23 PM geobserveerde en verwachte score. De oppervlakte (het egale gedeelte) van de kolommen komt overeen met de bijdrage van elke categorie aan de afstandsmaat. Hoe groter de oppervlakte, des te groter de bijdrage. Op basis van de grootte van de afstandsmaat zijn er drie mogelijkheden: het signaal niet opvallend, opvallend of zeer opvallend kan worden gegeven. figuur 9: voorbeeld: niet opvallend profiel Voor de beste 10 procent en de zwakste 10 procent van de leerlingen genereert het programma geen profiel. Categorieënanalyse is daar niet zinvol, omdat de 10 procent beste leerlingen nauwelijks fouten maken en voor de 10 procent zwakste leerlingen geldt dat zij zoveel fouten maken dat we moeten concluderen dat zij, gezien hun vaardigheid, beter een toets van een vorig afnamemoment kunnen maken. 126
11 cursusboek2009.book Page 127 Thursday, March 30, :23 PM Categorieënanalyse bij de LOVS-toetsen rekenen-wiskunde Uit analyses is gebleken dat 10 procent van de leerlingen een opvallend of zeer opvallend profiel heeft. Bij een opvallend profiel behoort het profiel tot de hoogste 10 procent afstandsmaten, maar niet tot de 5 procent hoogste. Met een zeer opvallend profiel hebben we te maken als het profiel behoort tot de 5 procent hoogste afstandsmaten. In figuur 9 geeft het gestippelde gedeelte in de kolommen aan hoe ver de leerling van een opvallend profiel afzit. In deze figuur is het gestippelde deel van de staven groot in vergelijking met het egaal gekleurde deel. Dit betekent dat bij deze leerling de afstandsmaat erg klein is en nog behoorlijk ver af ligt van het kritische punt waarbij we van een opvallend profiel gaan spreken. In het profiel van de leerling in figuur 10 zijn de gestippelde stroken relatief klein in vergelijking met het egaal gekleurde deel van de staven. Dit betekent dat we het profiel nog steeds als niet opvallend aanmerken, maar dat de afstandsmaat bij deze leerling behoorlijk dicht in de buurt komt bij de kritische grens waarbij we van een opvallend profiel spreken. figuur 10: voorbeeld: niet opvallend profiel -2- In figuur 11 staat een voorbeeld van een zeer opvallend profiel. Het profiel wordt zeer opvallend genoemd omdat de afstandsmaat (die verder niet in de figuur wordt vermeld) 127
12 cursusboek2009.book Page 128 Thursday, March 30, :23 PM behoort tot de 5 procent hoogste afstandsmaten. figuur 11: voorbeeld: zeer opvallend profiel Aan de oppervlakte van de staven zien we dat de afstandsmaat vooral bepaald is door de categorieën Getallen (GET) en Optellen en aftrekken (O&A). Het gaat om een relatief goede leerling (niveau B), die op de categorie Getallen behoorlijk beter presteert dan op grond van zijn prestatie op de toets als geheel kan worden verwacht. Maar op de categorie Optellen en aftrekken presteert de leerling in belangrijke mate onder de verwachting. Bij de categorie Vermenigvuldigen en delen en Meten presteert de leerling conform verwachting. Bij de interpretatie moeten we voorzichtig zijn: het zou kunnen zijn dat bij deze leerling 128
13 cursusboek2009.book Page 129 Thursday, March 30, :23 PM Categorieënanalyse bij de LOVS-toetsen rekenen-wiskunde het inzicht in en het begrip van optellen en aftrekken is achtergebleven. Het zou echter ook zo kunnen zijn dat de leerling bijvoorbeeld bij de aftrekopgaven steeds eenzelfde fout maakt en dat aandacht voor dit aspect snel een vooruitgang voor die leerling zou betekenen. Uit de figuur kunnen we onmogelijk aflezen wat de juiste interpretatie is. De functie van de profielanalyse is het signaleren van een opvallende of zeer opvallende onevenwichtigheid in het profiel die om nadere analyse vraagt. De classificaties opvallend en zeer opvallend zijn puur beschrijvend en zijn op theoretisch-statistische gronden bepaald. Normaal gesproken kan voor ongeveer 10 procent van de leerlingen zo n beschrijving verwacht worden. Zijn er in een klas echter veel meer dan 10 procent opvallende en zeer opvallende profielen dan is het aan te bevelen de profielen samen te bekijken. Als bijvoorbeeld alle opvallende profielen een onderprestatie laten zien op de categorie Meten kan dit erop wijzen dat dit onderdeel in het onderwijs niet erg goed is overgekomen. Zo kan categorieënanalyse zowel onevenwichtige prestaties op individueel niveau als op groepsniveau aan het licht brengen. literatuur Computerprogramma LOVS. Arnhem: Cito. Handleiding Computerprogramma LOVS. Arnhem: Cito. Janssen, J., F. Scheltens & J.M. Kraemer ( ). LOVS Rekenen-Wiskunde, Inhoudsverantwoording bij de toetspakketten voor groep 3 tot en met 7. Arnhem: Cito. Verhelst, N. (2007). Profielanalyse met Item Respons Theorie. Arnhem: Cito. 129
Categorieënanalyse bij de LOVStoetsen
Categorieënanalyse bij de LOVStoetsen rekenen-wiskunde J. Janssen & M. Hickendorff Cito, Arnhem / Universiteit Leiden 1 inleiding In 2008 is voor het onderdeel Rekenen-Wiskunde een nieuwe rapportagevorm
Nadere informatieProgramma. Schaalconstructie. IRT: moeilijkheidsparameter. Intro: Het model achter het LOVS Mogelijkheden die het model biedt voor interpretatie
Programma LOVS Rekenen-Wiskunde Inhoud, rapportage en invloed van en Intro: Het model achter het LOVS Mogelijkheden die het model biedt voor interpretatie Marian Hickendorff Universiteit Leiden / Cito
Nadere informatieAnalyseformulieren bij de toets: wat levert het op?
Analyseformulieren bij de toets: wat levert het op? Uit de toetsen van het Cito Volgsysteem primair onderwijs komt een vaardigheidsscore. Deze kun je gebruiken om in kaart te brengen hoe een leerling scoort
Nadere informatieComputerprogramma LOVS
Primair onderwijs Cito Volgsysteem Computerprogramma LOVS Groep 1 t/m 8 Snelle verwerking toetsen Cito Volgsysteem primair en speciaal onderwijs (LOVS) Geavanceerde analyses op leerling-, groeps- en schoolniveau
Nadere informatieRekenen-Wiskunde 3.0. Groep 5
Primair en speciaal onderwijs Cito Volgsysteem Rekenen-Wiskunde 3.0 Groep 5 op papier en digitaal vanaf schooljaar 2015/2016 zowel kale sommen als contextopgaven sluit aan bij het onderwijs van nu integratie
Nadere informatieRekenen-Wiskunde 3.0. Groep 3
Primair en speciaal onderwijs Cito Volgsysteem Rekenen-Wiskunde 3.0 Groep 3 op papier en digitaal vanaf schooljaar 2013/2014 zowel kale sommen als contextopgaven sluit aan bij het onderwijs van nu integratie
Nadere informatieToelichting rapportages Entreetoets 2014
Toelichting rapportages Entreetoets 2014 Cito verwerkt de antwoordbladen en berekent de scores van de leerlingen. In tweevoud ontvangt u automatisch de papieren leerlingprofielen op school; één voor de
Nadere informatieHet LOVS rekenen-wiskunde van het Cito
cursusboek2009.book Page 131 Thursday, March 30, 2017 3:23 PM Het LOVS rekenen-wiskunde van het Cito - de invloed van contexten in groep 3, 4 en 5 - Universiteit Leiden / Cito Arnhem 1 inleiding en methode
Nadere informatieDerde peiling rekenen-wiskunde aan het einde van de basisschool
Derde peiling rekenen-wiskunde aan het einde van de basisschool J. Janssen Cito, Instituut voor Toetsontwikkeling, Arnhem 1 inleiding In 1987 is in opdracht van de Minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen
Nadere informatieWat leren we uit de COE rekentoetsen over ERWD? Hendrik Straat en Mieke Hodzelmans Cito
Wat leren we uit de COE rekentoetsen over ERWD? Hendrik Straat en Mieke Hodzelmans Cito Opzet Achtergrond van het onderzoek Bekijken van rekenitems Resultaten en discussie Aanleiding Introductie van rekentoetsen
Nadere informatieTabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie: januari 2016
Tabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie: januari 2016 Inleiding Dit document wordt al enkele jaren gemaakt en bijgehouden door Schoolbegeleiding Zaanstreek Waterland (SBZW). De tabellen worden in heel
Nadere informatieTrain de trainer: Basiskennis over toetsen Rekenen-Wiskunde van Cito (PO) Jasmijn Oude Oosterik, Cito Panama-conferentie 2018
Train de trainer: Basiskennis over toetsen Rekenen-Wiskunde van Cito (PO) Jasmijn Oude Oosterik, Cito Panama-conferentie 2018 Doelen De deelnemer heeft de kennis en vaardigheden om: verschil tussen methodetoetsen
Nadere informatieTabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie: augustus 2015
Tabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie: augustus 2015 Inleiding In dit document staan voor de meest voorkomende CITO-toetsen van het leerlingvolgsysteem weergegeven welke vaardigheidsscores bij welk
Nadere informatieTabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie: februari 2014
Tabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie: februari 2014 Inleiding In dit document staan voor de meest voorkomende CITO-toetsen van het leerlingvolgsysteem weergegeven welke vaardigheidsscores bij welk
Nadere informatieAfscheid van het Groepsrapport-gemiddelde
Afscheid van het Groepsrapport-gemiddelde Waarom zie ik het Groepsrapport-gemiddelde niet meer in de rapporten vanaf de nieuwe versie 4.7b? Vanaf versie 4.7b van het Computerprogramma LOVS treft u het
Nadere informatieTabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie: januari 2017
1 Tabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie: januari 2017 Inleiding Dit document wordt al enkele jaren gemaakt en bijgehouden door Schoolbegeleiding Zaanstreek Waterland (SBZW). De tabellen worden in
Nadere informatieHet LOVS rekenen-wiskunde van het Cito
Het LOVS rekenen-wiskunde van het Cito - de invloed van contexten in groep 3, 4 en 5 - Marian Hickendorff & Jan Janssen Universiteit Leiden / Cito Arnhem 1 inleiding en methode De LOVS-toetsen rekenen-wiskunde
Nadere informatieSchoolzelfevaluatie met het Computerprogramma LOVS
Primair en speciaal onderwijs Cito Volgsysteem Schoolzelfevaluatie met het Computerprogramma LOVS Groep 1 t/m 8 Maak uw beeld compleet met de module Schoolzelfevaluatie in het Computerprogramma LOVS! Schoolzelfevaluatie
Nadere informatieOptimaal zicht op spelling
Cito Spelling LVS Team Werken met de LVS-toetsen en hulpboeken Optimaal zicht op spelling Kim heeft midden groep 5 bij de LVS-toets Spelling een vaardigheidsscore gehaald van 122. Haar leerkracht weet
Nadere informatieTabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie: juli 2016
Tabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie: juli 2016 Inleiding Dit document wordt al enkele jaren gemaakt en bijgehouden door Schoolbegeleiding Zaanstreek Waterland (SBZW). De tabellen worden in heel
Nadere informatieUw kind duidelijk in beeld
Primair en speciaal onderwijs Cito Volgsysteem Uw kind duidelijk in beeld Informatiefolder voor ouders Uw kind duidelijk in beeld Informatiefolder voor ouders Om de ontwikkeling van uw zoon of dochter
Nadere informatieTabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie: januari 2015
Tabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie: januari 2015 Inleiding In dit document staan voor de meest voorkomende CITO-toetsen van het leerlingvolgsysteem weergegeven welke vaardigheidsscores bij welk
Nadere informatieTabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie: december 2017
1 Tabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie: december 2017 Inleiding Dit document wordt al enkele jaren gemaakt en bijgehouden door Schoolbegeleiding Zaanstreek Waterland (SBZW). De tabellen worden in
Nadere informatieToetsen en evalueren in het rekenonderwijs op de basisschool? Miniconferentie,26 maart 2013 Wilmad Kuiper Anneke Noteboom
Toetsen en evalueren in het rekenonderwijs op de basisschool? Miniconferentie,26 maart 2013 Wilmad Kuiper Anneke Noteboom Inhoud Toetsen en evalueren Rekenonderwijs anno 2013 Evaluatiemiddelen binnen rekenonderwijs
Nadere informatieHANDREIKING. Overzichten van toetsresultaten: LOVS Cito. Dwarsdoorsnede. Opbrengstgericht werken
HANDREIKING Opbrengstgericht werken Overzichten van toetsresultaten: LOVS Cito PO Praktische handvatten voor het taallees- en rekenonderwijs zoals deze Kwaliteitskaart Opbrengstgericht Werken zijn te vinden
Nadere informatieTabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie: Januari 2015 Leerlingniveau (ten bate van de individuele analyse van de leerlingen)
2015 Tabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie: Januari 2015 Leerlingniveau (ten bate van de individuele analyse van de leerlingen) Inleiding In dit document staan voor de meest voorkomende CITO-toetsen
Nadere informatieSpelling 3.0. Groep 5
Primair en speciaal onderwijs Cito Volgsysteem Spelling 3.0 Groep 5 op papier vanaf schooljaar 2015/2016 vanaf 2016/2017 ook digitaal alleen dicteeopgaven, ook in de hogere groepen uitgebreide foutenanalyse
Nadere informatieSpelling 3.0. Groep 3 en groep 4
Primair en speciaal onderwijs Cito Volgsysteem Spelling 3.0 Groep 3 en groep 4 op papier vanaf schooljaar 2014/2015 vanaf 2015/2016 ook digitaal alleen dicteeopgaven, ook in de hogere groepen uitgebreide
Nadere informatieTabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie januari 2018 Leerlingniveau (ten bate van de individuele analyse van de leerlingen)
Tabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie januari 2018 Leerlingniveau (ten bate van de individuele analyse van de leerlingen) Inleiding In dit document staan voor de meest voorkomende CITO-toetsen van
Nadere informatieTabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie januari 2017 Leerlingniveau (ten bate van de individuele analyse van de leerlingen)
Tabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie januari 2017 Leerlingniveau (ten bate van de individuele analyse van de leerlingen) Inleiding In dit document staan voor de meest voorkomende CITO-toetsen van
Nadere informatieUw kind duidelijk in beeld
Primair en speciaal onderwijs Cito Volgsysteem Uw kind duidelijk in beeld Informatiefolder voor ouders Uw kind duidelijk in beeld Informatiefolder voor ouders Om de ontwikkeling van uw zoon of dochter
Nadere informatieWat betekent het twee examens aan elkaar te equivaleren?
Wat betekent het twee examens aan elkaar te equivaleren? Op grond van de principes van eerlijkheid en transparantie van toetsing mogen kandidaten verwachten dat het examen waarvoor ze opgaan gelijkwaardig
Nadere informatieOpdracht 2: Data analyseren en interpreteren op groepsniveau (technisch lezen voor leerkrachten van groep 3 (Opdracht 2a) en groep 4 (Opdracht 2b))
Opdracht 2: Data analyseren en interpreteren op groepsniveau (technisch lezen voor leerkrachten van groep 3 (Opdracht 2a) en groep 4 (Opdracht 2b)) Met behulp van onderstaande opdracht kun je met behulp
Nadere informatieTabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie januari 2016 Leerlingniveau (ten bate van de individuele analyse van de leerlingen)
2016 Tabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie januari 2016 Leerlingniveau (ten bate van de individuele analyse van de leerlingen) Inleiding In dit document staan voor de meest voorkomende CITO-toetsen
Nadere informatieEntreetoets Compact, compleet en overzichtelijk
Primair en speciaal onderwijs Cito Volgsysteem Entreetoets Compact, compleet en overzichtelijk Groep 5, 6 en 7 Nieuw: Kurzweilversie voor groep 6 en 7 en verbeterde rapportages Compact: de belangrijkste
Nadere informatie> Leerling- en. onderwijsvolgsysteem > Entreetoets Compact, compleet en overzichtelijk voor groep 5, 6 en 7. Primair onderwijs
> Leerling- en Entreetoets Compact, compleet en overzichtelijk voor groep 5, 6 en 7 Compact: u toetst de belangrijkste onderdelen van uw onderwijsprogramma Compleet: u beschikt over één pakket met alle
Nadere informatieWat leren we uit de rekentoetsen VO over ERWD? Hendrik Straat en Harco Weemink Cito
Wat leren we uit de rekentoetsen VO over ERWD? Hendrik Straat en Harco Weemink Cito Opzet Achtergrond van het onderzoek Bekijken van rekenitems Resultaten en discussie Aanleiding Introductie van rekentoetsen
Nadere informatieNieuwe toetsen Taalverzorging
Primair en speciaal onderwijs Cito Volgsysteem Nieuwe toetsen Taalverzorging Groep 6, 7 en 8 Bevat alle deelgebieden van Taalverzorging Volgen op de vier afzonderlijke deelgebieden Bepalen behaalde referentieniveau
Nadere informatieScreening Hoofdbewerkingen
Toetswijzer versie 3.0 (1-2-19) M6-E6 Screening Hoofdbewerkingen IT (= item / somcategorie) Blad 2: Groepsoverzicht Speed M6-E6 Optellen Voorbeeld Fase Breuken Voorbeeld Fase Blad 3: Groepsoverzicht Power
Nadere informatieToetswijzer E6. Stap 1: Bij afnamemoment E6 wordt Automatiseringstoets 4 afgenomen.
Toetswijzer E6 Stap 1: Bij afnamemoment E6 wordt Automatiseringstoets 4 afgenomen. Screening Hoofdbewerkingen versie 2.0 (12-12-17) Deze checkt de "speed" van drempel 3, de sommen tot 20 (met doorbreking
Nadere informatie8. Analyseren van samenhang tussen categorische variabelen
8. Analyseren van samenhang tussen categorische variabelen Er bestaat een samenhang tussen twee variabelen als de verdeling van de respons (afhankelijke) variabele verandert op het moment dat de waarde
Nadere informatieToetswijzer M6. Screening Hoofdbewerkingen
Toetswijzer M6 versie 2.0 (12-12-17) Stap 1: Bij afnamemoment M6 wordt Automatiseringstoets 4 afgenomen. Deze checkt de "speed" van drempel 3, de sommen tot 20 (met doorbreking tiental), drempel 4, de
Nadere informatie/ aant. % aant. % aant. % aant. % aant. % aant. % ,3 5 3,3 8 5, , ,7 153
Inhoudsopgave 1 Leerlingpopulatie... 3 1.1 Gewogen gewichten... 3 1.2 Land van herkomst... 4 2 Schoolresultaten... 5 2.1 Instroom in de kleuterbouw... 5 2.1.1 Uitstroom naar het Speciaal basisonderwijs
Nadere informatieScreening Hoofdbewerkingen
Toetswijzer versie 3.0 (1-2-19) E5-M6 Screening Hoofdbewerkingen IT (= item / somcategorie) Blad 2: Groepsoverzicht Speed E5-M6 Optellen Voorbeeld Fase Breuken Voorbeeld Fase Blad 3: Groepsoverzicht Power
Nadere informatieEntreetoets Compact, compleet en overzichtelijk
Primair en speciaal onderwijs Cito Volgsysteem Entreetoets Compact, compleet en overzichtelijk Groep 5, 6 en 7 Compact: de belangrijkste onderdelen van uw onderwijsprogramma getoetst Compleet: alle basisvaardigheden
Nadere informatieOuderblad De Heksenketel van Nutsbasisschool Burgst. Jaargang 25 nummer 04 EXTRA 3 oktober 2014
Ouderblad De Heksenketel van Nutsbasisschool Burgst. Jaargang 25 nummer 04 EXTRA 3 oktober 2014 AANPASSING NORMEN LEERLINGVOLGSYSTEEM Het zal u bekend zijn dat wij onze leerlingen nauwlettend volgen in
Nadere informatieHandleiding ouderportaal ParnasSys. Inleiding
1 Handleiding ouderportaal ParnasSys Inleiding Op onze school vinden wij openheid naar ouders belangrijk. Tijdens de oriëntatie op een nieuw leerlingvolgsysteem hebben wij met de scholen van De Oude Vrijheid
Nadere informatieBetreft: Aanpassing normen LVS-toetsen van Cito. Beste ouders, verzorgers,
Betreft: Aanpassing normen LVS-toetsen van Cito. Beste ouders, verzorgers, In januari/februari en juni neemt uw school Cito LVS-toetsen af bij uw kind. Met ingang van het schooljaar 2013/2014 heeft Cito
Nadere informatieToetswijzer M7 - E7 - M8
Toetswijzer M7 - E7 - M8 Stap 1: Bij afnamemoment M7 - E7 - M8 wordt Automatiseringstoets 5 ; dan wordt de "speed" van de tafels (drempel 5a en 5b) en deeltafels (drempel 5c en 5d) in kaart Screening Hoofdbewerkingen
Nadere informatieScreening Hoofdbewerkingen
Toetswijzer versie 3.0 (1-2-19) M7 - E7 Screening Hoofdbewerkingen IT (= item / somcategorie) Blad 2: Groepsoverzicht Speed M7-E7 Voorbeeld Fase Breuken Voorbeeld Fase Blad 3: Groepsoverzicht Power M7-E7
Nadere informatieCito-toetsen ( )
Cito-toetsen (15.01.2017) Op de Plakkenberg worden diverse toetsen afgenomen. Veel toetsen horen bij de methode, zgn. methodetoetsen, die de stof toetsen die in de methode is behandeld. Daarnaast wordt
Nadere informatieToetswijzer E6-M7. Screening Hoofdbewerkingen
Toetswijzer versie 3.0 (1-2-19) E6-M7 Screening Hoofdbewerkingen IT (= item / somcategorie) Blad 2: Groepsoverzicht Speed E6-M7 Voorbeeld Fase Breuken Voorbeeld Fase Blad 3: Groepsoverzicht Power E6-M7
Nadere informatieWetenschappelijke verantwoording van de toetsen LOVS Rekenen-Wiskunde voor groep 3 tot en met 8. J. Janssen, N. Verhelst, R. Engelen en F.
Cito Primair onderwijs Cito maakt wereldwijd werk van goed en eerlijk toetsen en beoordelen. Met de meet- en volgmethoden van Cito krijgen mensen een objectief beeld van kennis, vaardigheden en competenties.
Nadere informatieToetsen Begrijpend lezen Cito Volgsysteem primair onderwijs (LOVS)
Toetsen Begrijpend lezen Cito Volgsysteem primair onderwijs (LOVS) Opbouw Info over Cito Volgsysteem primair onderwijs (LOVS) Info over de toetsen Speciale leerlingen Vernieuwing bij toetsen Begrijpend
Nadere informatieNormen en waarderingen bij toetsen van Taal actief 3
Normen en waarderingen bij toetsen van Taal actief 3 door Geert Peeters Inleiding Taal actief geeft duidelijke normen aan bij de beoordeling van de toetsresultaten voor taal en spelling, maar die beoordelingen
Nadere informatieBeschikbare toets- en management gerelateerde overzichten in ESIS
Beschikbare toets- en management gerelateerde overzichten in ESIS 1. Overzichten via Informatie > Toetsoverzichten Overzichten per leerling Zie voor meer informatie Overzicht 1.1 Toetslijst individueel
Nadere informatieVertrouwelijk Indivdueel Rapport
Vertrouwelijk Indivdueel Rapport Casus Twee Casus Twee Datum: 14 mei 2013 1 Afname gegevens Naam: Casus Twee Geslacht: jongen Naam School: De Ark Groep/Klas: 8 Testleider: K. de Man Testdatum: 05-05 -
Nadere informatieToelichting Ankeronderzoek met Referentiesets. Ankeronderzoek. Beschrijving ankeronderzoek. Saskia Wools & Anton Béguin, Cito 2014
Toelichting Saskia Wools & Anton Béguin, Cito 2014 Ankeronderzoek Deze handleiding bevat een korte beschrijving van ankeronderzoeken. In het algemeen geldt dat meer informatie te vinden is in het boek
Nadere informatieTaalresultaten Giessenlanden. Toetsresultaten basisscholen en
Taalresultaten Giessenlanden Toetsresultaten basisscholen 2014-2015 en 2015-2016 1 Taalresultaten Giessenlanden Toetsresultaten basisscholen 2014-2015 en 2015-2016 Rotterdam, juni 2016 CED-Groep: Ellen
Nadere informatieToetsen voor peuters
Kinderdagverblijven en peuterspeelzalen Cito Volgsysteem Toetsen voor peuters Taal en Rekenen opvolgers van de toetsen Taal, Ordenen en Ruimte uit het peutervolgsysteem (2000) nieuwe opgaven met duidelijke
Nadere informatieToetsen Begrijpend lezen Cito Volgsysteem primair onderwijs (LOVS)
Toetsen Begrijpend lezen Cito Volgsysteem primair onderwijs (LOVS) Opbouw Info over Cito Volgsysteem primair onderwijs (LOVS) Vernieuwing bij toetsen Begrijpend lezen Discussie in groepen Cito Volgsysteem
Nadere informatieOnderwerp Vooronderzoek en vrije afnames van diagnostische toetsen taal en rekenen Resultaten mbo. Kenmerk. Datum november 2009
Onderwerp Vooronderzoek en vrije afnames van diagnostische toetsen taal en rekenen Resultaten mbo Kenmerk Datum november 2009 Stichting Cito Instituut voor Toetsontwikkeling / KvK 09103470 1 Inleiding
Nadere informatiePopulaties beschrijven met kansmodellen
Populaties beschrijven met kansmodellen Prof. dr. Herman Callaert Deze tekst probeert, met voorbeelden, inzicht te geven in de manier waarop je in de statistiek populaties bestudeert. Dat doe je met kansmodellen.
Nadere informatieTabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie: januari 2016 Groepsniveau (ten bate van de groepsanalyse)
2016 Tabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie: januari 2016 Groepsniveau (ten bate van de groepsanalyse) Inleiding In dit document staan voor de meest voorkomende Cito-toetsen van het leerlingvolgsysteem
Nadere informatieCito Volgsysteem jonge kind en Cito Volgsysteem primair en speciaal onderwijs
Instrument Cito Volgsysteem jonge kind en Cito Volgsysteem primair en speciaal onderwijs Met het Cito Volgsysteem Jonge kind en het Cito Volgsysteem primair en speciaal onderwijs kan door middel van observatie
Nadere informatieIB-netwerk Berséba Regio Midden Veenendaal, 23 maart 2016
IB-netwerk Berséba Regio Midden Veenendaal, 23 maart 2016 Gerben Veerbeek, adviseur Primair onderwijs Programma Waarom leerlingen toetsen? Werken met vaardigheidsscores Toetsen op maat Aanpassing afnamecondities
Nadere informatieToelichting Ankeronderzoek met Ankersets. Ankeronderzoek. Beschrijving ankeronderzoek
Toelichting Ankeronderzoek met Ankersets Onderstaande tekst is een aangepaste versie van het document Toelichting Ankeronderzoek met Referentiesets, geschreven door Saskia Wools & Anton Béguin (2014).
Nadere informatieTabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie: januari 2017 Groepsniveau (ten bate van de groepsanalyse)
Tabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie: januari 2017 Groepsniveau (ten bate van de groepsanalyse) Inleiding In dit document staan voor de meest voorkomende Cito-toetsen van het leerlingvolgsysteem
Nadere informatieOpbrengstgericht werken (OGW)
Opbrengstgericht werken () Heldere overzichten van toetsresultaten als basis voor gesprek Inleiding In deze zal algemene informatie gegeven worden over de meest relevante overzichten van toetsresultaten
Nadere informatieBegrijpend lezen 3.0. Groep 3 en groep 4
Primair en speciaal onderwijs Cito Volgsysteem Begrijpend lezen 3.0 Groep 3 en groep 4 op papier vanaf schooljaar 2014/2015 ook met voorspelopgaven sluit aan bij het onderwijs van nu integratie toetsen
Nadere informatieOver de peilingen rekenen-wiskunde:
: 1. Wat vertellen de uitkomsten? 2. Wat kunnen de peilingsgegevens nog meer vertellen? Dr. Marian Hickendorff Sectie Methoden en Technieken Instituut Psychologie, Universiteit Leiden in samenwerking met
Nadere informatieTabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie: januari 2018 Groepsniveau (ten bate van de groepsanalyse)
Tabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie: januari 2018 Groepsniveau (ten bate van de groepsanalyse) Inleiding In dit document staan voor de meest voorkomende Cito-toetsen van het leerlingvolgsysteem
Nadere informatieVertrouwelijk Individueel Rapport
Vertrouwelijk Individueel Rapport Casus Anoniem Casus Anoniem Datum: 19-08-2014 1 Afname gegevens Naam: Casus Anoniem Geslacht: meisje Naam School: OBS De Vlinder Groep/Klas: 6 Testleider: Testdatum: 19-08-2014
Nadere informatieAan de slag met toetsresultaten
Aan de slag met toetsresultaten Cito Volgsysteem VO Cito Special, Utrecht, 4 april 2018 planning 10 min (plenair) kennismaking + inhoud workshop 25 min (ik) achtergrondinfo over Volgsysteem VO 20 min (plenair)
Nadere informatieINDIVIDUELE LEERLINGRESULTATEN
INDIVIDUELE LEERLINGRESULTATEN PARALLELTOETSEN PROJECT ALGEMENE VAKKEN TWEEDE LEERJAAR VAN DE DERDE GRAAD BSO 2019 997799 Secundaire school Z Hoofdstraat 1 9999 GLOOIGEM Inhoud 1. Over deze bundel... 1
Nadere informatieCITO AMSTERDAMSEWEG CM ARNHEM
CITO AMSTERDAMSEWEG 13 6814 CM ARNHEM Onderstaand rapport is gebaseerd op de afnamegegevens van de groep kandidaten "Voorbeeld" die uw school na afname van het centraal schriftelijk examen aan Cito heeft
Nadere informatieAdaptief Toetsen. een oude oplossing voor nieuwe problemen. Theo Eggen
Adaptief Toetsen een oude oplossing voor nieuwe problemen Theo Eggen Inhoud Wat is adaptief toetsen? Wat is er voor nodig? Onderzoek en praktijk Slotopmerkingen Wat is toetsen? Toetsen is meten van prestaties,vaardigheden,
Nadere informatieWat kennen en kunnen achtstegroepers in Nederland?
Wat kennen en kunnen achtstegroepers in Nederland? 13 2. Wat kennen en kunnen achtstegroepers in Nederland? HOODSTUK 2 Hoe leerlingen presteren op de Centrale Eindtoets, geeft informatie over het niveau
Nadere informatieToets over breuken, verhoudingen en procenten
Toets over breuken, verhoudingen en procenten Deze toets heeft tot doel te meten in hoeverre een leerling rekenvaardigheden beheerst op het terrein van breuken, verhoudingen en procenten. Ze bestaat uit
Nadere informatieOnderbouwing. AMN Eindtoets: adaptief met terugbladerfunctie. Hoe zit dat?
Onderbouwing AMN Eindtoets: adaptief met terugbladerfunctie. Hoe zit dat? In 2017 liet het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap de AMN Eindtoets officieel toe als eindtoets in het basisonderwijs.
Nadere informatieComputerprogramma LOVS
Primair onderwijs Cito Volgsysteem Computerprogramma LOVS Groep 1 t/m 8 Snelle verwerking toetsen Cito Volgsysteem primair en speciaal onderwijs (LOVS) Geavanceerde analyses op leerling-, groeps- en schoolniveau
Nadere informatieHoe is SmartRekenen opgebouwd?
Hoe is SmartRekenen opgebouwd? Onderstaand figuur toont de opbouw van SmartRekenen: SmartRekenen 1F Instaptoets IT 2A 2F Referentieniveau Deel 1 Deel 3F Deel 2 Hoofdstuk 1 Paragraaf Eindtoets 2 Theorie
Nadere informatieWoordenschat: de basis van alles
Woordenschat 3.0 Gebaseerd op de BasiLex-woordenlijst Eén toetspakket voor groep 3 tot en met 8 Ontwikkeld in samenwerking met scholen Nu ook met contextopgaven Combineren van losse toetsdelen mogelijk
Nadere informatieSamenvatting. BS De Fontein/ Helden. Resultaten Oudertevredenheidspeiling (OTP) BS De Fontein. Ouders vinden 'Begeleiding' op school het belangrijkst
BS De Fontein/ Helden Samenvatting Resultaten Oudertevredenheidspeiling (OTP) BS De Fontein Enige tijd geleden heeft onze school BS De Fontein deelgenomen aan de oudertevredenheidspeiling. In heel Nederland
Nadere informatieHoofdstuk 8 Het toetsen van nonparametrische variabelen
Hoofdstuk 8 Het toetsen van nonparametrische variabelen 8.1 Non-parametrische toetsen: deze toetsen zijn toetsen waarbij de aannamen van normaliteit en intervalniveau niet nodig zijn. De aannamen zijn
Nadere informatieSamenvatting Balans van het reken-wiskundeonderwijs aan het einde van de basisschool 5
Primair onderwijs Periodieke Peiling van het Onderwijsniveau Samenvatting Balans van het reken-wiskundeonderwijs aan het einde van de basisschool 5 PPON-reeks nummer 51 Samenvatting In mei/juni 2011 is
Nadere informatieToetsen voor speciale leerlingen
Primair en speciaal onderwijs Toetsen voor speciale leerlingen Toetsen voor speciale leerlingen Voor functioneringsniveaus groep 3 t/m 8 Compleet volgsysteem voor speciale leerlingen Ontwikkeling van de
Nadere informatieSchoolrapport onderwijstijdverlenging 2010
Schoolrapport onderwijstijdverlenging 2010 Basisschool het Voorbeeld 1 Inleiding 1.1 Doel van dit rapport Dit rapport is het eerste in de reeks van vier schoolrapporten die u ontvangt in het kader van
Nadere informatieHANDREIKING. Overzichten van toetsresultaten: ESIS Webbased. Dwarsdoorsnede. Opbrengstgericht werken
HANDREIKING Opbrengstgericht werken Overzichten van toetsresultaten: ESIS Webbased PO Praktische handvatten voor het taallees- en rekenonderwijs zoals deze Kwaliteitskaart Opbrengstgericht Werken zijn
Nadere informatieSamenvatting SBO2007. SBO A.J. Schreuderschool/ Rotterdam. Schoolgebouw. Omgeving van de school. Kennisontwikkeling. Begeleiding
SBO A.J. Schreuderschool/ Rotterdam Samenvatting Resultaten Oudertevredenheidspeiling (OTP) A.J. Schreuderschool Enige tijd geleden heeft onze school A.J. Schreuderschool deelgenomen aan de oudertevredenheidspeiling.
Nadere informatie2 Data en datasets verwerken
Domein Statistiek en kansrekening havo A 2 Data en datasets verwerken 1 Data presenteren 1.4 Oefenen In opdracht van: Commissie Toekomst Wiskunde Onderwijs 1.4 Oefenen Opgave 9 Bekijk de genoemde dataset
Nadere informatieMaster Competence Analysis. Feedback Rapport Demo (feedback) 2 17-03-2006
Master Competence Analysis Feedback Rapport Demo (feedback) 2 17-03-2006 I N L E I D I N G In dit rapport vindt u de uitslag van uw Master Competence Analysis (MCA). Het doel ervan is u een eerlijk, nauwkeurig
Nadere informatieSamenvatting. BS Fatima Brunssum. Resultaten Oudertevredenheidspeiling (OTP) BS Fatima. Ouders vinden 'De leerkracht' op school het belangrijkst
Samenvatting Resultaten Oudertevredenheidspeiling (OTP) BS Fatima Enige tijd geleden heeft onze school BS Fatima deelgenomen aan de oudertevredenheidspeiling. In heel Nederland hebben in totaal 235157
Nadere informatieDe SVT s en de vaardigheidsscore
WHITEPAPER De SVT s en de Johan Schokker, Barbara van der Valk en Teije de Vos De Schoolvaardigheidstoetsen (SVT s) zijn bedoeld om, onafhankelijk van de didactische onderwijsmethode die de school gebruikt,
Nadere informatieDe SVT Rekenen-Wiskunde en de diagnostische analyse
WHITEPAPER De SVT Rekenen-Wiskunde en de diagnostische analyse Teije de Vos en Johan Schokker De Schoolvaardigheidstoetsen (SVT s) zijn bedoeld om, onafhankelijk van de didactische onderwijsmethode die
Nadere informatie1. Orthogonale Hyperbolen
. Orthogonale Hyperbolen a + b In dit hoofdstuk wordt de grafiek van functies van de vorm y besproken. Functies c + d van deze vorm noemen we gebroken lineaire functies. De grafieken van dit soort functies
Nadere informatieNovum, wiskunde LTP leerjaar 1. Wiskunde, LTP leerjaar 1. Vak: Wiskunde Leerjaar: 1 Onderwerp: In de Ruimte H1 Kerndoel(en):
Wiskunde, LTP leerjaar 1 Onderwerp: In de Ruimte H1 26 De leerling leert te werken met platte en ruimtelijke vormen en structuren, leert daarvan afbeeldingen te maken en deze te interpreteren, en leert
Nadere informatieBegin situatie Wiskunde/Rekenen. VMBO BB leerling
VMBO BB leerling Verbanden en Hoge -bewerkingen onder 100 -tafels t/m 10 (x:) -bewerkingen met eenvoudige grote en -makkelijk rekenen -vergelijken/ordenen op getallenlijn -makkelijke breuken omzetten -deel
Nadere informatieNetwerk 3 basis docentenhandleiding. Docentenhandleiding deel 3A en 3B basis. Inhoud deel 3A. Inhoud deel 3B
Docentenhandleiding deel 3A en 3B basis Inhoud deel 3A Hoofdstuk 1 Plaatsbepalen Hoofdstuk 2 Grafieken en tabellen Hoofdstuk 3 Rekenen Hoofdstuk 4 Informatieverwerking Hoofdstuk 5 Tekenen en rekenen Computer
Nadere informatieEntreetoets groep 5, 6 en 7
Primair en speciaal onderwijs Cito Volgsysteem Entreetoets groep 5, 6 en 7 Uw beeld compleet Met gratis Vooruitblik! Alle basisvaardigheden in één pakket Heldere rapportages Gratis rapport Vooruitblik
Nadere informatie