IB bijeenkomst Gedrag. Voorjaar 2018

Transcriptie

1 IB bijeenkomst Gedrag Voorjaar 2018

2 Doel bijeenkomst Inzicht hebben op in verschillende niveaus van handelen op het gebied van gedrag Nagedacht over stand van zaken op eigen school Idee hebben over de grenzen van wat je als school kunt bieden aan een leerling op het gebied van gedrag (wat te doen, hoe te handelen)

3

4 Rol van de IB er Hele driehoek, maar starten bij groen Preventief/curatief Klassenniveau (groen en geel) Leerling niveau (rood) HGW (ook met ouders)

5 Klassenmanagement: Belang Preventie van problemen Verduidelijking van verwachtingen (structuur) Ontwikkeling van groepsidentiteit en verantwoordelijkheid (zo doen wij het hier) Ontwikkeling van een positief en veilig klasklimaat

6 Effect ped. handelen + klassenmanagement Stijging percentielscore Betrokkenheid 23 Prestaties 20 Pedagogisch handelen & klassenmanagement is het fundament. Met een enorme impact op het gedrag en leerprestaties van leerlingen

7 Wat heeft invloed? Soort strategie Regels & routines Omgaan met ordeverstoring Relatie ll-lk Mentale instelling Regels + verwachtingen, Meeste effect in overleg Effectief gebruiken pos. reageren, belonen, mild straffen en preventie Stimuleren van contact ll-lk Alertheid en bewust van eigen gedachten en gevoelens Vermindering ordeverstoring 28% 32 % 31% 40%

8 Wat is belangrijk? Neem maatregelen om problemen te voorkomen Zorg voor zo min mogelijk storingen tijdens de les Duidelijk regels en afspraken Effectief ingericht klassenlokaal (rust, logische loopwegen, voldoende uitdaging/passend aanbod voor de leerlingen)

9 Wat blijkt verder uit onderzoek? Opstellen en naleven van regels heeft enorme impact Ondersteuning van thuis versterkt Het opleggen van regels & routines werkt niet Veel uitleg en input van de groep nodig, onderhandelen Niet alleen positieve invloed op gedrag maar ook op de schoolprestaties Minder verlies van onderwijstijd!

10 Interventies op groepsniveau Gericht op sommige leerlingen Ondersteuning op sociale vaardigheden Kanjerlessen specifiek inzetten Groepje leerlingen spreken/begeleiden Pestprotocol inzetten Taakspel inzetten.

11 Interventies op leerlingniveau Doorlopen HGW-cyclus Mogelijkheid: Tweemaal doorlopen cyclus: Eerste: IB er samen met de leerkracht en ouders Tweede: Externe deskundigen erbij vragen (indien nodig) In kaart brengen risico- en beschermende factoren Onderwijsbehoeften

12 Let op! Veel gemaakte fout: Van waarnemen naar realiseren Onder elk waarneembaar gedrag kunnen verschillende posities, oorzaken liggen. Wat je denkt waar te nemen in de waan van de dag, is niet altijd hoe het in werkelijkheid is.

13 Pedagogische brillen/modellen Het probleem zit in het kind Medisch model (kind heeft een probleem of stoornis dat/die verholpen moet worden (met een HP)) Het probleem zit in de omgeving Psychodynamisch model (Probleemgedrag ontstaat als gevolg van een scheefgroei in de krachtsverhoudingen Aanpak: schokkende gebeurtenissen opnieuw beleven)

14 Pedagogische brillen/modellen Het probleem zit in de omgeving Gedragstheoretisch model Alle gedrag is aangeleerd Gedrag wordt veroorzaakt en in stand gehouden door omgevingsfactoren Ook probleemgedrag levert iets op Alle gedrag kan worden afgeleerd Probleemgedrag ontstaat als gevolg van een leerproces

15 Pedagogische brillen/modellen Het probleem zit in de interactie Transactionele model De interactie tussen het kind en zijn opvoeders staat centraal. Termen en begrippen Afstemming van eisen en verwachtingen Sociaal- emotionele ondersteuning Sensitiviteit en responsiviteit Problemen kunnen ontstaan wanneer de eisen en verwachtingen van de omgeving niet zijn afgestemd op de mogelijkheden van het kind.

16 Continuüm gedragsprobleem-gedragsstoornis Gedrag ligt op een continuüm * Grijs gebied *

17 Continuüm internaliserend - externaliserend Hoe gaat een kind om met stress en emoties? Te weinig controle externaliserend (denk aan agressie, hyperactiviteit) Overcontrole internaliserend (denk aan angst, depressie)

18 Intensieve zorg HGW doorlopen Individueel plan Nader onderzoek? Externe hulp (schoolcoach) Gedragsprotocol in werking

19 Risico- en beschermende factoren Breng deze in kaart en Let op de psychologische basisbehoeften

20 Posities (onderwijsbehoeften) Aandacht vragen Falen vermijden Boos zijn Controle willen Energiek zijn Verveeld zijn Onwetend zijn

21 De meest voorkomende functies van probleemgedrag 1. Aandacht vragen: volwassenen en klasgenoten 2. Vermijding: taken te moeilijk of te makkelijk, verveling, minderwaardigheidsgevoel Deze doelen zijn gevolg van verkeerde logica van het kind!

22 Opdracht: uitwisselen Is er een gedragsprotocol aanwezig? Voor welke leerlingen treedt het in werking? Wie zijn er bij betrokken? Wat moet het opleveren? (doel)

23 Gedragsprotocol Doel? Ontlasten leerkracht/klas (gedeeld probleem) Betrekken ouders Time-in/time-out

24 Waar ligt de grens voor ons als school? Stappen zijn doorlopen (zowel klas als individueel) Niet meer kunnen voldoen aan de onderwijsbehoeften Grens is niet eenduidig Onmacht vs onwil.