WIJZ R N NDE - S DOEN IS DE BESTE MANIER VAN DENKEN STRATEGISCHE ONDERWIJSKUNDIGE KOERS

Transcriptie

1 WIJZ R N STRATEGISCHE ONDERWIJSKUNDIGE KOERS NDE - S DOEN IS DE BESTE MANIER VAN DENKEN

2 Kinderen bereiken, betrekken, begrijpen en begeleiden P. 2 P. 3 Stichting Wijzers in Onderwijs Gebaseerd op de kernopdracht met navolgende kernwoorden Verwondering Veilig voelen Ruimte Elkaars kracht

3 INHOUDSOPGAVE P. 4 P.5 Inhoudsopgave P.6 Woord vooraf P.10 Een strategisch beleidsplan P Verwondering P Veilig Voelen P Ruimte P Elkaars Kracht P Begrippen: woordweb P.33 Begrippen: doel en prestatie indicator P. 5

4 WOORD VOORAF Wim Winkens, Voorzitter College van Bestuur P. 6 Wijzers in onderwijs ervaart het als een opdracht om samen met ouders bij te dragen aan de brede ontwikkeling van kinderen. Een ontwikkeling die gericht is op het verwerven van kennis en inzicht en de creatieve, sociale en emotionele competenties. Dit alles om hen in staat te stellen als volwassene te functioneren in een wereld waarvan we nog geen goed beeld hebben, met technologie die we nog niet kennen en beroepen die nu wellicht nog niet bestaan. We willen hen het vermogen geven om antwoorden te vinden op de veranderingen in de maatschappij. En dat op ieders eigen kunnen en niveau. Het kind centraal. Daarom ons motto kinderen bereiken, betrekken, begrijpen en begeleiden Een motto dat tot uitdrukking brengt dat het onze wens en streven is met de juiste aandacht en zorg ieder kind tot maximale bloei te laten komen. Wijzers in onderwijs vindt het van belang dat het stichtingsbrede beleid gedragen beleid is. Voorliggend beleid is dan ook tot stand gekomen in nauwe samenwerking met alle medewerkers, de Raad van Toezicht en vertegenwoordigers van GMR en externen. p. 7 P. Met dit plan geeft de stichting de richting aan waarin zij zich de komende jaren gaat ontwikkelen. Het is kaderstellend voor onze scholen. Dat betekent overigens niet dat alles wat in dit plan is beschreven ook exact zo uitgevoerd moet worden. Daarvoor zijn onze scholen te verschillend. Het geeft ruimte om te groeien en van elkaar te leren. Van de schoolleiding wordt verwacht dat men in het schoolplan en de jaarplannen een duidelijke verbinding legt met dit strategisch beleidsplan.

5 P. 8 P. 9

6 EEN STRATEGISCH BELEIDSPLAN Vanuit de maatschappelijke rol die de Raad van Toezicht (RvT) vervult, heeft zij in haar vergadering van 12 december 2018 een voor de totale organisatie missie en visie vastgesteld. Deze actie vloeit voort uit de kernopdracht die de RvT zich heeft gesteld. Concreet houdt deze missie en visie het navolgende in: missie Wij bieden eigentijds onderwijs dat kinderen voorbereidt op een goede toekomst, leren het kind verantwoordelijkheid te nemen en gaan proactief en wijs om met veranderingen in maatschappij en onderwijs. P. 10 visie De scholen van de stichting zijn de beste scholen in de regio, waar modern onderwijs wordt gegeven door tevreden medewerkers aan kinderen die graag naar school komen. Vanuit boven gestelde missie en visie zal het CvB samen met de scholen vorm en inhoud geven aan een kernopdracht die vooral onderwijsinhoudelijk wordt ingevuld. Tijdens een studiedag gehouden op 6 december 2018 heeft het voltallige personeel gewerkt aan de invulling van vier kernwaarden die leidend zijn voor de invulling van het onderwijsinhoudelijk strategisch beleid en de leidraad vormen voor de nadere uitwerking in het schoolplan. P. 11 de collectieve ambitie Wijzers in onderwijs ervaart het als een uitdaging om proactief samen invulling te geven aan vier belangrijke elementen die de basis vormen voor het pedagogisch didactisch handelen in de school. Deze basis wordt gevuld met vier richtinggevende kernwoorden: verwondering, veilig voelen, ruimte en elkaars kracht.

7 P. 12 VER ontdekken WON durf DER I NG prikkelen VERWONDERING In essentie wordt verwondering ingevuld door een appél te doen op de van nature aanwezige nieuwsgierigheid van kinderen en volwassenen. Daarbij worden zij geprikkeld om ontdekkend te leren en met een open houding hun omgeving tegenmoet te treden. Alle lerenden ervaren de durf om het onbekende op te zoeken. Lef en leren van fouten wordt sterk gestimuleerd. Daarbij geldt: doen is een andere manier van denken. In een groep gaan we aan de slag met een geheel nieuwe werkvorm voor het vak geschiedenis. De kinderen mogen aan de hand van expediakaarten zelf het thema gaan ontdekken en mogen zelf op onderzoek uitgaan zonder het boek open te maken. Een eigen werkplek kiezen in de school en iets onderzoeken & vormgeven wat nieuw is. Spannend. Maar dan een blik vol verwondering, een trotse blik, grote ogen, als ze van zichzelf en van elkaar zien wat er gelukt is. Ze kunnen het, ook na een aantal jaren het anders geleerd te hebben. capacity beleving durf durf durf emotie emotie experience explore flow flow happy happy nieuwsgierig ontdekken ontdekken ontdekken ontdekken ontdekken onverwacht onverwacht positief positief verrast prikkelen prikkelen pure puurheid ruimte succes talenten talents verrast wow! P. 13

8 P. 14 p. 15 P.

9 acceptatie VEILIG VOELEN steun Wij vinden het van groot belang om kinderen en volwassenen zelf verantwoordelijkheid te geven voor hun leerproces. Dat gebeurt vooral in een omgeving waarin iedereen zijn of haar talenten kan tonen, hun interesse wordt aangewakkerd en verschillen gevierd worden. Wij begrijpen dat er verschillende werk- en leerstijlen zijn bij kinderen en volwassenen. Kwetsbare opstelling is een natuurlijk gegeven in onze scholen. Uitgangspunt hierbij is dat wij alle hebben in de natuurlijke ontwikkelkracht van alle kinderen en volwassenen. Een leerling komt van een andere school en is het afgelopen jaar op alle fronten gedaald in resultaten (sociaal, emotioneel en didactisch). De eerste stap was insteken op het welbevinden van de leerling, hierbij hebben we vooral aandacht besteed aan zijn normen, waarden en grenzen. Hij mocht zich bij ons eerst weer veilig gaan voelen. Nu, vijf maanden later, zien we een open, spontane, vrolijke leerling die weer op alle fronten een groei mag en kan laten zien! aanvoelen wat de ander nodig heeft aandacht voor elkaar acceptatie acceptatie acceptatie begrip begrip belangrijk gevonden worden bescherming betrokkenheid creativiteit cultuur direct duidelijkheid echtheid eerlijk eerlijk eerlijkheid empathie empathie ergens bij horen erkennen van emoties feedback focus geborgenheid gedrag ondertitelen gesteund gevoel gezien worden genegenheid grenzen jezelf ontwikkelen jezelf zijn jezelf zijn klik met de ander klik met een ander kwetsbaar luisterend oor luisterend oor open openheid openheid opstellen overzicht samen serieus serieus nemen stem steun steun steun ervaren structuur transparant transparant rechtvaardig relatie respect respect ruimte ruimte ervaren/krijgen ruimte om je plek in te nemen rust warmte warmte waardering welbevinden veilig in de groep verantwoordelijkheid hebben/krijgen voelen voorspelbaar zijn zelf zien wat iemand nodig heeft zien zien P. 17

10 P. 18 P. 19

11 RUIMTE creativiteit vrijheid Het enige constante is verandering. Dat blijkt in onze samenleving en onze scholen en de wijze waarop we met inhouden omgaan. Dit vraagt van ons een kritisch denkvermogen, creativiteit en een ondernemende geest. De scholen van Wijzers in onderwijs bieden deze ruimte en stimuleren kinderen om vanuit hun eigen interesses en drijfveren toe te groeien naar een verantwoorde en maatschappij betrokken wereldburger. Voor volwassenen betekent dit toegroeien naar het verder ontwikkelen van maatschappelijke betrokkenheid. De leerlingenraad die op school mee heeft gedacht over de visie van de school en alle ruimte heeft gekregen hier op haar manier iets mee te doen. Ze is zelf gaan inventariseren wat leerlingen willen en kwam met de kernwaarde plezier als meest belangrijke. Dit kon ze heel goed beargumenteren en deze is ook daadwerkelijk opgenomen in de schoolvisie. authenticiteit autonomie creativiteit creativiteit kansen keuze structuur relaties richting plek plezier vrijheid vrijheid zwart gat P. 21

12 P. 22 P. 23

13 TALENTEN ELKAARS KRACHT Bij Wijzers in onderwijs is in het geheel meer dan de som der delen. Door samen te werken, samen vragen te stellen en samen een zoektocht aan te gaan leren we gebruik te maken van ieders talent en van ieders verwondering. Samen leren we nu verantwoordelijkheid dragen voor een goede toekomst en voelen we ons daar ook verantwoordelijk voor. eigenaarschap elkaar gedeeld leiderschap initiatief lef leren leerkracht leerling loslaten kind olievlek passie positiviteit respect rol sturing succes ervaring talent talenten veiligheid veiligheid waarde zelf P. 24 ELKAARS VEILIGHEID LEERLING KRACHT De afgelopen tijd hebben we een zware tijd gehad op onze school. Op alle gebieden hadden we het moeilijk. Dit heeft een enorm negatieve stempel gedrukt op ons team. De motivatie en de eigen initiatieven waren ver te zoeken. Vanaf dit schooljaar hebben we de neuzen dezelfde kant op staan, beginnen we met het boeken van successen en komt de motivatie steeds meer terug. Op dit moment hebben we duidelijke leiding, een plan van aanpak en zijn we zelf erg gemotiveerd dingen aan te pakken, durven we elkaar aan te spreken op dingen, helpen we elkaar en komen we zelf met ideeën. We zijn weer 1 team die voor hetzelfde doel gaan. We voelen elkaars kracht! P. 25

14 P. 26 P. 27

15 P. 28 P. 29

16 emotie P. 30 De kernwaarden zijn tijdens een studiedag met alle leerkrachten van het bestuur gespecificeerd en geconcretiseerd middels een professionele dialoog. BEGRIPPEN kansen keuze plek plezier relaties richting structuur zwarte gat authenticiteit gedeeld leiderschap eigenaarschap initiatief leerkracht leren los laten olievlek passie positiviteit respect rol sturing succes ervaring waarde zelf lef elkaar talenten kind/leerling veiligheid creativiteit vrijheid aanvoelen wat de ander nodig heeft RUIMTE aandacht voor elkaar begrip ELKAARS belangrijk gevonden worden begrip KRACHT bescherming ontdekken/explore durf talent/talents creativiteit cultuur direct duidelijkheid echtheid eerlijk eerlijk STRATEGISCH BELEIDSPLAN WIJZERS IN ONDERWIJS VERWONDERING eerlijkheid VOELEN erkennen van emoties ergens bij horen VEILIG empathie empathie focus feedback acceptatie steun geborgenheid gevoel genegenheid gesteund gezien worden gedrag ondertitelen grenzen jezelf zijn jezelf ontwikkelen klik met de ander kwetsbaar luisterend oor open openheid openheid opstellen overzicht rechtvaardig respect respect relatie ruimte ruimte ervaren / krijgen ruimte om je plek in te nemen rust samen serieus serieus nemen structuur transparant transparant openheid veilig in de groep verantwoordelijkheid P. 31 voelen wow! verrast succes ruimte puurheid pure prikkelen prikkelen positief positief verrast onverwacht onverwacht nieuwsgierig happy happy flow flow experience emotie emotie capacity beleving zien zien zien wat iemand nodig heeft warmte welbevinden zelf voorspelbaar zijn waardering warmte

17 BEGRIPPEN Doel Prestatie-indicator Vanuit het perspectief van de collectieve ambities en de daarmee samenhangende begrippen zijn voor alle scholen de navolgende doelen en prestatie-indicatoren aan de orde: doel prestatie-indicator P. 32 Iedereen gaat met plezier naar school en voelt zich daar veilig. De school maakt dit aantoonbaar. Iedere leerling ontvangt onderwijs op maat. 1. De school hanteert valide instrumenten om de veiligheid aantoonbaar te maken en te communiceren. 2. De school heeft een beredeneerd aanbod om de veiligheid van eenieder uit te werken en te borgen. 1. De school is in proces en inhoud zodanig georganiseerd dat kinderen zich optimaal kunnen ontplooien. 2. De school hanteert een systematiek waarmee het proces en de inhoud cyclisch worden gevolgd. 3. De school stemt haar professionaliseringsbeleid af op het gestelde doel. P. 33 Scholen hebben aantoonbaar toekomstgericht onderwijs. 1. Scholen hebben een duidelijk beeld van innovatief onderwijs en weten dit vertaald in een beleidszorgcyclus. 2. Scholen hebben aantoonbaar de middelen en onderwijs inhouden gekoppeld aan het gestelde doel.

18 BEGRIPPEN doel prestatie-indicator P. 34 Scholen bij Wijzers in onderwijs leren van en met elkaar en doen dit op alle niveaus Scholen hebben een proactieve gerichtheid op de omgeving 1. Er wordt samenwerking gerealiseerd binnen en tussen de scholen op zowel directie-, leerkracht- als op leerlingniveau 2. Samenwerking zorgt voor aantoonbare verbinding en versterking tussen de scholen 3. Scholen zien ouders als volwaardige educatieve partners 1. Scholen laten aantoonbaar gedrag zien dat zij gericht zijn op de omgeving en laten daar beleid op zien 2. Scholen nemen het voortouw in het afstemmen van het educatieve beleid met de daarvoor in aanmerking komende partners. P. 35

19