Constructieve samenwerking. Communiceren met ouders en kinderen

Transcriptie

1 Constructieve samenwerking Communiceren met ouders en kinderen

2 Uitgangspunten 1. Onderwijsbehoeften en ondersteuningsbehoeften centraal 2. Transactioneel kader (context) 3. De leraar doet ertoe 4. Positieve benutten 5. Constructief samenwerken 6. Doelgericht werken 7. Systematisch en transparant werken

3 Constructieve samenwerking Volwaardig partnerschap Belangen kind staan centraal Leerkracht = onderwijsprofessional (onderwijs) Ouders = ervaringsdeskundigen (opvoeding) Kind = kan zelf aangeven wat goed of moeilijk is, wat kan veranderen en hoe? Praten met kind en ouders

4 Constructieve communicatie Opdracht In het kader van zorg wordt heel wat communicatie gevoerd: ook in jullie school. Welke vormen van zorgcommunicatie komen voor bij jullie op school Inventariseer en orden binnen het zorgcontinuüm

5 GEÏNTEGREERDE ZORG OP SCHOOL GOEDE PREVENTIEVE BASISZORG FASE 0 VERHOOGDE ZORG FASE 1 UITBREIDING VAN ZORG FASE 2 OVERSTAPNAAR SCHOOL OP MAAT FASE 3

6 GEÏNTEGREERDE ZORG OP SCHOOL

7 CONTINUÜM VAN ZORG GEÏNTEGREERDE ZORG OP SCHOOL HGW GOEDE PREVENTIEVE BASISZORG VERHOOGDE ZORG UITBREIDING VAN ZORG FASE 2 FASE 0 FASE 1 ONDERWIJSBEHOEFTEN VAN KINDEREN EN ONDERSTEUNINGS- BEHOEFTEN VAN LEERKRACHTEN EN OUDERS STAAN CENTRAAL POSITIEVE KENMERKEN SYSTEMATISCH EN TRANSPARANT DOELGERICHT OVERSTAPNAAR SCHOOL OP MAAT FASE 3 TRANSACTIONEEL KADER CONSTRUCTIEF SAMENWERKEN DE LERAAR DOET ER TOE!

8 Constructieve communicatie Deze zorg communicatie verloopt volgens de uitgangspunten van HGW : - Verlopen de gesprekken doelgericht? - Werken we systematisch? Communiceren we open en transparant? - Wat gaat goed, wat kan beter? Hebben we aandacht voor het positieve? - Bespreken we samen de doelen die we willen bereiken? Hebben we aandacht voor de onderwijsbehoeften van het kind, maar ook voor de ondersteuningsbehoeften van ouders/leerkracht? - De wisselwerking tussen school, ouder, kind (transactioneel kader) is dat onderwerp van gesprek?

9 CONTINUÜM VAN ZORG IN DE LEERLINGENBEGELEIDING PREVENTIEVE BASISZORG (FASE 0) HGW UITGANGSPUNTEN VERHOOGDE ZORG (FASE 1) ZORGOVERLEG VERZAMELEN VAN INFORMATIE ONDERWIJSBEHOEFTEN EN AANPAK BEPALEN PLANNEN, HANDELEN EN EVALUEREN ONDERWIJSBEHOEFTEN VAN KINDEREN EN ONDERSTEUNINGS- BEHOEFTEN VAN LEERKRACHTEN EN OUDERS STAAN CENTRAAL TRANSACTIONEEL KADER UITBREIDING VAN ZORG EN ONDERWIJSAANBOD (FASE 2) DIAGNOSTISCH TRAJECT (HGD) : INTAKE STRATEGIE ONDERZOEK INDICERING ADVIES HANDELEN EN EVALUEREN DE LERAAR DOET ER TOE POSITIEVE KENMERKEN SYSTEMATISCH EN TRANSPARANT DOELGERICHT CONSTRUCTIEF SAMENWERKEN OVERSTAP SCHOOL OP MAAT (FASE 3)

10

11

12 Constructieve communicatie 1 - communiceren (praten) met kind 2 - communiceren (praten) met ouders

13 Constructieve communicatie communiceren (praten) met kind

14 Communiceren met kinderen uit de Universele Verklaring voor de Rechten van het Kind Artikel 12 Elk kind heeft recht op een eigen mening. Met die mening moet rekening gehouden worden. Bij een belangrijke beslissing die over het kind gaat, moet eerst zijn mening gevraagd worden.

15 Communiceren met kinderen Goede communicatie met kinderen begint met een houding van respect, bescheidenheid en empathie Maak de bedoeling van het gesprek duidelijk. We gaan ervan uit dat kinderen iets te vertellen hebben en dat ze dat ook willen vertellen.

16 Communiceren met kinderen: 2 invalshoeken werken aan een klas- en schoolsfeer waar communicatie met en tussen kinderen belangrijk is voeren van individuele gesprekken met kinderen

17 werken aan een klassfeer waar communicatie met en tussen kinderen belangrijk is Gras groeit niet door aan de sprieten te trekken Maar door de wortels water te geven (Afrikaans spreekwoord) wortels voor klassfeer en communicatie

18 voeren van individuele gesprekken met kinderen Kinderen dragen een wijsheid in zich waarvan volwassenen de taak hebben deze naar buiten te halen.

19 voeren van individuele gesprekken met kinderen: waarom? Kinderen beschikken over relevante informatie Je krijgt een beeld op de visie van het kind Oplossingen van het kind zijn vaak eenvoudig en effectief Motivatie neemt toe Draagt bij aan een positieve leerkracht-leerling relatie Zij kunnen aangeven hoe ze een bepaalde situatie beleven

20 Ieder heeft zijn eigen waarheid 6! 9! Feiten kan je ontkennen, maar de beleving van een ander niet!

21 voeren van individuele gesprekken met kinderen BASISVAARDIGHEDEN Goede communicatie begint bij de houding, de attitude die men aanneemt.die attitude is er één van WARMTE, RESPECT, ECHTHEID, BELANGSTELLING, BESCHEIDENHEID Wees een OEN (Open, Eerlijk, Nieuwsgierig) en laat je OMA ( Oordeel, Mening, Aanname) thuis. Gebruik LSD (Luisteren,Samenvatten, Doorvragen) HUMOR is een krachtig middel.

22 voeren van individuele gesprekken met kinderen Hoe communiceren kinderen? -Beleven de wereld anders dan volwassenen -Verbale capaciteiten moeten nog verder ontwikkelen -Abstract denkvermogen nog niet volledig ontwikkeld -Zijn minder bewust - afstandelijk met zichzelf bezig -Beheersen gespreksconventies nog niet

23 voeren van individuele gesprekken met kinderen COMMUNICATIEVOORWAARDEN Ga op dezelfde ooghoogte zitten als het kind. Kijk naar een kind terwijl je spreekt. Alterneer het wel en niet maken van oogcontact met een kind terwijl je spreekt. Stel het kind op zijn of haar gemak. Luister naar wat een kind zegt. Laat met behulp van voorbeelden zien dat wat het kind zegt effect heeft.

24 voeren van individuele gesprekken met kinderen Vertel het kind dat het je moet zeggen wat het vindt of wil, omdat je het niet weet als het kind het je niet zegt. Signaleer dat je het gesprek afbreekt en later zal voortzetten wanneer je merkt dat het kind afhaakt. Probeer spelen en praten te combineren. Wanneer je een moeilijk gesprek hebt gehad, zorg dan dat het kind daarna tot zichzelf kan komen.

25 voeren van individuele gesprekken met kinderen METACOMMUNICATIE Maak het doel van het gesprek duidelijk. Laat een kind weten wat je intenties zijn. Laat een kind weten dat je feedback nodig hebt Laat een kind weten dat het mag zwijgen. Probeer te benoemen wat je voelt en volg wat je voelt. Nodig het kind uit zijn of haar mening over het gesprek te geven. Maak metacommunicatie een vast onderdeel van je communicatie.

26 Gesprek over beleving en mening van een leerling 1. De voorbereiding 2. De introductie : regels van het gesprek Stap 1 : jezelf voorstellen als gesprekspartner Stap 2 : introductie in het kader van het gesprek Stap 3 : de aanzet tot het gespreksonderwerp : de startvraag 3. Romp van het gesprek 4. De afronding

27 voeren van individuele gesprekken met kinderen EEN AANTAL HULPMIDDELEN

28 Samen met kind plan maken Nu kan ik al. Straks kan ik Ik ga. Leraar helpt door. Ouders / vriendje helpen door ZC helpt door

29 Kindercontact

30 Ik word altijd gepest! Leerling wordt medeonderzoeker en observator door het gebruiken van een observatiekaart.

31 observeren model ABC-schema observatie via het ABC-schema. A aanleiding van bepaald gedrag B het (probleem)gedrag dat zich voordoet C Consequentie van dat (probleem)gedrag

32 Oplossingsgericht werken

33 Oplossingsgericht werken

34 Overpeinzingen ( Martine Delfos) Ieder kind heeft een hersenpan die anders werkt dan de jouwe. Volwassen hebben de neiging om de hersenen van kinderen op uit te zetten. Raak kinderen op hun competentie, maar wijs hen ook op hun tekorten Men moet er van uitgaan en overtuigd zijn dat kinderen iets te vertellen hebben en dat ze willen vertellen. De binnenkant accepteren en de buitenkant corrigeren

35 Constructieve communicatie communiceren (praten) met ouders

36 Constructieve communicatie Een mens heeft twee oren en één mond, om twee keer zoveel te luisteren als te praten. (Confucius)

37 Constructieve communicatie 1 - Communiceren met ouders 2 - Gelijkwaardig partnerschap 3 - Moeilijke gesprekken met ouders

38 GEÏNTEGREERDE ZORG OP SCHOOL GOEDE PREVENTIEVE BASISZORG FASE 0 VERHOOGDE ZORG FASE 1 UITBREIDING VAN ZORG FASE 2 OVERSTAPNAAR SCHOOL OP MAAT FASE 3

39 Communiceren met ouders 1. Ouders zijn welkom op school 2. Zorgstructuur als kader voor communicatie 3. Kind gedraagt zich op school anders dan thuis 4. Benoem zorgen en positieve aspecten 5. Wees duidelijk over je bedoelingen als school 6. Maak afspraken met ouders Niet onze zintuigen bedriegen ons doch ons oordeel. (Goethe)

40 Protocol lezen en spellen Leesklimaat Doelgroepen Huiswerk Informatie Leren leren Methode en aanpak Ouders inschakelen

41 Protocol lezen en spellen Extra oefentijd voor het lezen (bij leesproblemen) gebeurt in principe op school en niet thuis door de ouders.

42 Stel je voor dat Beeld je in dat Stellingen Wat doe je als

43 Gelijkwaardig partnerschap PARTNERSCHAP = wederzijdse betrokkenheid DOEL : optimale omstandigheden voor ontwikkeling en het leren van kinderen thuis en op school realiseren. GEZAMENLIJK BELANG : zo gunstig mogelijke ontwikkeling van het kind GELIJKWAARDIG GELIJK Kind steeds centraal

44 Gelijkwaardig partnerschap Constructieve communicatie met ouders vertrekt vanuit gelijkwaardig partnerschap.

45 Meeleven Meehelpen Meedenken Meebeslissen Ouders > eigen kind Ouders > klas of school als geheel School > richting ouders

46 Gelijkwaardig partnerschap Ouderbetrokkenheid is een belangrijk kenmerk van schoolsucces. Ouders die betrokken zijn hebben een positieve invloed op de prestaties en het welbevinden van hun kinderen op school. (Marzano )

47 Gelijkwaardig partnerschap De school dient als professionele partner het initiatief te nemen Ambitie hebben om 100% ouders te bereiken

48 PARTNERSCHAP Gezamenlijk belang centraal Voortraject (opbouw van de relatie) Informatie vooraf Aanmelding Inschrijvingsgesprek Kennismaking Engagementsverklaring Hoofdtraject (uitbouw en onderhoud van de relatie) Informatie momenten Rapport Heen en weerschrift Agenda Klasdeurgesprekken Oudercontact Thema-bijeenkomsten Open klasdag Oudervereniging Schoolraad Koffiestop Moeilijke gesprekken Natraject (afbouw van de relatie) Voorbereiding bij overgang BASO-fiche.

49 Even proberen

50 Ieder zijn kaart

51 Ieder zijn kaart Ieder zijn kaart Ieder mens heeft een eigen kaart van de buitenwereld. Op grond daarvan geef je betekenis aan wat je ervaart. Wees je er bewust van dat ieder mens denkt, voelt en handelt vanuit zijn eigen kaart

52 Ieder zijn waarheid Ieder zijn waarheid Het is belangrijk om te werken met belevingen en niet met de waarheid Op zoek gaan naar de waarheid helpt je meestal niet vooruit; oplossingen zoeken door belevingen te beluisteren is veel constructiever. Beleving *Verschil = verrijking *De ander beluisteren *Rust *Nadenken, nuanceren *Inhoud centraal Waarheid *Verschil = tekort *De ander overtuigen *Emoties laaien op *Weten *Persoon centraal

53 Moeilijk gesprek?

54 Moeilijke gesprekken 6 stappen 1. De voorbereiding in kaart brengen clusteren conclusies 2. De introductie 3. De confrontatie 4. De verwerking 5. Advies en perspectief 6. Follow up Valkuil : te snel adviseren Valkuil : in het verweer gaan Reactie van de ouders : ontkenning

55 Constructieve communicatie Deze communicatie verloopt volgens de uitgangspunten van HGW : - Verlopen de gesprekken doelgericht? - Werken we systematisch? Communiceren we open en transparant? - Wat gaat goed, wat kan beter? Hebben we aandacht voor het positieve? - Bespreken we samen de doelen die we willen bereiken? Hebben we aandacht voor de onderwijsbehoeften van het kind, maar ook voor de ondersteuningsbehoeften van ouders/leerkracht? - De wisselwerking tussen school, ouder, kind (transactioneel kader) is dat onderwerp van gesprek?

56 Eentje om mee te nemen Als ik iets presteer ben ik trots. Als mijn kind iets presteert ben ik apetrots. Als ze mij onrecht aandoen ben ik boos. Als ze mijn kind onrecht aandoen ben ik woest.

57 Afsluiten en evaluatie