Opbrengst Gericht Werken

Transcriptie

1 Anneke van Ooijen & Fritz Spliethoff Opbrengst Gericht Werken Klassenmanagement opbrengstgericht organiseren

2 Wat gaan we doen? De Driesprong in juni Problemen in groep 8 en de aanpak. De zichtbare cyclus Resultaten juni Aanpak in alle groepen

3

4 De Driesprong in juni 2009 Niet aanspreekbare kleuters Geen sterk leiderschap Geen doorgaande lijnen Ontevreden personeel / geen transparantie Terugloop leerlingenaantal Tegenvallende resultaten

5 Wat er is aangepakt Klassenconsultaties (start in groep 8) Focus leerkrachtvaardigheden Gezamenlijk analyseren van resulaten Professionele cultuur Transparantie Sterk sturend leiderschap

6 Moeten alle leerlingen op hetzelfde moment dezelfde dingen op dezelfde manier doen? Mogen ze samenwerken? Wat betekent dat voor je instructiemomenten? Moeten alle oefeningen uit de taal en rekenmethode door iedereen gemaakt worden? Kunnen leerlingen verschillende taken hebben? Hoe regel je het nakijkwerk? Wat als de taak niet af is? Hoe garandeer ik het halen van mijn doelen?

7 RELATIE TUSSEN TAAK EN VAARDIGHEDEN Complexiteit/ Uitdagingsgraad van de taak Ongerustheid Angst Vervreemding Betrokkenheid Verveling Vervreemding Reeds ontwikkelde vaardigheden

8 Plan van aanpak groep 8 Analyse leerlingenresultaten. Observatie leerlingkenmerken en leerstijlen. Klassenconsultaties & feedbackgesprekken Maatwerk Studiedag maatwerk

9 Methodengebruik (verlengde) Instructie Leerlingenresultaten

10 Verzamelen gegevens Met welk doel ga ik gegevens verzamelen? Welke instrumenten heb ik? Hoe maak ik de gegevens inzichtelijk?

11 DMT kaart 3 M-versie A+B-scores C-scores D+E-scores Aantal schooljaar lln. Groep 3 Groep ,7 17 Groep ,6 33, Groep , Groep Groep

12 Groepsrapport - grafisch

13 Els Peter Annet

14 Leerkracht: Ik heb (te) veel verschillende niveaus in mijn groep. Moet ik nog meer aandacht besteden aan taal? Ik krijg het niet georganiseerd!

15 Plan van aanpak groep 8 Verzamelen leerlinggegevens o niveau en leerstijl. Afstemming onderwijsbehoefte. Zelfverantwoording leerlingen. Wat moet en wat mag. Maatwerk

16 Maatwerk Afstemmen op het niveau en leerstijl van de leerling. Kort en Lang Zelfstandig werken. Verlengde instructie. Weektaak.

17 Taakbrief Taal Les 11: 2, 3*, 4*, 5, 7, 8* Rekenen Blok 7: 1 (2 rijtjes), 3*, 4*, 6 Abacus gebruiken Spelling kaart 7 Project De Droomklas - Tafel van 7 en 8 - Je leesopdracht In je groepje Iedere dag 10 minuten lezen bij juf Klaar? - Computer - keuze uit de kast.

18

19

20 Dagritme staat op het bord. Vanaf groep 4 wordt gewerkt met dagtaken. Vanaf groep 6 met weektaken. De leerlingen zitten in groepjes. De materialen zijn voor de leerlingen goed bereikbaar. Er zijn duidelijke klassenregels afgesproken. Er is sprake van een veilig pedagogisch klimaat.

21 Kort zelfstandig werken. Korte instructie (max. 10 minuten) Die het kunnen gaan aan het werk Verlengde instructie (afpellen) - met andere voorbeelden en andere instructiewijze Rondje door de klas Terugkijken wat ging goed, wat niet

22 Lang zelfstandig werken (takenwerk) (week) taak op papier. Zelf kiezen waarmee te beginnen. Instructietafel. Leerlingen mogen elkaar helpen.

23

24 Dagritme (groep 8) Klassengesprek (Korte) instructie & inoefenen Dag of weektaak Inpassing handelingsplannen (in de taak) Verlengde en directe instructie (instructietafel) Vaste loopronde Uitgestelde aandacht Verlengde instructie (instructietafel) Correctie Keuzemogelijkheden (wat mag) Evaluatie: wat ging er goed?

25

26 Resultaten groep 8 Cito-score 3 punten boven de norm. Zelfstandig werken en eigen verantwoording leerlingen. Minder gedragsproblemen. Afstemming op de onderwijsbehoeften.

27 In alle groepen: Klassenconsultaties Feedbackgesprekken Bepalen onderwijsbehoeften van de leerlingen Wat moeten de leerlingen aan het einde van het schooljaar kennen en kunnen? Doorgaande lijnen voor taal en rekenen.

28 Daarom de volgende stappen 1. Hoeveel tijd heb je nodig (voor instructie). 2. Garandeer voor iedere leerling voldoende tijd. 3. Bescherm de instructietijd die je nodig hebt. 3. Voorkom onnodige storingen. 4. Differentieer naar tempo, niveau, leerstijl, werkvorm. 5. Overleg regelmatig hierover met je collega s. 6. Geef in de taak aan wat moet en wat mag. 7. Bewaak de streefdoelen, wat ze moeten kennen en kunnen.

29 Bespreek dit samen

30 Leren los te laten - Geen kind kan zich optimaal ontwikkelen als het geen eigen initiatieven kan/mag ontplooien. - Dat betekent dus veel kansen bieden voor zelfsturing, ondersteund met goede regels en afspraken.

31

32 Wat vind ik moeilijk?