Hoe doen jullie het? Rekenen in vmbo/mbo. Rekenen vmbo-mbo Jonneke Adolfsen

Transcriptie

1 Hoe doen jullie het? Rekenen in vmbo/mbo

2 Rekenen in de zorg Rekenen is een zorg

3 Wat is het probleem? Wat is de gedeelde zorg van vmbo en mbo?

4 Intensiveringstraject rekenen vo Eerste tranche: 300 scholen met tegenvallende resultaten x 3 gesprekken 15 scholen met juist goede resultaten: gesprekken, lesbezoeken Resultaat: Rekenlessen uit de praktijk Zeven succesfactoren

5 Resultaten Zorg en Welzijn zorgelijk

6 Zeven succesfactoren Zichtbaar belang Een directielid is expliciet verantwoordelijk voor het rekenbeleid Rekenonderwijs is een belangrijk onderdeel van het schoolplan Rekenresultaten hebben gevolgen voor leerlingen Rekenen is duidelijk herkenbaar in het onderwijsprogramma

7 Zeven succesfactoren Brede verantwoordelijkheid Alle docenten zijn zich bewust van het belang van rekenonderwijs Taalbeleid houdt rekening met de invloed van taal op de rekenresultaten. Leerlingen herkennen het rekenbeleid in andere vakken Alle docenten weten wat hun individuele verantwoordelijkheid is voor het rekenonderwijs

8 Zeven succesfactoren Didactische afstemming De school heeft een rekencoördinator, die adequaat verbinding maakt tussen rekenbeleid en de praktijk De rekengroep zorgt er voor dat vooral zwakke leerlingen rekenen op een eenduidige manier aangeleerd krijgen Rekendocenten leren van en met elkaar 20% van 170 De schoolleiding heeft een gedocumenteerd overzicht van de mate van didactische afstemming

9 Didactische vaardigheid Zeven succesfactoren Rekendocenten zijn of worden specifiek geschoold in rekendidactische vaardigheid Professionalisering vindt ook plaats door middel van collegiale consultatie, lesobservaties door de schoolleiding en/of video interactiebegeleiding Rekenen is een vast onderdeel in de gesprekkencyclus Rekendocenten gebruiken een methode waarvan zij de effectiviteit voortdurend monitoren

10 Zeven succesfactoren Aansluiting basisonderwijs De school is goed op de hoogte van de inhoud en didactiek van het rekenonderwijs in de basisscholen Rekendocenten hebben regelmatig inhoudelijk contact met leerkrachten uit groep 7 en 8 De school bepaalt het instroomniveau van de leerlingen met een 0-meting, (die ook gebaseerd kan zijn op toetsen uit het po) Leerlingen met veel rekenproblemen worden individueel door de school met het basisonderwijs besproken

11 Zeven succesfactoren Instructie en differentiatie De school volgt de ontwikkelingen van de rekenvaardigheden van de leerlingen systematisch In de rekenles is zichtbaar dat leerlingen met verschillende niveaus een verschillend aanbod krijgen Zeer zwakke leerlingen krijgen extra rekenlestijd aangeboden Leerlingen krijgen in de les veel tijd en ruimte om te oefenen

12 Zeven succesfactoren Gestructureerde lessen Onderdelen van de rekenles zijn altijd: directie instructie, verlengde instructie, oefening De docent geeft systematisch feedback op de rekenactiviteiten van de leerlingen De docent benoemt aan het begin van de les de doelstelling en evalueert deze aan het eind Rekendocenten hebben een gezamenlijke structuur in de lessen afgesproken

13 Doorlopende leerlijnen vmbo-mbo Welke factoren zijn van belang? Bespreek in gemengde groepen over welke factoren vmbo en mbo afspraken zouden moeten maken.

14 Veranderingsproces...wat maakt het succes. bron: Knoster (1991)

15 Veranderen is nog niet zo gemakkelijk..

16 Werken aan de oplossing Hoe gaan jullie werken aan de gedeelde zorg van vmbo en mbo?

17 Jonneke Adolfsen m.m.v. Esther van Dooren, Fioretti College Veghel