Bevoegd aan de slag Werksessie Conferentie VO2020 Werkt

Transcriptie

1 Bevoegd aan de slag Werksessie Conferentie VO2020 Werkt

2 In 2017 is elke leraar bevoegd voor het vak dat hij/zij geeft Nationaal Onderwijsakkoord

3 Ambities sectorakkoord VO alle lessen worden gegeven door daartoe bevoegde en gekwalificeerde leraren alle schoolbesturen stellen on(der)bevoegde docenten in de gelegenheid om binnen de in de cao vastgelegde termijn de betreffende bevoegdheid te halen via gerichte bij- en nascholing m.b.t. de bevoegdheid van docenten beroepsgerichte vakken in het vmbo worden afspraken op maat gemaakt de VO-sector neemt het initiatief om de monitoring en verantwoording over bevoegdheden van personeel te verbeteren

4 On(der)bevoegd? Bevoegd In het bezit van een getuigschrift waaruit blijkt dat hij/zij aan de bekwaamheidseisen voldoet voor het vak dat hij geeft Benoembaar In opleiding of onderbevoegd (eerstegraads vak met tweedegraads bevoegdheid) Onbevoegd BEVOEGDE DOCENT VS BEVOEGD GEGEVEN LES

5 Op de goede weg Voor het eerst sinds jaren toename aantal bevoegd gegeven lessen en schoolbesturen maken er gericht werk van: Stijging bevoegd gegeven lessen van 76,4% (2011) naar 78% (2013) Daling onbevoegd gegeven lessen van 16,5% (2011) naar 15,4% (2013) Centerdata (IPTO 2013) en Inspectie van het Onderwijs (rechtvaardigheidsgronden voor onbevoegd lesgeven)

6

7 Waarom nog on(der)bevoegd gegeven lessen? 1. onvoldoende inzicht in on(der)bevoegd gegeven lessen 2. niet bewust door onbekendheid met regelgeving 3. administratieve last door onduidelijk ervaren regelgeving en onduidelijkheid van diploma s zelf 4. tekorten 5. resturen 6. overtuiging dat een bekwaamheid belangrijker is dan bevoegdheid 7. afhaken van bevoegde docenten

8 8. geen opleiding voor vak (voor o.a. combinatievakken en door verandering in het vakkenaanbod) 9. opleidingsaanbod sluit niet aan bij kennis en ervaring docent 10. belemmeringen bij de docenten zelf, zoals de overtuiging dat het behalen van een (extra) vakbevoegdheid omslachtig is

9

10 Gericht werken aan oplossingen Er is geen one size fits all oplossing Aard en omvang van het probleem, context en opgave is voor elke schoolorganisatie anders Bekijk het vanuit Strategisch Human Resource Management

11 Definitie HRM Managementbesluitvorming ten aanzien van beleid en concrete activiteiten die samen arbeidsrelaties vormgeven in een organisatie en gericht zijn op het behalen van organisatiedoelstellingen, maatschappelijke doelstellingen en doelstellingen van individuele medewerkers (Boselie, 2014: 5)

12 (S)HRM benadering bevoegd 1. analyse probleem en context omvang on(der)bevoegd gegeven lessen in kaart brengen: nu en in de toekomst, opgave en achterliggende oorzaken 2. doelen stellen koppeling met beoogde kwaliteit van het onderwijs en met goed werkgeverschap 3. doelen aan context koppelen gewenst gedrag van docenten en hun leidinggevenden formuleren en factoren die hierop van invloed zijn (AMO)

13 4. HRM strategie en -beleid formuleren scholing, intern schuiven, arbeidsmarktmaatregelen en samenwerking zoeken 5. Gerichte interventies o.a. beïnvloeden van het gewenste gedrag door uitdragen van het belang van scholing, wegnemen obstakels, voorbeeldgedrag

14 HRM strategieën / oplossingsrichtingen 1. scholing 2. roosteren op basis van maximale inzet binnen bevoegdheid 3. slim gebruikmaken van mogelijkheden binnen bestuur 4. docent leerlingen ratio verhogen 5. aantrekken bevoegd personeel 6. vasthouden van bevoegd personeel (bijv. door begeleiding beginnend docenten) 7. bij reorganisatie kwaliteit en niet (alleen) anciënniteit als criterium hanteren

15 8. benutten regionale pools voor tekortvakken 9. in samenwerking met collegascholen werken aan arbeidsmarktmaatregelen 10. in samenwerking met lerarenopleiding komen tot meer maatwerk voor op- of nascholing 11. kweekvijvers via stageplaatsen/opleiden in de school

16 Bjørn Dekker Maaike Rutten