PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS LESONTWERP

Transcriptie

1 PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS LESONTWERP Student: Charlotte De Baere.. Studietrajectbegeleider: Hilde Van Dael Mentor : Kim Van Cutsem FLLLEX: traject 2.2: student met bachelor- of master diploma met beperkte onderwijservaring tweede jaar Vul de gevraagde informatie in: stageschool : De Vlinderboom Borgerhout leergebied : Godsdienst stageklas : 6C onderdeel : Filosoferen aantal leerlingen : 9 lesonderwer p Ik en jij maakt wij, ik en jij maakt blij Datum realisatie : lestijden : van 8.45 uur tot 0.25 uur

2 . SITUERING IN EINDTERMEN EN/OF LEERPLANNEN Gesubsidieerd Officieel Onderwijs (georganiseerd door de steden, gemeenten of provincies) Leerplandoelen: Groeien in liefde en tederheid. Kinderen kunnen de aard van relaties tussen mensen onderscheiden. Ze zien hoe meisjes en jongen in relaties verschillende accenten leggen. Kinderen krijgen aandacht voor het aspect lichamelijkheid in hun persoonlijke en relationele ontwikkeling. Lesdoelen: De lln kunnen een onderscheid maken tussen verschillende relaties die je kan hebben met een ander. De lln kunnen de termen binnen het thema liefde benoemen en uitleggen in eigen woorden. De lln hebben aandacht voor het aspect lichamelijkheid in de ontplooiing van zichzelf en in relaties met anderen. De lln kunnen een verhaal naar voren brengen in een klasgroep. 2. BEGINSITUATIE Dit is de eerste keer dat we gaan filosoferen met de kinderen. Ik heb er voor gekozen om het thema respect te gebruiken, omdat mijn mentor aanhaalde dat deze klas het erg moeilijk heeft met luisteren naar elkaar, elkaars mening respecteren, enzovoort. Wanneer een leerling iets zegt, gaan de andere leerlingen hier vaak erg hard en onbeleefd tegen in. Joren en Stan zijn de 2 leiders van de klas, de andere leerlingen durven zich hier niet steeds tegen weren. De klas bestaat uit 25 leerlingen: 20 jongens en 5 meisjes. Er volgen 20 leerlingen Godsdienst: 8 jongens en 2 meisjes. De meisjes zijn erg stil. Kinderen leren een respectvolle houding aan te nemen ten opzichte van elkaar. Ze houden rekening met diversiteit en het anders zijn van kinderen en zien dit als een rijke inhoud voor de godsdienstles. De klas groep waar ik mee werk zijn deels leerlingen van mijn stageklas, 6C en deels leerlingen van de parallelklas. De groep telt 20 leerlingen. Tijdens de lessen Godsdienst wordt wel vaker met werkvormen geëxperimenteerd. Toch is het de eerste keer dat de leerlingen zullen filosoferen over de onderwerpen ik, jij, wij en de liefde. Het thema liefde, mijn lichaam, ik en jij, wordt doorgetrokken vanuit de lessen van W.O. Ook daar zijn de leerlingen momenteel bezig over het menselijk lichaam, jezelf en anderen, seksuele opvoeding. Er wordt vakoverschrijdend gewerkt zodat alle kinderen in verbinding staan met dit onderwerp. Zo kan ik als leerkracht vanuit het aanvoelen hoe kinderen verschillen beleven rond dit onderwerp de geloofsbeleving van alle kinderen in kaart brengen. De leerlingen hebben een redelijk jonge mentaliteit voor hun leeftijd. In samenspraak met de klas leerkracht besliste ik om een zoekspel naar woorden te organiseren die bij de categorieën ik, jij en wij, horen. 3. BRONNEN 4. BORDSCHEMA Lied Tourist tijdens zoektocht

3 TI J D DOELEN: Wat wil je dat de leerlingen kennen/kunnen aan het einde van deze les/ lesfase? Noteer in observeerbaar gedrag. LEERPROCESBEGELEIDING (instructie, vraagstelling, verwachte antwoorden) LEERLING LERAAR-ACTIVITEIT/ WERKVORMEN MEDIA/ MATERIAAL/ ORGANISATIE - materiaal waarvoor de student zelf zorgt - materiaal dat in de klas aanwezig is en waarvoor de mentor zorgt I n tr o Zoeken van woorden en korte tekstjes over jij, ik, wij De leerlingen krijgen de uitdaging om binnen de 3 minuten 30 woordkaartjes te vinden die in de klas verstopt zijn. Op het smartbord staat: Zoek snel 20 woordkaartjes en leg ze vooraan op de tafel. De woordkaartjes bevatten de termen: respect, liefde voor het leven, verliefd zijn, geliefd zijn, houden van, ik heb vlinders in mijn buik, ik ben perfect, hé jij bent echt oké!, wij maakt me blij, liefde kent geen leeftijd, liefde kent geen geslacht, liefde kent geen kleur, wat moet ik aandoen vandaag?, wat is mijn stijl?, express yourself, lach leer leef liefde, Ondertussen wordt een raplied van Tourist afgespeeld met als titel: Liefde liefde. Het lied wordt gezongen in het Antwerps dialect. In de tekst wordt meermaals gerefereerd naar God. Liefde, liefde Tourist h t t p s : / / w a t c h? v=5flvwrwju0q De stoelen en tafels worden aan de kant geschoven om een cirkel te kunnen vormen met de klasgroep.. actieve aanbreng van het onderwerp

4 2 De lln kunnen de termen binnen het thema liefde benoemen en uitleggen in eigen woorden. De lln hebben aandacht voor het aspect lichamelijkheid in de ontplooiing van zichzelf en in relaties met anderen. De lln kunnen een onderscheid maken tussen verschillende relaties die je kan hebben met een ander. DEEL Bespreken en categoriseren van woorden De woordkaarten worden naar de demonstratietafel gebracht waar drie grote categorieën te vinden zijn. - JIJ - IK - WIJ In een klas gesprek worden deze categorieën besproken. Hiernaast worden alle gevonden termen in de drie categorieën verdeeld. De leerlingen ondervinden dat de termen moeilijk te verdelen zijn. Ze leren en bespreken dat iedereen daar zijn/ haar eigen mening mag over hebben. Filosoferen over het aangebrachte materiaal De leerkracht legt uit wat filosoferen is en waarom we het gaan doen. Afspraken worden gemaakt. De stoelen en tafels worden aan de kant geschoven en een cirkel wordt gevormd. Omdat ik merk dat jullie allemaal een verschillende mening hebben over de termen, gaan we iets bijzonders doen. We gaan filosoferen. - Wat is filosoferen? - Wat is belangrijk als we in een kring SAMEN gaan filosoferen? - Welke afspraken maken we best volgens jullie? Door duidelijke afspraken te maken zorg ik voor een sfeer van veiligheid, respect en vertrouwen. -> durf je mening geven, probeer diep na te denken over de woorden die aan bod komen, respecteer elkaar en elkaars mening, luister naar elkaar, probeer elkaar te begrijpen, durf te discussiëren op een respectvolle manier, je moet geen oplossing vinden maar een mening vormen. Klasgesprek De leerkracht neemt een coachende rol aan. Individuele opdracht 3 De lln kunnen een verhaal naar voren brengen in een klasgroep. De leerlingen krijgen de ruimte om een zelfgekozen term die binnen de categorieën ik, jij en wij hoort, aan te brengen. De leerkracht stelt enkele diepgaande vragen. Zo worden de leerlingen gemotiveerd om nog verder na te denken over het onderwerp. Waaraan denk je? Waarom denk je dat? Welke boodschap geeft dit tekstje, deze zin? Herken je jezelf of eerder iemand anders hierin? Voel je je ook soms zo? Wie gaat hiermee akkoord en waarom? Wat is liefde? Hoe toon je dit aan elkaar? Waarom worden wij verliefd? Kan het zijn dat je nooit verliefd wordt? Ik als leerkracht laat me verwonderen door de levensbeschouwelijke verhalen van mijn leerlingen. Ik aanvaard hen zoals ze zijn met hun denken, voelen, handelen en geloven. Klassikaal, gestructureerde instructie

5 Invullen van werkblad De leerlingen krijgen een werkblad en moeten enkele vragen zelfstandig invullen. De leerlingen maken een individuele conclusie. L e s o v e r g a n g DEEL 2 Lezen van tekst Maria Magdalena en Jozef Het liefdesverhaal van Maria Magdalena en Jezus wordt gelezen en besproken. De leerlingen mogen een vervolg verzinnen op het verhaal. Verzinnen van hedendaagse versie De leerlingen krijgen de opdracht om in groepjes van 5 een voorstelling uit te denken over het liefdesverhaal van Jezus en Maria. Ze mogen een keuze maken: - versie van toen - hedendaagse versie die zich afspeelt in Antwerpen Besluit maken van de les Enkele zaken worden besproken: Wat leer je uit deze les? Wat zal je thuis zeker vertellen? Waarmee was je echt akkoord? Welke vragen blijven voor jouw onbeantwoord?