Meten, weten & beleid. 'Kennisopbouw en kennisuitwisseling databeheer' Workshop 3 2. En in Gent? Stadsmonitorresultaten in vogelvlucht.

Transcriptie

1 Meten, weten & beleid 'Kennisopbouw en kennisuitwisseling databeheer' Workshop februari 23 april - Brussel Brussel En in Gent? Stadsmonitorresultaten in vogelvlucht.

2 Beleidseffectmeting expert taalbeleid Flob stadsbestuur Genk PRESENTATIE EVALUATIE EN BELEIDSEFFECTEN-VGC 23 APRIL

3 Flankerend onderwijsbeleid Genk Strategische pijler 1: Investering in professionalisering en beleidsvoerend vermogen basisonderwijs Uitgangspunten ( ) 1. Stadsmonitor wijst op hardnekkigheid en complexiteit onderwijsachterstanden basisonderwijs. Grote groepen lopen serieuze achterstand op ondanks harde inspanningen; 2. Vanuit een flankerende positie, voeren van een positief discours en zoeken naar hogere opbrengsten ;. In dialoog opteren voor een duurzame gebundelde investering in professionalisering en beleidsvoerend vermogen en op zoek gaan naar grootste net-en schooloverstijgende uitdagingen; 4. Taalvaardigheid (alle deelaspecten) als centrale thema met als uitdaging ontwikkelen en voeren van een schooleigen taalbeleid (competenties/ expertise inz taal en beleidsvoerend vermogen); 5. Theoretische kaders, toepassingsgerichte reflectie en uitwisseling.

4 Expert taalbeleid Ontwikkeld op maat door onze stedelijke procesbegeleider, in samenwerking met de netten en CTO ; uitgevoerd door CTO KU Leuven, opgevolgd en bijgestuurd door procesbegeleider. Driejarige netoverschrijdende cyclus(eerste jaar : netgebonden spoor (opleiding en nazorg)- vanaf tweede jaar volledig netoverschrijdend); Vraag naar effectmeting van in den beginne aanwezig : Juiste beleidskeuze? Sterk design? Betere toerusting? Versterkt beleidsvoerend vermogen? Impact op leerlingresultaten? Ontwikkeling,in dialoog, op maat door Universiteit Antwerpen (equipe prof P. Vanpetegem).

5 Beleidsvoerend vermogen Onderzoeksvraag : wat is het beleidsvoerend vermogen inzake taalbeleid van de scholen die aan het ondersteuningstraject deelnamen ; Nulmeting (maar niet puur sang) op basis van 8 indicatoren van beleidsvoerend vermogen; Populatie : volledige schoolteams; Kwantitatieve bevraging.

6 Taalbeleid Onderzoeksvraag : Tot welke effecten heeft de geboden ondersteuning in de basisscholen geleid? Evaluatiemodel van Kirkpatrick : Vier niveaus waarop doelen gerealiseerd worden bij een interventie : reacties (tevredenheid, relevantie..), leren(kennis, vaardigheden, attitude..), transfer en effecten (op doelen van de school en school zelf): Populatie : dragende teams via kwalitatieve bevraging.

7 Uitvoering effectmeting 2012: GO! scholen (algemene deelname) : Scholen vrij basisonderwijs(2/3 deelname); Individuele rapporten- Gemeenschappelijke rapporten (april en december 2013); Verdere ontwikkeling cyclus taalbeleid op basis van tussentijdse gegevens ; Effectmeting in twee fasen : follow upmeting beleidsvoerend vermogen- effectmeting opleiding expert taalbeleid volledige deelname door aanklampende aanpak ; intervisiemoment UA november 2015.

8 Resultaten Beginmeting beleidsvoerend vermogen : relatief hoge scores- grote verschillen tussen scholen- leereffect groter voor bepaalde dimensies individuele aandachtspunten; Taalbeleid : grote meerwaarde - juiste beleidspiste- sterke resultaten voor vooropgestelde doelen binnen beperkte tijdsspanne - nemen van cruciale hordes voor verbetering taalvermogen; Opmerkingen over tweesporenbeleid; Aandachtspunten voor verdere implementatie : expliciete aandacht voor taalbeleid- aandacht voor Bu.Ond en opportuniteitskost; Groeiende appreciatie voor netoverschrijdende uitwisseling.

9 Evaluatie 1. Beleidskeuzes vereist middelen (en doordachte planning zonder de dynamiek in gedrang te brengen) en draagvlak binnen beleid; 2. Vaststellingen ivm datageletterdheid, discretie en data-based werken; 3. Beleidsinformatie in rapporten voor bijsturing programmaontwikkeling, maar daarnaast ook belangrijke input via procesopvolging en evaluatie (oa mbt intensiteit, ); 4. Cruciale rol procesbegeleidster binnen deze specifieke Flob-pijler; 5. Adequaat communiceren van tussentijdse resultaten; 6. Voor-en nadelen van de stedelijke positie (feedback van departement onderwijs, rol van pedagogische begeleiding ); 7. Noodzakelijke continue aandacht voor dialoog met en afstemming met (beleidsvoering, taalbeleid) belangrijkste stakeholders.

10 Vragen en dialoog Contact: