VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK. Obadjaschool, cluster 3

Transcriptie

1 VERSLAG VIERJAARLIJKS BEZOEK Obadjaschool, cluster 3 Plaats : Zwolle BRIN nummer : 26NC OKE 01 SO Onderzoeksnummer : Datum onderzoek : 19 januari 2016 Datum vaststelling : 16 maart 2016

2 Pagina 2 van 11

3 INHOUDSOPGAVE 1 INLEIDING BEVINDINGEN VERVOLG Pagina 3 van 11

4 Pagina 4 van 11

5 1 INLEIDING De Inspectie van het Onderwijs bezocht op 19 januari 2016 de afdeling speciaal onderwijs van de Obadjaschool voor zeer moeilijk lerende kinderen te Zwolle. Deze school verzorgt speciaal onderwijs aan leerlingen in de leeftijd van 4 tot 13 jaar met een verstandelijke beperking. Vierjaarlijks bezoek De inspectie bezocht de school voor een vierjaarlijks bezoek, omdat de school een basisarrangement heeft en minstens vier jaar niet door de inspectie is bezocht voor een onderzoek. Opbrengsten en de kwaliteitszorg Het centrale thema van een vierjaarlijks bezoek is: hoe werkt deze school aan haar opbrengsten? De basis voor het bezoek ligt in het Toezichtkader 2012 (voortgezet) speciaal onderwijs. Dit toezichtkader bevat een waarderingskader voor het speciaal onderwijs en een waarderingskader voor het voortgezet speciaal onderwijs. Tijdens het bezoek richt de inspectie zich op de indicatoren 1.1 tot en met 1.4 en 8.2 uit die waarderingskaders. Deze indicatoren hebben betrekking op de opbrengsten en de kwaliteitszorg. Meer informatie over het toezichtkader voor het (voortgezet) speciaal onderwijs is te vinden op Risicoanalyse De uitkomsten van de jaarlijkse risicoanalyse kwamen aan bod bij het bezoek. De inspectie heeft de opbrengstgegevens van de school onderzocht en het jaarverslag 2014 van het bestuur, het huidige schoolplan en de schoolgids 2015/2016 geraadpleegd. De uitkomsten van de risicoanalyse zijn met de school besproken; waar nodig gaf de school een nadere toelichting. Gesprekken en lesbezoeken Tijdens het bezoek sprak de inspectie met de schoolleiding en met andere betrokkenen bij de coördinatie van de leerlingenzorg. Verder bestudeerde zij leerlingdossiers en bezocht ze drie lessen. Het betrof lessen rekenen/wiskunde en lezen. Uitkomsten van het vierjaarlijks bezoek De inspectie beoordeelt geen indicatoren bij het vierjaarlijks bezoek en geeft geen toezichtarrangement af. Als zij grote risico s aantreft, dan zet zij het bezoek alsnog om in een kwaliteitsonderzoek en maakt hiervoor in overleg met het bestuur een vervolgafspraak. Pagina 5 van 11

6 Pagina 6 van 11

7 2 BEVINDINGEN In deze paragraaf legt de inspectie de bevindingen vast van het vierjaarlijks bezoek. Per indicator beschrijft zij of, en zo ja, welke opbrengstgegevens de school verzamelt en analyseert. Dit geeft een beeld van hoe de school zich ten aanzien van de indicator ontwikkelt. Algemene indruk De Obadjaschool voor zeer moeilijk lerende kinderen is een kleine school die kinderen rust, duidelijkheid en structuur biedt. Het team weet een klimaat gericht op leren te realiseren en het onderwijs af te stemmen op de verschillende onderwijsbehoeften van de leerlingen. De inspectie zag lessen met een afwisseling aan werkvormen waarbij leerlingen doelgericht bezig waren met taken die op hun niveau waren afgestemd. De school heeft belangrijke stappen gezet om opbrengstgericht te werken. Zij heeft leerlijnen ingevoerd en streefniveaus geformuleerd voor elke leerroute. De school heeft een start gemaakt met het analyseren van de opbrengsten van het rekenonderwijs op groeps- en schoolniveau. Toch moet de school nog belangrijke verdere stappen zetten om systematisch te kunnen nagaan of zij optimale leerpobrengsten realiseert. De school school is zich hiervan bewust en schakelt hiervoor externe deskundigheid in. Ook de verbeteractiviteiten, zoals omschreven in het schoolplan voor de periode , kunnen op een meer opbrengstgerichte wijze worden geformuleerd. Vooral bij de evaluaties kan de school scherper aangeven met welk (eind)resultaat van het verbeterproces zij tevreden is. Indicator 1.1. Aan het eind van de schoolperiode bereiken de leerlingen een eindniveau dat voldoet aan de landelijke standaarden voor cognitieve opbrengsten. Bevindingen: Hierbij staat indicator 8.2 van het waarderingskader over de kwaliteitszorg centraal: De school evalueert jaarlijks de cognitieve resultaten van de leerlingen. De school werkt met ontwikkelingsperspectieven die duidelijk aangeven wat het beginniveau van de leerling is, welke leerroute daarbij past en welke eindniveaus de school nastreeft. De school kan nog wel explicieter onderbouwen waar zij haar keuze voor een leerroute op baseert en ook wat de eventuele consequenties zijn voor het onderwijs en de uitstroom als voor een bepaald Pagina 7 van 11

8 leergebied een hoger of lager streefniveau wordt geformuleerd dan bij de leerroute past. De school volgt de ontwikkeling van de leerlingen vooral aan de hand van de leerlijnen. Voor een deel van de leerlingen gebruikt de school ook methodeonafhankelijke toetsen. Vanaf volgend jaar gebruikt de school de toetsen voor zeer moeilijk lerende leerlingen en kan bij de meeste leerlingen een methodeonafhankelijke toets worden afgenomen. De school gebruikt toetsen nu nog vooral als check op de ontwikkeling op de leerlijnen. De school zou de toetsresultaten diepgaander kunnen analyseren en de analyses kunnen benutten voor het onderwijs. De groepsbesprekingen zijn nog vooral gericht op het bespreken van het proces. De reden is dat leraren nog niet zo lang met de leerlijnen, het leerlingvolgsysteem en de groepsplannen werken. De commissie voor de begeleiding is wel bezig met een omslag naar een meer opbrengstgerichte invulling van de groepsbesprekingen. De school maakte onder begeleiding van externe deskundigen een eerste analyse van de opbrengsten van het rekenonderwijs op groeps- en schoolniveau. Ondanks het feit dat het formuleren van passende schoolstandaarden een zoektocht is, probeerde de school betekenisvolle informatie uit de gegevens halen. De school betrekt de leraren hierbij en trekt consequenties uit de analyses. De school vermeldt nog geen opbrengstgegevens in de schoolgids. De schoolverbeteringen in het schoolplan worden niet gerelateerd aan de opbrengsten van het onderwijs. Indicator 1.2. Aan het eind van de schoolperiode bereiken de leerlingen een eindniveau dat voldoet aan de landelijke standaarden voor sociale opbrengsten. Bevindingen: De ontwikkelingsperspectieven van de school geven een beeld van de sociale en emotionele ontwikkeling van de leerling en de speciale onderwijsbehoeften op dit gebied. Daarnaast worden de beginniveaus en de streefniveaus op de leerlijnen voor leren leren en sociale en emotionele ontwikkeling vermeld. De school is bezig met de implementatie van een gestandaardiseerd instrument om de ontwikkeling van de leerlingen op sociaal en emotioneel gebied te volgen. Zij wil dit instrument zowel inzetten voor het formuleren van groepsdoelen als voor individuele doelen. De school is nog niet in staat om haar opbrengsten op deze gebieden op groepsof schoolniveau in beeld te brengen en te analyseren. Zij verantwoordt zich nog niet over haar opbrengsten op de leergebiedoverstijgende ontwikkelingsgebieden. Pagina 8 van 11

9 Indicator 1.3. De gerealiseerde uitstroombestemmingen van de leerlingen liggen ten minste op het niveau van de landelijke standaarden voor opbrengsten. Bevindingen: De meeste leerlingen van de Obadjaschool stromen van het so door naar het vso van de school. Het vso zit in hetzelfde gebouw en er is één commissie voor de begeleiding (cvb). De school ziet daardoor dagelijks hoe de leerlingen die zijn uitgestroomd naar het vso zich ontwikkelen. De so-afdeling volgt dit echter niet systematisch en verantwoordt zich niet over haar uitstroom in de schoolgids. De school heeft wel een eerste analyse gemaakt van haar uitstroom en ging na of de leerlingen uitstromen naar de bestemming die werd nagestreefd. Dat bleek in 78% van de gevallen zo te zijn. De school voldoet daarmee aan haar eigen schoolnorm van 75%. De school houdt nog niet systematisch bij of de leerlingen de niveaus behalen die bij het uistroomniveau behoren. Zij kan op deze wijze niet vast stellen of het onderwijs in het so de leerlingen optimaal heeft voorbereid op een succesvol vervolg en op welke leergebieden of kwaliteitsaspecten nog verbeteringen mogelijk zijn. Indicator 1.4. De school voldoet aan de landelijke standaard voor bestendiging. Bevindingen: De school kan door haar kleinschaligheid en gemeenschappelijke cvb voor het so en vso eenvoudig nagaan of de meeste leerlingen zich na twee jaar nog op de plek bevinden waar zij naar toe zijn uitgestroomd. Dat is meestal het geval. De school houdt echter niet systematisch bij of leerlingen gedurende het vso van leerroute wisselen, wat daarvan de reden is en wat dit eventueel betekent voor het onderwijs in het so. Pagina 9 van 11

10 Pagina 10 van 11

11 3 VERVOLG De inspectie stelt tijdens dit bezoek aan de afdeling speciaal onderwijs van de Obadjaschool voor zeer moeilijk lerende kinderen geen risico s vast en het basisarrangement blijft daarmee gehandhaafd. Het basistoezicht bestaat uit een jaarlijkse risicoanalyse en eventueel een themaonderzoek. Pagina 11 van 11