Protocol didactisch klimaat Yulius Onderwijs Ilex College

Transcriptie

1 Onderwijs Ilex College Contact: Margareth Dalmeijer T m.dalmeijer@yulius.nl Protocol didactisch klimaat Yulius Onderwijs Ilex College Document kenmerken Naam document: Protocol didactisch klimaat Status: concept Versie: 2.1 Opdrachtgever: M. Groenewout-Seel. Auteur: Margareth Dalmeijer Datum opstelling: december 2013 juli 2014 Datum evaluatie: april 2016, mei 2017 Evaluatiedatum: mei 2018 Documenthistorie Versie Status Datum Opmerkingen 0.1 Aanzet 3 december 2013 Besproken en aangepast teamvergadering 0.2 Concept 10 december 2013 Besproken op studiedag Ilex College 0.3 Concept 28 maart 2013 Aangepast naar aanleiding van studiedag en besproken in het MT 1.0 Vastgesteld 2 juli 2014 Besproken en aangepast teamvergadering 2.0 Vastgesteld 6 april 2016 Besproken en aangepast teamvergadering 2.1 Vastgesteld 23 mei 2017 Besproken en aangepast teamvergadering

2 Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 2 Algemeen... 3 Afspraken... 4 PTA en cijfers... 4 Toetsen... 4 Didactiek... 6 Huiswerk en agendagebruik... 7 Protocol didactisch klimaat Ilex College /7 versie 2.1

3 Algemeen De in dit document opgenomen afspraken en richtlijnen gelden voor alle leerlingen. Individuele uitzonderingen worden na bespreking in de CVB opgenomen in het OPP. Bij de opstelling van dit document zijn de volgende uitgangspunten gehanteerd: - Waarmee halen we het optimale leerrendement uit onze leerlingen? - Wat doet recht aan de doelgroep zoals we die op het Ilex College hebben? - Wat is passend bij de cultuur en visie van het Ilex College? - Hoe leiden wij leerlingen op tot zelfstandige volwassenen die mee kunnen komen in de maatschappij en meer in het bijzonder op het MBO (zie in dit kader ook de Notitie Burgerschap & cohesie). Protocol didactisch klimaat Ilex College /7 versie 2.1

4 Afspraken PTA en cijfers Schoolbreed werken we middels een PTA. Dit wordt de tweede schoolweek vastgesteld. Leerlingen krijgen een geprinte versie waarop ze hun resultaten kunnen bijhouden. Met ingang van het schooljaar zal het PTA ook voor ouders terug te vinden zijn in SomToday. Docenten houden de cijfers van leerlingen bij in de digitale versie van het PTA. Hiertoe zijn op de O-schijf speciale cijferbestanden aangemaakt (cijferlijst). In basis moet het gehele PTA doorlopen worden. Dit betekent dat bij verzuim een leerling iets in zal moeten halen. Individuele aanpassingen in het PTA worden door de CVB vastgesteld. We werken met drie rapporten (kerst, voorjaar, einde schooljaar), waarbij het rapportcijfer het doorlopend gemiddelde over de gehele periode vanaf de zomervakantie weergeeft. Streven is dat het PTA zo is opgebouwd dat het een goed, eerlijk en reëel beeld geeft in hoeverre de leerling de lesstof zich toegeëigend en verinnerlijkt heeft. In het PTA (en daarmee ook in de lessen) dient aandacht te zijn voor de verschillende cognitieve vaardigheden (zie hiervoor ook het onderdeel Toetsen). Toetsen Voor elk vak worden de te gebruiken methodes vastgesteld door het MT, meer in het bijzonder door de IB-er. In basis worden de bij de methode behorende toetsen gebruikt. Docenten bepalen bij het schrijven van het PTA of de toetsen behorend bij de methodes de leerlijn afdoende afdekken. Wanneer dit niet het geval is wordt in samenspraak met de IB-er gezocht naar aanvullend toetsmateriaal of wordt dit ontwikkeld. Docenten bepalen bij het schrijven van het PTA of de toetsen behorend bij de methodes de verdere richtlijnen zoals in dit document opgenomen voldoende afdekken. Aandachtspunt hierbij is het aftoetsen van verschillende cognitieve vaardigheden. Docenten maken gebruik van de bij de toetsen van de methodes aangeleverde cesuur. Indien deze niet is meegeleverd schrijft de docent de cesuur zelf. Een aandachtspunt voor de toekomst is om dit schoolbreed per vak te stroomlijnen en uniformeren. Bij eigen toetsen ontwikkelt de docent naast de toets een antwoordmodel en een cesuur om tot een resultaatbepaling te komen. Beide worden in de toetsenmap bewaard. De leerlijnen, daarmee ook de lessen en daaruit volgend ook de toetsen houden rekening met en spelen in op de verschillende cognitieve vaardigheden. Deze zijn bijvoorbeeld te verdelen in: Kennis (reproductie) (weten/ onthouden) - Begrip (begrijpen) Protocol didactisch klimaat Ilex College /7 versie 2.1

5 - Toepassing (kunnen) - Analyse (analyseren) - Synthese (samenvoegen) - Beoordeling (evalueren) Leidraad voor daadwerkelijke toepassing is het ontwikkelingsperspectief en daarmee de eindtermen vmbo. De vertaalslag makend, kunnen we globaal stellen dat er een juiste verhouding moet zijn tussen reproductieleren (in veel gevallen de so s) en de repetities die meer gericht zijn op begrip en toepassing. Hierbij hebben we de volgende richtlijnen opgesteld: - Een toets die 80% of meer reproductie vraagt telt 1 keer mee (so s). - Een toets die een volledig hoofdstuk aftoetst (repetitie) en daarmee meer dan 60% begrip en toepassing vraagt, telt 3 keer mee. - Een praktische opdracht telt 1 of 2 keer mee, afhankelijk van de zwaarte van de opdracht. - De cijfers voor repetities (een schriftelijke toets over een heel hoofdstuk) en toetsen over meer stof dan 1 hoofdstuk (zoals de examens) omvatten minimaal de helft van het eindcijfer van het betreffende vak. - Voor elk vak (exclusief rekenen) zijn er minimaal twee praktische opdrachten (werkstuk, onderzoek, iets moeten tekenen, verslag schrijven enzovoorts) per jaar. - In het totale PTA van een leerjaar / leerweg zijn per jaar minimaal 6 samenwerkingsopdrachten opgenomen, waarbij in ieder geval het product beoordeeld wordt. Protocol didactisch klimaat Ilex College /7 versie 2.1

6 - Wat betreft Nederlands en Engels is het hiervoor genoemde verder gespecificeerd, te weten: Nederlands: Minimaal per jaar: 2 toetsen begrijpend lezen; 2 stel- of schrijfopdrachten; 1 werkstuk; 1 presentatie of spreekbeurt; 2 boekverslagen. Engels: Minimaal per jaar: 2 toetsen (begrijpend) lezen; 2 stel- of schrijfopdrachten; 2 spreekopdrachten; 2 luisteropdrachten. Didactiek In het groepsplan is de hoeveelheid klassikale les / instructie per vak vast gelegd. Op het Ilex College werken we in basis vanuit het Direct Activerende Instructiemodel. Globaal zijn de lessen opgebouwd volgens de volgende opbouw: - Introductie en terugblik - Oriëntatie - Instructie - Begeleid inoefenen - Zelfstandig verwerken en verlengde instructie - Evaluatie In het groepsplan is vast gelegd welke arrangementen elke leerling heeft. Er zijn drie arrangementen: basis, intensief en verdiepend. Bij het Basis arrangement krijgt de leerling de klassikale uitleg en verwerking hiervan. De leerling kan aan de slag en heeft zijn werk binnen de gestelde tijd af. Bij het intensief arrangement krijgt de leerling hetzelfde aangeboden als bij het basisarrangement, echter krijgt hij na de uitleg nog verlengde instructie aangeboden. Dit kan op verschillende manieren. In een groepje aan een instructie tafel of individueel tijdens het verwerken van de lesstof. Bij het verdiepend arrangement krijgt de leerling naast het basisarrangement extra middelen aangeboden om zich verder te verdiepen in de lesstof. Dit kan op verschillende manieren worden aangeboden. De leerling krijgt een extra opdracht, de leerling kijkt zelf na of een ander aanbod. Dit kan per vak en per leerling verschillen. In het groepsplan is per leerling opgenomen wat het arrangement voor die leerling is. Daarnaast dient de (klassikale) les van dien aard te zijn dat de docent aan het eind hiervan een goed beeld heeft welke leerlingen de aangeboden lesstof beheersen. Protocol didactisch klimaat Ilex College /7 versie 2.1

7 De docent zet zich ten volle in om verschillende (activerende) werkvormen in zijn lessen aan te bieden. Huiswerk en agendagebruik Vanuit het Ilex College krijgen leerlingen geen agenda. Leerlingen kunnen vanaf schooljaar hun huiswerk zien in SomToday. De leerlijnen zijn zodanig ingericht dat met hard werken en goed mee doen 70% (globale schatting op basis van ervaringsgegevens) van de leerlingen de leerlijnen goed kunnen doorlopen zonder huiswerk. Vanuit de docent of vanuit de CVB kan bepaald worden dat het voor een leerling noodzakelijk is om (meer) en/ of vaker huiswerk mee naar huis te nemen. In dit geval zal dit individueel met de leerlingen ouders afgestemd worden. Wat betreft huiswerk zijn de volgende globale opmerkingen te maken: - Onderbouw: leerlingen krijgen leerwerk voor overhoringen mee naar huis. - Bovenbouw: leerlingen kunnen zowel maak- als leerwerk mee naar huis krijgen en dienen zelf hun huiswerk in een agenda te noteren of gebruik te maken van de door de docenten aangeleverde planning. We zijn terughoudend in beloftes om huiswerk aan ouder(s) door te geven, vanaf schooljaar is dit door ouders ook te zien in SomToday. Protocol didactisch klimaat Ilex College /7 versie 2.1