Pedagogisch stappenplan voor de begeleider

Transcriptie

1 Pedagogisch stappenplan voor de begeleider Doelstelling Deze checklist is voor begeleiders van een Leeronderneming. Dit document is een werkinstrument: schrap en vul aan waar nodig. Uitgebreide informatie vindt u terug in de praktijkgids. Verschillende stappen in het begeleiden van de Leeronderneming: 1. toelichting concept Leeronderneming 2. doornemen informatie 3. afstemmen met collega s in de school 4. bevestigen start Leeronderneming aan UNIZO Onderwijs & Ondernemen 5. de leerlingen informeren en voorbereiden 6. voorbereiding 7. beheer 8. beëindigen van de Leeronderneming Nieuwe vakoverschrijdende eindtermen in de Leeronderneming: Vanaf september 2010 zijn de nieuwe, geactualiseerde vakoverschrijdende eindtermen voor het secundair onderwijs van kracht. De vroegere thematische beschrijving van de eindtermen wordt vervangen door een overzichtelijk nieuw ordeningskader in de vorm van een gemeenschappelijke stam, 7 contexten en het pakket Leren Leren. In de Praktijkgids vindt u een overzicht van de nieuwe eindtermen die betrekking hebben op de Leeronderneming. Hieronder worden de eindtermen opgenomen in het pedagogisch stappenplan van de Leeronderneming, alle hoofdstukken en opdrachten worden rechtstreeks opgehangen aan het nieuwe ordeningskader.

2 1. Toelichting concept Leeronderneming Vakoverschrijdende eindtermen bereikt tijdens het gehele verloop van de Leeronderneming STAM Communicatief vermogen 1 De leerlingen brengen belangrijke elementen van communicatief handelen in de praktijk. Empathie 4 De leerlingen houden rekening met de situatie, opvattingen en emoties van anderen. Exploreren 8 De leerlingen benutten leerkansen in diverse situaties. Flexibiliteit 9 De leerlingen zijn bereid zich aan te passen aan wisselende eisen en omstandigheden. Initiatief 10 De leerlingen engageren zich spontaan. Kritisch denken 11 De leerlingen kunnen gegevens, handelswijzen en redeneringen ter discussie stellen aan de hand van relevante criteria. 13 De leerlingen kunnen onderwerpen benaderen vanuit verschillende invalshoeken. Mediawijsheid 14 De leerlingen gaan alert om met media. Open en constructieve houding 16 De leerlingen houden rekening met ontwikkelingen bij zichzelf en bij anderen, in samenleving en wereld. Respect 18 De leerlingen gedragen zich respectvol. Verantwoordelijkheid 20 De leerlingen nemen verantwoordelijkheid op voor eigen handelen, in relaties met anderen en in de samenleving. Zelfbeeld 21 De leerlingen verwerven inzicht in de eigen sterke en zwakke punten. 22 De leerlingen ontwikkelen een eigen identiteit als authentiek individu, behorend tot verschillende groepen. Zelfredzaamheid 24 De leerlingen maken gebruik van de gepaste kanalen om hun vragen, problemen, ideeën of meningen kenbaar te maken. Zorgvuldigheid 25 De leerlingen stellen kwaliteitseisen aan hun eigen werk en aan dat van anderen. Zorgzaamheid 26 De leerlingen gaan om met verscheidenheid. 27 De leerlingen dragen zorg voor de toekomst van zichzelf en de ander.

3 CONTEXTEN Context 1: Lichamelijke gezondheid en veiligheid 3 De leerlingen vinden evenwicht tussen werk, ontspanning, rust en beweging. Context 2: Mentale gezondheid 6 De leerlingen stellen zich weerbaar op. Context 3: Sociorelationele ontwikkeling 1 De leerlingen kunnen een relatie opbouwen, onderhouden en beëindigen. 2 De leerlingen erkennen het bestaan van gezagsverhoudingen en het belang van gelijkwaardigheid, afspraken en regels in relaties. 3 De leerlingen accepteren verschillen en hechten belang aan respect en zorgzaamheid binnen een relatie. 4 De leerlingen kunnen ongelijk toegeven en zich verontschuldigen. 5 De leerlingen handelen discreet in situaties die dat vereisen. 6 De leerlingen doorprikken vooroordelen, stereotypering, ongepaste beïnvloeding en machtsmisbruik. 8 De leerlingen uiten onbevangen en constructief hun wensen en gevoelens binnen relaties en stellen en aanvaarden hierin grenzen. 9 De leerlingen zoeken naar constructieve oplossingen voor conflicten. Context 5: Politiek-juridische samenleving 13 De leerlingen geven voorbeelden die duidelijk maken hoe de mondialisering voordelen, problemen en conflicten inhoudt. Context 6: Socio-economische samenleving 1 De leerlingen leggen met voorbeelden uit hoe welvaart wordt gecreëerd en hoe een overheid inkomsten verwerft en aanwendt. 3 De leerlingen zetten zich in voor de verbetering van het welzijn en de welvaart in de wereld. Context 7: Socioculturele samenleving 2 De leerlingen gaan constructief om met verschillen tussen mensen en levensopvattingen. 5 De leerlingen geven voorbeelden van de potentieel constructieve en destructieve rol van conflicten. LEREN LEREN Opvattingen over leren 1 De leerlingen werken systematisch. Informatieverwerking 4 De leerlingen kunnen verwerkte informatie vakoverstijgend en in verschillende situaties functioneel toepassen. Regulering van het leerproces 12 De leerlingen erkennen de invloed van hun interesses en waarden op hun motivatie. Studie- en beroepsgerichte keuzebekwaamheid 13 De leerlingen verwerven een zinvol overzicht over studie- en beroepsmogelijkheden, dienstverlenende instanties met betrekking tot de arbeidsmarkt of de verdere studieloopbaan. 14 De leerlingen zijn bereid alle studierichtingen en beroepen naar waarde te schatten.

4 Informatiesessie Leeronderneming Of toelichting medewerker UNIZO Onderwijs & Ondernemen Of toelichting begeleider van een andere Leeronderneming, een collega, Of eigen ervaring 2. Doornemen informatie Suggesties Basisinformatie UNIZO: Praktijkgids Leeronderneming Monitoringtool ondernemingszin Projectboek Leeronderneming (supplementair) UNIZO Startersbrochure UNIZO Startwijzer downloaden UNIZO Startershandboek Maak je gebruik van ander didactisch (cursus)materiaal? TIP: U kan een lijstje maken met aanvullende bronnen TIP: Via vindt u een gratis online lespakket start een eigen zaak. Activiteitenkalender Leeronderneming TIP: Hang deze kalender op een zichtbare plaats in het klaslokaal

5 3. Afstemmen met collega s, in de school Mogelijke punten voor overleg: - Steun schooldirectie? - Wie begeleidt er mee? Wie zijn de kernleerkrachten? - Takenverdeling onder de collega s - Leeronderneming in het lessenrooster/studieprogramma plannen - Locatie? Welke leerkracht is hier verantwoordelijk voor? - Inhoud brandpolis en schoolpolis? TIP: Verwijs naar de pedagogische meerwaarde van de Leeronderneming (zie hoofdstuk 2 in de praktijkgids) 4. Registratie Leeronderneming aan UNIZO Onderwijs & Ondernemen Telefonisch of per bevestigen Licentie ondertekenen en samen met het contactformulier terug sturen Aansluitingsbijdrage storten Contactgegevens: UNIZO Stichting Onderwijs & Ondernemen Spastraat Brussel Tel: 02/ Fax: 02/ ondernemendeschool@unizo.be TIP : Geef UNIZO een adres door dat u regelmatig raadpleegt, zodat u op de hoogte blijft van onze evenementen doorheen het schooljaar.

6 5. De leerlingen informeren en voorbereiden Vakoverschrijdende eindtermen bereikt tijdens deze fase van de Leeronderneming STAM Open en constructieve houding 16 De leerlingen toetsen de eigen mening over maatschappelijke gebeurtenissen en trends aan verschillende standpunten. CONTEXTEN Context 6: Socio-economische samenleving 9 De leerlingen lichten de rol toe van ondernemingen, werkgevers- en werknemersorganisaties in een nationale en internationale context. Concept Leeronderneming toelichten - test ondernemingszin - pre-enquête Leeronderneming Leerlingen motiveren Groepsdynamica 6. Voorbereiding Vakoverschrijdende eindtermen bereikt tijdens deze fase van de Leeronderneming STAM Creativiteit 2 De leerlingen kunnen originele ideeën en oplossingen ontwikkelen en uitvoeren. 3 De leerlingen ondernemen zelf stappen om vernieuwing te realiseren. Kritisch denken 12 De leerlingen zijn bekwaam om alternatieven af te wegen en een bewuste keuze te maken. Samenwerken 19 De leerlingen dragen actief bij tot het realiseren van gemeenschappelijke doelen. Zelfredzaamheid 23 De leerlingen doen een beroep op maatschappelijke diensten en instellingen.

7 CONTEXTEN Context 4: Omgeving en duurzame ontwikkeling 3 De leerlingen zoeken naar mogelijkheden om zelf duurzaam gebruik te maken van ruimte, grondstoffen, goederen, energie en vervoermiddelen. 4 De leerlingen zoeken naar duurzame oplossingen om de lokale en globale leefomgeving te beïnvloeden en te verbeteren. Context 5: Politiek-juridische samenleving 2 De leerlingen passen inspraak, participatie en besluitvorming toe in reële schoolse situaties. Context 6: Socio-economische samenleving 4 De leerlingen hebben bij het kopen van goederen en het verbruiken van diensten zowel oog voor prijskwaliteit en duurzame ontwikkeling als voor de rechten van de consument. 6 De leerlingen geven voorbeelden van factoren die de waardering van goederen en diensten beïnvloeden. LEREN LEREN Opvattingen over leren 2 De leerlingen kiezen hun leerstrategieën gericht met het oog op te bereiken doelstellingen. Informatieverwerving 3 De leerlingen kunnen diverse informatiebronnen en kanalen kritisch te kiezen en raadplegen met het oog op te bereiken doelen. Informatieverwerking 5 De leerlingen kunnen informatie samenvatten. Problemen oplossen 6 De leerlingen kunnen op basis van hypothesen en verwachtingen mogelijke oplossingswijzen realistisch inschatten en uitvoeren. Regulering van het leerproces 8 De leerlingen kunnen een realistische werkplanning op langere termijn maken. Duidelijke afspraken maken met de leerlingen - rotatiesysteem opstellen - verantwoordelijkheden verdelen - wat gebeurt er op het einde met de winst? - Oprichtingsakte en statuten Bezoek bij het ondernemingsloket

8 Opstart - brainstorming - voorbereidend marktonderzoek - op bezoek bij een lokale ondernemer - keuze van de activiteit (product of dienst) - naam en logo kiezen - bepalen van huisstijl - ondernemingsplan opstellen - SWOT-analyse - samenstelling van het assortiment - vestigingsplaats? - uithangbord (voor een winkel) - vastleggen reclameplan en acties - financieel plan opstellen - leveranciers contacteren - startersformaliteiten voor een onderneming? - eventuele vergunningen aanvragen Startkapitaal verzamelen - leerleenbrieven - lening van de school? - zichtrekening openen Officiële opening voorbereiden - uitnodigingen - gastenlijst - programma opstellen, vb. takenverdeling, sprekers contacteren, PowerPoint presentatie, - pers contacteren + persmap samenstellen - catering Inschrijven UNIZO activiteiten: - Kick-Off voor begeleiders en directie: 14 september Beheer Vakoverschrijdende eindtermen bereikt tijdens deze fase van de Leeronderneming STAM Creativiteit 2 De leerlingen kunnen originele ideeën en oplossingen ontwikkelen en uitvoeren. Doorzettingsvermogen 4 De leerlingen blijven, ondanks moeilijkheden, een doel nastreven. Samenwerken 19 De leerlingen dragen actief bij tot het realiseren van gemeenschappelijke doelen.

9 CONTEXTEN Context 1: Lichamelijke gezondheid en veiligheid 6 De leerlingen hanteren richtlijnen voor het hygiënisch omgaan met voeding (indien Leeronderneming voedingsproducten verkoopt). 11 De leerlingen passen veiligheidsvoorschriften toe en nemen voorzorgen voor een veilige leef- en werkomgeving. Context 2: Mentale gezondheid 1 De leerlingen gaan adequaat om met taakbelasting en met stressvolle situaties. 3 De leerlingen erkennen probleemsituaties en vragen, accepteren en bieden hulp. Context 5: Politiek-juridische samenleving 2 De leerlingen passen inspraak, participatie en besluitvorming toe in reële schoolse situaties. Context 6: Socio-economische samenleving 5 De leerlingen geven voorbeelden van het veranderlijke karakter van arbeid en economische activiteiten. 7 De leerlingen kunnen het eigen budget en de persoonlijke administratie beheren. LEREN LEREN Problemen oplossen 6 De leerlingen kunnen op basis van hypothesen en verwachtingen mogelijke oplossingswijzen realistisch inschatten en uitvoeren. 7 De leerlingen evalueren de gekozen oplossingswijze en de oplossing en gaan eventueel op zoek naar een alternatief. Regulering van het leerproces 9 De leerlingen sturen het leerproces, beoordelen het op doelgerichtheid en passen het zonodig aan. Polyvalente ondernemer - taken verdelen - rotatiesysteem? - handelswetgeving: prijsaanduiding, prijsvermindering, reclame, oneerlijke handelspraktijken? - veiligheidsvoorschriften, hygiëne, Boekhouding - (vereenvoudigde) boekhouding bijhouden - simulatie BTW-aangifte Voorraadadministratie

10 Commercieel beleid - dag van de klant: 27 september - promotionele acties - opendeurdagen - hoe klanten zoeken? - service aan klanten - goed verkoopsgesprek - folders, website, maken Personeelsbeleid - welke steunmaatregelen bestaan er? - vacatures opstellen - sollicitatiegesprekken Groepsdynamica - leerlingen motiveren Evalueren - drie keer per jaar via monitoringtool Inschrijven UNIZO activiteiten: - Ondernemersdagen - Lego voor Logo s - creatiefste leeronderneming Beëindigen van de Leeronderneming STAM Samenwerken 19 De leerlingen dragen actief bij tot het realiseren van gemeenschappelijke doelen. LEREN LEREN Problemen oplossen 7 De leerlingen evalueren de gekozen oplossingswijze en de oplossing en gaan eventueel op zoek naar een alternatief. Regulering van het leerproces 10 De leerlingen kunnen feedback geven en ontvangen over hun leerervaringen. 11 De leerlingen kunnen het eigen aandeel in slagen en mislukken inschatten. Studie- en beroepsgerichte keuzebekwaamheid 15 De leerlingen houden rekening met hun interesses en mogelijkheden bij hun studieof beroepskeuze.

11 Handelswetgeving respecteren: uitverkoop Openstaande facturen betalen en kosten vereffenen Terugbetaling leningen Resultaatberekening Winstverdeling Afsluiten zichtrekening Wat zou gebeuren bij een faillissement? Evalueren: monitoringtool Inschrijven UNIZO activiteiten: - Slothappening op 2 mei 2013