Leren differentiëren met de 4c/ID aanpak

Transcriptie

1 Leren differentiëren met de 4c/ID aanpak Marieke van Geel & Trynke Keuning

2 Ervaringen starters Onderwijsinspectie (2015) Beginnende leraren blikken terug. Deel 1: de pabo

3 Van de Grift, ICALT observatieformulier

4 Ontwikkeling (cross-sectioneel) Van de Grift, van der Wal & Torenbeek (2011). Ontwikkeling van de pedagogisch-didactische vaardiigheden van leerkrachten in het basisonderwijs

5 Differentiëren is een complexe vaardigheid Integratie van vaardigheden, kennis en attitude Professionalisering is gewenst

6 Het informatiefilmpje over het MATCHproject is te bekijken via:

7 Ontwerpbenadering: 4c/ID-model Leertaken

8 Ontwerpbenadering: 4c/ID-model Taakklassen

9 Ontwerpbenadering: 4c/ID-model Variatie

10 Ontwerpbenadering: 4c/ID-model Afnemende ondersteuning

11 Ontwerpbenadering: 4c/ID-model Ondersteunende informatie

12 Ontwerpbenadering: 4c/ID-model Procedurele informatie

13 Ontwerpbenadering: 4c/ID-model Deeltaakoefeningen

14 Eerste fase: vaardigheden Wat moet je eigenlijk allemaal kunnen, weten, doen?

15 Differentiëren? Aspecten van onderwijs (zoals groepering, doelstellingen, leertijd of instructiemethode) afstemmen op verschillen (voornamelijk op het gebied van prestaties, maar ook bijvoorbeeld met betrekking tot intelligentie, persoonlijkheid of motivatie) tussen leerlingen.

16 Cognitieve taakanalyse Een (verzameling van) methode(n) om vaardigheden, mentale modellen en kennis die een expert nodig heeft om een complexe taak uit te voeren te identificeren, analyseren en structureren. Nog nooit uitgevoerd naar het denken en handelen van leerkrachten, dus ook nog geen standaardprocedure beschikbaar

17 Procedure & Deelnemers 1) Lesobservaties en interviews 2) Expertmeeting met leraren 3) Ontwerp eerste versie vaardighedenhierarchie 4) Expertmeeting externe inhoudsdeskundigen 9 leraren in traditonele context 10 leraren die gebruik maakten van Snappet 10 externe inhoudsdeskundigen

18

19

20 Kennis Kennis over de leerlingen Prestatieniveau & -ontwikkeling Pedagogisch-didactische behoeften Vakinhoudelijke kennis Didactiek Leerlijn

21 trainingsontwerp

22 Ontwerp MATCH-training TAAKKLASSE 1: Leertaak 1: bekijken modeling example en vergelijken met eigen praktijk Leertaak 2: eigen periodeplan aanpassen n.a.v. voorbeelden modeling example Leertaak 3: lesvoorbereiden TAAKKLASSE 2: Leertaak 1: les uitvoeren bij een relatief simpele les Leertaak 2: les uitvoeren bij een gemiddelde les Leertaak 3: les uitvoeren voor een lastig onderwerp DEELTAAKOEFENINGEN Automatiseringsoefeningen % om Snappet informatie tijdens de les op te vragen. ONDERSTEUNENDE INFORMATIE Overzicht van heuristieken: als % <doel> dan <actie> Overzicht van materialen, websites, leerlijnen, PROCEDURELE INFORMATIE Stappenplan analyse uitvoeren Stappenplan werken met Snappet/Gynzy

23 Modeling example

24 cross-over Hele-taak-benadering Opbouw in complexiteit, afname van ondersteuning Bewust leren van experts en elkaar

25 Vragen & discussie

26 stelling Het 4CID-model zou gebruikt moeten worden voor het ontwerp van lerarenopleidingen en professionaliseringstrajecten

27 uitnodiging Vrijdag 6 april, 9.30u 16.30u, KPZ Externe expertmeeting over de CTA naar differentiëren in de context met adaptieve ICT (Snappet, GynzyKids, Muiswerk, etc) Interesse om deel te nemen? Meld je zo even bij ons, of stuur een mail.

28 Meer informatie Keuning, T., Van Geel, M., Frèrejean, J., Van Merriënboer, J., Dolmans, D., & Visscher, A. J. Differentiëren bij rekenen: een cognitieve taakanalyse van het denken en handelen van basisschoolleerkrachten. Pedagogische Studiën, 94(1), Keuning, van Geel & Frèrejean. Het MATCH-project. Differentiëren bij rekenen in het basisonderwijs. Educatieve Agenda Limburg

29 differentiatienetwerk We brengen onderzoekers en andere geïnteresseerden op het gebied van differentiatie bij elkaar Geef je op voor de nieuwsbrief: rentiatienetwerk/