Achtergrond:uitgangspunt 11/20/2012. ENW-project Professionaliseringspakket voor ELO s in het secundair onderwijs

Transcriptie

1 1 ENW-project Professionaliseringspakket voor ELO s in het secundair onderwijs Prof. dr. T. Schellens Leen Casier Veerle Lagaert Prof. dr. B. De Wever Prof. dr. M. Valcke 2 ENW-project Professionaliseringspakket voor ELO s in het secundair onderwijs Theoretische achtergrond Praktijk: professionaliseringspakket Delen van opgedane ervaringen en expertise Achtergrond:uitgangspunt Elektronische leeromgevingen «veroveren» het onderwijs. 1

2 Achtergrond:uitgangspunt Elektronische leeromgevingen «veroveren» het onderwijs. Uit een onderzoek naar het gebruik van de ELO in het secundair onderwijs (De Smet & Schellens, 2009) kunnen we besluiten dat de ELO in bijna alle scholen geïntroduceerd werd. 3 spelers komen naar voren: Blackboard (elo-v), het Vlaamse SmartSchool en de open source software omgeving Dokeos. 86% van de scholen maakt gebruik maakt van een commerciële omgeving, amper 10% gebruikt vrije software. Slechts 4% geen ELO Elektronische leeromgeving? Een definitie.(joke Droste,2003): "Een ELO omvat de technische voorzieningen (hardware, software en telecommunicatieinfrastructuur) die: 1. het proces van leren 2. de communicatie die nodig is voor dat leren 3. de organisatie van het leren faciliteert" Waarom werken met een ELO als leermiddel? Aansluiten bij de huidige visie op leren: Het is niet voldoende om inhoud alleen maar aan te bieden. Actief leren In interactie leren in authentieke situaties probleemgeoriënteerd leren persoonlijke ervaringen en aanpak 2

3 Meerwaarde ELO? Biedt kansen ivm: Competentiegericht en praktijkgelijkend onderwijs verhoogde communicatie tussen student en docent en tussen studenten onderling activeren met voorbereidings- en verwerkingsopdrachten Grotere groepen studenten Verhoogde flexibiliteit in plaats, tijd, tempo Kritische noot Worden teveel voor administratieve aspecten ingezet en te weinig voor het leren zelf 81% van de lktn die effectief een ELO gebruiken, doen dit om lokalen of materiaal te reserveren, maken gebruik van de rapporteringsfunctie (82%) en plaatsen er documenten op (84%) De administratieve ondersteuning van het leerproces scoort vrij hoog. amper 6% van de lktn gebruikt de chatfunctie, 6% de toetsenmodule, 10% het leerpad, 11% de wiki en 14% het forum (De Smet, 2009) ELO als leermiddel scoort laag Naar: DE SMET, C., SCHELLENS, T. (2009). ELO sin het secundair onderwijs: nieuw of alweer achterhaald. Advies & Educatie, 26, De vraag is niet zo zeer: «Al dan niet met elektronische leeromgevingen werken?» De vraag is nu veeleer: «Hoe met elektronische leeromgevingen werken?» Veel leerkrachten hebben de technische know how niet Veel leerkrachten weten niet hoe ze die functies didactisch kunnen gebruiken 3

4 10 Doelstelling Lectoren, studenten aan de lerarenopleiding en leerkrachten secundair onderwijs aanzetten tot het gebruik van digitale leermiddelen in een elektronische leeromgeving. 11 Doelstelling Lectoren, studenten aan de lerarenopleiding en leerkrachten secundair onderwijs aanzetten tot het gebruik van digitale leermiddelen in een elektronische leeromgeving. Voor wie? Leerkracht van de toekomst Beliefs, perceptie, kennis en vaardigheden Flexibilisering 12 Doelstelling Lectoren, studenten aan de lerarenopleiding en leerkrachten secundair onderwijs aanzetten tot het gebruik van digitale leermiddelen in een elektronische leeromgeving. Hoe? 4

5 13 Doelstelling Lectoren, studenten aan de lerarenopleiding en leerkrachten secundair onderwijs aanzetten tot het gebruik van digitale leermiddelen in een elektronische leeromgeving. Hoe? 14 ENW-project Professionaliseringspakket voor ELO s in het secundair onderwijs Theoretische achtergrond Praktijk: professionaliseringspakket Inbedding in Lerarenopleiding 15 ENW-project Professionaliseringspakket voor ELO s in het secundair onderwijs Praktijk: professionaliseringspakket Zelf ontwikkelen, implementeren en evalueren van digitaal leermateriaal Website Delen van opgedane ervaringen en expertise 5

6 Ontwikkelen van digitaal leermateriaal: leerpaden Een leerpad gaat de studenten begeleiden in het uitgestippelde parcours dat de leerkracht heeft uitgewerkt. Mogelijkheden: De studenten kunnen zelfstandig aan de slag blijven. De docent kan op elk moment het leerproces controleren en evalueren. Individuele begeleiding is mogelijk. De studenten kunnen beginnen daar waar ze de vorige keer geëindigd waren. Ontwikkelen van digitaal leermateriaal: leerpaden Vakgebied geschiedenis leerpad uitgewerkt met exe-learning rond het thema Het dagelijks leven bij de Romeinen: Familie en opvoeding bij de Romeinen. uitgetest in 2 scholen (2e leerjaar van de 1e graad ASO). integratie in de Elektronische Leeromgeving (hier: Smartschool) en functies zoals wiki, forum en toetsen werden aan het leerpad gekoppeld 18 Ontwikkelen van elektronisch leermateriaal 6

7 een interactieve zoektocht / leerpad omtrent het thema Wonen en werken bij de Romeinen met google docs en google sites. beginpagina jderomeinen/. uitgetest in de klaspraktijk (2e leerjaar van de 1e graad ASO) en als innovatief en uitdagend bevonden door de leerlingen. 20 Vakgebied economie een leerpad werd ontwikkeld over inflatie en het indexcijfer van de consumptieprijzen. Dit leerpad werd uitgetest bij de 2de jaarsstudenten economie. een leerpad werd ontwikkeld over de betaling voor de 1ste graad en het gebruik van smartboard voor het vak boekhouden. 7

8 Ontwikkelen van elektronisch leermateriaal: Earthquest Een earthquest is een zoektocht op het internet met behulp van Google Earth. Leerlingen leren aan de hand van gerichte en gevarieerde opdrachten. Ontwikkelen van digitaal leermateriaal: Earthquest Vakgebied aardrijkskunde vakoverschrijdende aanpak (aardrijkskunde, economie, Engels) met integratie van een aantal belangrijke vakoverschrijdende eindtermen. een earthquest met behulp van Google Earth en Google Apps. dit leermateriaal als concept, waarbij tal van andere vakken kunnen worden gecombineerd. Deze earthquest webquest is uitgetest/gee valueerd door studenten aan de lerarenopleiding en door leerlingen in het SO (2de leerjaar 2de graad ASO en TSO). Uit interviews en bevraging blijkt dat studenten en leerlingen uiterst positief staan tegenover deze manier van werken. Vooral de integratie van beeldmateriaal en het zelfstandig verwerken van informatie aan de hand van uitdagende opdrachten, werken stimulerend. Er is ook aandacht besteed aan de didactische aanpak van deze werkvorm, zodat de leerkracht deze tool zelfstandig kan gebruiken : 8

9 25 Ontwikkelen van elektronisch leermateriaal 26 Ontwikkelen van elektronisch leermateriaal 27 Implementatie en evaluatie ontwikkeld leermateriaal Enkele reacties van de leerlingen: Het is leuk dat je aan de hand van filmpjes en foto s de les beter kan onthouden en het is leuker dan gewoon luisteren naar de leerkracht Het was een zeer leerrijke en leuke ervaring Als je alleen kan werken op de computer, leer je zelf. In de les let je niet altijd op, maar als je alleen kan werken moet dat wel. Eigenlijk leer je op deze manier de leerstof al. Je kunt op je eigen tempo werken. Het was leuk dat je zelf alles mocht doen. Als je iets niet begrijpt, krijg je snel uitleg of kan je snel informatie zoeken of vinden. 9

10 28 Professionaliseringspakket 29 Professionaliseringspakket 30 Professionaliseringspakket 10

11 31 Professionaliseringspakket: de website opmaken Vanuit algemene doelstellingen (toepasbaar op allerlei vakken) worden werkvormen en bijhorende ICT tools aangereikt. De keuze van de tools beantwoordt aan de volgende criteria: Gratis beschikbaar Gebruiksvriendelijk De mogelijkheid om het eindresultaat te delen met collega s oa via KlasCement Voor elk van die tools zijn concrete praktijkvoorbeelden/lespaketten uitgewerkt. leerkrachten in het SO stimuleren om deze praktijkvoorbeelden te gebruiken en zelf aan de slag te gaan met de tools. Voor elke werkvorm en ICT tool wordt een fiche opgemaakt: Wat is het? Hoe werkt het? Opportuniteiten en aandachtspunten. Hoe in de les gebruiken + concreet voorbeeld? Nuttige links 11

12 Dit geheel van doelstellingen, werkvormen, ICT tools en praktijkvoorbeelden/lespaketten vormt het professionaliseringspakket. Dit pakket wordt toegevoegd aan de bestaande website: Door integratie in de bestaande website is het professionaliseringspakket on line toegankelijk en dynamisch. Afhankelijk van de beginsituatie van de gebruiker, kan deze via de doelstellingen komen tot een ICT tool + praktijkvoorbeeld of onmiddellijk tools of werkvormen raadplegen. Het professionaliseringspakker is tegelijk train the trainer materiaal. 35 Professionaliseringspakket 36 Professionaliseringspakket 12

13 37 Professionaliseringspakket ENW-project: Professionaliseringspakket voor ELO sin het secundair onderwijs 38 Professionaliseringspakket ENW-project: Professionaliseringspakket voor ELO sin het secundair onderwijs 39 Professionaliseringspakket 13

14 ENW-project: Professionaliseringspakket voor ELO sin het secundair onderwijs 40 Professionaliseringspakket 41 Professionaliseringspakket het ADDIE-MODEL 42 Het ADDIE-MODEL- design 14

15 43 Het ADDIE-MODEL- design 44 ENW-project Professionaliseringspakket voor ELO sin het secundair onderwijs Theoretische achtergrond Praktijk: professionaliseringspakket Delen van opgedane ervaringen en expertise 45 ENW-project Professionaliseringspakket voor ELO sin het secundair onderwijs Delen van opgedane ervaring en expertise Inbedding in Lerarenopleiding Vakdidactische beurs (open sessie), Velon, Navormingen 15

16 46 Exe learning 47 kubbu 48 kubbu 16

17 49 yurls 50 Google sites/google docs 51 Google sites/google docs 17

18 ENW-project: Professionaliseringspakket voor ELO sin het secundair onderwijs ENW-project Professionaliseringspakket voor ELO s in het secundair onderwijs Prof. dr. T. Schellens Leen Casier Veerle Lagaert Prof. dr. B. De Wever Prof. dr. M. Valcke 18