Welkom! Beoordelen is en blijft mensenwerk. Over zorgvuldig beoordelen in de praktijk. 9 maart 2016

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Welkom! Beoordelen is en blijft mensenwerk. Over zorgvuldig beoordelen in de praktijk. 9 maart 2016"

Martina Sasbrink
5 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 9 maart 2016 Welkom! Beoordelen is en blijft mensenwerk Over zorgvuldig beoordelen in de praktijk Symposium hbo-v van de toekomst: Binden, begeleiden, beoordelen Dominique Sluijsmans Zuyd Hogeschool Lectoraat Professioneel

2 2/2/2019

3 4217

11 Professie

15 Als hbo-verpleegkundige zorg je graag voor mensen, houd je van teamwork en verantwoordelijkheid. Je vervult een spilfunctie en kan analytisch denken. Je wordt opgeleid tot verpleegkundige op het hoogste niveau. Als verpleegkundige werk je aan het herstel van patiënten in de wijkzorg, het ziekenhuis of in de psychiatrie. Na afronding van de studie ben je verpleegkundige op hbo-niveau. Je vervult een spilfunctie en coördineert het contact tussen patiënt, mantelzorgers en andere hulpverleners.

16 2/2/2019

17 2/2/2019

19 1 Beoordelen moet altijd gaan over het beroep. Het beroep moet herkenbaar zijn in de wijze van beoordelen.

20 2 Beoordelen gaat steeds over professioneel vakmanschap, onderzoekend vermogen en persoonsvorming.

21 Programma van beoordelen

22 Th Th Th Th Th Th Th Th Th PROGRAMMA VAN TOETSEN Th Td Td Th Td Td Td Td Td Th Td Td Td Td Td Tv Tv Tv Td Tv Tv Tv Tv Ts Tv Tv Ts Ts Ts Ts Ts Ts Th Td Tv Ts = toets voor beslissing hoofdfasebekwaam = toets voor beslissing differentiatie = toets voor beslissing verdiepingsjaar = toets voor beslissing startbekwaam (diploma)

23 Uit: Beoordelen is mensenwerk (Expertgroep protocol afstuderen, 2013)

24 Piramide van Miller corporate curriculum Beoordelen op de onvoorspelbare werkplek Beoordelen in realistische, voorspelbare situaties (simulaties) Toepassen van kennis in contextrijke situaties (casussen, opdrachten) Kennistoetsen

25 2/2/2019

26 2/2/2019

27 3 Stel de leerdoelen vast en bepaal welk type bewijslast nodig is om te bepalen of deze doelen worden/zijn behaald.

28 4 Zorg in stage voor voldoende variëteit en complexiteit in taken en in de kwaliteit van de werkplek: borg dat werkomgeving leeromgeving is.

29 Professionele beoordelaar

30 2/2/2019

31 2/2/2019

32 2/2/2019

33 5 Stop met analytische beoordelingslijsten en beoordeel holistisch en rijk in professionele dialoog met de student.

34 6 Beoordeel geen competenties maar beoordeel professioneel gedrag dat competent handelen demonstreert.

35 Professionele student

36 2/2/2019

38 2/2/2019

39 7 Voorkom teveel papierwerk als bewijslast maar investeer in veel (korte) gesprekken en leg deze op slimme wijze vast.

40 8 Werk met studenten doelgericht - niet toetsgericht - en laat hen zelf feedbackvragen formuleren in plaats er zelf naar te moeten zoeken.

41 Professionele cultuur

43 2/2/2019

45 9 Blijf als beoordelaars en andere betrokkenen met elkaar in gesprek over het beoordelen, er bestaat geen objectief oordeel.

46 10 Leren en beoordelen zijn twee kanten van dezelfde medaille: veranker het beoordelen op natuurlijke wijze in het werken en leren met je studenten.

47 Tot slot Enkele leestips

49 2/2/2019

50 Dank! Ik wens u nog een inspirerende middag toe en wellicht tot ziens!

51 Verankerd in leren Vijf bouwstenen voor professioneel beoordelen in het hoger beroepsonderwijs Rede lezen? Kijk op ww.zuyd.nl/ onderzoek/lectoraten/ professioneel-beoordelen of mail mij voor een gedrukt exemplaar op

52 2/2/2019

53 Vormen van feedbackinformatie Feed-up Waar gaat de student naartoe: wat zijn de doelen en bijbehorende beoordelingscriteria; wat moet de student straks weten/kunnen? Feedback Hoe heeft de student de taak uitgevoerd: welke vooruitgang wordt geboekt in vergelijking met een vorige taak/situatie; wat weet/kan de student al? Feedforward Hoe kan de student verder: welke aanpak is nodig om tot verder leren te komen? cyclisch proces!

54 Meerdere feedbackcycli in lange leerlijn P P P P P T B T B T B T B T B P = plannen van de taak (feed-up) T = taakuitvoering (feedback) B = (zelf)beoordeling (feedforward) maakt scaffolding mogelijk! Van Merriënboer, J. J. G., & Sluijsmans, D. M. A. (2009). Toward a synthesis between cognitive load theory and selfdirected learning. Educational Psychology Review, 21, 1,

55 Niveaus van feedback (Hattie & Timperley, 2007) op de taak Je weet nu hoe je een methodesectie volgens APA kunt vormgeven op het proces van probleemoplossen Ik zie dat je in je inleiding van de hak op de tak springt. Ik denk dat het beter werkt als je het volgende probeert op het persoonlijk niveau Dat stuk ziet er prima uit, goed gedaan! op het niveau van zelfregulatie Je weet wat de richtlijnen zijn voor een literatuuranalyse, ga eens na in je uitwerking waar dit goed gaat en waar niet

56 Referenties The curricular spider web: Akker, J. van den (2003). Curriculum perspectives: An introduction. In J. van den Akker, W. Kuiper & U. Hameyer (Eds.), Curriculum landscapes and trends (pp. 1-10). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers. Professional assessment. The six building blocks. Based on Nieuwenhuis, M. A. The Art of Management (theart.nl), , (only in Dutch). The quality pyramid of assessment. Joosten-ten Brinke, D. (2011). Eigentijds toetsen en beoordelen [Contemporary assessment] (lectorale rede). Tilburg: Fontys Hogescholen Sluijsmans, D. M. A., Peeters, A., Jakobs, L., & Weijzen, S. (2012). Kwaliteit van toetsing onder de loep [Analysing the quality of assessment]. OnderwijsInnovatie, 4, Assessment programs. Van der Vleuten, C. P., & Schuwirth, L. W. (2005). Assessing professional competence: from methods to programmes. Medical Education, 39(3), Programmatic assessment. Miller pyramid. Miller, G. E. (1990). Assessment of clinical skills/competence/performance. Academic Medicine, 65(9), McKinsey 7s model. Bildung. archivesummer08/bohlin.pdf Cognitive apprenticeship. Collins, A., Brown, J. S., & Newman, S. E. (1987). Cognitive apprenticeship: Teaching the craft of reading, writing and mathematics (Technical Report No. 403). BBN Laboratories, Cambridge, MA. Centre for the Study of Reading, University of Illinois. January, 1987.

Vergelijkbare documenten

Welkom! Werken aan de kwaliteit van beoordelen in het hoger onderwijs. 27 mei 2016

27 mei 2016 Welkom! Werken aan de kwaliteit van beoordelen in het hoger onderwijs Over de dynamiek, dilemma s en duizelingen wanneer theorie en praktijk elkaar ontmoeten Bijdrage aan programma Kom over