Valkuilen, middelen en begeleiding van docenten Klaas Bellinga

Transcriptie

1 Docent is keyin blended learning Valkuilen, middelen en begeleiding van docenten Klaas Bellinga

2 Blended learning Blended learning omvat een mix van e-learning en andere vormen van onderwijs, Daarbij gaat het om de distributiewijze van leerinhouden (online/digitaal, offline/papier) vormen van communicatie (face-to-face vs. (a)synchroon digitaal, klassikaal vs. individueel) didactische strategieën (constructivisme, behaviorisme etc.) soorten leeromgevingen (fysieke ruimte live/klas vs. Virtueel/ELO) in relatie tot type leerprocessen, of om een combinatie hiervan. Jos Fransen, 2006

3 Blended learning

4 Blended learning Wat is het doel van blended learning? Versterken van leerervaringen van studenten (meerwaarde) Het verhogen van de leerproductiviteit van studenten Vernieuwende didactiek..

5 Blended learning varianten Blended learning: hoe meng je de digitale vormen? En wat betekent dit voor het rooster? Afhankelijk van: Activiteiten voordat de klas bijeen komt Activiteiten tijdens de klas Activiteiten nadat de klas is geweest

6 Blended learning Wat betekent dit alles voor blended learning: een herontwerp van de leeromgeving het vraagt specifieke competenties om de leerprocessen adequaat te begeleiden Maar wat vraagt het vaak nog meer? cultuurverandering

7 Blended learning: Cultuur, implementatie, competenties en rolverandering docent In deze presentatie: Deel 1: Omgaan met cultuurverandering Deel 2: Implementatie & de rol en competenties van de docent Uitvoering & de rol en competenties van de docent

8 Blended learning: Cultuur Mogelijke cultuurverandering Verandering is een weg van start- naar streefsituatie Verbinding verkrijgen en weerstanden overwinnen

9 Blended learning: Organisatie Hoe neem je ze mee? 5 krachten voor verandering ¹Annemarie Mars

10 Blended learning: Implementatie Om blended learning succesvol te kunnen implementeren moet je drie contextuele factoren in kaart brengen: strategie structuur ondersteuning ¹Graham, Woodfield & Harrison, 2012

11 Blended learning: Implementatie ¹Koehler & Mishra, 2005; Technical, Pedagogical And Content Knowledge, Voogt, Fisser, Pareja Roblin, Tondeur & Van Braak, 2012

12 Blended learning: Competenties Welke competenties zijn er volgens u nodig? Bij het maken van blended learning programma s Bij het lesgeven met blended learning programma s

13 Blended learning: Competenties De docent moet in ieder geval het volgende kunnen: Selecteren van leeractiviteiten die geschikt zijn voor digitalisering Selecteren van tools die geschikt zijn voor digitalisering Ontwikkelen van digitale leeractiviteiten met kennis van digitale didactiek Selecteren en toepassen van werkvormen om (offline) leeractiviteit te versterken Toepassen van e-coachingsstrategieën om studenten te begeleiden Kortom: onderwijskundige en technische professionalisering

14 Blended learning: Organisatie Waar houdt de organisatie rekening mee? De onderwijskundige overtuigingen van de docenten¹ Motivatie van de docenten Persoonlijke behoeften van de docenten Werkcontext van de docenten Technische behoeften van de docenten Kortom: individueel georiënteerde onderwijskundige en technische professionalisering ¹Tondeur, Hermans, Van Braak & Valcke, 2008

15 Blended learning: Organisatie Uit recent onderzoek bij de Arteveldehogeschool Gent¹ blijkt: Schaal Motivatie ICT-Vaardigheden Interesse Omgangsstijl Profiel 1 47% Intrinsieke motivatie 32% Van uitgebreide basiskennis tot gevorderde kennis 43% Efficiëntie, 34% meegaan met de tijd, 60% didactiek 45% Confronterend Profiel 2 15% Extrinsieke motivatie Profiel 3 4% Amotivatie 65% Beperkte basiskennis 3% Geen tot beperkte basiskennis Efficiëntie, meegaan met de tijd 35% Verplaatsend of sociaal Geen 20% Vermijdend of depressief ¹Lore Demedts, Frederic Raes, Olaf Spittaels, Griet Lust & Hilde Van Puyenbroeck, 2015 Onbeslist 34%

16 Blended learning: Organisatie Vanuit de profielen kan de organisatie als volgt opbouwen: Herdenken van de eigen of vertrouwde onderwijsaanpak van de docenten¹ Profiel 3 (ongemotiveerd, beperkte ICT kennis) Werksessies om de huidige didactische aanpak te analyseren Laagdrempelige doe-sessies Goede docentbegeleiding Profiel 2 (extrinsiek gemotiveerd, redelijke ICT kennis) Doe-sessies en inspiratiesessies Gebruik een expert of helpdesk Werk in kleine groepjes (aanpak per groepje mogelijk verschillend) met deels begeleiding Profiel 1 (gemotiveerd en goede ICT kennis) Ontwikkel en houdt inspiratiesessies met voorbeelden van blended learning (good practices gemaakt door voorlopers) Voer testen uit met goede evaluaties om de do s en dont s te ontdekken ¹Carman 2005

17 Blended learning: Organisatie Tenslotte moet de organisatie rekening houden met: Extra werklast van de docenten en ondersteunende diensten¹ Kijk welke uren u vrij kunt maken voor de invoering ¹Carman 2005

18 Blended learning Do s Vergroot de ICT kennis van docenten Zorg voor motivatie en (soms individuele) begeleiding Los een hogere werklast vooraf op Communiceer en creëer interactie en betrokkenheid! Don ts Leg niet (alleen) op van bovenaf Te weinig tijd voor het veranderingsproces

19 HARTELIJK DANK! Auteur Basisboek E-learning Maken Ontwikkelaar van het Rapid Elearning Development model (RED)