Didactiek. Didactiek. Algemeen gedeelte Initiator. Inleiding: Bouwstenen van het didactisch proces

Transcriptie

1 Didactiek Algemeen gedeelte Initiator 1 Overzicht van de presentatie Didactiek Inleiding: Bouwstenen van het didactisch proces Bouwsteen 1: De context Bouwsteen 2: De sportbeoefenaars Bouwsteen 3: Doelen en inhouden Bouwsteen 5: De initiator Inleiding: Bouwstenen van het didactisch proces ü Situering en uitgangspunten ü Het didactisch leerproces ü Bouwstenen van de didactiek ü Doel van het didactisch model ü Taak van de initiator ü Hulpmiddelen 3 4

2 Bouwstenen van de didactiek Hulpmiddelen voor de initiator Wie? Naam: Voornaam: Datum: Locatie: LESTHEMA: Wat? Doelgroep: Leerdoelen: Waar? Activiteiten en leerinhouden Organisatie en management Welke Hoe? Inleiding Kern Slot Waarom? Reflectie en evaluatie 5 6 Bouwsteen 1: de context De bouwstenen van de didactiek 3 1 De fysieke omgeving Ø Waar zal de les doorgaan? Ø Is er didactisch materiaal aanwezig Ø Is de ruimte een veilige leeromgeving Ø Is de ruimte een uitdagende leeromgeving De sociale omgeving 8

3 Bouwsteen 2: de sportbeoefenaars Bouwsteen 2: de sportbeoefenaars Verscheidenheid Ø Wie zijn de sportbeoefenaars? Ø Wat zijn hun persoonlijke kenmerken? Lichamelijk Sociaal Verstandelijk Emotioneel Ø Met welke intentie doen zij aan sport? Ø Wat is het niveau van sportbeoefening? Ø Op welke manieren nemen zij informatie op Vanuit de situatie of de omgeving Vanuit de beweging Vanuit de lesgever (verbaal, visueel, directe hulp?) De sportbeoefenaars: Een heterogeen publiek, dat vraagt om differentiatie! Ø Hoe leren zij? Differentiatie Fiches 9 10 Bouwsteen 2: de sportbeoefenaars Het gepeste kind Bouwsteen 3: Doelen en inhouden Fiches Personen met een handicap Het drukke kind De senior Interculturele communicatie 1. Soorten doelstellingen 2. Formulering van doelstellingen 3. Soorten lesinhouden 11 12

4 13 Bouwsteen 3: Doelen en inhouden 1. Soorten doelstellingen Korte of lange termijn doelstellingen Bereikbaar of onbereikbaar Motorisch, cognitief of sociaal Controleerbaar (evalueren) of oncontroleerbaar 2. Formuleren van doelstellingen De gerichtheid Het waarneembaar eindgedrag De soort situatie De minimale eis 14 Bouwsteen 3: Doelen en inhouden 3. Soorten lesinhouden De gekozen leerinhouden moeten aan een aantal eisen voldoen zodat het nuttige en bruikbare leerervaringen kunnen zijn. Hou rekening met volgende aandachtspunten: De fase van het motorisch leerproces De betekenis van de opdrachten De opbouw van makkelijk naar moeilijk De verhouding tussen actie en rust De globale of analytische aanpak Welke algemene lesinhouden onderscheiden we in een les of training? Inleiding Kern (leerkern vs belevingskern, haltemomenten) Slot 1. Didactische werkwijzen 1. Didactische werkwijzen 2. Fiches 1. Management 2. Opdrachtvormen 3. Groeperingsvormen 4. Instructievormen 5. Omgangsvormen 6. Correctievormen als vorm van feedback Fiche: conflicten 15 16

5 1. Management Ø Tijdsmanagement De duur van de lesdelen De afwisseling in intensiteit ü De actieve leertijd ü De rustmomenten Ø Ruimtemanagement Een optimaal gebruik van de ruimte en het materiaal Ø Werkregels, werkpatronen en afspraken Ø Opstellingsvormen De opstelling van de lesgever De opstelling van de groep 2. Opdrachtvormen Ø De opdrachtvorm geeft aan onder welke voorwaarden de opdracht wordt uitgevoerd. 3. Groeperingsvormen Factoren die een rol spelen bij het groeperen zijn: Ø De motorische vaardigheden van de sporters Ø De lengte en het gewicht van de sporters Ø Het geslacht en de leeftijd van de sporters Ø Het aantal deelnemers en de hoeveelheid materiaal Ø De relatie tussen de sporters onderling Ø De beleving van de sporters Instructievormen Ø Wat is instructie? Ø Waarop is de instructie gericht? Ø Wat is het doel van instructie? Ø Hoe geef je instructies? 5. Omgangsvormen = de manier waarop de initiator met de sporters omgaat Open vs gesloten Ø De vaardigheden van de initiator, de oefenstof zelf en de individuele verschillen tussen sporters zijn van belang bij de wijze van aanbreng van de oefenstof Ø Wanneer belonen, negeren, verbieden en straffen??

6 6. Correctievormen als vorm van feedback Ø Observeren corrigeren Ø Verschillende manieren om te corrigeren: In groep of individueel Verandering van situatie Afdalen Voordoen Helpen Samen zoeken naar een oplossing Positief corrigeren Fiche: conflicten Ø Wat zijn conflicten? Ø Hoe ontstaan ze? Ø Hoe ga je ermee om? Bouwsteen 5: De initiator Bouwsteen 5: De initiator 1. Hoe breng ik mijn boodschap over? Verbale communicatie Ø Geslaagde communicatie Ø Gestoorde communicatie De lichaamstaal 1. Hoe breng ik mijn boodschap over? 2. Hoe zorg ik dat mijn boodschap effect heeft? 3. Hoe kijk ik terug op het lesgebeuren en mijn eigen inbreng De demonstratie De media 23 24

7 Bouwsteen 5: De initiator 2. Hoe zorg ik dat mijn boodschap effect heeft? Einde 25 Motiveren en gemotiveerd zijn Soorten motivatie Intrinsiek Extrinsiek Hulpmiddelen ter bevordering van de motivatie Voor de les Tijdens de les Na de les 3. Hoe kijk ik terug op het lesgebeuren en mijn eigen inbreng? De zelf-evaluatie De reflectie-vragen 26