Het evaluerend vermogen in secundaire scholen. Jef C. Verhoeven (KU Leuven) Geert Devos (UG) Peter Van Petegem (UA) 21/4/2001 Evaluerend vermogen 1

Transcriptie

1 Het evaluerend vermogen in secundaire scholen Jef C. Verhoeven (KU Leuven) Geert Devos (UG) Peter Van Petegem (UA) 21/4/2001 Evaluerend vermogen 1

2 1. Evaluatie: begrippen - Van testcultuur naar assessment cultuur - Van vakgericht naar leerlinggericht onderwijs Evaluatie = evalueren en interpreteren van gegevens over het onderwijsproces (gericht op de onderwijsdoelstellingen) om de vorderingen van de leerlingen te beoordelen of beslissingen te nemen over de voortgang van het onderwijsleerproces. E. niet enkel op beoordelen gericht, ook op begeleiden of bijsturen 21/4/2001 Evaluerend vermogen 2

3 Figuur 1. 1 Fasen in het evaluatieproces voorbereiding informatie verzamelen afname analyseren interpreteren nazicht beoordelen, terugkoppelen beslissen meedelen rapporteren 21/4/2001 Evaluerend vermogen 3

4 Macroniveau 1. Regelgeving relevant voor evaluatie van leerlingen - eindtermen en ontwikkelingsdoelen - evaluatie door inspectie - basiscompetenties van de leraren - klassenraad - autonomie van de school leerplan schoolreglement 21/4/2001 Evaluerend vermogen 4

5 Schoolbeleid organisatorisch en onderwijskundig beleid in de school bureaucratisch to. leerlinggericht onderwijsvisies leerlinggericht to. prestatiegericht 21/4/2001 Evaluerend vermogen 5

6 2. Onderzoeksontwerp Doelstellingen van het onderzoek: inventariseren van de evaluatiepraktijk en het evaluatiebeleid in secundaire scholen band tussen evaluatiepraktijk en evaluatiebeleid band tussen algemeen schoolbeleid en evaluatiebeleid Onderzoeksmethode: schriftelijk rondgestuurde vragenlijst 21/4/2001 Evaluerend vermogen 6

7 Bevraging van de leerkrachten en directeur (*): de aard van de evaluatie-instrumenten de evaluatiefrequentie en -functie de voorbereiding en afname van de evaluatie de beoordeling en de terugkoppeling van de evaluatie de rapportage de evaluatie van vaardigheden, attitudes en vakoverschrijdende eindtermen 21/4/2001 Evaluerend vermogen 7

8 het leerling- en prestatiegericht schoolbeleid (*) de mate van evaluatiebeleid in de school (*) komt evaluatie aan bod in diverse raden? (*) de frequentie en kwaliteit van afspraken tussen leerkrachten en directeur (*) de frequentie en kwaliteit van afspraken tussen leerkrachten onderling functioneren van begeleidende en delibererende klassenraden de autonomie van leerkrachten inzake evaluatiebeleid 21/4/2001 Evaluerend vermogen 8

9 Deze vragen worden in relatie gebracht met vakken onderwijsvormen onderwijsnetten graden evaluatiebeleid van school algemeen schoolbeleid positionele persoonskenmerken 21/4/2001 Evaluerend vermogen 9

10 Steekproef Populatie Tabel 2. 1 ASO TSO: Bevraging van de vakken die in de steekproef werden opgenomen, onderscheiden naar onderwijsvorm en studierichting Technische vakken Praktijkvakken Algemene vakken Nederlands geschiedenis - - wiskunde electromech. bv. mechanica, elektriciteit, elektronica STW bv. huishoudkunde handel bv. economie, boekhouden, bedrijfshoudkunde BSO: Hout bewerking - metaal personenzorg - bv. praktijk hout bv. praktijk metaal bv. praktijk huishoudkunde Nederlands geschiedenis wiskunde Nederlands geschiedenis wiskunde STW = Sociale en Technische Wetenschappen 21/4/2001 Evaluerend vermogen 10

11 Gestratificeerde steekproef van alle scholen op basis van onderwijsnet en provincie Te kleine aantallen werden overgerepresenteerd 200 scholen werden gecontacteerd; 92 scholen werkten mee Keuze van de leerkrachten: data van departement Onderwijs Directeur gaf vragenlijsten door leerkrachten kregen vragenlijst; (58,5%) antwoorden 92 directeurs kregen vragenlijst; 75 of 81,5% respons 21/4/2001 Evaluerend vermogen 11