Formatieve evaluatie en de DTT bij Nederlands

Transcriptie

1 Formatieve evaluatie en de DTT bij Nederlands Janneke Sleenhof & Larissa Rutten, St-Joriscollege Formatief evalueren: wat is dat? 1

2 Met dank aan VSO Mariëndael uit Arnhem Een cijfer om het leren te beoordelen... Maar van dat cijfer gaan leerlingen echt niet leren 2

3 Sterker nog: na het uitdelen van een cijfer houdt het leren voor leerlingen en voor veel leraren ook op. Inside the black box Moet je dan niet toetsen? Integendeel! Je toetst, je analyseert veel vaker. Toetsen, evaluaties moet je zo inzetten dat zowel de leerling als de leraar ervan leert. De leraar heeft informatie nodig om betere beslissingen te kunnen nemen. En de leerling heeft informatie nodig om het beter te gaan doen om zijn leerdoelen bij te kunnen stellen. 3

4 Wat is formatief evalueren? Alle activiteiten die leerlingen en docent uitvoeren om de leeractiviteiten van leerlingen in kaart te brengen, te interpreteren en te gebruiken om betere beslissingen te maken over vervolgstappen (Black & Wiliam, 1998). Formatief evalueren heeft dus als primair doel om leerlingen inzicht te geven in hun eigen leerproces en onderwijs op maat te geven (o.a. Hattie & Timperley, 2007; Sluijsmans e.a., 2013; Wiliam & Leahy, 2015). Docent Medeleerling Leerling feed up feedback feed forward Waar werkt de Waar is de Hoe komt de leerling naar toe? leerling naar de leerling nu? gewenste situatie? Verhelderen van delen van criteria voor succes Begrijpen en delen van criteria voor succes Begrijpen van criteria voor succes Realiseren van effectieve discussies, taken en activiteiten die bewijs leveren voor leren Feedback geven gericht op verder leren Activeren van leerlingen als belangrijke informatiebronnen voor elkaar Activeren van leerlingen in het stimuleren van eigenaarschap over het leren Bron: Vijf strategieën voor formatieve assessment gebaseerd op Wiliam & Leahy,

5 Formatief evalueren: waarom? Hattie, J. (2013). Leren zichtbaar maken. Feedback.75 Formatief evalueren.90 Verwachtingen lln

6 Formatieve evaluatie: waarom? Inzicht in leren Motivatie Leerlingen aan het werk Passende feedback op het juiste moment Geen piekmomenten, 'geen bijltjesdag' Formatief evalueren: hoe? 6

7 Docent Medeleerling Leerling feed up feedback feed forward Waar werkt de leerling naar toe? Verhelderen van delen van criteria voor succes Begrijpen en delen van criteria voor succes Begrijpen van criteria voor succes Waar is de leerling nu? Realiseren van effectieve discussies, taken en activiteiten die bewijs leveren voor leren Hoe komt de leerling naar de gewenste situatie? Feedback geven gericht op verder leren Activeren van leerlingen als belangrijke informatiebronnen voor elkaar Activeren van leerlingen in het stimuleren van eigenaarschap over het leren Bron: Vijf strategieën voor formatieve assessment gebaseerd op Wiliam & Leahy, 2015 Formatief evalueren vs summatief evalueren Zoals het eerst was 7

8 Opdracht boekenpitch: Verkoop je boek aan filmmakers! De opdracht: Je houdt een pitch van 2 tot 3 minuten. Daarin vertel je onder andere over: de titel van het boek en van de film; wat voor soort film (genre) het wordt; een beschrijving van de hoofdpersonen, hun karakter en relaties tussen deze personen; een korte beschrijving van de inhoud, in een paar zinnen; waarom het zo n goed boek is (geef 3 argumenten); waarom er veel publiek op de film af zal komen. Kortom, je vertelt waarom die geldschieters hun kapitaal moeten investeren in jouw film! Stappenplan Hoe ga je te werk? Stap 1: Bedenk welke punten je in jouw pitch aan de orde wilt laten komen en schrijf je kernwoorden op (spreekplan). Schrijf je pitch niet helemaal uit: het geheel moet straks spontaan overkomen. Stap 2: Oefen thuis en let vooral op de tijd! Stap 3: Houd op de afgesproken datum voor een publiek van geldschieters (in dit geval je klasgenoten) een geweldige, enthousiaste, vet coole pitch zodat iedereen jou wel geld moet geven! 8

9 Beoordeling Pitch PRESENTATIE toelichting Begrijpelijk/ duidelijk gesproken Enthousiasme/ aanprijzen Oogcontact Tempo o-v-g o-v-g o-v-g o-v-g INHOUD toelichting Heldere opbouw Passend genre Levendige beschrijving hoofdpersonen, karakters en relaties Uitwerking drie argumenten Duidelijke inhoud en boodschap o-v-g o-v-g o-v-g o-v-g o-v-g Totaal O = 4/5 V= 6/7 G= 8/9 Formatief evalueren vs summatief evalueren zoals het nu gaat 9

10 Voorbeeld: de boekenpitch Een boekenpitch van 3 minuten Voorbeelden: Kluun, Ronald Giphart,... Individueel: schrijf minstens 1 positief punt op per boekenpitch In groepjes: wissel punten uit + formuleer en orden criteria Klassikaal: samenstellen beoordelingsmodel + weging Schrijf op wat je goed vindt Goed aan deze boekpitch vind ik:

11 Wissel uit in drie-/viertallen en maak een beoordelingsmodel Onderdeel: Waar moet de pitch aan voldoen? Aantal punten: houding Gebruik gebaren 5 taalgebruik... Uiteindelijke resultaat in 3-havo 11

12 Formatief evalueren vs. summatief evalueren Wat is het verschil? Waarom doen we dit? Waarom FE volgens leerlingen 12

13 Waarom formatief evalueren? Bespreek in je groepje: - Wat is het verschil tussen beide werkwijzen? - Wat is de toegevoegde waarde van FE? Formuleer een kort antwoord op deze twee vragen en plaats dit op: Docent Medeleerling Leerling feed up feedback feed forward Waar werkt de Waar is de Hoe komt de leerling naar toe? leerling naar de leerling nu? gewenste situatie? Verhelderen van delen van criteria voor succes Begrijpen en delen van criteria voor succes Begrijpen van criteria voor succes Realiseren van effectieve discussies, taken en activiteiten die bewijs leveren voor leren Feedback geven gericht op verder leren Activeren van leerlingen als belangrijke informatiebronnen voor elkaar Activeren van leerlingen in het stimuleren van eigenaarschap over het leren Bron: Vijf strategieën voor formative assessment gebaseerd op Wiliam & Leahy,

14 1. Verhelder deel succescriteria. feed up feedback feed forward Waar werkt de leerling naar toe? Waar is de leerling nu? Hoe komt de leerling naar de gewenste situatie? Docent Medeleerling Leerling Verhelderen van delen van criteria voor succes Begrijpen en delen van criteria voor succes Begrijpen van criteria voor succes Bron: Vijf strategieën voor formative assessment gebaseerd op William & Leahy, 2015 Formatief evalueren: schrijven

15 Schrijven 2.0: Het plan De opzet: Vier thema's Een duidelijk schrijfdoel Een echt publiek De teksten worden functioneel ingezet Onderwerpen uit de opleiding en van maatschappelijke aard In iedere periode de nadruk op een ander aspect van schrijfvaardigheid. In iedere periode wel aandacht voor alle aspecten van schrijfvaardigheid (spelling en interpunctie wordt meegenomen). Elk thema opgebouwd volgens de volgende fasen: oriëntatie voorbereiding schrijven feedback en plaatsen Het plan per periode Thema per periode: Periode 1 Thema: sociale media Periode 2 Thema: nieuws Periode 3 Thema: literatuur Periode 4 Thema: taalkunde/ taalbeschouwing Tekst: Tekstsoort: + tweet Publiek: auteur/ journalist/ wetenschapper Tekstsoort: column Publiek: algemeen, bv ED Tekstsoort: essay Publiek: medeleerlingen Tekstsoort: onderzoeksverslag Publiek: Quest-lezers 15

16 Rubric Hoe weet de leerling waar hij staat en waar hij aan moet werken? Gedurende de periode: Geven leerlingen zichzelf feedback adhv de rubric Geven leerlingen elkaar feedback adhv de rubric Reageren leerlingen op elkaars artikelen via de reageerfunctie bij Wordpress Aan het eind van de periode: Vul je als docent de rubric in voor de leerling Vult de leerling zelf de rubric in Stelt de leerling leerdoelen op voor de volgende periode: 16

17 Formatief evalueren: schrijven 2.0 Opdracht: schrijf een zakelijke Opdracht zakelijke Bekijk de lessenreeks: Welke strategieën (van William) zie je terug? 17

18 Voorbeelden blogs Onze vraag: Denk mee na over de vraag: hoe beoordelen we de rubrics/ gehele leerlijn? (met een cijfer? met een o/v/g? ) 18