Onderwerp: The Leader in Me

Transcriptie

1 Bijlage 1 Evaluatie jaarplan schooljaar In het jaarplan is beschreven aan welke doelen in het schooljaar is gewerkt. Daarbij is, d.mv. kleuren, een prioritering aangegeven. De in rood aangegeven doelen hebben de hoogste prioriteit. Wij hoopten van deze doelstellingen 100% te realiseren. De in blauw aangegeven doelen, vinden we ook belangrijk, maar hadden wat minder prioriteit. Als hiervan 80% is gerealiseerd, zijn wij tevreden. De in groen aangegeven doelen hadden een lage prioriteit. Het zou mooi zijn als we hiervan 50% realiseerden. Evaluatie Als in de kolom Evaluatie iets met groen staat beschreven is het doel bereikt, in oranje dan betekent dat, dat het doel gedeeltelijk bereikt is en in rood betekent het dat het doel niet bereikt is. Onderwerp: The Leader in Me Kader: Met ingang van dit schooljaar gaan we met kinderen aan het werk op basis van het gedachtengoed van Stephen Covey: De 7 habits van effectief leiderschap, met de naam The Leader in Me. Deze lijn ontwikkelt persoonlijk/zelf leiderschap bij kinderen. Het gaat hier om leidinggeven aan jezelf en inzicht krijgen in jezelf en je relatie met de ander. Je krijgt zicht op je eigen aandeel en je verantwoordelijkheid in allerlei (sociale) situaties. Dit gedachtengoed sluit naadloos aan bij de werkwijze van onze school. Het geeft een gemeenschappelijk en compacte taal voor persoonlijke groei en ontwikkeling. Daarnaast is dit traject ook één van de antwoorden op de vraag vanuit de Inspectie hoe wij inhoud gaan geven aan de 21-eeuws vaardigheden. Deelonderwerp Aanleren en inoefenen van de taal en het gedrag behorende bij de 7 habits. Er is kennis van de 7 habits bij alle betrokkenen in de school. We laten het gedrag zien behorende bij de 7 habits Kinderen en team Lighthouse stuurt aan Wij gebruiken als team eenduidig de taal van de 7 habits, inclusief de verwante begrippen. Dit schooljaar Implementatieplan 1 e 8 weken Implementatieplan 3 jaar Beide geschreven door het Lighthouse Alle medewerkers passen de taal van de 7 habits toe. Er zijn nog wel verschillen waarneembaar in de mate van toepassing.

2 Alma Buitenhuis (CPS) Vergaderingen zijn doelgericht, efficiënt, belangrijke zaken eerst (Q1/Q2...) er is een tijdsbewaker 80% van de vergaderingen zijn aantoonbaar doelgericht en efficiënt. Doelgerichtheid en effectiviteit in vergaderingen zijn vergroot door toepassing van de 7 habits. (Einddoel, tijdbewaker, big rocks, enz.) Helpers in de BB geven aan het begin van de dag samen met de mentor de kinderen van de mentorgroep een hand. 100 % Er is besloten, na overleg met de kinderen, dit niet in te voeren. Hardop denken/doen (met denkstappen) binnen de instructie. In termen van de 7 habits (einddoel voor ogen hebben) de term einddoel benoemen. Feedback geven op elkaar wanneer er termen worden gebruikt van de 7 habits. Elkaar daarmee voeden door in deze feedback de termen te gebruiken. 80 % van de leerkrachten gebruikt dagelijks deze termen in de instructie. 100% gebruikt de term einddoel De term einddoel wordt in elke instructie gebruikt. Ook andere habits worden veelvuldig gebruikt in de instructies en het modelen. Iedereen is zich hiervan goed bewust en past het toe waar mogelijk. De poster van de 7 habits hangt in elk paleis. Printkosten 100% 100%

3 In de centrale hal is de boom groot herkenbaar. Elke groep heeft een mission statement. De mission statements van leerkrachten zijn zichtbaar in de bouw. Ouders worden continu geïnformeerd over dit proces via nieuwsbrief, ouderavond. Teamleden gebruiken Klasbord om ervaringen te delen Schoolgids, website en oepsblad zijn herschreven. Ca. 1500,00 100% 100% 100% 100% 100% 100% Op moment van evalueren nog niet helemaal 100%. 80% Klasbord wordt nog niet gebruikt. Ervaringen worden in de bouwvergaderingen en via het Prikbord gedeeld. Protocol: Oepsblad 100% 100%

4 Onderwerp: Onderwijs Kader: in de afgelopen jaren hebben we met elkaar in verschillende werkgroepen gewerkt aan het vernieuwen van ons onderwijs en het implementeren van deze vernieuwingen. Hierbij valt de denken een het begrijpend leesonderwijs, rekenonderwijs, coöperatieve werkvormen, Topondernemers BB, het nieuwe lezen, ipads, Engels in de BB, begeleid spelend leren in de OB, Lijn 3 (leesmethode groep 3), passend onderwijs In dit schooljaar gaan we verder met het borgen van deze vernieuwingen en gaan we een werkgroep formeren die zich gaat oriënteren op een nieuwe spellingmethode of methodiek, waarmee we in het schooljaar willen gaan werken. Deelonderwerp Borging De afspraken die wij gemaakt hebben bij de afzonderlijke deelgebieden zijn vastgelegd, worden conform afspraken uitgevoerd en zijn geëvalueerd. Per onderdeel zijn afspraken vastgelegd in borgdocumenten. 80% Voor rekenen en begrijpend lezen zijn borgdocumenten besproken. Voor het nieuwe lezen moet nog een borgingsdocument worden gemaakt. In de BV zijn de borgingsdocumenten besproken. 80% De bestaande borgingsdocumenten zijn besproken. Passend onderwijs De Keendervisie op Passend Onderwijs is bekend. Leerkrachten, IB en directie Het team heeft de Keendervisie op Passend Onderwijs besproken a.d.h.v. de denkvragen en aandachtspunten. Voor maart 2017 Document Keendervisie op Passend Onderwijs (versie mei 2016) Besproken tijdens studiemiddag van 31 mei Kernteam heeft voor maart 2017 reactie op Keendervisie bovenschools gecommuniceerd.

5 Referentieniveaus De referentieniveaus zijn geïntegreerd in ons onderwijsaanbod. Alle leerkrachten hebben de training gevolgd over de referentieniveaus. 19/01/ % De scholing is door alle leerkrachten gevolgd. In alle OPP s wordt er verwezen naar de referentieniveaus. Na de gevolgde training 90% Dit gebeurt nog niet. We hebben een implementatietraject geschreven met betrekking tot de verdere invoering van de referentieniveaus. 100% Nog niet gelukt. Moet volgend schooljaar worden opgepakt. Eindtoets PO Basisschool Los Hoes continueert het Inspectie basisarrangement. Directie, leerkrachten groep 8, leerkrachten BB, IB Basisschool Los Hoes heeft op de Eindtoets PO op of boven het landelijk gemiddelde gescoord overleg met IB, leerkrachten groep 8 en directie. Plan van aanpak opstellen Mei % Plan van aanpak is opgesteld en uitgevoerd. Dit heeft nog niet geleid tot het gewenste resultaat, ondanks een duidelijk groei in score. Spelling Er is een besluit genomen over welke methodiek/methode voor spelling er in het schooljaar Directie, leerkrachten MB en BB, IB Er is een werkgroep geformeerd die zich gaat verdiepen in de mogelijkheden voor spellingonderwijs op onze school, aansluitend bij ons onderwijsconcept. Okt % 100% Volgend schooljaar wordt de methode Staal ingevoerd.

6 2018 gebruikt gaat worden. De werkgroep doet een voorstel voor een nieuwe methode/methodiek. Apr Onderzoek Liostagiaire % 100% Er is een besluit genomen welke methode/methodiek we in het nieuwe schooljaar gaan gebruiken. Mei % 100% Techniek Er is een samenwerking opgezet met bedrijven op het bedrijventerrein Stepelo/De Greune, waardoor groepen leerlingen deze bedrijven kunnen bezoeken. Directie Er is een pilot gedraaid met TKH, waarin de beide groepen 7 een bedrijfsbezoek hebben gehad met daaraan gekoppeld een opdracht. Voor alle leerjaren is een bedrijf gevonden dat een aanbod gaat doen (presentatie op school en/of bedrijfsbezoek). Sept % 100% Juni % Door de groepen 5 t/m 8 is een bedrijfsbezoek uitgevoerd in het afgelopen schooljaar. Er is een draaiboek geschreven voor bedrijfsbezoeken/presentaties. Jan % 100% Het aanbod voor techniekonderwijs is gebaseerd op de leerlijnen techniek van de SLO. Directie, VS Techniek OB, MB en BB Er is een document waarin het aanbod voor techniek per bouw is vastgelegd, gebaseerd op de leerlijnen techniek van de SLO. Dec % 100% De leerkrachten van de BB en twee leerkrachten MB hebben een cursus gevolgd waarin zij Directie, leerkrachten BB en MB (2) De betrokken leerkrachten volgen het cursusaanbod van Saxion. De leerkrachten ontwikkelen lessen met een maatschappelijk, technologisch vraagstuk als Sept-nov % 100% Juni % 100% Daarnaast zijn ervaringen uit deze cursus verwerkt in

7 leren hoe zij onderwijs kunnen ontwikkelen met een maatschappelijk, technologisch vraagstuk als uitgangspunt. Daarnaast leren ze d.m.v. een coachende rol leerlingen kritisch te laten samenwerken en denken. uitgangspunt en hebben een coachende rol tijdens de uitvoering van deze lessen. de manier waarop Topondernemers wordt aangeboden in de BB. Er is een implementatieplan ontwikkeld dat andere scholen kunnen gebruiken om een dergelijk techniekproject op te zetten. Directie Er is een draaiboek ontwikkeld voor het opzetten van een samenwerkingsproject met bedrijven in het kader van techniek. Juni % Draaiboek is nog niet ontwikkeld. Het project is wel gepresenteerd in het directeurenberaad. Onderwerp: IKC Kader: Los Hoes is een multifunctioneel schoolgebouw waarin de basisschool Los Hoes, Kinderopvang Humanitas/SKE (kinderopvang, Peuterspeelzaal en BSO) en de Wijkraad participeren. Daarnaast wordt het gebouw gebruikt door verschillende andere groepen. Structureel maakt een Line-dance groep gebruik van de school. In de afgelopen jaren zijn we langzaam op weg om er een kindcentrum van te maken.

8 Deelonderwerp Visie over de toekomst KC Los Hoes Visie stuk Directie We hebben beschreven hoe wordt omgegaan met de ambitie. Juni 2017 Er is een visiedocument ontwikkeld. Onderwerp: Sociale veiligheid Kader: Sociale veiligheid draait om het beschermd zijn of het zich beschermd voelen tegen bedreigingen die veroorzaakt worden door het gedrag van mensen in en om onze school. Leerlingen doen op school niet alleen vakkennis en vaardigheden op, het is ook de plek waar zij leeftijdsgenoten ontmoeten, kennis maken met de samenleving, met normen, waarden en omgangsvormen. Daar hoort bij dat zij leren, oefenen en soms ook grenzen overschrijden. Didactiek en pedagogiek begeleiden dit leer- en ontwikkelingsproces. In een veilig schoolklimaat zijn er grenzen en regels, wordt adequaat opgetreden tegen grensoverschrijdend gedrag en worden leerlingen aangemoedigd om positief gedrag te laten zien. Om een sociaal veilig schoolklimaat gestalte te geven, zijn in de visie van de sectorraden de volgende aandachtspunten belangrijk: een schoolbrede aanpak, duidelijke normen en waarden, pedagogisch vakmanschap en brede interventies passend bij visie en context. Deelonderwerp Methodiek Aan het einde van het schooljaar hebben wij een borgingsdocument opgesteld waarin we hebben vastgelegd hoe wij binnen onze school werken aan de sociale veiligheid Directie IB Kernteam Antipestcoördinator Aan het einde van het schooljaar is er een borgingsdocument opgesteld. Nov % Het borgingsdocument is opgesteld.

9 Onderwerp: Kwaliteitszorg Kader: Binnen de stichting Keender wordt gestreefd naar een eenduidig en structureel systeem met betrekking tot de kwaliteitszorg op de scholen. Interne audits gaan deel uitmaken van dit systeem en zullen dit schooljaar op alle scholen worden afgenomen. Voorafgaand aan deze audit voeren alle scholen een zelfevaluatie uit. Deze richt zich vooral op het waarderingskader van de Inspectie (onderwijs, onderwijsproces en schoolklimaat). De vragen die onbeantwoord blijven in de zelfevaluatie of die naar voren komen vanuit de zelfevaluatie, kunnen meegenomen worden in de interne audit. In de zelfevaluatie geeft de school een beoordeling van haar eigen kwaliteit. Deelonderwerp Zelfevaluatie De school heeft zichzelf beoordeeld op de standaarden uit het waarderingskader van de Inspectie en zo een beeld van de kwaliteit die zij levert. Directie, IB, team We hebben aan de hand van het format zelfevaluatie deze evaluatie uitgevoerd. Sept.-okt Format zelfevaluatie stichting Keender Minimaal 80% van de zelfevaluatie is uitgevoerd. De zelfevaluatie is uitgevoerd voorafgaand aan de audit in nov