Onderwijskundig jaarplan

Transcriptie

1 Onderwijskundig jaarplan Pauwenburg 2, 8226 TA Lelystad tel.: [email protected] Jaar School CBS 3sprong Schoolleider Chris Klaver Datum Mei 2016 Inleiding In ons jaarplan geven we aan wat onze voornemens zijn gelet op het deelplan (zie schoolplan). Daarnaast vermelden we welke activiteiten we nog meer gepland hebben, los van het bovenstaande. In ons jaarplan geven we per onderdeel aan welke verbeterpunten we hebben gekozen en wat we wanneer gaan doen. Gekozen verbeterpunten (globaal) Thema Gekozen verbeterpunten 1 Continu verbeteren Beleid wordt planmatig uitgevoerd 2 Continu verbeteren Leerlingen eigenaar maken eigen leerproces 3 21 e eeuwse vaardigheden Teamleden maken kennis met 21 e eeuwse vaardigheden 4 21 e eeuwse vaardigheden Planmatig werken van leerlingen 5 Didactisch handelen Differentiatie tijdens instructie 6 Didactisch handelen Leerkrachten leren gericht vragen te stellen en feedback te geven 7 Rekenonderwijs Planmatig uitvoeren van actueel beleidsplan 8 Leesonderwijs Planmatig uitvoeren van actueel beleidsplan 9 Taalonderwijs Planmatig uitvoeren van actueel beleidsplan 10 OGW Analyserende en evaluerende vaardigheden van leerkrachten. Uitwerking van de verbeterpunten per beleidsterrein thema aspect Verbeterpunt 1 Continu verbeteren P: verbeteronderwerp Alle (onderwijs)verbeteringen worden (planmatig) uitgevoerd. P: huidige situatie Er worden veel (onderwijs)verbeteringen uitgevoerd, maar niet planmatig. Hierdoor worden onderwerpen vaak niet geborgd of krijgen geen vervolg. Daarnaast worden deze verbeteronderwerpen vaak onvoldoende gekozen op basis van data en onderzoek. Er wordt onvoldoende gekeken of dit de juiste interventies zijn en deze het gewenste resultaat opleveren. Succesvolle interventies worden onvoldoende geborgd. P: analyse Gedegen onderzoek leidt tot de juiste verbeteronderwerpen en de juiste interventies. Analyse van het resultaat leidt weer tot nieuwe s of borging van de ingezette interventies. (cyclisch handelen) P: Alle (onderwijs)verbeteringen worden uitgevoerd volgens de PDSA cyclus In alle beleidsgroepen (MT, taal, rekenen en lezen) worden de verbeteractiviteiten uitgevoerd volgens de PDSA cyclus. Dit wordt gestuurd en ondersteund door de schoolleiding. Directie, MT, lees-, taal- en rekenwerkgroep, team Hele schooljaar Schoolleiding, MT, lees-, taal- en rekencoördinatoren

2 Verbeterpunt 2 Continu verbeteren P: verbeteronderwerp Alle leerlingen worden mede-eigenaar van hun eigen leerproces. P: huidige situatie Leerlingen worden onvoldoende betrokken bij hun eigen leerontwikkeling. Nu worden leerdoelen hoofdzakelijk bepaald door de leerkrachten. Het gebeurt wel incidenteel door leerlingen (zorgleerlingen). In de groepen 8 hebben kindgesprekken plaatsgevonden. Deze n.a.v. van een plan, door de leerlingen zelf ingevuld. We hebben gezien, o.a. bij de eindtoets, dat dit een groot leerrendement oplevert. Leerkrachten groepen 8 hebben een grotere betrokkenheid ervaren. In de groepen 7 wordt bovenstaande opgestart bij het bespreken van het voorlopig advies VO. P: analyse Wanneer leerlingen meebepalen welke leerdoelen zij willen / moeten halen en de manier waarop zij dit doen mede kunnen / mogen bepalen zijn zij (meer) gemotiveerd dit uit te voeren / behalen P: Start van het schooljaar met een plan on a page in de groep waarop groepsdoelen worden benoemd. Een aantal doelen daarvan worden inzichtelijk gemaakt / uitgewerkt. Bijvoorbeeld via de methode van een databord. -plan on a page: startstudiedag o.l.v. Eline de Vries -plan on a page vaststellen inzichtelijk maken voor de herfstvakantie. -doelen inzichtelijk maken: studiemoment vaststellen start schooljaar -doelen inzichtelijk maken, in de klas, na plan on a page. Leerkrachten Hele schooljaar MT Verbeterpunt 3 21 e eeuwse vaardigheden P: verbeteronderwerp Teamleden worden zich bewust van de noodzaak van het aanleren van 21 e - eeuwse vaardigheden bij alle leerlingen. P: huidige situatie Er is een leidende coalitie die dit jaar een traject hebben gevolgd voor onderzoekend en ontwerpend leren. Zij hebben, via kennisdelen, het team kennis laten maken met een aantal van deze vaardigheden. Deze groep heeft bestaan uit teamleden van de bovenbouw en de schoolleiding. Hierdoor leeft het onderwerp wel in de bovenbouw, maar minder in onderen middenbouw. P: analyse Teamleden zijn onvoldoende bewust van de noodzaak om leerlingen de 21 e -eeuwse vaardigheden aan te leren. P: Er wordt gewerkt met het project: tussen Hoophuizen en Zelhorst. Iedere twee maanden krijgen alle groepen van de school een pakket met daarin een aantal opdrachten die een aanspraak doen op de 21 e -eeuwse vaardigheden van de kinderen.

3 Verbeterpunt 4 21 e eeuwse vaardigheden P: Verbeteronderwerp Planmatig, zelfstandig werken met kinderen P: Huidige situatie Ki. zijn onvoldoende in staat om planmatig te werken. Als leerkrachten hebben wij niet de tools in handen om de kinderen handvatten te bieden om planmatig te werken. Elke leerkracht werkt vanuit een verschillend kader (verwachtingen presentaties). Er is geen doorgaande lijn in het planmatig werken. Kinderen lijken niet toe te zijn aan planmatig werken, het komt niet vanuit de kinderen. P: Analyse Kinderen zijn nog in ontwikkeling in de voorbereiding op het planmatig werken. Dit is door structureel aan te bieden (training / inoefening) wel aan te leren. P: Verbeteractie Verbeteractiviteiten klinkt beter D: Uitvoeren : concreet wat we gaan doen -Inzicht in planmatig werken voor leerkrachten. -Planmatig werken door leerkrachten en kinderen. -Doorgaande lijn invoeren voor planmatig werken. -Structuur aanbieden in het aanbieden van 21 e eeuwse vaardigheden -TASC-model introduceren op studiedag in november en koppelen aan project Hoophuizen en Zelhorst. Alle leerkrachten gaan er mee oefenen in de klas. -Activiteiten en Formats aanbieden passend bij de opdrachten. -Doorgaande lijn uitwerken. S: Bestudeer resultaten A: Continueren Team, werkgroep 21 e eeuwse vaardigheden Schooljaar Werkgroep 21 e eeuwse vaardigheden

4 Verbeterpunt 5 Didactisch handelen P: huidige situatie Door directie, team en inspectie is geconstateerd dat er voldoende wordt gedifferentieerd in tijd en verwerkingsopdrachten, maar dat de differentiatie in de instructie nog onvoldoende is. P: analyse Teamleden hebben onvoldoende kennis en daardoor handvatten om differentiatie tijdens de instructie uit te kunnen voeren. Teamleden kunnen nog onvoldoende anticiperen op situaties waarbij blijkt dat leerlingen niet gedijen in hun niveau van het groepsplan. P: verbeteronderwerp Onderzoeken wat differentiatie tijdens een instructie inhoudt en hoe je dat vorm geeft. Teamleden kennis en handvatten bieden zodat zij differentiatie tijdens de instructie toe kunnen passen. Teamleden kunnen anticiperen tijdens de les op basis van observatie tijdens de instructie. P: Informeren bij inspecteurs naar vorm en inhoud van differentiatie in instructie. Hogere denkorde vragen / gerichte feedback. Verbeterpunt 6 Rekenen P: huidige situatie Er is een rekenwerkgroep met een rekencoördinator. Deze werkgroep heeft de afgelopen jaren een aantal verbeteractiviteiten en voorstellen uitgevoerd. Deze verbeteractiviteiten werden geïnitieerd door de schoolleiding en / of de rekencoördinator. Deze verbeteractiviteiten zijn niet of nauwelijks geborgd. Er is geen actueel beleidsplan. P: analyse Verbeteractiviteiten worden niet door het team gedragen omdat deze vanuit boven worden opgelegd. Daarnaast worden de verbeteractiviteiten niet planmatig uitgevoerd. P: verbeteronderwerp Planmatig rekenbeleid mat onderwerpen vanuit de handelingsverlegenheid vanuit het team. P: Actueel beleidsplan Werken met PDSA cyclus Team betrekken bij verbeteronderwerpen. Verbeterpunt 7 lezen

5 P: huidige situatie Er is een leeswerkgroep met een rekencoördinator. Deze werkgroep heeft de afgelopen jaren een aantal verbeteractiviteiten en voorstellen uitgevoerd. Deze verbeteractiviteiten werden geïnitieerd door de schoolleiding en / of de leescoördinator. Deze verbeteractiviteiten zijn niet of nauwelijks geborgd. Er is geen actueel beleidsplan. P: analyse Verbeteractiviteiten worden niet door het team gedragen omdat deze vanuit boven worden opgelegd. Daarnaast worden de verbeteractiviteiten niet planmatig uitgevoerd. P: verbeteronderwerp Planmatig leesbeleid met onderwerpen vanuit de handelingsverlegenheid vanuit het team. P: Actueel beleidsplan Werken met PDSA cyclus Team betrekken bij verbeteronderwerpen. Verbeterpunt 8 Taal P: huidige situatie Er is een taalwerkgroep met een taalcoördinator. Deze werkgroep heeft de afgelopen jaren een aantal verbeteractiviteiten en voorstellen uitgevoerd. Deze verbeteractiviteiten werden geïnitieerd door de schoolleiding en / of de taalcoördinator. Deze verbeteractiviteiten zijn niet of nauwelijks geborgd. Er is geen actueel beleidsplan. P: analyse Verbeteractiviteiten worden niet door het team gedragen omdat deze vanuit boven worden opgelegd. Daarnaast worden de verbeteractiviteiten niet planmatig uitgevoerd. P: verbeteronderwerp Planmatig taalbeleid met onderwerpen vanuit de handelingsverlegenheid vanuit het team. P: Actueel beleidsplan Werken met PDSA cyclus Team betrekken bij verbeteronderwerpen. Verbeterpunt 9

6 OGW P: huidige situatie De groepen werken allemaal vanuit een groepsplan en evaluatie van de methodegebonden toetsen. We hebben al meerdere studiedagen gehad met het team om de resultaten van de toetsen te kunnen duiden. P: analyse Er is al een behoorlijke vaardigheid op het gebied van evalueren en analyseren binnen het team. We merken dat deze vaardigheden van de teamleden, door diverse redenen, verschillen van niveau. Voor verdere studiemomenten is het belangrijk om zoveel mogelijk af te stemmen. Teameden zoeken nog vaak naar de juiste interventies op basis van deze analyse. P: verbeteronderwerp Aanscherpen, verdiepen en borgen van analyserende en evaluerende vaardigheden van de leerkrachten. Vergroten interventierepertoire teamleden. P: Levend houden van het nieuwe model door bespreken in (bouw) overleg en teamleden uitnodigen om feedback te geven. Plus evalueren op studiedag februari Kennisdelen van interventies tijdens studiedagen groepsplannen. Bestuderen van de analyses in het 9vlaks model Verbeterpunt 10 OGW P: huidige situatie Doelen die uitvallen tijdens de methodegebonden toetsen worden genoteerd in de tussenevaluatie onder het groepsplan, maar komen niet terug in het weekrooster als concrete (remediërende) handelingen. Dit geldt ook voor niet gehaalde doelen tijdens de lessen P: analyse De vertaalslag van de observaties, analyses en evaluaties worden nog onvoldoende terug gezien in het dagelijks handelen / weekrooster. Er zijn te veel administratieve handelingen om snel een praktische vertaling naar het weekrooster te kunnen maken. P: verbeteronderwerp Tussenevaluaties effectief over kunnen zetten in het weekrooster. Observaties en constateringen tijdens je les kunnen vertalen in het weekrooster P: Onderzoeken of we het tussenevaluatie op het groepsplan kunnen laten vervallen en de uitkomsten direct kunnen vertalen naar het weekrooster. Te volgen scholing

7 Wat? Wie? Wanneer? Kosten? 1 BHV Team Stichting 2 Didactisch handelen Team ,- 3 Didactisch handelen Team Leerlingen eigenaar eigen Team leerproces 5 OGW vertalen in de groep Team kennisdelen Team Zie vergaderrooster