Dag van intelligentie. Lindsay Vanhecke Intelligentiemeting met WISC-V-NL en RAKIT-2

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Dag van intelligentie. Lindsay Vanhecke Intelligentiemeting met WISC-V-NL en RAKIT-2"

Ludo Hendriks
5 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Dag van intelligentie 2018 Lindsay Vanhecke Intelligentiemeting met WISC-V-NL en RAKIT-2

Leeftijd 4 tot 12 jaar 12 subtests speciaal voor de Nederlandstalige populatie (*) Goede

2 Voorstelling WISC-V-NL en RAKIT-2 Wechsler Intelligence Scale V-NL (2017) Meest gebruikte intelligentietest bij 6 tot 16-jarigen Revisie Amsterdamse Kinder Intelligentietest (2012) Leeftijd 4 tot 12 jaar 12 subtests speciaal voor de Nederlandstalige populatie (*) Goede beoordeling door COTAN en Sectie Psychodiagnostiek van de BFP (2017) (*) Zie bijlage 1: Whitepaper: Voorstelling RAKIT-2

3 Het CHC-model als theoretisch kader

4 Het Cattell-Horn-Carroll-model: van IQ naar cognitief vaardigheidsprofiel

5 WISC-V-NL en RAKIT-2 sluiten aan bij het CHC-model Brede cognitieve vaardigheid WISC-V-NL RAKIT-2 Gf : Vloeiende intelligentie Matrix Redeneren Gewichten Exclusie Kwantiteit Gq : Kwantitatieve intelligentie Rekenen Gc : Gekristaliseerde intelligentie Gsm : Kortetermijngeheugen Gv : Visuele informatieverwerking Begrijpen Woordenschat Overeenkomsten Cijferreeksen Plaatjesreeksen Cijfers en Letters nazeggen Blokpatronen Figuur Samenstellen Analogieën Woordbetekenis Vertelplaat Geheugenspan Schijven Figur Herkennen Verborgen Figuren Doolhoven Ga : Auditieve informatieverwerking Glr : Langetermijngeheugen Gs : Verwerkingssnelheid Symbool Substitutie Coderen Symbool zoeken Figuur zoeken Namen leren Ideeënproductie

6 WISC-III-NL en WPPSI-III-NL? WISC-III-NL meet voornamelijk Gc WNV en SON-R 6-40 zijn nodig om Gf na te gaan WPPSI-III-NL meet voornamelijk Gc en Gv SON-R 2 1/2-7 is nodig om Gf na te gaan Ook geheugen en auditieve informativeverwerking zijn onvoldoende aanwezig

7 De verschillen?

8 Verschil volgens het CHC-model RAKIT-2 meet wel Langetermijngeheugen Glr = Informatie in het lange termijn geheugen opslaan, bewaren en terug ophalen. Efficiëntie van geheugenprocessen

zonder hulpje) RAKIT-2 : Subtest Ideeënproductie Meetpretentie : Vlotheid ideeënproductie 5x

9 RAKIT-2 : unieke subtesten voor Glr RAKIT-2 : Subtest Namen Leren Meetpretentie : Associatief geheugen Leren van associaties tussen namen en tekeningen van vlinders en poezen (2x, met of zonder hulpje) RAKIT-2 : Subtest Ideeënproductie Meetpretentie : Vlotheid ideeënproductie 5x in 1 minuut zoveel mogelijk woorden in één categorie noemen Bvb. Wat kan je allemaal optillen?

10 Verschil in leeftijdsbereik WISC-V-NL RAKIT j11m 4-12j6m

Concreter materiaal en meer passieve antwoorden

11 Verschil in materiaal & afname WISC-V-NL RAKIT-2 Minder visuo-motorische eisen en tijdsdruk Wel pen en papier Concreter materiaal en meer passieve antwoorden gebaseerd op meerkeuzevragen Andere begin-, omkeer- en afbreekregels

12 Verschil in interpretatie Andere subtests en cognitieve processen waardoor het TIQ kan verschillen (*) In de rapportage steeds de naam van de test vermelden bij de betrouwbaarheidsintervallen Verschil in classificatiesysteem Index/factor WISC-V-NL RAKIT-2 Gemiddelde SD Subtest WISC-V-NL RAKIT-2 Gemiddelde SD (*) Zie bijlage 2 : IQ-score is dringend aan modernisering toe

13 Verschil in kwalitatieve omschrijving IQ-intervalindeling Classificatie WISC-V-NL Classificatie RAKIT-2 >130 Extreem hoog Zeer begaafd Zeer hoog Begaafd Hoog in het gemiddelde gebied Bovengemiddeld Gemiddeld Gemiddeld Laag in het gemiddelde gebied Beneden gemiddeld Zeer laag Laag begaafd Verstandelijke beperking Extreem laag Ernstig verstandelijke beperking

14 Aandachtspunten WISC-V-NL RAKIT-2 Digitale afname Digitale scoring : procesanalyses en aanvullende indexscores Digitale scoring Schoolse vorderingen Plafondeffect

15 Vullen de testen elkaar aan?

WISC-V-NL en RAKIT-2 kunnen elkaar aanvullen Op basis van de hulpvraag/hypotheses of bij uiteenlopende testresultaten kan bijkomend onderzoek aangewezen zijn Afname van meerdere instrumenten geeft

16 WISC-V-NL en RAKIT-2 kunnen elkaar aanvullen Op basis van de hulpvraag/hypotheses of bij uiteenlopende testresultaten kan bijkomend onderzoek aangewezen zijn Afname van meerdere instrumenten geeft meer zekerheid over de kwaliteit van de metingen en observaties Het CHC-model biedt een theoretisch kader om een basistest zoals WISC-V-NL aan te vullen met andere cognitieve en neuropsychologische (sub)tests en toetsen voor schoolse vaardigheden Werkschema's op het CHC-platform Verkorte versies

17 Welke test wanneer gebruiken?

18 Welk instrument is het meest aangewezen bij de volgende onderzoeksvragen? Is er sprake van een ernstige ontwikkelingsvertraging bij deze 7-jarige? Is deze 11-jarige hoogbegaafd? Wat is het cognitief capaciteitenprofiel van deze 7-jarige met schrijfmotorische moeilijkheden? Wat zijn de cognitieve mogelijkheden van deze 6-jarige anderstalige jongen? Wat zijn de onderwijsen ondersteuningsbehoeften van deze 9-jarige met ernstige coördinatieproblemen?

19 De belangrijkste criteria Leeftijd Jonge kinderen Vanaf 12j WISC-V-NL Hoge en lage IQ's Hertests

20 Casus Kato

21 Anamnese Meisje 8 jaar uit Groep 4 Is stil, verlegen en onzeker Prematuur geboren Groep 1 & 2 : Had moeite met onthouden en had concreet materiaal nodig Groep 3 : Gedubbeld want ze had moeite met letterklank koppeling bij lezen en splitsingen tot 10 gingen nog steeds niet vlot Ze volgt al 7 maanden logopedie voor lezen en spellen

22 Anamnese Reden van aanmelding Groep 4 gaat nog steeds moeizaam Ze is algemeen traag, heeft steeds hulp nodig bij het invullen van haar werkboek Ze heeft moeite met (begrijpend) lezen, hoofdrekenen en inzichtelijk werken Nieuwe leerstof blijft niet lang hangen CELF-4-NL : ze scoort zeer zwak voor Woordassociaties en Snel Benoemen Tijd. De logopedist is bezorgd om het Langetermijngeheugen

23 WISC-V-NL 8 maanden geleden WISC-V-NL afgenomen Zie bijlage 3 : WISC-V-NL rapport Kato Observaties Ze is heel verlegen bij het antwoorden op verbale items Ze vertoont een goede kijk- en luistergerichtheid en is gemotiveerd Besluit Geen opvallende sterktes of zwaktes Het TIQ blijkt laag in het gemiddelde gebied tot gemiddeld (88-101; 95% betr. interval)

24 Onderzoeksvraag Hertesting om haar onderwijsen ondersteuningsbehoeften beter in kaart te brengen? Hoe zit het met haar leerefficiëntie en vlotheid om informatie in het geheugen te vinden?

25 RAKIT-2 RAKIT-2 afgenomen Zie bijlage 4 : RAKIT-2 rapport Kato Observaties Kato vertoont een goede werkhouding en concentratie Ze geniet van succeservaringen en aanmoedigingen Namen Leren Kato kon bij de eerste poging slechts 1 naam onthouden en bij de 2de poging slechts 2 Ideeënproductie Op elke vraag kon Kato slechts maximaal 5 antwoorden geven. Het duurt elke keer lang voordat ze haar eerste antwoord geeft Vertelplaten Schijven Kato heeft moeite om veel eenheden en details te vertellen Kato gaat weinig inzichtelijk te werk en heeft veel tijd nodig om de schijven op de juiste pinnen te schuiven

26 RAKIT-2 Besluit Het TIQ van Kato situeert zich opnieuw in het beneden gemiddelde tot het gemiddelde gebied (TIQ 82-95; 95% betr. interval) We zien echter geen eenduidig capaciteitenprofiel dus we moeten deze resultaten met grote voorzichtigheid interpreteren. De Perceptuele redeneerfactor en de Ruimtelijke oriëntatie- en tempofactor zijn significanter beter dan de Verbale leerfactor en de Verbale vlotheidsfactor Sterktes Gf (Exclusie, Kwantiteit) Gc (Woordbetekenis, Analogieën) Gv (Figuur Herkennen, Verborgen Figuren en Doolhoven) Gsm (Geheugenspan) Zwaktes Glr: Namen Leren en Ideeënproductie (Vertelplaten) Schijven

27 Handelingsadviezen Leerstof betekenisvol/inzichtelijk maken, koppelen aan voorkennis Al doende leren Meer laten automatiseren (ook na beheersing nog oefenen) Minder tijdsdruk Meer (start)tijd Het oproepen van informatie niet te snel opgeven Meer tijd voor lees- en schrijfopdrachten Spellingsregels gradueel aanleren Onthoudkaarten voor spellingsregels en tafelkaarten

28 Vragen?

29 Referenties Psychodiagnostiek Handboek intelligentietheorie en testgebruik, W.C.M. Resing 2015

Vergelijkbare documenten

Dag van intelligentie. Selma Ruiter De Waarde van het IQ

Dag van intelligentie. Selma Ruiter De Waarde van het IQ Dag van intelligentie 2018 Selma Ruiter De Waarde van het IQ De waarde van het IQ Is het IQ een goede maat voor leervermogen? De waarde van het IQ Inhoud Praktische waarde, wat kunnen we met de uitslag