PASSEND ONDERWIJS: AFSTEMMEN OP HET COGNITIEF PROFIEL VAN DE LEERLINGEN

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "PASSEND ONDERWIJS: AFSTEMMEN OP HET COGNITIEF PROFIEL VAN DE LEERLINGEN"

Julia van der Ven
7 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 PASSEND ONDERWIJS: AFSTEMMEN OP HET COGNITIEF PROFIEL VAN DE LEERLINGEN Annemie Bos & Katrijn Van Parijs - Marlies Tierens - Liesbet De Kerf - Caroline Dejonghe Charlotte Mostaert Gisleen Rauws Kris Geerinck

2 2

3 Vloeiende intelligentie Kwantitatieve kennis Gekristalliseerde intelligentie Lezen en schrijven Kortetermijngeheugen Visuele informatieverwerking Auditieve informatieverwerking Langetermijngeheugen Verwerkingssnelheid Reactiesnelheid CATTELL HORN - CARROLL MODEL (CHC-MODEL) (FLANAGAN, MCGREW & ORTIZ, 2000) g Stratum III Gf Gq Grw Gsm Gv Ga Glr Gs Gt Stratum II Gf Geheugenspan Werkgeheugen Leervaardigheid Stratum I 3

4 VLOEIENDE INTELLIGENTIE (Gf) Inductie Redeneren/ Deductie Voorbeeld: Matrix Redeneren uit WAIS-IV Kwantitatief redeneren 4

5 KWANTITATIEVE KENNIS (Gq) Wiskundige kennis Voorbeeld: Rekenen uit de WAIS-IV Wiskundige prestaties 5

6 GEKRISTALLISEERDE INTELLIGENTIE () Algemene kennis Taalontwikkeling Voorbeeld: Informatie uit WPPSI III Lexicale kennis Luisteren Grammaticale vaardigheden 6

7 KORTETERMIJNGEHEUGEN (Gsm) Geheugenspan Voorbeeld: Cijferreeksen uit WAIS-IV Werkgeheugen -capaciteit 7

8 VISUELE INFORMATIEVERWERKING (Gv) Visuele voorstelling Versnelde rotatie Visual closure snelheid Visual closure flexibiliteit Voorbeeld: Plaatjes ordenen, blokpatronen, figuren samenstellen, Visueel geheugen scanning 8

9 DITIEVE INFORMATIEVERWERKING (Ga) Fonologisch coderen: analyse en synthese Voorbeeld: Fonologisch Bewustzijn uit CELF 9

10 LANGETERMIJNGEHEUGEN (Glr) Associatief leren Geheugen voor betekenisvolle gehelen Vrije reproductie Voorbeeld: Uitgestelde reproductie bij Symbolen leren uit KAIT Vlotheid associëren Woordvinding Woordvloeiendheid 10

11 VERWERKINGSSNELHEID (Gs) Perceptuele snelheid Voorbeeld: Symbool vergelijken, Substitutie uit WISC III Prestatiesnelheid 11

12 COGNITIEF VAARDIGHEIDSPROFIEL 12

13 ER ZIT MUZIEK IN CHC 13

14 ER ZIT MUZIEK IN CHC TIQ Gf Gsm Gv Gs SON-R (Gf/Gv) x x WPPSI-III x x x x RAVEN PM WISC-III CoVaT-CHC / WISC-V VIQ ( (Gsm)) x (x) x PIQ (Gv/Gs) x (x) x x x x x 14

15 WISC-V 15

16 CROSSBATTERIJ BENADERING (1) Gf Vloeiende intelligentie Categorieën SON-R 6 40 Inductie Analogieën SON-R 6 40 Inductie Gq Kwantitatieve kennis Gsm Kortetermijngeheugen Cijfers Herhalen CELF4 Geheugenspan & capaciteit werkgeheugen Reeksen Opsommen CELF4 Geheugenspan & capaciteit werkgeheugen Zinnen Herhalen CELF4 Geheugenspan & capaciteit werkgeheugen Glr Langetermijngeheugen Snel Benoemen (Tijd) CELF4 Woordvinding Letters Benoemen DST Woordvinding Plaatjes Benoemen DST Woordvinding Woordenschat DST Woordvloeiendheid Rekenen WISC III Wiskundige prestaties Gekristalliseerde intelligentie Zinnen Formuleren CELF4 Algemene kennis Woordstructuur CELF4 Lexicale kennis en taalontwikkeling Begrippen en Aanwijzingen CELF4 Luisteren Gv Visuele informatieverwerking Blokpatronen WISC III Visuele voorstelling Onvolledige Tekeningen WISC III Flexibiliteit visual closure (&) Ga Auditieve informatieverwerking Fonologisch Bewustzijn Fonologisch coderen: analyse en synthese Gs Verwerkingssnelheid Substitutie WISC III Prestatiesnelheid Symbolen Vergelijken WISC III Perceptuele snelheid en prestatiesnelheid Schoolpsychologencongres 2017 Tekstbegrip CELF4 Luisteren 2

CROSSBATTERIJ BENADERING (2) Gf Vloeiende intelligentie Categorieën SON-R 6 40 Inductie Analogieën SON-R 6 40 Inductie Gq Kwantitatieve kennis 13 16 Gsm Kortetermijngeheugen Cijfers Herhalen CELF4

17 CROSSBATTERIJ BENADERING (2) Gf Vloeiende intelligentie Categorieën SON-R 6 40 Inductie Analogieën SON-R 6 40 Inductie Gq Kwantitatieve kennis Gsm Kortetermijngeheugen Cijfers Herhalen CELF4 Geheugenspan & capaciteit werkgeheugen Reeksen Opsommen CELF4 Geheugenspan & capaciteit werkgeheugen Zinnen Herhalen CELF4 Geheugenspan & capaciteit werkgeheugen Glr Langetermijngeheugen Snel Benoemen (Tijd) CELF4 Woordvinding Letters Benoemen DST Woordvinding Plaatjes Benoemen DST Woordvinding Woordenschat DST Woordvloeiendheid Rekenen WISC III Wiskundige prestaties Gekristalliseerde intelligentie Zinnen Formuleren CELF4 Algemene kennis Woordstructuur CELF4 Lexicale kennis en taalontwikkeling Begrippen en Aanwijzingen CELF4 Luisteren Gv Visuele informatieverwerking Blokpatronen WISC III Visuele voorstelling Onvolledige Tekeningen WISC III Flexibiliteit visual closure (&) Ga Auditieve informatieverwerking Fonologisch Bewustzijn Fonologisch coderen: analyse en synthese Gs Verwerkingssnelheid Substitutie WISC III Prestatiesnelheid Symbolen Vergelijken WISC III Perceptuele snelheid en prestatiesnelheid Schoolpsychologencongres 2017 Tekstbegrip CELF4 Luisteren 2

18 psychodiagnostisch-centrum/ chc-platform-0 18

19 MEERWAARDE CHC: LINK TUSSEN COGNITIEVE EN SCHOOLSE VAARDIGHEDEN 19 Aanvankelijk lezen Technisch lezen Begrijpend lezen Spelling Schrijfvaardi gheid Technisch rekenen Inzichtelijk rekenen Gf Gsm Gv Ga Glr Gs Inductie Deductie Inductie Deductie Gf Gf Taalontwikkeling Lexicale kennis Luisteren Taalontwikkeling Lexicale kennis Luisteren Algemene kennis Taalontwikkeling Lexicale kennis Luisteren Algemene kennis Taalontwikkeling Lexicale kennis Algemene kennis Taalontwikkeling Lexicale kennis Algemene kennis Taalontwikkeling Lexicale kennis Luisteren Taalontwikkeling Lexicale kennis Luisteren Algemene kennis Gsm Gsm Gsm Gsm Gsm Gsm? Fonologisch coderen Fonologisch coderen Fonologisch coderen Fonologisch coderen Woordvinding Associatief geheugen Woordvinding Associatief geheugen Woordvinding Geheugen betekenisvolle gehelen Gsm??? Perceptuele snelheid Perceptuele snelheid Perceptuele snelheid Perceptuele snelheid Gs Perceptuele snelheid Gs Perceptuele snelheid

20 20 INTEGRATIE- EN AANBEVELINGSFASE Glr Interventies Instructie ALGEMEEN Verminder belasting van Gsm Aanbieden leerstof: Leerstof betekenisvol maken, koppelen aan voorkennis en inzichtelijk maken Te bereiken doelen expliciteren en concretiseren leren door te doen: active learning ** nieuwe leerstof doseren leerstof multimodaal aanbieden voldoende tijd even voor verwerking leerstof voldoende tijd besteden aan automatisering Voldoende monitoring en toetsen Geheugenstrategieën: Metamemory stimuleren Gebruik geheugenstrategieën aanleren, demonstreren en bekrachtigen - herhalen - clusteren - aan voorkennis koppelen - self-testing - visualiseren en verbaliseren combineren - visuele ezelsbruggetjes, sleutelwoorden, locus, acronieme Tijdsdruk beperken psychodiagnostisch-centrum/ chc-platform-0 Differentiatie - compensatie dispensatie ALGEMEEN Verminder de belasting van Gsm Aanbieden leerstof: meer tijd en begeleiding, ev. verlengde instructie en preteaching Studiemethode en zelfcontrole Voldoende monitoring en toetsen Directe feedback Begrip hebben voor variabele fouten door minder kwaliteitsvolle opslag in het geheugen Prompts & cues aanbieden als hulp Geheugenstrategieën: Metamemory bevragen en ondersteunen Motiveren om geheugenstrategieën toe te passen en expliciet opvolgen overlearning *: = blijven oefenen na bereiken van beheersing automatisering SIP-methode: systematisch inprenten (3 doosjes:goed gekend > wekelijks, + gekend > om de 2 dagen, onvoldoende> dagelijks) Inoefenen op computer met zelfcorrectie positief effect spelelement en beloning (punten winnen) Distributed Practice : 3x leren met 10 minuten tussentijdse activiteit, bv. sport Oproepen informatie niet te snel opgeven Belangrijke leerstof regelmatig herhalen Tijdsdruk en stress beperken: Meer tijd geven, voldoende starttijd geven Kortere opdrachten geven Pauzes inlassen Rekening houden met trage en wisselende reactietijden Onthoudkaarten laten gebruiken

Vergelijkbare documenten

VERSLAG CHC- INTELLIGENTIEONDERZOEK 6 16 jaar

VCLB De Wissel - Antwerpen Vrij Centrum voor Leerlingenbegeleiding Naam: School: Klas: Geboortedatum: Onderzoeksdatum: Kalenderleeftijd: VERSLAG CHC- INTELLIGENTIEONDERZOEK 6 16 jaar 1. Probleemstelling