Content maps: Het meten en ontwikkelen van vakinhoudelijke kennis

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Content maps: Het meten en ontwikkelen van vakinhoudelijke kennis"

Tine Lenaerts
5 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 VELOV Brussel, 2018 Content maps: Het meten en ontwikkelen van vakinhoudelijke kennis Peter Iserbyt & Rosalie Coolkens

2 Doelstelling Weten wat vakkennis inhoudt en hoe je het kunt observeren/meten Een instrument voorstellen om vakinhoudelijke expertise in kaart te brengen en te gebruiken in de lerarenopleiding Het belang van specifieke vakkennis onderstrepen voor het leren van leerlingen 2

3 Centrale vraag Wat moet een leraar kennen en kunnen om effectief te zijn? A. Een effectieve leraar boeit leerlingen. B. Een effectieve leraar zorgt voor leerwinst bij leerlingen. C. Een effectieve leraar motiveert leerlingen.

4 Centrale vraag Effectieve leraar = een leraar die leerwinst boekt bij leerlingen

5 De weg naar effectiviteit Effectiviteit Vakdidactische kennis = de beslissingen die een leraar neemt wanneer hij/zij voor de klas staat Vakkennis Pedagogie Studenten Curriculum Motorisch leren Context

6 De weg naar effectiviteit Effectiviteit Vakdidactische kennis = beslissingen die leraar neemt wanneer hij/zij voor klas staat Vakkennis Pedagogie Studenten Curriculum Motorisch leren Context

7 De weg naar effectiviteit Effectiviteit Vakdidactische kennis = beslissingen die leraar neemt wanneer hij/zij voor klas staat Vakkennis Pedagogie Studenten Curriculum Motorisch leren Context

8 Domeinen van vakkennis 1 Vakkennis Algemene vakkennis Regels en etiquette Techniek en tactiek Specifieke vakkennis Taakprogressies Fouten en remediëring

9 Een praktijkvoorbeeld Je gaat het thema rollen in gymnastiek onderwijzen

10 Een praktijkvoorbeeld Start met het opstellen van een leerlijn: van eenvoudig rollen tot complexe salto = Specifieke vakkennis

11 Een praktijkvoorbeeld Start met het opstellen van een leerlijn: van eenvoudig rollen tot complexe salto = Specifieke vakkennis

12 Specifieke Vakkennis 1. Rollen van hellend vlak 2. Rollen op de grond 3. Rollen en komen tot stand 4. Koprol op verhoogde matten 5. Toetssalto 6. Vrije salto met helpers 7. Vrije salto gestrekte benen Studenten Kleuters lager 3 e graad SO Pedagogie Leraargestuurd management Curriculum Beginners gevorderden Motorisch leren Wanneer en hoe feedback? Context Springplank trampoline kleine zaal 10 matjes -

13 Specifieke Vakkennis 1. Rollen van hellend vlak 2. Rollen op de grond 3. Rollen en komen tot stand 4. Koprol op verhoogde matten 5. Toetssalto 6. Vrije salto met helpers 7. Vrije salto gestrekte benen Studenten Kleuters lager 3 e graad SO Pedagogie Leraargestuurd management Curriculum Beginners gevorderden VAKDIDACTISCHE KENNIS Taakselectie Taakpresentatie Taakadaptaties Motorisch leren Wanneer en hoe feedback? Context Springplank trampoline kleine zaal 10 matjes -

14 Specifieke Vakkennis 1. Rollen van hellend vlak 2. Rollen op de grond 3. Rollen en komen tot stand 4. Koprol op verhoogde matten 5. Toetssalto 6. Vrije salto met helpers 7. Vrije salto gestrekte benen Studenten Kleuters lager 3 e graad SO Pedagogie Leraargestuurd management Curriculum Beginners gevorderden VAKDIDACTISCHE KENNIS Taakselectie Taakpresentatie Taakadaptaties LEREN VAN LEERLINGEN = EFFECTIVITEIT Motorisch leren Wanneer en hoe feedback? Context Springplank trampoline kleine zaal 10 matjes -

15 Meten van vakkennis Algemene vakkennis Kennistests Specifieke vakkennis Lesobservaties Lesvoorbereiding Interviews Content Maps 15

16 Content map Schematische weergave van specifieke vakkennis in een bepaald bewegingsdomein gedurende een bepaalde lesperiode. 2 16

17 Leerstofopbouw: taken 1. INFORMEREND: eerste taak in leerprogressie 2. UITBREIDING: makkelijker/moeilijker maken van taak 3. VERFIJNING: focus leggen op deelaspect van taak 4. TOEPASSING-SPEL: spelvorm 5. TOEPASSING-GEEN SPEL: toepassen zonder spel Focus op klein bolletje Rol toepassen binnen kwartetspel Tel hoeveel je op de matlengte correct kan rollen 17

18 Leerstofopbouw: taken Spelgerichte inhoud (o.a. basketbal): 1. UITBREIDING TOEPASSING basketbal 3v3 de verdedigers actief maken 2. VERFIJNING TOEPASSING Focus op het vrijlopen bij basketbal 3v3 18

19 19 Borstcrawl 3

20 Methoden 18 Leraren in opleiding 4 lessen Parkour 4 lessen Basket Focus op SCK - leerlijnen Microteaching 20

21 Methoden Vóór en na de praktijklessen werden studenten gevraagd om een content map te maken van het bewegingsgebied: Content map instructie 21

22 Resultaten Totaal aantal taken Gepast aantal taken 22

23 Resultaten # TAKEN x 3!! 23

24 Resultaten Verschuiving naar spelgerichte aanpak 24

25 25

26 26

27 Diepte van vakkennis!"#$%&"'"()*+&%,"-("()*./&0122"() 3(,/%4&%&('& #16&( 7 89:;<=9>9?@ * A B=<C9D?9?@* E FG=HIJJ9?@ K L?CG<M=<=?>= :IN=? = 1.0 O 89:;<=9>9?@ * K B=<C9D?9?@ * 7 FG=HIJJ9?@ = 3.0 K L?CG<M=<=?>= :IN=?

28 Resultaten 28

29 Resultaten 29

30 Belang? Kwaliteit van diepte van vakkennis is gelinkt aan leerwinst van leerlingen 4,5 Seconden Verbetering zwemtijd 50m als functie van vakkennis Soms heb je geluk L1 L2 L3 L4 L5 Leraren 30 Diepte vakkennis (= ratio progressies / Inf taken) Verbetering zwemtijd (sec)

Take home message Content mapping is richtinggevend voor pre- en inservice opleiding van leraren. Content maps geven specifieke vakkennis weer.

31 Take home message Content mapping is richtinggevend voor pre- en inservice opleiding van leraren. Content maps geven specifieke vakkennis weer. Hoe dieper de vakkennis is, hoe meer de leraar kan differentiëren en hoe meer kans op leerwinst. Het vergroten van specifieke vakkennis vraagt TIJD! 31

32 Met dank aan Hilde Leysen en Dirk Pardaens voor de ontwikkeling en het onderwijzen van de lesperiode Basketbal. 32

33 Referenties 1. Ward P (2009) Content matters: Knowledge that alters teaching. In: Housner L, Metzler M, Schempp P, et al.(eds)historic Traditions and Future Directions of Research on Teaching and Teacher Education inphysical Education. Morgantown WV: Fitness Information Technology, pp Ward, P., Dervent, F., Lee, Y.S, Ko, B., Kim, I.,&Tao, W.(2017). Using content maps to measure content develop-ment in physical education: Validation and application.journal of Teaching in Physical Education, 36, doi: /jtpe Van Eycken C., Coolkens R., Martens J., Iserbyt P. (2018). Leren en onderwijzen na een workshop crawl. Lichamelijke Opvoeding, 106 (1), Iserbyt, P., Ward, P., Martens, J. (2015). The influence of content knowledge on teaching and learning in traditional and Sport Education contexts: An exploratory study. Physical Education and Sport Pedagogy. 5. Iserbyt et al. (artikel in voorbereiding) 33

Vergelijkbare documenten

Vakdidactische kennis in Lichamelijke Opvoeding

Vakdidactische kennis in Lichamelijke Opvoeding Vakdidactische kennis in Lichamelijke Opvoeding Iserbyt, P., Coolkens, R. Inleiding Effectieve leraren veroorzaken leerwinst bij hun leerlingen. Ze presenteren