Lerend Netwerk. Leidsche Rijn / Utrecht West. 14 november 2017

Transcriptie

1 Lerend Netwerk Leidsche Rijn / Utrecht West 14 november 2017

2 Welkom Fijn dat jij er bent!

3 Programma Professionalisering thema gedrag Pauze Presentatie Buurtteam

4 Filmpje

5 Gedrag(sproblemen)? Situatief Relationeel Relatief Fluctuerend

6

7

8

9

10

11 GedragsFunctie Analyse (GFA) gewenst gedrag gevolgen die gewenst gedrag in stand houden situatie Si aanleiding probleemgedrag gevolgen die dit gedrag in gev stand houden functie f alternatief gedrag al

12 GedragsFunctie Analyse (GFA) Emotieregulatie onder controle. Luisteren, concentratie. Rustig blijven Complimenten Positieve aandacht voor elk stapje in de gewenste richting. Thuis (snoepje) School (taal, rekenen en pauze) Iets is moeilijk, iets niet voor elkaar krijgen, intens verdrietig! Woede Frustratie (voelt spanning opborrelen) Boos worden Aandacht Onmacht uiten Onzekerheid Si iitis gedrag Correctie gev stout faaaandahc al

13 Opdracht Bespreek met elkaar hoe deze manier van naar gedrag kijken een rol kan spelen in de samenwerking van ons als kernpartners. Welke rol kun jij vanuit jouw functie hebben? Wat neem jij mee in je volgende gesprek?

14 Wat werkt? Complimenteren en belonen werkt beter dan straffen. Positieve gedragsverwachting uitspreken (hoe wil je het wèl) is beter dan negatieve begrenzing (hoe je het niet wil). Eigenaar maken van oplossingsgerichte interventie. Betrek de leerling, de ouders, de leerkracht en medeleerlingen. Wat heb je nodig? Visualiseren!

15

16 Verbale agressie Blijf rustig, negeer licht ongewenst gedrag en corrigeer grensoverschrijdend gedrag 'neutraal' door een keuze te bieden. Maak vooraf afspraken over de consequenties en voer deze ook altijd uit. Vermijd een autoritaire benadering, dit levert strijd op. Wees voorspelbaar in je benadering, zorg voor een duidelijk stappenplan voor jezelf en de leerling.

17 Fysieke agressie Probeer een kind met agressief gedrag uit de situatie te halen. Desnoods door met de rest van de klas ergens anders naar toe te gaan. Zorg dat je weet wat je moet doen. De afspraken moeten voor de leerling zelf voorspelbaar zijn. Deel dit op een korte, duidelijke wijze mee, zonder dat u meegesleept wordt door uw eigen emoties. Je kunt pas weer praten met dit kind wanneer de rust volledig is terug gekeerd. Soms is dat pas de volgende dag.

18 Weigering Bent je duidelijk geweest? Is de opdracht duidelijk? Is de taak haalbaar, van het juiste niveau? Heeft het kind alle middelen om aan de taak te beginnen? Informeer hiernaar ook bij de leerling. Is alles in orde maar start hij/zij toch niet? Moedig aan, spreek vertrouwen uit en loop weer weg. Wacht niet totdat de leerling doet wat je vraagt, want dan ontstaat strijd. Blijft de leerling weigeren? Geef hem dan een keuze. En houd vast aan de gestelde consequentie. Zo blijft u voor de leerling duidelijk en voorspelbaar. Precies waar hij behoefte aan heeft!

19 Weglopen Zorg dat je met de ouders van kinderen die weglopen duidelijke afspraken maakt. Deze afspraken moeten met name gaan over verantwoordelijkheid voor het kind bij weglopen. Voor het kind moeten er niet alleen consequenties zijn voor het weglopen, maar ook alternatieven. Bespreek met het kind wat hij wél kan doen wanneer hij zo boos is dat hij zou willen weglopen. Beloon het kind wanneer het hem lukt om hiervoor te kiezen. Dit is wanneer een kind hoog in de emotie zit, een moeilijke keuze en dus heel knap wanneer hij hier voor kiest!

20 Met dank aan: Wolf, K. van der, Beukering, T. van (2009). Gedragsproblemen in scholen. Het denken en handelen van leraren. Leuven/Den Haag: Acco. Crone, D.A. & Horner, R.H. (2012). Ontwikkeling en implementatie van Positive Behavior Support in de school. Huizen: Pica. Website Fritz Redl: Mijn collega s Aukje Oldeman, Els Hartvelt en Monique van Selow

21 Vraag aan jullie: Wat wordt het thema van het volgend Lerend Netwerk?