Jaarplan!en!jaarverslag!! !

Transcriptie

1 Jaarplanenjaarverslag Jacob&Maris& & Versie9april2018 VastgestelddoorE.Walravenop8juni NJ.JacobMaris.Jaarplan

2 Woordvooraf VooruligthetjaarplanvanmontessorischoolJacobMaris Inditjaarplan zijnbeleidsvoornemensbeschrevendieveelaleendirectelinkhebbenmetde uitgangspuntenvanhetschoolplanenkoersdocumentvanstichtingboor.gekozen isvooreencompactevorm,waarbijdediversethema saangegevenworden: Lerenvoordetoekomst Lerenismaatwerk Lerenmetdebesteleraren Lerenindesamenleving Lerenineenprofessionelecultuur Rotterdam,24april2018 NabilaBommeljé Directeur 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

3 Verantwoording Doormiddelvanditjaarplanblikkenwijvooruitophetkomendeschooljaar Bijdeuitgewerktethema s: Lerenvoordetoekomst Lerenismaatwerk Lerenmetdebesteleraren Lerenindesamenleving Lerenineenprofessionelecultuur blikkenwijbijdestandvanzakenkortterugophetafgelopenschooljaar Opallevijfdethema svindenontwikkelingenplaats.omdoelgerichtdekwaliteitnate strevendiebijonzelerendecultuurhoort,hebbenwebewustgekozenvoorhooguit tweespeerpuntenperthema,waarbijwestrevennaaroptimalekwaliteit. Evenalsanderejareniserookditschooljaar hardgewerktdooralle collega s,leerlingen,oudersenanderebetrokkenen.eenwoordvandankisdanook opzijnplaatsvoordeinzetentijddiedooreeniedergegevenis,omookkomend schooljaartoteensuccestemaken. 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

4 Inhoudsopgave Inleiding 1. Thema1:Lerenvoordetoekomst Koers Standvanzaken Doelen Eindevaluatiethema Thema2:Lerenismaatwerk Koers Standvanzaken Doelen Eindevaluatiethema Thema3:Lerenmetdebesteleraren Koers Standvanzaken Doelen Eindevaluatiethema Thema4:Lerenindesamenleving Koers Standvanzaken Doelen Eindevaluatiethema 2 5. Thema5:Lerenineenprofessionelecultuur Koers Standvanzaken Doelen Eindevaluatiethema 29. Jaarverslag Inleiding VerslagvandeMedezeggenschap Identiteit 30 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

5 .4. Onderwijskwaliteit Personeelsbeleid 32.. Communicatieeninformatievoorziening Tevredenheid Financiën Huisvesting 33 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

6 Inleiding HetjaarplanistotstandgekomeninsamenspraakmetteamJacobMarisenis besprokenindemr.deeffectenvanhetjaarplanwordenvervolgensbeschrevenin hetjaarverslagvandeschool,dataanheteindevanhetschooljaarverschijnt.doorte werkenmeteenjaarplanenjaarverslaggevenweookvormaankwaliteitszorg, bestaandeuitdeelementenplanning,uitvoering,evalueren,bijstellen/nieuweplanning maken. 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

7 1.# Thema#1:#Leren#voor#de#toekomst# Leerlingenvannuwordenvoorbereidopeensamenlevingdiesnelverandert.Deinternationaliseringgaatvoort.Wereldburgerschapisde internationaledimensievanbetrokkenheidbijdesamenleving.burgerschapsvormingrichtzichdaarbijopontwikkelingseducatie,duurzame ontwikkeling,vredeseducatie,mensenrechteneducatieeninterculturelevorming.dezedomeinenhebbeneenplekinhetcurriculumvan onzescholenendragenzobijaandebetrokkenheidvanjongerenbijmondialevraagstukkenenparticipatieindepluriformesamenlevingin Rotterdam. Beroepenvanstraksbestaanvooreendeelnogniet.Burgersvanmorgenzullenhunlevenlanglerenomalleveranderingentekunnen bijhouden.wijbereidenonzeleerlingenhieropvoor,metdeoudersendestadalsonzepartners.hetonderwijskwalificeertvoor vervolgonderwijs,arbeidsloopbaanenparticipatieinde(internationale)samenleving.hetopenbaaronderwijsinrotterdamvoegtzichnaar dedynamiekvandehavenenhetondernemenindezewereldstad.allekerndoeleneneindtermenvormendebasisvanhet onderwijsprogrammaendaaropbaserenscholenhuncurriculum.basisvaardighedenzoalslezenenrekenenblijvenonverminderdbelangrijk inbalansmetsociale,cultureleenkunstzinnigevorming.opallegebiedenwordenambitieuzedoelengesteld.vaardighedenalskritisch denken,probleemoplossendhandelen,digitalegeletterdheid,creatiefdenken,socialevaardighedenenvaardighedenomheteigenlerente sturenstaancentraal.dezevaardighedenkomenvanpasbijhetlerenbinnenenbuitendeschool. 1.1.# Koers# Naast%basisvaardigheden%komen%vaardigheden%als%kritisch%denken,%probleemoplossend%handelen,%digitale%geletterdheid,%creatief%denken,% sociale%vaardigheden%en%vaardigheden%om%het%eigen%leren%te%sturen%steeds%meer%centraal%te%staan.%onze%montessori;aanpak%biedt%een% vruchtbare%voedingsbodem%voor%het%aanleren,%bijhouden%dan%wel%verscherpen%van%deze%vaardigheden.%voor%de%onderbouw%geldt%specifiek% het%volgende:%jonge%kinderen%leren%als%ze%spelen.%door%spel%ontdekken%kinderen%de%wereld%en%ontwikkelen%zij%zich%in%de%volle%breedte.%bij%spel% zijn%kinderen%handelend%en%onderzoekend%bezig,%ze%spelen%samen,%bedenken%creatieve%oplossingen%en%overleggen%met%elkaar.%kortom:%via% spel%leren%kinderen%vaardigheden%die%passen%in%het%onderwijs%in%de%21e%eeuw.%vanuit%de%verbondenheid%van%het%spel%worden%kinderen%op% 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

8 elkaar%betrokken%en%kunnen%ze%het%spel%verdiepen%en%verrijken.%ook%als%het%gaat%om%lezen,%taal%en%rekenen.%spelen%en%leren:%een%mooie% combinatie.% % Speerpunt%1%(bron:%Schoolplan% 1/ 20%blz.%48%schoolontwikkeling%basisvaardigheden):% %Doorgaande%lijn%zichtbaar%in%de%school%en%klas%t.a.v.%het%vakgebied%rekenen,%spelling,%technisch;%en%begrijpend%lezen.% % Speerpunt%2:%% Doelgerichte%activiteiten%aanbieden%in%verschillende%hoeken%die%passen%bij%de%ontwikkelingsbehoefte%van%jonge%kinderen.% % 1.2.# Stand#van#zaken# Rekenen:Schooljaar17/18hebbenermeerderePLG splaatsgevonden.tijdensdelaatsteplgheeftderekencoördinatorhetbeleidsplan aanhetteamgepresenteerd.inhetbeleidsplanisderolvanderekencoördinator,derekentaaldiewordtgebruiktendeplaatsvande materialenindeleerlijnbeschreven. Technisch#lezen:#In#schooljaar17/18isereeninstructiewijzergeschrevenvoorhettechnischlezen.Dezeinstructiewijzeristijdensde teamvergaderingvan aanhetteamgepresenteerd.op040418hebbendeinternbegeleiderendetaalspecialistsameninde klassengekekennaardeinstructietijdensdeleeslessen.conclusievandezeobservaties: Onwennigheidininstructie(vanafdetussenbouw).Advies:regelmaatininstructiebrengen. Vanafgroep4wordthetbenoemenvandeleesstrategielastig.Advies:organiserenPLGleesinstructie(opleesmoeilijkheden). Begrijpend#lezen:#degroepsleerkrachtenvangroep3t/m8biedendelessenbegrijpendlezena.d.h.v.demethodeNieuwsbegripXL structureelaan. Spelling:#degroepsleerkrachtenvangroep3t/m8gevenduidelijkespellingsinstructiea.d.h.v.demethodeSpellinglangsdelijn.Ditisdoor IBendirectiewaargenomentijdensdeklassen4enflitsbezoeken.Detaalspecialistheefteenbladgemaaktwaarallespellingsregelsop wordenbenoemd. 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

9 Indeonderbouwisdezichtbaarheidvanhetberedeneerdthematischendoelgerichtspelaanbodaandeleerlingenalmeeraanwezig.De onderbouwisopditmomentbezigmethetverkennenvaneengoedemaniervanregistratiediebijdraagtaandezichtopontwikkelingvan deleerlingen.komendschooljaarheeftdeonderbouwbegeleidingnodigbijdezichtbaarheidvanhetberedeneerdthematischendoelgericht spelaanbodaandeleerlingen.thema smoetengoedwordengeoperationaliseerdendeiboboverleggenzullennogsteedsplaatsvinden. TevenszaldemaniervanregistrerenverderuitgewerktmoetenwordenonderleidingvanonderbouwIB er. 1.3.# Doelen## Doelenspeerpunt1 Doelen# Indicatoren# Activiteiten# Monitoring/borging# (Tussen)evaluatie# Er is een doorgaande lijn voor de groepen 1 t/m 8 m.b.t. rekenen. De leerkrachten spreken dezelfde rekentaal en er zijn duidelijke afspraken omtrent de voorkeurstrategieën. De leerkrachten maken optimaal gebruik van de materialen die in de school aanwezig zijn. Een instructieles van de leerkrachten bestaat uit zichtbare, herkenbare elementen. De leerkrachten gebruiken tijdens de lessen dezelfde rekentaal. Zichtbaar tijdens de groepsobservaties met kwaliteitskaart. 1.1 De rekenspecialist en IB bekijken of de strategieën en de rekentaal zoals beschreven in het rekenbeleidsplan worden gebruikt. Dit gebeurt d.m.v. klassenbezoeken. 1.2 De rekenspecialist bekijkt samen met IB op welke manier de materialen worden ingezet en wat er eventueel nog als aanvulling nodig is. Dit gebeurt d.m.v. klassenbezoeken. Directie en IB voeren flitsbezoeken en klassenobservaties uit min. 1x per jaar. Bevindingen van observaties door rekenspecialist en IB worden besproken in expertvergadering en tijdens IB/dir overleg Terugkerend onderwerp tijdens groepsbespreking januari 19 en juni 19 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

10 en in team-, bouw- en opbrengstvergaderingen. De leerkrachten geven in de De leerkrachten modellen 1.1 De taalspecialist en IB Directie en IB voeren januari 19 en juni 19 groepen 3 t/m 8 duidelijke duidelijk de leesstrategie en observeren in de klassen of flitsbezoeken en klassen- instructie tijdens de technisch de leerlingen passen deze de instructiewijzer op de observaties uit min. 1x lezen lessen. toe. juiste wijze wordt gebruikt. per jaar. Zichtbaar tijdens de groepsobservaties met Terugkerend onderwerp kwaliteitskaart. tijdens groepsbespreking en in team-, bouw- en opbrengstvergaderingen. De school geeft bij technisch In elke klas is duidelijk 1.1. De taalspecialist en IB Directie en IB voeren januari 19 en juni 19 lezen ondersteuning op zichtbaar dat de leerkracht observeren in de klassen of flitsbezoeken en klassen- zorgniveau 3. de leerlingen die dit nodig de instructie op de juiste observaties uit min. 1x De taalspecialist en IB hebben de instructie hebben wijze wordt gebruikt. per jaar. onderzoeken of er extra geïntensiveerd De taalspecialist en de materiaal (zoals bijv. Bouw)* In de werkmap is terug te IB verkennen of het extra Bevindingen van en hoe de ondersteuning op dit vinden door wie en op welke materiaal* de juiste observaties door niveau kan worden verzorgd. wijze per leerling de zorg op ondersteuning kan bieden. taalspecialist en IB Dit wordt vastgelegd in het taal niveau 3 wordt verzorgd De leerkrachten in de worden besproken in beleidsplan. middenbouw proberen het expertvergadering en extra materiaal* uit. tijdens IB/dir overleg. Terugkerend onderwerp tijdens groepsbespreking 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

11 en in team-, bouw- en opbrengstvergaderingen. De leerkrachten borgen het De leerkrachten modellen 1.1 Het gebruik van Directie en IB voeren januari 19 en juni 19 begrijpend lezen onderwijs duidelijk de strategie en de Nieuwsbegrip XL wordt flitsbezoeken en klassen- door het geven van instructie leerkrachten passen deze tijdens een PLG met het observaties uit min. 1x volgens Nieuwsbegrip XL. toe. Dit is zichtbaar tijdens team besproken. per jaar. een instructie les. Terugkerend onderwerp Zichtbaar tijdens de tijdens groepsbespreking groepsobservaties met en in team-, bouw- en kwaliteitskaart. opbrengstvergaderingen. 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

12 Leerkrachten geven in de De leerkrachten trainen met 1.1 IB en de taalspecialist Directie en IB voeren januari 19 en juni 19 groepen 3 8 duidelijke de leerlingen het lichten het team voor over flitsbezoeken en klassen- instructie tijdens het spellingsbewustzijn. de spellingsregels. observaties uit min. 1x spellingsonderwijs. Dit is zichtbaar tijdens een per jaar. instructie les en tijdens de kleine rondes. Terugkerend onderwerp tijdens groepsbespreking Door de gehele school en in team-, bouw- en worden de spellingsregels opbrengstvergaderingen. op eenduidige manier aangeboden. Dit is zichtbaar tijdens de instructie. En het is ook zichtbaar in de visuele ondersteuning. 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

13 TabelmetambitiesM5enE5toetsen NJ.JacobMaris.Jaarplan

14 (Tussen)evaluatiespeerpunt1 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

15 Doelenspeerpunt2 Doelen# Indicatoren# Activiteiten# Monitoring/borging# (Tussen)evaluatie# Leerkrachten in de onderbouw Zichtbaar thematisch aanbod 1.1 Leerkrachten analyseren Directie en IB voeren januari 19 en juni 19 bieden een beredeneerd thematisch en doelgericht spelaanbod aan de leerlingen. Het spelaanbod en de doelen voor taal, rekenen en motoriek worden op eenduidige en gestructureerde manier vastgelegd. in de klas. In het logboek zijn de thema s zichtbaar uitgewerkt. Er wordt hier een eenduidige manier van administratie voor gebruikt. Zichtbaar tijdens de groepsobservaties met kwaliteitskaart. De uitwerking van de activiteiten zijn zichtbaar in werk van leerlingen. Het thematisch werken wordt geëvalueerd middels pdcacyclus. de resultaten van de leerlingen. 1.2 Leerkrachten evalueren dagelijks het effect van hun handelen en aanbod. 1.3 Thematisch aanbod en gestelde doelen zijn zichtbaar in logboek en groepsplannen Tijdens de IBOB worden de thema s geoperationaliseerd en verder uitgewerkt. flitsbezoeken en klassenobservaties uit min. 1x per jaar. Tijdens IBOB vergadering is dit een terugkerend onderwerp (Tussen)evaluatiespeerpunt2 1.4.# Eindevaluatie#thema# 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

16 2.# Thema#2:#Leren#is#maatwerk# Leerlingenontwikkelenzichoptimaalwanneerzezichuitgedaagdengewaardeerdvoelenenmetpleziernaarschoolgaan.Alleleerlingen verschilleninmogelijkheden,interessesenpersoonlijkeomstandigheden.onsonderwijsgaatuitvandezeverschillenendifferentieert daarom.voorelkeleerlingzijnerpersoonlijkeleerdoelenbinnenbereikenwordenvolgendestappeninzijnofhaarontwikkelingzoveel mogelijkingesprektussenleerling,ouderenleerkrachtvastgesteld.webenuttendemogelijkhedenvanictalsondersteuningbijhet gepersonaliseerdlerenenalsmiddelombetertekunnendifferentiëren.scholenbiedenopbasisvanhunondersteuningsprofielpassend onderwijsaanenmakenafsprakenoverdeondersteuningdieleerlingennodighebben. Omeenononderbrokenontwikkelingvandeleerlingterealiserenwerkenscholensamenenzorgenvoorsamenhanginhuncurriculaen doorlopendeleerlijnenookwanneersprakeisvanonderwijsopafstandofuitvalvanlichamelijkemogelijkheden.deaanwezigheidvanzowel scholeninhet(speciaal)basisonderwijs,(voortgezet)speciaalonderwijsalsvoortgezetonderwijsbinnenboorwordtdaarbijoptimaal benut.doorhetontwikkelenvankindcentrarealiserenwegeïntegreerdepedagogischeeneducatievevoorzieningen. 2.1.# Koers# Om%leerlingen%goed%in%beeld%te%hebben,%is%het%belangrijk%om%te%weten%wat%een%leerling%nodig%heeft.%Dit%noemen%we%onderwijsbehoeftes.%Op% de%jacob%maris%gaan%we%ervan%uit%dat%leerkrachten%weten%welke%groep%leerlingen%ze%voor%zich%hebben%en%dusdanige%kwaliteiten%hebben%dat% ze%het%merendeel%van%de%leerlingen%op%de%juiste%wijze%aanspreken.%deze%groep%is%de%middenmoot.%voor%deze%leerlingen%geldt%respons%op% instructie.%ze%gedijen%goed%bij%het%huidige%onderwijsaanbod,%ze%laten%voldoende%groei%zien%in%vaardigheidsscores%en%er%is%geen%sprake%van% leerstof%hiaten.%voor%leerlingen%waar%dit%niet%voor%geldt,%zullen%aanpassingen%in%het%aanbod%gedaan%moeten%worden.%om%deze%aanpassingen% goed%in%beeld%te%hebben,%is%het%van%belang%dat%de%leerling%goed%in%beeld%is%en%dat%de%leerkracht%goed%weet%wat%de%onderwijsbehoeftes%van% deze%leerlingen%zijn.%tevens%moeten%de%leerkrachten%goed%zicht%hebben%welke%doelen%door%de%leerlingen%beheerst%worden%en%hoe%de% leerkracht%hierbij%kan%aansluiten.% 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

17 % Speerpunt%3%(bron:%Schoolplan% 1/ 20%blz.%4%schoolontwikkeling%data%geïnformeerd%werken):%% 2.2.# Stand#van#zaken# Leerkrachtvaardigheden%vergroten%t.a.v.%handelingsgericht%werken.% In%schooljaar%17/18%is%er%weer%een%stap%gezet%in%het%vergroten%van%de%leerkrachtvaardigheden%t.a.v.%handelingsgericht%werken.%Tijdens%de% laatste%groepsplan%besprekingen%in%maart%2018%was%het%cyclisch%werken%in%bijna%alle%groepen%veel%zichtbaarder.%het%leerkracht%handelen% wordt%beter%geëvalueerd%en%meegenomen%in%het%didactische%groepsoverzicht%en%in%de%nieuwe%groepsplannen.%% Het%benoemen%van%de%onderwijsbehoeftes%wordt%op%dusdanige%manier%gedaan,%dat%het%ook%meer%handvatten%geeft%voor%het%schrijven%van%het% groepsplan.%er%valt%nog%winst%te%halen%in%de%zicht%op%ontwikkeling:%de%groepsplannen%kunnen%nog%beter%op%doelniveau%worden%geëvalueerd.% Ook%in%de%transfer%van%het%groepsplan%naar%het%dagelijks%lesgeven%in%de%klas%moet%meer%zichtbaar%worden.%% % 2.3.# Doelen## Doelenspeerpunt3 Doelen# Indicatoren# Activiteiten# Monitoring/borging# (Tussen)evaluatie# Alle leerkrachten hebben zicht op de dagelijkse ontwikkeling van de leerlingen. Leerkrachten hebben een duidelijk beeld welke doelen de leerlingen beheersen. In het logboek zijn de aanpassingen op de lesstof zichtbaar. Zichtbaar tijdens de groepsobservaties met kwaliteitskaart. Zichtbaar in de evaluatie van de groepsplannen. Tijdens de 1.1 Leerkrachten analyseren de resultaten van de leerlingen. Dit gebeurt door dagelijkse observaties van werk en het werken, eventuele tussentijdse toetsen, toetsen uit het leerlingvolgsysteem. 1.2 Leerkrachten zorgen Directie en IB voeren flitsbezoeken en klassenobservaties uit min. 1x per jaar. Terugkerend onderwerp tijdens groepsbespreking. In MT-, bouw- en opbrengstvergaderingen. januari 19 en juni 19 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

18 opbrengstenvergadering voor een planmatig aanbod. maken de leerkrachten 1.3 Alle leerkrachten zichtbaar wat het effect is evalueren dagelijks het van hun eigen handelen. effect van hun handelen. De leerkrachten nemen de 1.4 Leerkrachten lopen gegevens van de vorige geplande rondes. periode mee in de nieuwe 1.5 Studiedagen periode (cyclisch werken). groepsplannen na de toets periodes. Leerkrachten kunnen bij De leerkrachten benoemen 1.1 Per cyclus benoemen de IB heeft met de januari 19 en juni 19 leerlingen dusdanig de volgens de 3 criteria leerkrachten de leerkrachten onderwijsbehoeftes benoemen, (onvoldoende vsc, onderwijsbehoeftes. besprekingen in de zodat het ze ondersteunt bij leerstofhiaten, niet gedijen) cyclus van OHGW over het bepalen van het juiste de onderwijsbehoeftes in de de onderwijsbehoeftes. aanbod en de juiste wijze van groepsplannen en dgo s. aanbod. Leerkrachten hebben zicht op Leerkrachten houden 1.1 Observaties en intervisie. Montessori coördinator november 18 en april 19 de werkwijze van de leerlingen. leergesprekken met 1.2 PLG-schooljaar 18-19: voert flitsbezoeken t.a.v. Zij kunnen leergesprekken leerlingen. leergesprek voeren. observaties min. 1x per onderhouden en 13 PLG-schooljaar 18-19: jaar. vervolgstappen maken vanuit Leerkrachten stellen vragen verdieping observatie hun observaties en deze a.d.h.v. Taxonomie van vervolgstappen en het Montessori coördinator worden schoolbreed op Bloom. schoolbreed vastleggen. verzorgt PLG over dezelfde wijze vastgelegd. leergesprekken en observaties. 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

19 (Tussen)evaluatiespeerpunt3 2.4.# Eindevaluatie#thema# 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

20 3.# Thema#3:#Leren#met#de#beste#leraren# Dekwaliteitvanonzelerarenisbepalendvoordewaardediescholenhebbeninhetmaximaleuitiederkindtehalen.Goedonderwijsvraagt veelvandeprofessionaliteitvandeleraar.bevlogenenbetrokkenlerarenontwikkelenzichvoortdurend,delenelkaarskennisen deskundigheidenbouwenaanspecialismen.onzelerarenkunneneigenlessenontwerpenenarrangerenenzijndaartrotsop.samenbeter wordenineenlerendeorganisatieisonsdoel.dezeverbetercultuurblijktuitsamenwerkingtussenscholenen(teamsvan)leraren.erwordt tijdgereserveerdvoorintervisieenontwikkeling,praktijkgerichtonderzoekennetwerkvormingbinnenenbuitendeschool.onzeleraren bereidensamenlessenvoorenbesprekenmetelkaarhetresultaat.degroteverscheidenheidaanboor4scholenbiedtlerarende mogelijkheidomzichvoortdurendopandereplekkenverderteontwikkelen.dezemobiliteitwordtgestimuleerd. 3.1.# Koers# Onderwijs%vormt%het%fundament%onder%onze%samenleving.%Vele%onderwijsprofessionals%zetten%zich%dagelijks%in%voor%kwalitatief%hoogwaardig% onderwijs%en%vervullen%daardoor%een%cruciale%rol%in%de%maatschappij.% Hoe%geavanceerd%de%middelen%of%methodieken%die%je%in%het%onderwijs%kunt%gebruiken%ook%zijn,%het%effect%ervan%staat%of%valt%bij%de%wijze% waarop%de%leerkracht%in%zijn%werk%staat.%in%het%onderwijs%maken%bevlogen%leerkrachten%die%met%passie%en%energie%werken%het%verschil%voor% leerlingen,%ouders%en%collega s.%bevlogen%leerkrachten%bruisen%van%energie,%stimuleren%leerlingen%om%zich%optimaal%te%ontwikkelen,%voelen% zich%vitaal%en%sterk,%en%beschikken%over%een%grote%mentale%veerkracht%en%doorzettingsvermogen.% Zij%zijn%betrokken%bij%het%werk,%ervaren%hun%baan%als%zinvol%en%inspirerend%en%zijn%trots%op%hetgeen%zij%doen.%Wetenschappelijk%onderzoek%laat% zien%dat%bevlogen%medewerkers%in%diverse%organisaties,%sectoren%en%landen%gezonder%zijn,%meer%werkplezier%ervaren%en%beter%presteren.% Bevlogenheid%heeft%niet%alleen%een%positieve%relatie%met%gezondheid,%plezier%en%prestatie%maar%ook%met%kwaliteit,%innovatie%en%duurzame% inzetbaarheid.%bevlogenheid%in%het%onderwijs%maakt%daarom%het%verschil%voor%alle%betrokkenen 1.% 1 Bron:% Bevlogen%in%het%onderwijs drs.%jessica%van%wingerden%mba%mcc%mr.%drs.%jos%van%kessel%prof.%dr.%arnold%b.%bakker%dr.%daantje%derks 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

21 Speerpunt%4%(bron:%Schoolplan% 1/ 20%blz.%49%eigenaarschap%eigen%ontwikkeling):% Uitvoering%geven%aan%het%BOOR;gezondheidsbeleid.% 3.2.# Stand#van#zaken# Op%de%Jacob%Maris%werken%is%niet%voor%iedereen%weggelegd.%Er%wordt%een%beroep%gedaan%op%proactiviteit,%verantwoordelijkheid,% eigenaarschap%en%competentie.%om%op%dit%niveau%te%komen%en%blijven%vindt%er%jaarlijks%een%gesprekkencyclus%plaats.%in%de%nascholingsuren% houden%de%teamleden%hun%ontwikkeling%bij.%in%het%schooljaar%hebben%meerdere%medewerkers%een%opleiding%en/of%cursus%gevolgd.% Nascholingsgelden,%maar%ook%de%Rotterdamse%Lerarenbeurs%is%hiervoor%ingezet.%Individuele%scholing%wordt%vastgesteld%en%verwoord%in%het% persoonlijk%ontwikkelingsplan%van%iedere%werknemer.%er%is%een%vaste%cyclus%van%functionerings;%%en%beoordelingsgesprekken.%het% verzuimpercentage%is%laag.%er%vinden%verzuimgesprekken%plaats%bij%veelvuldig,%kortdurend%verzuim.%%er%is%een%verzuimprotocol%en%jaarlijks% ontvangen%de%teamleden%een%verzuimfolder.%gezondheidsbeleid%en%arbobeleid%worden%actief%toegepast.%de%medewerkerstevredenheid%is% gemeten%in%maart%2018,%het%resultaat%is%een%8,3.%de%invoering%van%het%overlegmodel,%de%zgn.%40;urige%werkweek,%draagt%hier%ook%aan%bij.%het% overlegmodel%zal%in%schooljaar% 18/ 19%geëvalueerd%worden%met%het%team%en%PMR.Uitvoering%geven%aan%gezondheidsbeleid%blijft% mensenwerk%en%is%dus%maatwerk.% 3.3.# Doelen## Doelenspeerpunt4 Doelen# Indicatoren# Activiteiten# Monitoring/borging# (Tussen)evaluatie# Gezonde, gelukkige en gemotiveerde leerkrachten. Ziekteverzuim percentage niet hoger dan 2%. 1.1 Uitvoering geven aan gesprekkencyclus. 1.2 Positief uitvoering geven aan BOORgezondheidsbeleid. 1.3 Evaluatie overlegmodel. Directie heeft gesprekken en observaties volgens de gesprekkencyclus. Leerkracht werkt conform normjaartaak. januari 19 en juni 19 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

22 Leerkracht heeft gesprekken met directie (Tussen)evaluatiespeerpunt4 PMR agendeert evaluatie overlegmodel met dir. en doet aanbeveling. 3.4.# Eindevaluatie#thema# 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

23 4.# Thema#4:#Leren#in#de#samenleving# Deleerlingenzijnverbondenmethetgezin,dewijkendestad.Zijlerenomtegaanmetvrijhedenenvoelenzichintoenemendemate verantwoordelijkvoorhunomgeving.wijvoelenonsmedeverantwoordelijkvoordewijzewaaropzeopgroeien,lerenenvolwassenworden. Schoolenouderszijnsamenverantwoordelijkvoordeontwikkelingvandeleerling.Contacttussenoudersenlerarenisdesleutelvooreen succesvoleducatiefpartnerschap.hetwederzijdsecontactisgebaseerdopkennisvanelkaarsomstandighedenenrespectvoorelkaars levensbeschouwingofreligie. Onzescholenrealisereneenklimaatwaarinkinderenelkaarlerenkennen,begrijpenenwaarderenopbasisvanrespectenvertrouwen.Met alleleerlingenenoudersdelenwedewaardenvanwaaruitwijwerken.hetopenbarekaraktervanonsonderwijsbetekentdatwegericht aandachtbestedenaanburgerschapinrelatietotonzesamenlevingendatallescholenduidelijkdeeluitmakenvanhunomgeving.het zelfbewustzijn,cultureelbewustzijn,hetbelangvangezondevoedingendeidentiteitsontwikkelingvanleerlingenzijngeïntegreerde onderdelenvanonsonderwijs.rotterdamisdaarbijonzeinspiratiebronenvindplaats. 4.1.# Koers# Het%volgen%van%het%leerplan%cultuureducatie%met%de%daarin%opgestelde%doelen%blijft%een%aandachtspunt.%In%de%aansturing%is%de%aandacht% gericht%op%het%procesgericht%en%vraaggericht%werken,%onderzoekend%en%ontwerpend%leren.%dit%betekent%vanuit%onderwerpen,%verschillende% disciplines,%school%specifieke%vragen%en%inzichten,%de%diverse%media%en%de%culturele%cognitieve%vaardigheden%een%bewustwording% ontwikkelen.%met%andere%woorden:%weten%waarom%je%iets%doet%en%waarom%je%iets%inzet.%de%vaardigheden%staan%centraal% tijdens%groepsbezoeken%en%studiedagen.%het%(zelf)%waarnemen%is%daarbij%ontwikkeld.%het%ontdekken,%ervaren,%opmerken,% herinneren/herkennen%van%smaken,%geuren,%van%beelden%en%geluid%is%vanuit%de%theorie%toegelicht.%het%procesgericht%werken%met%daarbij% aandacht%voor%de%inbreng%van%de%leerlingen%staat%centraal.%% 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

24 In%ons%leerplan%cultuureducatie% Door%mijn%ogen,%zie%jezelf%en%zie%elkaar %is%ons%cultuuronderwijs%in%ontwikkeling.%deze%heeft%als%kern% Identiteit%en%samenleving,%waarin%de%sociale%en%emotionele%aspecten%worden%meegenomen.%Daarnaast%wordt%het%zelfstandig%handelen%en% de%mens%als%ontdekker,%verkenner%en%wetenschapper%toegevoegd%vanuit%de%pedagogiek%van%maria%montessori.% School%specifiek%betekent%dit%dat%onze%leerlingen%zien%dat:% Je%via%verbeelding%jezelf%en%de%ander%kunt%zien% Je%in%kunstvormen%uiting%kunt%geven%aan%deze%verbeelding%over%jezelf%en%de%ander.% Je%via%een%medium%kunt%communiceren%over%jezelf%en%de%ander% De%werkwijze%is%ontwerpend%en%vraaggericht.%Dit%betekent%dat%kinderen%zich%met%hun%vragen%niet%laten%indelen%in%'leerplankundige%hokjes'.%% Vragen%uit%andere%leergebieden%vinden%hun%basis%in%het%leergebied%Oriëntatie%op%jezelf%en%de%wereld 2.%Operationaliseren%van%W&T%binnen% Cultuuronderwijs:%Vanuit%de%visie%op%W&T%wordt%kunstzinnige%oriëntatie%als%vakgebied%binnen%het%cultuuronderwijs%uitgewerkt%waarvan%de% W&T;componenten%houding,%vaardigheden%(met%denkwijzen)%en%kennis%onderdeel%van%zijn.%De%ontwerpvragen%van%kunst%en%techniek%zijn% daarbij%verwant.%% % Speerpunt%5%(bron:%Schoolplan% 1/ 20%blz.%51%ontwikkelen%beleid%op%cultuuronderwijs):% 4.2.# Stand#van#zaken# De%leerlingen%zijn%verbonden%met%het%gezin,%de%wijk%en%de%stad.%Zij%leren%om%te%gaan%met%vrijheden%en%voelen%zich%in%toenemende% mate%verantwoordelijk%voor%hun%omgeving.%rotterdam%is%daarbij%onze%inspiratiebron%en%vindplaats.% De%zichtbare%benadering%van%cultuurinstellingen%door%bouwcoördinatoren%is%niet%tot%stand%gekomen%in%het%schooljaar%17/18.%Deze% samenwerking%is%door%de%icc;er%tot%stand%gebracht.%de%praktijkervaring%leert%dat%culturele%instellingen%de%voorkeur%hebben%voor%een%centraal% contactpersoon.%het%werken%vanuit%afstemming%met%betrekking%tot%culturele%instellingen%voldoet%niet%aan%een%aantal%punten,%zoals%hieronder% benoemd:% 2 Graft,van,M.,KleinTank,M.,Beker,T.(2014).Wetenschap%&%technologie%in%het%basis%en%speciaal%onderwijs.%Richtinggevend%leerplankader%bij%het%leergebied%Oriëntatie% op%jezelf%en%de%wereld.%enschede:slo 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

25 Gedeeld%referentiekaderi% Gezamenlijke%doelbepalingi% Gezamenlijk%handeleni% Mondeling%en%schriftelijk%formaliseren.% %% Voor%het%huidige%schooljaar%18/19%zal%deze%afstemming%in%een%heldere%werkzame%planning%worden%benoemd.%Daarbij%zijn%taken,% verantwoordelijkheden%en%partnerschap%als%onderdeel%benoemd.% De%borging%op%de%inhoud%en%opbouw%van%het%leerplan%is%zichtbaar.%Er%is%onderschrijving%van%het%belang%en%borging%op%inhoud%en%aanpak.%De% leerkrachten%hebben%kennis%van%het%leerplan,%de%cultuurtheorie,%understandig%by%design%en%learning%by%doing.%ze%werken%samen%en%zien%wat% procesgericht%werken%is.%en%hebben%kennisgenomen%van%het%belang%van%weten/kunnen%bij%de%leerlingen%(bewustwording).% Een%goede%taak;%en%rolverdeling,%gedeelde%verantwoordelijkheden%en%duidelijke%doelen%moeten%benoemd%blijven%om%het%leerplan%te%borgen.% Open%communicatie%is%daarbij%van%belang.%Voor%het%schooljaar%18/19%zal%een%heldere%werkzame%planning%en%ruimte%voor%reflectie%centraal% staan.% % 4.3.# Doelen## Doelenspeerpunt5 Doelen# Indicatoren# Activiteiten# Monitoring/borging# (Tussen)evaluatie# De Jacob Maris continueert de actieve samenwerking met culturele instellingen om het leerplan cultuuronderwijs verder vorm te geven. Zichtbaar in actieve benadering van cultuurinstellingen door bouwcoördinator. 1.1 Overleg bouwcoördinatoren en ICCer. 1.2 Teambijeenkomst o.l.v. ICC-er en KCR. 1.3 Groepsbezoeken door ICC-er en KCR. ICC-er en dir. i.s.m. KCR reflectiegesprekken. januari 19 en juni 19 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

26 De leerkrachten hebben Bij het uitwerken van de 1.1 Uitwerken lessen tijdens ICC-er en dir. i.s.m. KCR januari 19 en juni 19 zichtbare kennis van de inhoud blokken van het Kinderatelier PLG cultuur. reflectiegesprekken. en opbouw van het leerplan, is procesplanning zichtbaar. 1.2 Overleg hierdoor ontstaat een Niet het product is van bouwcoördinatoren en ICC- doorgaande lijn. belang, maar het proces. er. 1.3 Teambijeenkomst o.l.v. ICC-er en KCR. 1.4 Groepsbezoeken door ICC-er en KCR (Tussen)evaluatiespeerpunt5 4.4.# Eindevaluatie#thema# 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

27 5.# Thema#5:#Leren#in#een#professionele#cultuur# Ineenlerendeorganisatiediegerichtisopeenduurzameverbeteringvandeonderwijsleerprocessenispersoonlijkleiderschapinallelagen essentieel.hetbegintbijdeleerlinginzijngroepdiezichtheeftopzijneigendoelenenmogelijkhedenenverantwoordelijkheidneemtvoor heteigenlerenendatvanmedeleerlingen.deleraariseigenaarvanzijneigenprofessioneleontwikkelingenmaaktdeeluitvaneen professioneleleergemeenschapwaarinhetonderwijssteedsonderzochtenverbeterdwordt.schoolleidersgevenleidingaanhetlerenvan teamsensectiesenzorgenvooreencultuurwaarincontinuverbeterendenormis.scholenlerenvanelkaar,binnenboorenook daarbuiten.wehanterenhogeverwachtingen,werkenplanmatigenformuleren(tussen)doelenopbasisvandatavoordeorganisatie,de school,hetteamenonszelfensprekenelkaaraanopdeinspanningenomdezedoelentebereiken. 5.1.# Koers# Op%weg%naar%langdurige%kwaliteitsverbetering%op%school%stuurt%zowel%de%leraar%als%de%schoolleider%op%de%(reflectieve)%houding,%inhoud%en% verhouding.%de%schoolleider%richt%zich%op%een%lerende%school,%de%leraar%stimuleert%de%leeromgeving%in%de%klas.%% De%ingezette%koers%van% 17/ 18%;%eigenaarschap%over%de%eigen%ontwikkeling%in%een%professionele%leergemeenschap%;%%wordt%dit%schooljaar% gecontinueerd%en%geborgd%aan%de%hand%van%de%verbeterborden.%het%verbeterbord%is%erop%gericht%om%het%rendement%van%het%leren%in%ons% team%te%vergroten.%het%verbeterbord%start%altijd%in%de%eigen%uitvoeringspraktijk%(de%performance)%en%is%een%warme%en%effectieve%manier%om% met%elkaar%over%het%onderwijs%na%te%denken.%bovendien%is%er%plek%om%met%collega s%te%delen%hoe%het%met%elkaar%gaat%en%onze%successen%te% vieren.%dat%geeft%energie%en%verbindt.% % % 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

28 % Speerpunt%%(bron:%Schoolplan% 1/ 20%blz.%49%professionele%leergemeenschap):% % Het%realiseren%van%optimale%prestaties%en%uitdagend%onderwijs%door%het%samen%leren%van%en%met%elkaar%te%organiseren.%% 5.2.# Stand#van#zaken# Hetteamisgeschooldinhetmakenenorganiserenvanverbeterbordsessies.Hetverbeterbordgeeftdeleerkrachtenmeerinzichten betrokkenheidbijhetleren.erwordteenleerdoelgesteldenwaternodigisomdatleerdoeltehalen. Debordenzijndoorschoolaangeschaftenhebbenopéénnaeenplekinhetschoolgebouwwaargoedgewerktkanworden.Hetbordvan demiddenbouwwordtverplaatstnaareenandereplekindeschool.ditschooljaarhebbendebouwennogbegeleidingnodiginhetgoed stellenvandedoelendiewordenvermeldophetverbeterbordendevoortgangvandeverbeterborden. 5.3.# Doelen## Doelenspeerpunt Doelen# Indicatoren# Activiteiten# Monitoring/borging# (Tussen)evaluatie# Het rendement van het leren en de betrokkenheid van de leerkrachten vergroten. De verbeterborden hebben allemaal een goede plek in de school. 1.1 Studiedagen om samen leren inhoud te geven. 1.2 De verbeterborden als instrument gebruiken. 1.3 PLG twee wekelijks op woensdagmiddag. 1.4 Expertgroep vergadering Maandelijkse verbeterbordsessies. Directie heeft gesprekken en observaties volgens de gesprekkencyclus. Leerkrachten vragen feedback aan elkaar. In MT-, bouw- en teamvergaderingen. Tijdens expertgroep vergadering met directie. januari 19 en juni 19 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

29 (Tussen)evaluatiespeerpunt 5.4.# Eindevaluatie#thema# # 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

30 .# Jaarverslag##.1.# Inleiding# [Schrijfeeninleidingophetjaarverslag:presenteerjeschool,waarbenjetrotsop,wat iserbereikthetafgelopenjaar,hetjaarverslagiseennarratiefverslagvande ontwikkelingenopdeschoolgedurendehetafgelopenschooljaarengebruikrelevante cijfersomjeverhaal/evaluatieteondersteunen,houdbijhetschrijvenjedoelgroepin gedachten]..2.# Verslag#van#de#Medezeggenschap# Hints:' ' Wat'is'de'samenstelling'van'de'mr?' Belangrijkste'onderwerpen'in'het'afgelopen'jaar?'(wat'goedgekeurd,'waarop' toezicht'gehouden).' Op'welke'wijze'is'er'aandacht'geweest'voor'eigen'functioneren,' professionalisering,'etc.'' Wat'zijn'de'resultaten'van'een'eventuele'zelfevaluatie?' Zijn'er'zaken'veranderd'in'bevoegdheden'o.i.d.'ten'opzichte'van'vorig'jaar?' Hoe'is'de'(zakelijke)'relatie'met'de'directie'vormgegeven'(vergaderfrequentie,' etc.).' Minimaal'vereist'vanuit'toezichtkader'BOOR:''.3.# Identiteit# Hints:' ' Voelt'de'mr'zich'vertegenwoordigd'door'de'gmr?'In'welke'mate'is'er'contact' tussen'de'mr'en'gmr?'' Mr:'tevredenheid'samenwerkingsrelatie'met'de'school.' Directie:'tevredenheid'samenwerkingsrelatie'met'de'mr.' Hoogtepuntenlijstje'schooljaar:'activiteiten'om'actieve'betrokkenheid'leerlingen,' ouders'en'personeel'te'stimuleren'(bron:'nieuwsbrieven)' Hoe'heeft'de'school'zich'afgelopen'schooljaar'gepositioneerd?' Hoe'was'de'sociale'veiligheid'op'school'het'afgelopen'schooljaar?' Incidenten/klachten/complimenten?'' 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

31 Minimaal'vereist'vanuit'toezichtkader'BOOR:'' Toegankelijkheid'en'toelatingsbeleid'van'de'organisatie' o Is'er'een'wachtlijst?' o Hoe'hoog'is'de'vrijwillige'ouderbijdrage:'absoluut'bedrag'en'%'ouders' dat'betaald'heeft.' Toekomstperspectief'(leerlingontwikkelingM'verwachting'groei'of'krimp).' Pluriforimiteit:'lessen'levensbeschouwing,'godsdienst,'democratisch' burgerschap.' Profilering'openbaar'onderwijs:'' o Hoeveel'ouderbijeenkomsten,'welke'thema s,'opkomst' o Participatie'in'de'samenleving'als'thema'op'ouderavond' Is'er'een'functionerende'ouderraad'en'leerlingenraad?'Wat'is'er'gedaan'en' besproken?'op'welke'manier'worden'ouders'en'leerlingen'betrokken'bij' schoolontwikkeling'en'besluitvormingsprocessen?''.4.# Onderwijskwaliteit# Hints:' Kwaliteitsgebieden'ondewijsinspectie:'onderwijsproces,'schoolklimaat,' onderwijsresultaten,'kwaliteitszorg'en'ambitie' Schoolstandaarden'en'eigen'ambitie' Kindcentrum' Onderwijsinnovatie' Uitstroom:'niveaus,'adviezen'schoolverlaters,'percentage'bijgestelde'adviezen' Maak'gebruik'van'de'mogelijkheden'om'tabellen'te'genereren'uit' Parnassys/Ultimview/Integraal/Scholen'op'de'Kaart' Resultaatafspraken'Leren'Loont'(zie'aanvraag)' Inzet'ICT'bij'het'primaire'proces' ' Minimaal'vereist'vanuit'toezichtkader'BOOR:'' Inspectiearrangement' Score'eindtoets'ruwe'score/herberekening' Scores'medio'en'eindtoetsen'lovs'' Collegiale'consultatie/audit:'wel/niet'meegedaan,'uitkomst,'vervolg' Dialoog'warme'overdracht'po/vo' Percentage'leerlingen'van'BOOR'po'naar'BOOR'vo' Relatie'advies'po'met'schoolsucces'vo' 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

32 .5.# Personeelsbeleid# ' Hints:' Wat'is'de'ontwikkeling'van'het'team'binnen'de'lerende'organisatie?' In'hoeverre'zijn'de'teamleden'geregistreerd'bij'het'lerarenW'en' schoolleidersregister'en'hoe'wordt'de'scholing'ingevuld?'' Mobiliteit'binnen'school'en'BOOR' ' Minimaal'vereist'vanuit'toezichtkader'BOOR:' Omvang'personeel' Verhouding'OP,'OOP'en'directie' Scholing' Ontwikkeling'medewerkers'(gesprekkencyclus'uitgevoerd)' Ziekteverzuim' Percentage'teamleden'met'masterdiploma' Functiemix' OnW'en'onderbevoegden'(bijvoorbeeld'onderwijsassisenten'als' verantwoordelijke'voor'de'groep)''..# Communicatie#en#informatievoorziening# ' Hints:' Hoe'en'wat'communiceer'je'naar'relevante'betrokkenen?'Denk'aan'de' nieuwsbrief,'website,'sociale'media,'planvorming,'schoolgids,' ouderbijeenkomsten.'' Positie'school'in'de'wijk' ' Minimaal'vereist'vanuit'toezichtkader'BOOR:' Geen'.7.# Tevredenheid# ' Hints:' Welke'peilingen'heb'je'dit'schooljaar'uitgevoerd,'welke'conclusies'heb'je' getrokken'en'hoe'wordt'dit'vertaald'naar'acties?'' ' Minimaal'vereist'vanuit'toezichtkader'BOOR:' Afhandeling'klachten' Tevredenheidsonderzoek'Personeel'(OP'en'OOP)' 17NJ.JacobMaris.Jaarplan

33 Tevredenheidsonderzoek'Leerlingen' Tevredenheidsonderzoek'Ouders'.8.# Financiën# ' Hints:' Toelichting'op'samenstelling'formatie'in'relatie'tot'onderwijsinhoudelijk'proces' (groepssamenstelling,'ondersteuning,'etc).'' Aanschaf'nieuwe'materialen' Verkregen'subsidies.'NB:'Leren'Loont'is'apart'onderdeel'van'het'jaarverslag' en'het'volstaat'om'het'bij'deze'paragraaf'kort'te'benoemen.'' Bij'de'paragraaf'financiën'gaat'het'om'een'beschrijving'van'de'gemaakte' keuzes,'financiële'onderbouwing'is'niet'noodzakelijk' ' Minimaal'vereist'vanuit'toezichtkader'BOOR:' De'school'is'financieel'gezond.'Ze'heeft'voldoende'weerstand'indien'risico's' zich'voordoen.' De'school'haalt'het'vereiste'(meerjarig)'rendement'(ontwikkeling'realisatie)' De'school'heeft'periodiek'een'financieel'voortgangsgesprek'met'de' leidinggevende'en'de'controller'(inzicht'in'de'financiële'situatie'en'de'school' wordt'niet'verrast'door'uitschieters)'.9.# Huisvesting# ' Hints:' Gebouwgrootte'in'relatie'tot'het'aantal'leerlingen' Op'welke'manier'is'het'gebouw'passend'bij'het'onderwijsconcept'van'de' school?' Welke'partners'maken'ook'gebruik'van'het'schoolgebouw?' Duurzaamheid,'binnenklimaat,'staat'van'het'onderhoud' ' Minimaal'vereist'vanuit'toezichtkader'BOOR:' Geen' 17NJ.JacobMaris.Jaarplan